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LOS
ESTÁNDARES EN
 LA EDUCACIÓN
CONCEPTO DE
        ESTÁNDARES



Estándar es un concepto con
fuertes relaciones con la vida
cotidiana.
En efecto, para algunos es posible
definirlos como constructos
teóricos destinados a darnos
confianza en nuestro accionar
cotidiano.
Según Sanders (1998), los estándares
  son principios orientadores o guías
para evaluar el desempeño y no reglas
 fijas que se pueden o deben aplicar
           mecánicamente…
         Los estándares, por lo
general, identifican prácticas sobre las
       cuales existen acuerdos o
    conocimientos generalizados de
 aceptabilidad; proponen pautas que
  reflejan la mejor práctica vigente o
tendencia y contienen precauciones y
    recomendaciones contra errores
              potenciales.
Los estándares pueden operar como
indicadores del nivel de vida que
tenemos y al cual aspiramos.
En este sentido, un estándar es tanto
una meta (lo que debiera hacerse o
lograrse) como una medida de
progreso hacia esa meta (cuán bien fue
hecho). Pueden ser:
 Obligatorios (exigidos por la ley).
 Voluntarios (establecidos por
consenso).
 De facto (aceptados por costumbre o
convención).
ESTANDARES: SU APROPIACIÓN
                DESDE LA EDUCACION


Dos preguntas propias del mundo educativo abren la
puerta de entrada a sus terrenos al concepto de
estándar:
 ¿Qué debieran saber los estudiantes?
 ¿Cómo sabe la sociedad que lo han logrado?
Desde la perspectiva del trabajo escolar, es necesario
formularse tres preguntas:
 ¿ Qué es lo que esperamos que los niños aprendan?
(Plan de estudios )
 ¿Cómo hacemos para facilitarles ese aprendizaje?
(Docencia - Metodología - Didáctica)
 ¿Cómo sabemos si lo está consiguiendo?
(Evaluación)
¿Qué busca una política de estándares educativa?

 Expresar objetivos deseables y compartidos por todo el sistema
educativo.
 Orientar la práctica educativa, el desarrollo de los textos, el
desarrollo curricular y la formulación de instrumentos de
evaluación.
 Proponer principios orientadores al currículo, facilitando la toma
de decisiones en el área específica.
 Disponer de currículos que, basados en estándares comunes
mínimos, permitan enfrentar la movilidad poblacional.
 Valorar lo regional, contextualizándolo desde grandes áreas del
conocimiento.
 Facilitar a la institución educativa disponer de unas reglas de
juego básicas, claras y concretas en torno a expectativas y
resultados.
 Formular un marco que permita el desarrollo de nuevas
propuestas curriculares y proyectos educativos específicos.
TIPOS DE ESTÁNDARES EDUCATIVOS



 Estándares de contenido o curriculares: describen lo que
los profesores deben enseñar y lo que se espera que los
alumnos aprendan: descripciones claras y específicas de las
destrezas y conocimientos.
 Estándares de desempeño escolar: definen grados de
dominio o niveles de logro. Describe qué clase de desempeño
representa un logro inadecuado, adecuado o sobresaliente.
 Estándares de oportunidad o transferencia escolar:
definen la disponibilidad de programas, personal y otros
recursos que las Instituciones escolares, municipios o
instancias estatales proporcionan para que los estudiantes
puedan ser capaces de satisfacer los estándares de contenido
y de desempeño.
Los Estándares educativos en Colombia


 Según el MEN, los Estándares permite:
  Mejorar la educación: requiere que todos los
 niños y niñas puedan aprender con niveles muy
 altos de logros o resultados.
  Necesidad de garantizar la equidad: que todos
 los estudiantes aprendan lo que tienen que
 aprender, con alto nivel de calidad.
  Democratización de la educación: los
 estándares permiten que todos sepan hacia
 dónde dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de
 rendición de cuentas sobre los resultados
 alcanzados.
El MEN propone estos estándares en el siguiente esquema de
propósitos generals.
 Como punto de partida para que las instituciones
escolares, municipios, localidades y regiones definan su propio
marco de trabajo curricular.
 Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y
de alta calidad, lo que permite la igualdad de oportunidades
educativas para todos los estudiantes.
 Especifica los requisitos para la promoción a grados y
niveles, así como para la graduación a la finalización de la
educación básica o media.
 Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos
estandarizadas y comparables.
 Son la base para diseñar estrategias de mejoramiento
institucional y de programas de formación y capacitación de
docentes, a partir de criterios y expectativas compartidas.

