Siera

Institución Educativa República de Argentina”
EDUCACIÓN OFICIAL PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA Y SECUNDARIA YMEDIA TECNICA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL
CALI – COLOMBIARECONOCIMIENTO OFICIAL RESOL, 1747 DE JUNIO 27 DE 2003

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA REPÚBLICA DE ARGENTINA

SIERA

EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS

En la IERA tomamos la definición de competencia, como el conjunto de conocimientos, habilidades,
actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, meta cognitivas, socioafectivas y psicomotoras
apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una
actividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores. (Vasco_2003).
La evaluación de competencias es el proceso por medio del cual se obtienen y analizan las evidencias
del desempeño de los estudiantes, para emitir un juicio de valoración de acuerdo a la escala
institucional.

La evaluación de competencias se centra en el desempeño real de los alumnos, soportado por
evidencias válidas y confiables por lo tanto no se remite solamente a una prueba escrita.

Propósitos de la evaluación institucional de los estudiantes.(tomado del decreto1290)
Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el ámbito institucional:
• Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
• Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos educativos
relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
• Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas para apoyar a
los estudiantes que presenten debilidades y desempeños superiores en su proceso
formativo.
• Determinar la promoción de estudiantes.
• Aportar información para el ajuste e implementación del plan de mejoramiento
institucional.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN:

• Función pedagógica: Permite analizar los procesos de aprendizaje y de enseñanza con el fin de
optimizarlos.

• Función Diagnóstica: Identifica, al inicio de un ciclo o proceso de enseñanza.-aprendizaje, la
situación del alumno en cuanto a conocimientos previos, actitudes, estilos de aprendizaje,

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habilidades, entre otros aspectos, con el propósito de establecer un punto de partida para el
proceso mismo.

• Función motivadora: Retroalimentar al alumno con respecto a sus logros, le estimula para
continuar aprendiendo. Favorece la toma de conciencia de su propio proceso de aprendizaje.

• Función reguladora: La detección oportuna de los logros y deficiencias permite aplicar las
medidas pertinentes que conduzcan a su mejoramiento.

• Función Social: Se trata de constatar o certificar ante la sociedad el logro de determinados
aprendizajes al término de un ciclo de formación.

TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN EL AGENTE EVALUADOR

• La autoevaluación: es la valoración propia que hace el alumno de su desempeño y aprendizaje.
El alumno asume su responsabilidad mediante la autorregulación de su aprendizaje, es
esencialmente una evaluación interna.

• La coevaluación: es la evaluación mutua de una actividad entre pares. A través de ésta,
normalmente se incrementa la participación, reflexión y crítica constructiva. Fomenta el
liderazgo y desarrolla la integración del grupo, es un equilibrio entre la evaluación interna y la
externa.

• La heteroevaluación: es la más común de las modalidades de evaluación. Una persona evalúa
lo que otra ha realizado, es esencialmente una evaluación externa

CRIETERIOS DE EVALUACIÓN

Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los desempeños y que se tendrán
en cuenta en las valoraciones finales de cada una de las asignaturas establecidas en el PEI de la IERA:

CRIETERIOS DE EVALUACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO
Cognitivo Personal Social

SUPERIOR: Maneja Respeta y participa en Participa activamente
adecuadamente los las actividades en el desempeño y
Asume un
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comportamiento conceptos aprendidos planteadas, tanto por desarrollo de las
excelente y acorde y los relaciona con el docente como por diferentes actividades
con los valores y la
experiencias vividas, sus compañeros. en el aula y en la
filosofía propuesta
por la Institución, adoptando una institución.
Asume con
demostrando la posición crítica.
apropiación óptima responsabilidad y El trabajo en el aula es
de los desempeños Su comportamiento y dedicación sus constante y enriquece
propuestos y actitud, contribuye a la compromisos al grupo.
ejecutando de dinámica de grupo. académicos.
manera apropiada No presenta
los procesos que le Consulta diversas Presenta a tiempo sus dificultades en su
permitan
enriquecer su fuentes de manera que trabajos, consultas, comportamiento y en
aprendizaje enriquece las temáticas tareas y las argumenta el aspecto de su
vistas en clase. con propiedad. relación con todas las
personas de la
Alcanza todos los No tiene fallas, y aún
comunidad educativa.
desempeños teniéndolas, presenta
propuestos sin excusas justificadas sin
actividades que su proceso de
complementarias. aprendizaje se vea
afectado.

Manifiesta sentido de
pertenencia
institucional.

