El documento presenta los antecedentes y conceptos clave de los estándares curriculares en Colombia. Explica que los estándares buscan lograr calidad, equidad y referentes comunes en la educación. Define los estándares como criterios mínimos que los estudiantes deben saber y hacer. También diferencia entre estándares de contenido, desempeño y oportunidades. Finalmente, presenta ejemplos de estándares para diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje, matemáticas y ciencias sociales.

1. ESTÁNDARES CURRICULARES
ANTECEDENTES
• Esfuerzos de calidad desde la Ley 115
• Pruebas SABER: 11% Resuelve problemas matemáticos
20% Comprende lo que lee
• Lineamientos curriculares
• Decreto 1860
• Decreto 2343

2. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA LA
EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN
MARCOS DE REFERENCIA:
 Ley General de Educación 115 de 1994.
• Fines Generales de la Educación.
• Áreas obligatorias y fundamentales.
• Asignaturas optativas.
• Autonomía curricular.
• Lineamientos curriculares y normas técnicas.

3. ESTÁNDARES CURRICULARES PARA
LA
EXCELENCIA EN LA EDUCACIÓN
MARCOS DE REFERENCIA:
 Plan Decenal de Educación 1996-2005.
Mejoramiento de los procesos educativos,académicos
y niveles de aprendizaje.
 Resolución 2343 de 1996.
Construcción del currículo, referentes y estructura.
Currículo común.
 Ley 715 de 2001.
 Decreto 0230 de 2002

4. QUE SON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES?
• Criterios que especifican lo mínimo que todo estudiante
debe saber y ser capaz de hacer, se expresan en
formulaciones que indican lo que debe hacerse y cuan bien
debe hacerse.
• Hacen referencia a una meta que expresa en forma
observable lo que el estudiante debe saber, es decir
conceptos, competencias.
• Lo mínimo para el ejercicio de la ciudadanía, el trabajo
•la realización personal, es una meta y una medida de lo
•que el estudiante debe lograr.

5. Buscar cierta unidad
POR QUÉ ESTÁNDARES CURRICULARES?
Lograr niveles de calidad
Buscar la equidad
Tener un referente
Garantizar unos
mínimos

6. PARA QUÉ LOS ESTÁNDARES DE CALIDAD?
Referente para planes
de estudio
Asegurar igualdad
Especificar requisitos
de promoción
Base para generar programas
de capacitación
Dar lineamientos
para el maestro

7. CUAL ES LA DIFERENCIA CON LOS LINEAMIENTOS
CURRICULARES?
• Los lineamientos son directrices generales sobre el
currículo, son la filosofía del área.
• Los estándares son más precisos y se fundamentan en
los lineamientos curriculares.
• Los estándares están planteados en términos de
competencias

8. QUE HACER CON LOS ESTÁNDARES CURRICULARES?
• Apropiarnos de ellos.
• Revisar nuestro plan de estudios - hacer ajustes necesarios
• Definir estrategias metodológicas diferentes.
• Modificar nuestros logros e indicadores propuestos.
• Centrarnos más en el desarrollo de competencias que en
la memorización de contenidos.
• Modificar nuestras prácticas evaluativas

9. ESTÁNDAR DE CONTENIDO O ESTÁNDAR CURRICULAR
 Describen lo que los maestros deben enseñar y los estudiantes
deben aprender.
 Son descripciones claras y precisas de los conocimientos,
habilidades y destrezas que deben ser enseñadas.
 Deben ser medibles, de tal forma que permitan conocer como
los estudiantes muestran dominio de los conocimientos y
habilidades contenidas en el estándar

10. ESTÁNDARES DE EJECUCION O DE DESEMPEÑO
Y NIVELES DE LOGRO
 Definen el grado en el cual se logró el estándar de
contenido. Representan lo que significa un desempeño
excelente, sobresaliente, aceptable, insuficiente, deficiente
(Decreto 230 de 2002).
 Indica la naturaleza de la evidencia, tales como un ensayo,
una prueba de matemáticas, un experimento científico, un
proyecto, una exposición oral, etc., requerida para
demostrar que el estándar de contenido y la calidad del
desempeño se han logrado.

11. ESTÁNDARES DE OPORTUNIDADES
Definen la disponibilidad de
programas, de personal y demás
recursos que deben proveer las
instituciones y el Estado para que los
estudiantes puedan lograr las metas
que señalan los estándares de
contenido y de ejecución o
desempeño.

