El documento presenta los lineamientos generales de los estándares académicos en Colombia. Explica que los estándares ayudarán a cerrar la brecha educativa entre regiones al establecer metas comunes, y que deben ser concretos para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que los estándares no determinan cómo enseñar, sino que deben usarse junto con prácticas pedagógicas adecuadas al contexto de cada escuela.

1. CONFERENCIA ESTANDARES ACADEMICOS JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

2. PREELIMINARES Siglo XX urbanización desmedida, abandono del campo Instrucción publica incipiente, la privada elitista Línea de pobreza año 2.000 $ 148.693 pesos mensuales por persona 24.6 Millones de pobres, incluidos 9,6 millones de indigentes Para que alcanzaran la línea de la pobreza, seria necesario darle a cada uno $ 74.693 pesos mensuales del 2.000 1.64 Billones al mes 19.7 billones al año 49.5 del presupuesto nacional anual El 20% mas pobre apenas recibe el 2.3 del ingreso total El 20% mas rico obtiene el 75% En que estamos fallado ? Cual es el papel de la educación en este escenario ?

3. PREELIMINARES.... Causas Modelo económico Violencia política Los partidos El estado Bienestar y educación van de la mano Dos millones y medio de niños y jóvenes en Colombia están por fuera del sistema educativo El objetivo de la educación es preparar a los jóvenes para que se eduquen a si mismos el resto de sus vidas Los siete millones y medio que están estudiando reciben una educación regular o de mala calidad Dos preguntas: Los niños están aprendiendo lo que se les enseña ? Lo que se les enseña, les sirve o no?

4. PREELIMINARES.... Solo el 20% de los estudiantes en lengua castellana y el 11% en matemáticas están aprendiendo lo mínimo No se trata de incrustar niños en el sistema, sino darles la oportunidad de recibir una buena educación Enseñar por enseñar es un engaño, si no se enseña lo que se debe o si se enseña mal Los estándares nos ayudaran a cerrar la brecha, nivelando por lo alto Los estándares en la medida en que son concretos, son un referente de lo que deben aprender los estudiantes y lo que deben saber hacer con lo que aprenden Los estudiantes del choco y el putumayo están aprendiendo menos que los de Antioquia o Bogotá

5. PREELIMINARES... Es necesario entender y aceptar que lo mas importante del proceso educativo son los estudiantes Es el momento de pasar de los referentes individuales por institución, logros, a un referente nacional, estándares La ley 715 del 2.001 y el decreto 230 del 2.002 establecieron el marco Continuar las evaluaciones censales El escepticismo es un suicidio lento La única posesión de los pobres es la esperanza

6. ESTANDARES ACADEMICOS Qué es lo que esperamos que aprendan ? Cómo hacemos para facilitarles ese aprendizaje ? Cómo sabemos si lo estamos logrando ? Plan de estudios Metodología - Didáctica La evaluación Objetivos, logros, competencias y estándares Objetivos. Qué se pretende con los contenidos ? Logros. Refinación de los objetivos Competencias. Expresarse en términos de saber-hacer Estándares. Metas o propósitos Tienen que ser comunes , ojala concertados Estándares mínimos , estándares de excelencia

7. RAZONES DE LOS ESTANDARES Razones para contar con unos parámetros mínimos La equidad Superar la anarquía Apoyo a las escuelas que no están en capacidad de elaborar de manera autónoma y concienzuda un currículo apropiado Hacer menos traumática la movilidad de aquellos segmentos de la población que se encuentran en edad escolar Construcción de un currículo básico Reconocer los innegables consensos que ha ido construyendo la comunidad educativa Facilita la elaboración de unas reglas de juego básicas, claras y concretas

8. ESTANDARES Y CURRICULO Los estándares no constituyen por si mismos el currículo Situación esperada, no camino a seguir ESTANDARES Y AUTONOMIA ESCOLAR Ley general otorgo autonomía relativa El 80% del plan de estudios. Áreas obligatoria y fundamentales La escuela se debe a : La sociedad que la financia Al conocimiento que construye y circula A los alumnos que construyen el conocimiento y se espera que respondan a las expectativas de la sociedad No existe generalmente currículo oficial de la escuela, sino, de los docentes de área

9. ESTANDARES Y AREAS OBLIGATORIAS Si yo docente de sociales, tengo claro, en términos de expectativas básicas, que llamamos estándares, no solo lo que se espera que los alumnos desarrollen, aprendan o construyan en mi área; si no también lo que deben hacer en matemáticas, ciencias y lenguaje, comenzare a comprender que la escuela, desde el punto del conocimiento, tiene una meta global e integra Empezara a ser posible la integración de las áreas, en lo que se ha llamado proyecto de aula O al menos su tratamiento coordinado en forma de temas o procesos transversales La educación básica busca no la formación de especialistas, sino, la educación integral del ciudadano