Alto: Maneja y argumenta Participa El trabajo en el aula es
los conceptos moderadamente en el constante, aportando
Mantiene una actitud desarrollo de las
aprendidos en clase con discreción al grupo.
positiva y un
actividades en el aula.
comportamiento Reconoce y supera sus Su comportamiento
sobresaliente dificultades de Presenta a tiempo sus favorece la dinámica de
comportamiento. trabajos, consultas, grupo.
dentro de los valores y
tareas
la filosofía del colegio, Aporta ideas que
demostrando la aclaran las posibles Tiene faltas de
apropiación de los dudas que surjan asistencia justificadas.

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desempeños durante el proceso. Manifiesta sentido de
pertenencia con la
propuestos y Emplea diferentes
institución
ejecutando de manera fuentes de información
apropiada los procesos y lleva registros.
que le permitan
Alcanza todos los
enriquecer su desempeños
aprendizaje propuestos, pero con
algunas actividades
complementarias.

BÁSICO Relaciona los Su trabajo en el aula es Participa
conceptos aprendidos inconstante. eventualmente en
Presenta una actitud y con experiencias de su clases.
comportamiento Es inconstante en la
vida, pero necesita de
aceptable con los colaboración para presentación de sus Presenta dificultades
valores y trabajos, consultas y de convivencia.
hacerlo.
tareas.
la filosofía del colegio, Le cuesta aportar ideas
cumpliendo los que aclaren los Su comportamiento
requerimientos académico y formativo Manifiesta un sentido
conceptos vistos. de pertenencia a la
mínimos para alcanzar es inconstante.
los desempeños Alcanza los institución.
desempeños mínimos Presenta faltas de
necesarios en el área
con actividades asistencia, justificadas
complementarias e injustificadas.
dentro del período
académico.

Desarrolla un mínimo
de actividades
curriculares requeridas.

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BAJO: Manifiesta poco interés El ritmo de trabajo es Afecta con su
por aclarar las dudas inconstante, lo que comportamiento la
Descripción: Presenta sobre las temáticas dificulta progreso en su dinámica del grupo.
actitud insuficiente y
trabajadas. desempeño académico.
de desinterés ante los Presenta faltas de
valores, la filosofía del Registra Evidencia desinterés asistencia
colegio y ante los eventualmente sus frente a sus injustificadas.
requerimientos consultas y el compromisos
Presenta dificultades
mínimos para alcanzar desarrollo de las académicos.
los desempeños temáticas. de comportamiento.
básicos necesarios en No tiene sentido de
Necesita ayuda
la asignatura. pertenencia
constante para
institucional.
profundizar conceptos.

Presenta deficiencias
en la elaboración
argumentativa y en la
producción escrita.

No alcanza los
desempeños mínimos y
requiere actividades de
refuerzo y superación,
sin embargo, después
de realizadas las
actividades de
recuperación no logra
alcanzar los logros
previstos.

CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 1º A 10º

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• Se considera que una asignatura no es aprobada cuando la valoración final de su desempeño
durante el año lectivo sea bajo o cuando acumula el 20% faltas de asistencia durante el año
lectivo.

• No puede ser promocionado al siguiente año lectivo si no aprueba 3 o más asignaturas.
• Si es promovido al año siguiente con 1 o 2 asignaturas no aprobadas y nuevamente es valorado
en bajo, reprobará el año lectivo

CRITERIOS DE PROMOCION DE LOS GRADOS 11

• Para otorgarle su título en ceremonia de grado el estudiante al finalizar el año lectivo, debe
tener desempeño básico como mínimo, en todas las asignaturas.
• Si presenta desempeño bajo en 1 o 2 asignaturas tienen 6 mes para cumplir con los
desempeños no alcanzados en las respectivas asignaturas
• Reprueba el año cuando al finalizar el año lectivo presente valoración bajo en 3 o más
asignaturas.

2.- ESCALA DE VALORACION

Escala NACIONAL
BAJO:
BASICO:
ALTO:
SUPERIOR:

Las valoraciones de todos los desempeños durante el periodo serán de 1 a 4, al final para emitir el
juicio valorativo de todo el periodo, se revisará de manera integral en los aspectos, cognitivo, personal
y social para determinar si alcanza el 5.0 que es el equivalente al desempeño superior.

3.- ESTRATEGIAS DE VALORACION INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

a) Iniciar un trabajo por proyectos de manera transversal por áreas afines

c) Para emitir un juicio valorativo al final sobre el desempeño de un periodo se deben tener en cuenta
los aspectos cognitivos, personales y sociales

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4. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS
ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR:

Independientemente del área del conocimiento, debemos tener en cuenta que el proceso de
superación y de recuperación no es otra prueba, ni una cartelera, ni un dibujo, ni la revisión del
cuaderno, ni un trabajo escrito solamente, puesto que un indicador de desempeño no puede ser
solamente uno de estos elementos; esta es una evidencia. Lo nombrado anteriormente puede ser una
parte de este proceso de superación y recuperación, puesto que previo a esto el profesor debe haber
trabajado nuevamente los conceptos con dificultades y una vez presentada la actividad solicitada
debe ser sustentada bien sea de manera escrita o de manera oral. Esta prueba puede ser necesario
hacerla varias veces.

