Connell "Escuelas y Justicia Social"
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Este documento resume las ideas de Raewyn Connell sobre la justicia social en la educación. Connell argumenta que los sistemas educativos deben promover el bienestar social y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Sin embargo, la pobreza y la selectividad del sistema a menudo conducen a la exclusión de los estudiantes más desfavorecidos. Además, el currículum y la evaluación del rendimiento tienden a mantener el poder de las élites y la desigualdad social. Para lograr la justicia social, el currícul
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La educación es un fenómeno social necesario para la reproducción y transmisión de saberes entre generaciones. Implica procesos de socialización tanto formales como informales que ocurren a lo largo de la vida. La educación tiene una doble función de producción y reproducción social, y busca desarrollar las potencialidades individuales en el contexto cultural de cada sociedad.
Alicia de alba
El documento presenta una noción de currículum como una propuesta político-educativa que sintetiza elementos culturales y que surge de negociaciones entre grupos con intereses diversos y contradictorios. Explica que los currículums tienen dimensiones generales, como conceptualizaciones sociales, culturales, políticas e institucionales, y dimensiones particulares relacionadas con el nivel educativo. Finalmente, destaca la importancia del espacio didáctico-aula donde se concreta la propuesta curricular entre docentes y alumnos.
Trabajo integrador de fracaso escolar
El documento describe el fenómeno del fracaso escolar desde una perspectiva psicoeducativa. Explica que el fracaso escolar puede concebirse de tres maneras: como un problema individual del alumno, como resultado de la condición de la familia o medio social, o como efecto de la relación entre el alumno y la escuela. Adopta una visión interdisciplinaria y contextual para analizar el fracaso escolar como un fenómeno multidimensional en lugar de centrarse únicamente en explicaciones individuales.
Didáctica
Este documento trata sobre la didáctica como disciplina pedagógica. Explica que la didáctica estudia los procesos de enseñanza y aprendizaje con el objetivo de mejorar las prácticas educativas. Señala que Juan Amos Comenio fue pionero en el pensamiento didáctico en el siglo XVII y que desde entonces la didáctica ha estado influenciada por otras disciplinas como la filosofía y la psicología. Finalmente, indica que existen debates en torno a la relación entre la didáctica
Pedagogía de la liberación
Paulo Freire propuso una pedagogía liberadora que promueve el diálogo entre educadores y estudiantes para que ambos se eduquen mutuamente. Este enfoque busca que los oprimidos tomen conciencia de su situación a través de un proceso de concientización que los lleve a liberarse a sí mismos y a los opresores. La pedagogía liberadora se opone a la "educación bancaria" en la que solo se transfiere información sin cuestionamiento.
Tipos de Curriculum
Este documento presenta una introducción a los conceptos básicos sobre los tipos de curriculum, incluyendo el curriculum prescripto (lo que debe enseñarse según la normativa oficial), el curriculum oculto (los mensajes implícitos en la enseñanza) y el curriculum nulo (lo que no se enseña en la escuela). Luego, cada tipo de curriculum se describe brevemente, con ejemplos de sus componentes y características. Finalmente, se proponen algunas actividades y sitios de interés relacionados con estos temas.
trabajo comparativo entre las leyes del sistema educativo argentino
Este documento compara cuatro leyes educativas en Argentina: la Ley de Educación Común de 1884, la educación durante el primer peronismo, la Ley Federal de Educación de 1993 y la Ley de Educación Nacional de 2006. Analiza variables como el modelo de estado, concepto de sociedad, concepción educativa y actor pedagógico en cada ley.
¿Cuándo se inventó la escuela?
El documento resume la evolución histórica de las instituciones educativas desde las primeras sociedades hasta la actualidad. Explica que en un principio la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación en las actividades de los adultos. Más adelante surgieron diferentes modelos como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las primeras propuestas sistemáticas como las de Comenio y La Salle, hasta llegar a las escuelas modernas impulsadas por los est
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Basil Bernstein
El documento describe la teoría del sociólogo Basil Bernstein sobre los códigos lingüísticos y su relación con las clases sociales. Bernstein argumentó que las clases medias utilizan un "código elaborado" no dependiente del contexto, mientras que las clases trabajadoras usan un "código restringido" que depende más del contexto. Estas diferencias en los códigos lingüísticos influyen en el rendimiento escolar y refuerzan las desigualdades de clase.