10. ESTANDARES Y DIDACTICA La didáctica es el conjunto de competencias que guían y orientan la docencia Arte de generar o propiciar procesos de construcción de conocimiento Los estándares solo sirven de ayuda en la definición de metas, pero de ninguna manera están determinando en que consisten dichas actividades, ni como deben inducirse en el trabajo que se realiza con los alumnos

11. ESTANDARES Y PROCESOS...ESTANDARES Y CONTENIDOS Los objetivos se convirtieron en logros, primero, y en competencias posteriormente, y entonces la temática o los contenidos de las áreas fueron pasando a un segundo plano La disyuntiva, contenidos o procesos, esta mal planteada El niño, solo construye y desarrolla procesos de pensamiento a partir de la manipulación de conceptos o física de objetos concretos No puede esperarse por ejemplo, que se desarrollen procesos de construcción de conocimiento en las ciencias naturales, sin referirse concretamente a los grandes temas modulares de la biología, la física, la química o las ciencias del universo

12. ESTANDARES Y EVALUACION Claridad sobre el plan de estudios Claridad sobre los temas o contenidos que se quieren tratar Claridad sobre los procesos de apropiación o de construcción cognitiva Claridad sobre la manera como debemos evaluarnos Acopio de información Búsqueda de la comprensión Afianzamiento de hábitos o de estrategias cognitivas Tener claro lo que se pretende, puede facilitar la búsqueda y recopilación de evidencias, que permitan detectar en que medida se va acercando el alumno a los resultados del aprendizaje definido en los estándares L o que es inadmisible, es establecer primero como se evalúa para definir posteriormente que se enseña

13. EATANDARES Y CALIDAD...ESTANDARES Y EQUIDAD Los estándares no son la panacea Permiten Definir lo que queremos Medir y comparar avances en los resultados A un mediano plazo, mejorar los resultados Los estándares generan unos consensos básicos y un compromiso en torno a unos propósitos comunes La manera como organicemos nuestras practicas pedagógicas y las condiciones en que ellas se den, nos permitirán verificar la calidad que vamos logrando

14. ESTANDARES Y UNIFORMIDAD Dos problemas diferentes Tipo administrativo. Autonomía regional frente a las imposiciones centrales Tipo epistemológico. Características universales o locales y contextualizadas del conocimiento No se exime a las escuelas de la construcción y definición de sus currículos La diferencia en peso y estatura no suprimen la conveniencia de contar con medidas comunes y estandarizadas Es cierto que el conocimiento se produce a partir de la interacción, pero también es cierto que en ese proceso de construcción y comunicación de los saberes, el ejercicio y el desarrollo de la capacidad de abstracción nos va llevando a la elaboración de redes conceptuales cada vez mas compartidas y globales Mientras los estándares se refieren entonces a ese saber y saber-hacer mas universal, el quehacer didáctico facilita su construcción a partir del contexto particular de cada escuela

15. MATEMATICAS COMPONENTES DEL CURRICULO Pensamiento numérico y sistemas numéricos Relaciones, operaciones y representaciones Pensamiento espacial y sistemas geométricos Espacios bidimensionales y tridimensionales Transformaciones, traslaciones y simetrías Relaciones, visualización, razonamiento y modelación Pensamiento métrico y sistema de medidas Comprensión de los objetos y de el tiempo Comprensión de sistemas unidades y procesos

16. MATEMATICAS COMPONENTES DEL CURRICULO...... Pensamiento aleatorio y sistema de datos Recolección y organización de datos Estadística, análisis y predicciones Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Modelos matemáticos Patrones, relaciones y funciones Procesos matemáticos Planteamiento y resolución de problemas. Herramientas y estrategias Pensamiento matemático. Conjeturas Comunicación matemática. Coherente, clara, precisa

17. LENGUA CASTELLANA PROPUESTA CURRICULAR Eje referido a los procesos de construcción de sistemas de significación Signos, símbolos y reglas Sintácticas, morfológicas, fonológicas y pragmáticas Expresión verbal, corporal y de imagen Eje referido a los procesos de interpretación y producción de textos Narrativos, científicos, periodísticos y publicitarios Comprensión y producción Coherencia y cohesión Eje referido a los procesos culturales y estéticos asociados al lenguaje: El papel de la literatura Perspectiva estética, histórica y sociológica

18. LENGUA CASTELLANA PROPUESTA CURRICULAR Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación Valores, respeto Códigos sociales, culturales y lingüísticos Reconstrucción y transformación social Eje referido a los procesos de desarrollo del pensamiento Es transversal a los demás ya que proyecta el avance de los procesos cognitivos