Además de los procesos de superación continuos en el curso del período, se emplearán las dos últimas
semanas de éste para realizar pruebas acumulativas en cada una de las áreas, estas pruebas además
de contribuir al fortalecimiento académico de los estudiantes van a servir como parte del proceso de
superación de los estudiantes. Con anticipación los profesores conocerán el cronograma y horario
para llevar a cabo estas pruebas.

El padre o acudiente una vez enterado a través de cualquier medio, sobre el desempeño bajo del
estudiante, deberá presentarse inmediatamente ante el docente de la asignatura y/o director de
grupo para definir y seguir el plan de mejoramiento académico individual sin esperarse hasta final del
año. La Comisión de Evaluación y Promoción respectiva revisará el cumplimiento de los compromisos
inscritos entre la familia y la institución. El eventual incumplimiento será causal para estudiar la
continuidad del estudiante en la institución sin perjuicio del derecho al debido proceso. (Decreto 1860
Art. 49; Decreto 1290 Art. 13 y 15).

5.- PROCESO DE AUTOEVALUACION DE LOS ESTUDIANTES

RESPONSABILIDAD Siempr Casi Algunas Casi nunca Nunca
e siempre veces
Asumo las consecuencias de mis actos,
aceptando mis errores e intentando mejorar.
Me comporto adecuadamente sin necesidad de
ser supervisado(a) por un(a) adulto(a)
Evito que la presión de mis compañeros (as)
afecte negativamente mis
actitudes y comportamientos.

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Tomo decisiones propias, considerando el punto
de vista de los demás.
Cumplo con los deberes como estudiante y me
comporto de acuerdo con lo establecido en el
Manual de Convivencia de mi institución.
RESPETO
Respeto las personas, sus ideas, su intimidad y
sus sentimientos, sin discriminación de ningún
tipo.
Respeto los recursos físicos que la institución
pone a mi servicio.
Me relaciono con mis profesores (as), personal
administrativo y de servicios, a través de la
cordialidad y el buen trato, evitando usar un
lenguaje ofensivo al dirigirme a ellos (as).
Evito agredir física o verbalmente a mis
compañeros (as).
Demuestro ante el diálogo, una actitud de
escucha activa y respetuosa.
AMOR

6.- ESTRATEGIA DE APOYO NECESARIA PARA RESOLVER SITUACIONES PEDAGOGICAS PENDIENTES DE
LOS ESTUDIANTES:

• Cada asignatura debe realizar un banco de actividades de superación y recuperación que los
docentes de la asignatura han realizado (archivo personal) o van realizando con el propósito de
tener suficiente material de apoyo.
• La institución debe promover y facilitar la funcionalidad de la biblioteca.

7. Acciones para garantizar que los directivos docentes y docentes del establecimiento educativo
cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el sistema institucional de evaluación:

Los comités de evaluación y promoción serán los veedores del SIERA y estará conformado por:
• Comité de la básica primaria por docentes de cada nivel y el coordinador de la sede.
• Comité de la básica secundaria por los directores de grupo de los grados 6,7,8 y 9 y el
coordinador de la sede.
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• Comité de la media por los directores de grupo de 10 y 11, el coordinador y el Rector.

8.- LA PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA:

El año lectivo se divide en 3 académicos en el que se entregará un informe final con la valoración de
los desempeños de acuerdo a la escala nacional, la duración de cada uno de ellos se presenta en la
siguiente tabla:

Periodo Duración 2009-2010

Inicia Termina

Primer periodo 13 semanas 19 octubre de 2009 12 de febrero 2010

Segundo periodo 14 semanas 15 febrero de 2010 28 mayo de 2010

Tercer periodo 13 semanas 31 mayo de 2010 24 septiembre de 2010

De acuerdo a las necesidades se realizará un informe preliminar en la mitad del periodo

9.- ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES

• En el informe cada asignatura presenta su valoración final del desempeño con la escala
nacional.

• Las faltas de asistencia de cada asignatura.

• Las recomendaciones y reconocimientos de cada asignatura

10. DEBIDO PR0CESO ACADÉMICO

• Derechos del estudiante. (Art. 12 decreto 1290) El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, tiene derecho a:

o Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y
sociales

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o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.

o Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las
respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas.

o Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en
el aprendizaje.

• Deberes del estudiante: (ART.13 DECRETO 1290)El estudiante, para el mejor desarrollo de su
proceso formativo, debe:

o Cumplir con los compromisos académicos y de convivencia definidos por la IERA .

o Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus
debilidades.

