1. LOS
ESTÁNDARES EN
LA EDUCACIÓN

2. CONCEPTO DE
ESTÁNDARES
Estándar es un concepto con
fuertes relaciones con la vida
cotidiana.
En efecto, para algunos es posible
definirlos como constructos
teóricos destinados a darnos
confianza en nuestro accionar
cotidiano.

3. Según Sanders (1998), los estándares
son principios orientadores o guías
para evaluar el desempeño y no reglas
fijas que se pueden o deben aplicar
mecánicamente…
Los estándares, por lo
general, identifican prácticas sobre las
cuales existen acuerdos o
conocimientos generalizados de
aceptabilidad; proponen pautas que
reflejan la mejor práctica vigente o
tendencia y contienen precauciones y
recomendaciones contra errores
potenciales.

4. Los estándares pueden operar como
indicadores del nivel de vida que
tenemos y al cual aspiramos.
En este sentido, un estándar es tanto
una meta (lo que debiera hacerse o
lograrse) como una medida de
progreso hacia esa meta (cuán bien fue
hecho). Pueden ser:
 Obligatorios (exigidos por la ley).
 Voluntarios (establecidos por
consenso).
 De facto (aceptados por costumbre o
convención).

5. ESTANDARES: SU APROPIACIÓN
DESDE LA EDUCACION
Dos preguntas propias del mundo educativo abren la
puerta de entrada a sus terrenos al concepto de
estándar:
 ¿Qué debieran saber los estudiantes?
 ¿Cómo sabe la sociedad que lo han logrado?
Desde la perspectiva del trabajo escolar, es necesario
formularse tres preguntas:
 ¿ Qué es lo que esperamos que los niños aprendan?
(Plan de estudios )
 ¿Cómo hacemos para facilitarles ese aprendizaje?
(Docencia - Metodología - Didáctica)
 ¿Cómo sabemos si lo está consiguiendo?
(Evaluación)

6. ¿Qué busca una política de estándares educativa?
 Expresar objetivos deseables y compartidos por todo el sistema
educativo.
 Orientar la práctica educativa, el desarrollo de los textos, el
desarrollo curricular y la formulación de instrumentos de
evaluación.
 Proponer principios orientadores al currículo, facilitando la toma
de decisiones en el área específica.
 Disponer de currículos que, basados en estándares comunes
mínimos, permitan enfrentar la movilidad poblacional.
 Valorar lo regional, contextualizándolo desde grandes áreas del
conocimiento.
 Facilitar a la institución educativa disponer de unas reglas de
juego básicas, claras y concretas en torno a expectativas y
resultados.
 Formular un marco que permita el desarrollo de nuevas
propuestas curriculares y proyectos educativos específicos.

7. TIPOS DE ESTÁNDARES EDUCATIVOS
 Estándares de contenido o curriculares: describen lo que
los profesores deben enseñar y lo que se espera que los
alumnos aprendan: descripciones claras y específicas de las
destrezas y conocimientos.
 Estándares de desempeño escolar: definen grados de
dominio o niveles de logro. Describe qué clase de desempeño
representa un logro inadecuado, adecuado o sobresaliente.
 Estándares de oportunidad o transferencia escolar:
definen la disponibilidad de programas, personal y otros
recursos que las Instituciones escolares, municipios o
instancias estatales proporcionan para que los estudiantes
puedan ser capaces de satisfacer los estándares de contenido
y de desempeño.

8. Los Estándares educativos en Colombia
Según el MEN, los Estándares permite:
 Mejorar la educación: requiere que todos los
niños y niñas puedan aprender con niveles muy
altos de logros o resultados.
 Necesidad de garantizar la equidad: que todos
los estudiantes aprendan lo que tienen que
aprender, con alto nivel de calidad.
 Democratización de la educación: los
estándares permiten que todos sepan hacia
dónde dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de
rendición de cuentas sobre los resultados
alcanzados.

9. El MEN propone estos estándares en el siguiente esquema de
propósitos generals.
 Como punto de partida para que las instituciones
escolares, municipios, localidades y regiones definan su propio
marco de trabajo curricular.
 Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y
de alta calidad, lo que permite la igualdad de oportunidades
educativas para todos los estudiantes.
 Especifica los requisitos para la promoción a grados y
niveles, así como para la graduación a la finalización de la
educación básica o media.
 Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos
estandarizadas y comparables.
 Son la base para diseñar estrategias de mejoramiento
institucional y de programas de formación y capacitación de
docentes, a partir de criterios y expectativas compartidas.