Educacion de la liberacion
Paulo Freire, pedagogo brasileño, propuso una educación liberadora que considera al estudiante como sujeto, no como objeto. Su método de alfabetización se basaba en el diálogo entre educadores y estudiantes para que estos últimos puedan conquistar el pensamiento y liberarse a sí mismos y a los demás de la opresión. La educación debe ser un proceso de concientización que lleve al individuo de un estado de conciencia ingenua a uno crítico.
1 Teorias Sociologicas Educacion
El documento presenta un resumen de cinco teorías sociológicas de la educación: funcionalista, marxista, weberiana, interpretativa y la "nueva" sociología de la educación. Explica que la teoría funcionalista ve a la educación como una institución que ayuda a socializar a los estudiantes y a resolver problemas sociales. Las teorías marxistas argumentan que la educación reproduce las desigualdades de clase. La teoría weberiana examina el papel de la burocracia y las credenciales educativas. Los en
Invención de la escuela gvirtz
La educación ha existido de diversas formas a lo largo de la historia. En las comunidades primitivas, la enseñanza se realizaba a través de la práctica de actividades de la vida diaria. En la antigua Grecia y Roma, la educación se centraba en preparar a los ciudadanos y se enseñaba oratoria, música y lectura. Durante la Edad Media, la enseñanza se realizaba de forma individual o en pequeños grupos. A partir del siglo XVII, surgieron distintos modelos educativos como
PEDAGOGÍA
El documento describe la evolución de la educación e institucionalización escolar a través de la historia. Explica que la educación siempre ha existido para transmitir los conocimientos necesarios entre generaciones, pero que las prácticas educativas han ido cambiando y naturalizándose. Luego detalla diferentes modelos educativos desde las primeras sociedades hasta la actualidad, mostrando cómo se han ido institucionalizando en respuesta a cambios socioculturales. Concluye que la escuela es una construcción histórica que ha contribuido a configurar la idea
Capítulo 6: La enseñanza Basabe Cols
La enseñanza se define como un intento de transmitir un contenido de una persona a otra e implica tres elementos: alguien que posee un conocimiento, alguien que carece de él, y un contenido a transmitir. La enseñanza busca transmitir un contenido aunque no siempre resulte en aprendizaje, el cual depende de procesos cognitivos y sociales entre docente y estudiantes. La enseñanza requiere intencionalidad por parte del que enseña y toma diversas formas dependiendo del contexto, como en la escuela donde se desar
Hacer escuela
La escuela ha evolucionado a lo largo de la historia para cumplir un rol civilizador y formador. Se define por su separación del mundo exterior, la figura central del docente y la organización por grados. En Argentina, el sistema educativo se consolidó en 1884 y expandió la alfabetización, aunque la escuela recibe críticas sobre su capacidad de inclusión y actualización. A pesar de los desafíos, la escuela sigue siendo necesaria para transmitir la cultura a las nuevas generaciones.
Teorías del consenso
Las teorías del consenso sostienen que la educación es necesaria para generar desarrollo económico en la sociedad. Consideran que la escuela es fundamental para transmitir valores, diferenciar a los estudiantes según sus logros y asignar roles sociales. Entienden a la educación como un instrumento para la igualación social y la superación de la marginalidad.
842613736.connell justiciacurricular
El documento discute la importancia de la justicia social en la educación. Argumenta que los sistemas educativos no solo distribuyen los bienes actuales sino que también moldean la sociedad futura. Examina cómo la desigualdad es evidente en la pirámide educativa, con menos personas accediendo a niveles más altos. También señala que si el sistema educativo trata injustamente a algunos estudiantes, esto degrada la calidad de la educación de todos. El documento propone que se debe considerar la justicia curricular junto con la justicia distribut
Henry giroux
La teoría de la resistencia en educación de Henry Giroux se centra en comprender las formas en que los estudiantes responden a la interacción entre sus propias experiencias y las estructuras de dominación. Giroux señala que el poder no es unidimensional, sino que también puede ejercerse como resistencia o expresión creativa fuera de la dominación. Su teoría neomarxista reconoce la agencia humana y la naturaleza contradictoria de la resistencia, con la esperanza de una transformación radical.