19. ESTANDARES PARA EL GRADO QUINTO EJEMPLO PARCIAL Pensamiento numérico y sistemas numéricos Investiga y comprende los números negativos y realiza sumas y restas con ellos Pensamiento espacial y sistemas geométricos Construye rectas y ángulos con medidas dadas Pensamiento métrico y sistemas de medidas Desarrolla, comprende y utiliza formulas para encontrar áreas de paralelogramos y triángulos Pensamiento aleatorio y sistemas de datos Encuentra la media, la mediana y la moda de un sistema de datos e interpreta su significado Pensamiento variacional y sistemas algebraicos y analíticos Encuentra soluciones de una cantidad desconocida lineal sencilla 7{X + 2} = 35 Procesos matemáticos Planteamiento y resolución de problemas. Extrae del enunciado de un problema la información pertinente y descarta la que no lo es Razonamiento matemático. Verifica la validez lógica de los procedimientos utilizados en la solución de un problema Comunicación matemática . Presenta los procedimientos y resultados de un problema de manera clara, sucinta y correcta

20. ESTANDARES Y TEMATICAS GRADO QUINTO EJEMPLO PARCIAL Eje referido Eje referido Eje referido Eje referido a los procesos de a los procesos a los procesos a los principios construcción de interpretación y culturales y estéticos de la interacción y de sistemas producción de textos asociados al lenguaje a los procesos culturales de significación el papal de la literatura implicados en la ética de la comunicación Estándares Identifica en sus pro COMPRENSION Comprende textos Comprende que la co ducciones textuales, comprende textos infor narrativos, líricos y municacion se construye que la realidad es mon mativos, instructivos y de dramáticos en una múltiple relación brada por signos linguis divulgación cultural y de códigos ticos y que cada uno de científica, en los cuales ellos cumple una función diferencia contenido estructura, lenguaje y audiencia a la cual se dirige PRODUCCION Produce textos en los que desarrolla ideas pro pias frente a las ideas de aquello que lee. Temáticas Conocimiento y manejo Análisis del contenido, la Comprensión de la es Reconocimiento de de las categorías grama estructura, el lenguaje y tructura básica de los la diversidad lingüística y ticales y sus funciones: a quienes se dirigen los textos narrativos, líricos cultural de su entorno nombres, verbos, adjeti textos que lee y escribe y dramáticos cotidiano vos, adverbios, conjun ciones, preposiciones

21. EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTIFICAS DE LAS CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL PARA CADA NIVEL DE EDUCACION Básica primaria Básica secundaria Educación media Nivel exploratorio Nivel diferencial Nivel disciplinar Procesos biológicos Como son los seres Organización y diversidad La biología como ciencia que nos rodean ? De los sistemas biológicos Microbiología, Bioquímica Estructura y función Niveles de organización y diversidad Relaciones y adaptación biológica: celular, organismico y ecosistemico Procesos químicos Como son las cosas que Cambios y conservación La química como ciencia nos rodean ? En los materiales cuando Fisicoquímica y Química Características interactúan analítica de elementos microscópica y cambios Donde se ubica compuestos y mezclas lo microscópico ? Características microscópicas Estructura interna Materiales en interacción Procesos físicos Como se mueven, como Relaciones y La física como ciencia: se ven, como se oyen las transformaciones físicas: Mecánica de partículas cosas a mi alrededor ? Relaciones fuerza-movimien- Fenómenos ondulatorios Situaciones en el espacio to, tiempo-espacio, Termodinámica y el tiempo, fuerza como interacción-conservación Electromagnetismo interacción

22. EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTIFICAS QUINTO DE PRIMARIA: NIVEL EXPLORATORIO Procesos biológicos: Como son los seres que me rodean? Estructuras y funciones – Relaciones y adaptaciones La célula como unidad estructural, funcional y genética de los seres vivos: Estructural: envolturas, citoplasma y núcleo Funcional: nutrición, circulación, respiración Genética: características transmitidas Organización celular, diferenciación y especialización. Tejidos, órganos, sistemas Procesos químicos: Como son las cosas que nos rodean Características y cambios Composición interna de los materiales, formados por partículas Organización de las partículas en términos de movimiento y cohesión en los estados de la materia y en los diferentes materiales como oxigeno, agua, aires, etc Procesos físicos: Como se mueven, como se ven, como se oyen las cosas que nos rodean Situaciones en el espacio y el tiempo Fuerza como interacción Electricidad y elementos básicos de un circuito Luz y sonido como perturbaciones que se propagan en el tiempo y en el espacio

23. EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTIFICAS GRADO NOVENO: NIVEL DIFERENCIAL Procesos biológicos: organización y diversidad de los sistemas biológicos Niveles de organización biológica Celular: ADN y ARN como moléculas que contienen la información genética Organismico: Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones. Especiacion Ecosistemico: Dinámica de poblaciones en términos de densidad, crecimiento y sobrepoblación Procesos químicos: Cambios y conservación en los materiales cuando interactúan Características m a croscópicas: Patrones de organización de los elementos en la tabla periódica, carácter metálico, peso atómico, grupo y periodo, características de los elementos Estructura interna de los materiales: En lace químico Los materiales en interacción Transformación de la materia en términos de reactantes y productos. Conservación de la masa Procesos físicos: relaciones y transformaciones físicas Relación fuerza – movimiento Fuerza electrostática, flujo de electrones. Fuerza magnética Relaciones tiempo – espacio Corriente eléctrica Relaciones interacción – conservación Conservación de la carga

24. EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTIFICASGRADO UNDECIMO. NIVEL DISCIPLINAR Procesos biológicos: La biología como ciencia Bioquímica Elementos, compuestos y moléculas celulares Captación y transformación de energía: fotosíntesis, respiración y fermentación. Síntesis de proteínas y acción de las enzimas en los procesos bioquímicas Biodiversidad Biodiversidad y estabilidad de los ecosistemas. Intervención del hombre en el flujo de energía y ciclaje de los nutrimentos Procesos químicos : La química como ciencia Físico química y química analítica de los elementos Sustancias puras Elementos de importancia biológica. Énfasis en : carbono, hidrogeno, oxigeno, nitrógeno, fósforo, azufre, calcio. Compuestos Propiedades físicas y químicas de los compuestos biológicos: carbohidratos,lípidos, proteínas, vitaminas, etc. Mezclas: Unidades físicas y químicas de concentración. Cinética y equilibrio químico Procesos físicos: La física como ciencia Eventos ondulatorios Descripción de los cambios en un sistema Oscilaciones y movimiento armónico simple. Propagación de ondas en medios materiales. Formación de ondas estacionarias y resonancia Interacciones Reflexión, refracción, interferencia, dispersión, difracción y p olarización de las ondas. Interacción de al luz con espejos y lentes Energía Conservación de la energía en la propagación de ondas. Caso particular el sonido Eventos electromagnéticos Descripción de los cambios de un sistema Relaciones entre corriente eléctrica. Diferencia de potencial y resistencia en circuitos. Conductividad eléctrica Interacciones Fuerza electrostática y campo eléctrico. Fuerza magnética y campo magnético. Inducción electromagnética Energía Potencial eléctrico y energía potencial eléctrica. Potencia eléctrica y energía eléctrica

25. EJES ARTICULADORES DE LOS PROCEDIMIENTOS CIENTIFICOS-GRADO QUINTO : NIVEL EXPLORATORIOEJEMPLO PARCIAL Descripción general: Los desempeños esperados para este grado tienen como punto articulador todas las acciones que realizan los estudiantes para identificar estructuras en los seres vivos, los materiales y fenómenos del medio, relacionando características microscópicas con elementos microscópicos Procedimientos Ejes articuladores de las ciencias Básicos de las ciencias Como son los seres y Como son las cosas Como se mueven, como se las cosas que nos rodean que nos rodean ven y como se oyen las cosas que nos rodean Construcción Identifica partes funda- Explica y representa la Identifica las fuerzas como empujar, De explicaciones mentales de la célula como composición interna de halar. Atraer o repeler como I nte- Y predicciones membrana, núcleo y cito- algunos materiales, en ter- raccion. Esto significa que establece En situaciones plasma y las funciones que minos de partículas parejas de fuerzas que actúan sobre Cotidianas, cumple cada una de ellas objetos diferentes Novedosas en la nutrición, la circula- Y ambientales cion y la respiración Trabajo experimental Planea y ejecuta practicas para validar conjeturas, toma y verifica medidas con precisión y registra información en diversos gráficos sobre la estructuración de los seres vivos, la composición y la organización interna de los materiales y los fenómenos físicos que se propagan en el tiempo y el espacio Comunicación Realiza exposiciones con ayuda de cuadros sinópticos, resúmenes e ideas generadoras. Presenta De ideas científicas datos en tablas y diversos gráficos utilizando el lenguaje científico apropiado

26. CONSTRUYAMOS LA PAZ CON INTELIGENCIA CATALOGO DE CONFERENCIAS PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIAL JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON TEMAS EDUCATIVOS ESCUELA DE PADRES MOTIVACIONALES MATEMATICA TRANSVERSALES VENTAS TALLERES P A C E

27. CONFERENCIAS

29. VISITANOS TAMBIEN EN CANAL ON-LINE PROGRAMA DE ASESORIA COMUNITARIA Y EMPRESARIA (VIDEOS DE CONFERENCIAS) MAS DE 3.000 VISITAS DIARIAS MAS DE 2.500 DESCARGAS PAGINA WEB WWW.GUILLERMORODRIGUEZ.ES.TL

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