• Derechos de los padres de familia.(Art. 14 decreto 1290) En el proceso formativo de
sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos:

o Conocer el sistema institucional de evaluación de los estudiantes: criterios,
procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año
escolar.

o Acompañar el proceso evaluativo de los estudiantes.

o Recibir los informes periódicos de evaluación.

o Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el
proceso de evaluación de sus hijos.

• Deberes de los padres de familia.(Art 15 decreto 1290) De conformidad con las
normas vigentes, los padres de familia deben:

o Una de las responsabilidades de los padres de familia es la de crear un ambiente
adecuado en el hogar para que los hijos puedan reforzar los conocimientos y valores
trabajados en la institución escolar. No se trata de resolverles las tareas, sino de crear
un clima que refleje el lugar de importancia que tiene la educación en el mundo
actual. Igualmente, es importante que recuerden que los hijos pueden tener puntos de
vista falibles sobre lo que acontece en la institución y que algunas veces no cuenta con
toda la información para realizar un análisis justo o equilibrado. Por tal motivo, se
debe mostrar prudencia cuando se hace referencia a los docentes o a las situaciones
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que se viven o acontecen en el establecimiento educativo. La educación de los hijos
no es una actividad que pueda delegarse incondicionalmente a la escuela. Como
padres se tiene la primera responsabilidad de la educación de los hijos, de construir
ciudadanos éticos, afectivamente estables e intelectualmente competentes.(Tomado
del documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290)

o También, es conveniente que siempre se asista a las reuniones de padres de familia,
este hecho es bien recibido por hijos y educadores. La actitud en dichos encuentros
debe ser receptiva y al mismo tiempo participativa. Es importante preocuparse por la
comprensión de los informes de evaluación escritos o verbales que le pueda
suministrar un docente en un determinado momento. Los docentes necesitan
colaboración de los padres de familia para apoyar las distintas recomendaciones y
actividades que se realizan en la institución educativa o en casa.(Tomado del
documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).

o Si en algún momento surgen circunstancias que generan situaciones conflictivas, éstas
deben solucionarse de la mejor manera siguiendo el conducto regular, para
restablecer un diálogo constructivo, que contribuya al bienestar de los hijos.
Recordemos que una excelente educación se origina cuando la comunicación es clara,
asertiva y pertinente entre docentes, padres de familia y estudiantes.(Tomado del
documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290). .(Tomado del
documento borrador finalidades y alcances del decreto 1290).

o Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y
procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y promoción
escolar

o Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos

o Analizar los informes periódicos de evaluación

• A continuación se encuentra el orden de las Instancias (conducto regular) que se deben agotar
frente a una reclamación por parte del estudiante o el padre de familia dentro del SIERA

o Docente
o Director de grupo
o Coordinación
o Comité y evaluación y promoción (directores de grupo)
o Consejo Académico
o Consejo Directivo

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• Con los estudiantes que presentan dificultades académicas se debe cumplir con el siguiente
procedimiento

o CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA: Para informar sobre el programa de recuperación,
actividades de refuerzo y plan de mejoramiento a la que haya lugar en el área en la
que se presenta desempeño bajo durante el transcurso del periodo. (Esta citación es
realizada por el Profesor encargado de la asignatura) dejado constancia el observador
del alumno.

o PRESENTACIÓN DEL CASO ANTE COMITÉ DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Cuando al
finalizar el periodo el estudiante continua con desempeño bajo se revisará el
cumplimiento de los compromisos inscritos entre la familia y la institución para
determinar las acciones de mejora definidas por la comisión para que el estudiante
logre superar sus dificultades y el padre de familia realice el seguimiento permanente
de los compromisos establecidos dejando constancia el observador del alumno.

o ESTUDIO DEL CASO DE REINCIDENCIA EN EL INCUMPLIMINETO DE LOS
COMPROMISOS POR PARTE DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN: Si a
pesar de los compromisos establecidos por parte de la institución, el estudiante y la
familia no se lograr superar el desempeño bajo, la comisión de evaluación y
promoción, con los criterios establecidos en este SIERA, determinará la reprobación o
no continuidad del estudiante en la institución.

Cuado se presente una reclamación frente a la promoción de un estudiante el padre de familia
o acudiente requiera realizar una solicitud por escrito al Consejo Directivo para que sea
estudiado el caso dentro del debido proceso y se emita un juicio de aprobación o reprobación.

11.- MECANISMOS DE PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCION DEL
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE LOS ESTUDIANTES:

Se someterá a discusión en cada uno de los estamentos para socializarlo y recoger los aportes de cada
uno de ellos.

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