El campo de la didáctica
El documento presenta una revisión crítica de la agenda clásica de la didáctica y propone nuevos constructos para su re conceptualización. Se analizan temas como las teorías del aprendizaje, las prácticas de enseñanza, el contenido curricular, la pregunta didáctica y el pensamiento reflexivo. El objetivo es repensar la didáctica considerando nuevos enfoques teóricos que permitan una mejor comprensión de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Flavia terigi los desafíos de las trayectorias no encauzadas
Esta es una presentación de los desafíos de las trayectorias no encauzadas a las que hace referencia Flavia Terigi. Y su correlato normativo
La Didactica. Una perspectiva histórica
Este documento presenta una perspectiva histórica de la didáctica desde Jan Amos Comenius en el siglo XVII hasta los enfoques actuales. Comienza describiendo las contribuciones de Comenius, Herbart y Dewey y cómo sus visiones evolucionaron de fines religiosos a una educación para la democracia. Luego describe el enfoque tecnicista de posguerra que se centró en objetivos de conducta y la producción escolar. Finalmente, menciona el surgimiento del método hermenéutico en la Escuela Crítica de los años 70.
La enseñanza jose domingo contreras
Este documento trata sobre el binomio de enseñanza y aprendizaje. Explica que la enseñanza es una práctica humana e influye en los alumnos a través de la desigualdad de poder entre profesores y alumnos. El aprendizaje es el proceso de internalización de las pautas culturales por parte del sujeto. Aunque la enseñanza y el aprendizaje están relacionados de forma ontológica, no existe una relación causal entre ellos. La enseñanza ocurre en contextos institucionales y tiene el
Didactica general y especificas
Este documento discute la evolución de la didáctica general y las didácticas específicas a través de la historia. Comienza describiendo el cambio del enfoque normativo al interpretativo crítico de la didáctica general en las décadas de 1980 y 1990. Luego describe el surgimiento de las didácticas específicas y el debate entre los enfoques generalistas y específicos. Finalmente, analiza cómo la didáctica general se ha ido redefiniendo desde fines de los 1980 para enfocarse en interpretar las prácticas educativas
Pedagogia
El documento resume la evolución histórica de las escuelas y las prácticas educativas. Explica que originalmente la educación no estaba institucionalizada y los niños aprendían a través de la participación con los adultos. Con el tiempo se desarrollaron diferentes modelos de escuelas formales, como las escuelas sobre alfombras en Oriente, la escuela del ciudadano en Atenas, y las escuelas cristianas de Comenio y de la Salle, que promovieron la educación masiva. Finalmente, el documento analiza cómo la industrializ
Reproduccion y resistencia
Este documento resume la trayectoria académica y los logros de Henry Giroux, un destacado teórico crítico de la educación. Se menciona que ha publicado varios libros importantes y ha recibido numerosos premios y reconocimientos por su trabajo. También se detallan varias cátedras y posiciones académicas destacadas que ha ocupado en universidades de Estados Unidos y Canadá.
Elabc cap i
El documento discute la naturaleza socialmente construida de los contenidos de la enseñanza. Explica que los contenidos son determinados por varios actores e instituciones que definen qué conocimientos son valiosos o legítimos de enseñar en función de su poder y autoridad. También describe cómo los contenidos seleccionados reflejan y reproducen las relaciones de poder en la sociedad al privilegiar ciertos grupos sobre otros.
Cap3sgwirtz presentacion
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo las teorías del consenso, las teorías del conflicto, y las teorías crítico-reproductivistas. Explica que las escuelas cumplen un rol social de transmitir valores, normas, y seleccionar roles sociales. También reproduce las desigualdades sociales existentes y mantiene el statu quo. Finalmente, analiza conceptos como códigos educativos, reproducción y resistencia, y la vida cotidiana de
Funcion social de la escuela
Este documento discute la función social de la escuela y las diferentes corrientes pedagógicas desde la segunda mitad del siglo XX. Presenta las teorías del consenso y del conflicto y las nuevas pedagogías críticas que ven a la escuela como un espacio de resistencia y construcción social. Finalmente, analiza la evolución de los sistemas educativos latinoamericanos en el siglo XX y los desafíos del siglo XXI ante el nuevo paradigma del conocimiento.
Teorias organizatvas, Analisis comparativo entre las organizaciones tradicion...
Este documento compara y contrasta las organizaciones tradicionales y actuales. Ambos tipos de organizaciones comparten similitudes como buscar objetivos y beneficios a través de recursos para ofrecer productos o servicios, pero difieren en su capacidad de cambio, enfoque en la capacitación, y énfasis en resultados a corto o largo plazo. Mientras las organizaciones tradicionales son rígidas y se centran en tareas individuales, las organizaciones actuales se caracterizan por su creatividad, capacidad de adaptación, enfoque en equipos
Medio Ambiente de la Empresa
ES LO MAS CONCISO Y LO MAS RESCATABLE POSIBLE DE UN TEMA MUY COMPLICADO.