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Estándares

  • 2. CONCEPTO DE ESTÁNDARES Estándar es un concepto con fuertes relaciones con la vida cotidiana. En efecto, para algunos es posible definirlos como constructos teóricos destinados a darnos confianza en nuestro accionar cotidiano.
  • 3. Según Sanders (1998), los estándares son principios orientadores o guías para evaluar el desempeño y no reglas fijas que se pueden o deben aplicar mecánicamente… Los estándares, por lo general, identifican prácticas sobre las cuales existen acuerdos o conocimientos generalizados de aceptabilidad; proponen pautas que reflejan la mejor práctica vigente o tendencia y contienen precauciones y recomendaciones contra errores potenciales.
  • 4. Los estándares pueden operar como indicadores del nivel de vida que tenemos y al cual aspiramos. En este sentido, un estándar es tanto una meta (lo que debiera hacerse o lograrse) como una medida de progreso hacia esa meta (cuán bien fue hecho). Pueden ser:  Obligatorios (exigidos por la ley).  Voluntarios (establecidos por consenso).  De facto (aceptados por costumbre o convención).
  • 5. ESTANDARES: SU APROPIACIÓN DESDE LA EDUCACION Dos preguntas propias del mundo educativo abren la puerta de entrada a sus terrenos al concepto de estándar:  ¿Qué debieran saber los estudiantes?  ¿Cómo sabe la sociedad que lo han logrado? Desde la perspectiva del trabajo escolar, es necesario formularse tres preguntas:  ¿ Qué es lo que esperamos que los niños aprendan? (Plan de estudios )  ¿Cómo hacemos para facilitarles ese aprendizaje? (Docencia - Metodología - Didáctica)  ¿Cómo sabemos si lo está consiguiendo? (Evaluación)
  • 6. ¿Qué busca una política de estándares educativa?  Expresar objetivos deseables y compartidos por todo el sistema educativo.  Orientar la práctica educativa, el desarrollo de los textos, el desarrollo curricular y la formulación de instrumentos de evaluación.  Proponer principios orientadores al currículo, facilitando la toma de decisiones en el área específica.  Disponer de currículos que, basados en estándares comunes mínimos, permitan enfrentar la movilidad poblacional.  Valorar lo regional, contextualizándolo desde grandes áreas del conocimiento.  Facilitar a la institución educativa disponer de unas reglas de juego básicas, claras y concretas en torno a expectativas y resultados.  Formular un marco que permita el desarrollo de nuevas propuestas curriculares y proyectos educativos específicos.
  • 7. TIPOS DE ESTÁNDARES EDUCATIVOS  Estándares de contenido o curriculares: describen lo que los profesores deben enseñar y lo que se espera que los alumnos aprendan: descripciones claras y específicas de las destrezas y conocimientos.  Estándares de desempeño escolar: definen grados de dominio o niveles de logro. Describe qué clase de desempeño representa un logro inadecuado, adecuado o sobresaliente.  Estándares de oportunidad o transferencia escolar: definen la disponibilidad de programas, personal y otros recursos que las Instituciones escolares, municipios o instancias estatales proporcionan para que los estudiantes puedan ser capaces de satisfacer los estándares de contenido y de desempeño.
  • 8. Los Estándares educativos en Colombia Según el MEN, los Estándares permite:  Mejorar la educación: requiere que todos los niños y niñas puedan aprender con niveles muy altos de logros o resultados.  Necesidad de garantizar la equidad: que todos los estudiantes aprendan lo que tienen que aprender, con alto nivel de calidad.  Democratización de la educación: los estándares permiten que todos sepan hacia dónde dirigir sus esfuerzos y facilita el proceso de rendición de cuentas sobre los resultados alcanzados.
  • 9. El MEN propone estos estándares en el siguiente esquema de propósitos generals.  Como punto de partida para que las instituciones escolares, municipios, localidades y regiones definan su propio marco de trabajo curricular.  Asegurar que todas las escuelas ofrezcan educación similar y de alta calidad, lo que permite la igualdad de oportunidades educativas para todos los estudiantes.  Especifica los requisitos para la promoción a grados y niveles, así como para la graduación a la finalización de la educación básica o media.  Contribuyen al diseño de pruebas de logros académicos estandarizadas y comparables.  Son la base para diseñar estrategias de mejoramiento institucional y de programas de formación y capacitación de docentes, a partir de criterios y expectativas compartidas.