12. EJES
ARTICULADORES
PROCESOS
FÍSICOS
COMUNICACIÓN
DE LAS IDEAS
CIENTÍFICAS
IDEAS
CIENTÍFICAS
(SABER)
TRABAJO
EXPERIMENTAL
CONSTRUCCIÓN
DE EXPLICACIONES
Y PREDICCIONES
PROCEDIMIENTOS
CIENTÍFICOS
(SABER HACER)
ESTÁNDARES EN
C.N. Y E.A.
PROCESOS
BIOLÓGICOSPROCESOS
QUÍMICOS
EXPLORATORIO
0-5
DISCIPLINAR
10-11
DIFERENCIAL
6-9
SABER
SABER
HACER
especifican
COMPETENCIAS
se relacionan con los
son formas de
organizar
se abordan con
diferente complejidad
en los niveles
se articulan al
rededor de posibilitan
abordar situaciones-
problema a partir de
entendido como

14. PROCESOS
MATEMÁTICOS
A. Planteamiento y
resolución de problemas.
B. Razonamiento
Matemático.
C. Comunicación
Matemática.
CONTEXTO
Situaciones Problema:
A. De las mismas
matemáticas.
B. De la vida diaria.
C. De las otras Ciencias.

15. ESTÁDARES LENGUA
CASTELLANA
están organizados mediante
ejes referidos a
INTERPRETACIÓN Y
PRODUCCIÓN DE
TEXTOS
CONSTRUCCIÓN DE
SISTEMAS DE
SIGNIFICACIÓN
CULTURALES Y
ESTÉTICOS ASOCIADOS
AL LENGUAJE: PAPEL
DE LA LITERATURA
PRINCIPIOS DE
INTERACCIÓN Y
PROCESOS CULTURALES
IMPLICADOS EN LA
ÉTICA DE LA
COMUNICACIÓN
PROCESOS
son
COMPETENCIAS ACTOS
COMUNICATIVOS
basados en la
importancia de las
basados en la
importancia de las

16. ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
EN CIENCIAS SOCIALES
QUÉ SON LOS EJES GENERADORES?
• Son aspectos relevantes y críticos de la sociedad;
• Son demandas de la humanidad para comprender y
transformar las relaciones adversas que impiden una
vida digna;
• Son un modelo pedagógico y curricular que posibilita el
análisis de la sociedad a partir sus problemas más
sentidos;
• Es un modelo que permite la formación social desde una
perspectiva interdisciplinaria y transdisciplinaria
recuperando los conceptos esenciales de todas las
disciplinas que hacen parte de las ciencias sociales.

17. EJES GENERADORES DESDE
LOS LINEAMIENTOS
1. La defensa de la condición humana
2. Sujeto, sociedad civil y Estado
3. Mujeres y hombres como guardianes y
beneficiarios de la tierra
4. Necesidad de buscar desarrollos
económicos sostenibles que preserven
la dignidad humana
5. Nuestro planeta como espacio de
interacciones cambiantes

18. EJES GENERADORES DESDE
LOS LINEAMIENTOS
6. Construcciones culturales de la
humanidad como generadoras de
identidad y conflicto
7. Las diversas culturas como creadoras de
diferentes tipos de saberes valiosos:
ciencia, tecnología, comunicación.
8. Las organizaciones políticas y sociales
como estructuras que canalizan diversos
poderes para afrontar cambios.

19. EJES PARA LOS ESTÁNDARES
BÁSICOS
• Ejes Generadores 1, 2 y 8: RELACIONES
ÉTICO – POLÍTICAS (democracia, identidad,
diversidad y derechos humanos).
• Ejes Generadores 3, 4 y 5: RELACIONES CON
EL ENTORNO (ubicación, desarrollo
sostenible y medio ambiente).
• Ejes generadores 6 y 7: RELACIONES CON LA
HISTORIA (vínculos con el pasado, la
producción de saberes y la cultura)

20. referido al desarrollo
de competencias en
implica implica implica
SABER HACER
CIENCIAS
NATURALES
LENGUA
CASTELLANA
MATEMÁTICAS
• CONSTRUCCIÓN DE
EXPLICACIONES Y
PREDICCIONES.
• TRABAJO EXPERIMENTAL.
• COMUNICACIÓN
CIENTÍFICA.
• CONSTRUCCIÓN DE LA
SIGNIFICACIÓN.
• DESARROLLO DE
HABILIDADES
COMUNICATIVAS.
• PLANTEAMIENTO Y
SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS.
• RAZONAMIENTO
MATEMÁTICO.
• COMUNICACIÓN
MATEMÁTICA.
CIENCIAS
SOCIALES
EJES
GENERADORES
RELACIONES ETICO
POLÍTICAS
RELACIONES CON EL
ENTORNO
RELACIONES CON LA
HISTORIA