IMPORTANTE: ESTE DOCUMENTO ES MAS ADMINISTRATIVO NO AMBIENTAL.
BY: ALEXANDER CASTILLO
SANTA CRUZ - BOLIVIA
05 DE ABRIL 2016
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Henry giroux
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Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torr...
Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torr...Jurjo Torres Santomé
Educación antirracista. Diversidad y justicia social en las aulas. Jurjo Torres Santomé.
En: Benjamín Zufiaurre Goikoetxea (Coord.):
Comprensividad, desarrollo productivo y justicia social
Barcelona. Icaria, 1996, págs. 209-246.
Hablar de educación conlleva referirse a un elemento de un proyecto más amplio cual es planificar la sociedad del futuro; es contribuir a socializar a las nuevas generaciones sobre la base del estudio y reflexión del actual legado cultural de que disponemos y capacitarlas para diseñar cómo mejorar nuestro mundo. Es por tanto, parte de un proceso político de gran envergadura cual es el de configurar el futuro.
En cada momento histórico los distintos grupos y clases sociales existentes, pero en especial, quienes están en posiciones de poder, tratan de tomar parte activa en los procesos de diseño de los sistemas educativos y, por lo tanto, pretenden influir en la configuración de las sociedades del futuro. De ahí que las tensiones sociales, políticas, económicas, culturales y morales que se dan en toda sociedad tengan repercusiones importantes en el ámbito escolar. Algo que explica la rapidez de las reformas en los sistemas educativos cada vez que existe un cambio sociopolítico y/o económico significativo.
En consecuencia, tratar de reflexionar acerca de una filosofía educativa antirracista nos obliga a echar una ojeada a los importantes cambios políticos en los que estamos inmersos. Sólo de esta manera podremos comprender el verdadero significado de las propuestas que se están haciendo, así como de las que en un futuro inmediato nos quieran imponer. Trabajar en esta dirección nos compromete en la creación de posibilidades para participar en la definición y elaboración de propuestas alternativas y nos obliga a contrarrestar todo cuanto consideremos que no es justo y democrático.
Si de verdad queremos comprender nuestros sistemas educativos necesitamos acostumbrarnos a considerar el ámbito escolar como una esfera que tiene sentido cuando la analizamos en sus interrelaciones con otras esferas de la sociedad (la económica, política, cultural, religiosa y militar). Estamos en un mundo integrado y global y es desde las interrelaciones e influencias recíprocas de estas esferas como podemos adquirir una comprensión de cualquier parte de esa globalidadEducación y justicia social en América latina
Este documento discute la educación y la justicia social en América Latina. Aborda conceptos como igualdad, equidad, inclusión y poder. Cita a varios autores que plantean interrogantes sobre si la educación promueve el ascenso social o mantiene el orden establecido, y si realmente existe interés en la inclusión educativa. También señala desafíos como contenidos descontextualizados y la importancia de que los docentes luchen por una educación que favorezca a los más desfavorecidos.
Juan carlos tedesco
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Chester dewey revisado
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense nacido en 1859 en Vermont. Se graduó en 1884 y obtuvo un doctorado con una tesis sobre Kant. Se casó con Alice Chipman, quien lo interesó en temas educativos. En 1884 se trasladó a la Universidad de Chicago donde desarrolló su interés por la educación. Fue influyente en el desarrollo del progresismo pedagógico en Estados Unidos.
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John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó la filosofía del pragmatismo. Abogó por una educación progresista basada en la experiencia y la resolución de problemas concretos. Propuso un método pedagógico de cinco fases que incluía la identificación de problemas reales de los estudiantes y la formulación e implementación de hipótesis para resolverlos. Escribió influyentes obras sobre educación, democracia, arte y otras áreas.
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John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó la filosofía del pragmatismo. Abogó por una educación progresista basada en la experiencia y la resolución de problemas para preparar a los estudiantes para la democracia. Propuso un método pedagógico de cinco pasos que involucra la identificación de problemas reales, la búsqueda de soluciones y la comprobación de hipótesis a través de la acción. Escribió influyentes obras sobre educación, arte,
John dewey
John Dewey fue un filósofo, psicólogo y pedagogo estadounidense que fundó la filosofía del pragmatismo. Abogó por una educación progresista basada en la experiencia y la resolución de problemas para preparar a los estudiantes para la democracia. Propuso un método pedagógico de cinco pasos que involucra la identificación de problemas reales, la búsqueda de soluciones y la comprobación de hipótesis a través de la acción. Escribió influyentes obras sobre educación, arte,
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