Seminario i lapso_iii_2013 reprogramado (2)marisol piña
Este cronograma de actividades describe el plan de estudios de un curso de Administración de Empresas durante el lapso III de 2013 en una universidad venezolana. El cronograma detalla 9 semanas de contenido que incluyen temas como las escuelas de pensamiento administrativo, los procesos administrativos de planificación, organización, dirección y control, las áreas funcionales de una empresa como producción, mercadotecnia y finanzas, y la evaluación de estudiantes. El cronograma también proporciona estrategias de enseñanza e investigación y
Lineamientos para formación de academiaspsicologianms
Este documento describe las funciones y lineamientos de las academias de bachillerato de la Universidad Insurgentes. Estipula que las academias se llevarán a cabo de manera semipresencial a través de un blog digital, donde los docentes podrán comunicarse, compartir materiales y opiniones. También se realizarán proyectos para mejorar la enseñanza de las materias y se llevarán a cabo al menos tres sesiones de academia utilizando el blog.
"PDF" ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE PERSONAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA".PROFEDERAMG
Este documento presenta el manual de organización de la escuela de educación secundaria. Describe la estructura organizativa de la escuela, incluyendo la dirección, subdirección, servicios docentes, de asistencia educativa y generales. También define las funciones de cada uno de estos componentes y de los puestos individuales como el director, subdirector, profesores, orientador y personal administrativo. El objetivo es proporcionar un marco para la organización de la escuela secundaria que facilite el cumplimiento de sus objetivos educativos.
Silabo de fundamentos de la administración -ODONTOLOGIAGustavito Alvarado
Este documento presenta la unidad de ejecución curricular "Fundamentos de la Administración" que se impartirá en la Universidad Peruana Los Andes. La unidad dura 2 créditos y se centra en analizar la génesis, bases conceptuales y teóricas de la administración, los principios y funciones de planificación. El curso se dividirá en cuatro unidades y utilizará métodos como exposiciones, seminarios y trabajos en grupo para lograr los objetivos de describir teorías y procesos administrativos.
Este documento presenta la estructura organizativa y las funciones de las principales figuras directivas de la educación básica en el estado de Puebla, México. Incluye el organigrama, las funciones del Jefe de Sector, Supervisor Escolar, Director de Escuela y Asesor Técnico Pedagógico. El objetivo es fortalecer estas figuras mediante la reformulación de sus funciones de acuerdo a las demandas de las reformas educativas recientes, para que desempeñen su labor de manera eficiente en beneficio de los estud
Este documento resume los principales desafíos en la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias y la necesidad de mejorar la formación de los profesores de historia. Se identifican problemas como la falta de interés de los estudiantes, el enfoque excesivo en la memorización de datos, y la dificultad para desarrollar un pensamiento crítico. Además, se redujeron las horas de historia en el currículo y los profesores carecen de capacitación para abordar nuevos contenidos. La formación docente debe
Este documento presenta propuestas de competencias profesionales para el diseño y rediseño de programas académicos en salud en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tecnológica de Pereira. Inicialmente describe el contexto institucional de la facultad y sus líneas de investigación. Luego presenta los supuestos de la fundamentación curricular, incluyendo aspectos epistemológicos, sociológicos, psicológicos y educativos. Finalmente propone competencias generales para los egresados de la facult
Seminario i lapso_iii_2013 reprogramado (2)marisol piña
Este cronograma de actividades describe el plan de estudios de un curso de Administración de Empresas durante el lapso III de 2013 en una universidad venezolana. El cronograma detalla 9 semanas de contenido que incluyen temas como las escuelas de pensamiento administrativo, los procesos administrativos de planificación, organización, dirección y control, las áreas funcionales de una empresa como producción, mercadotecnia y finanzas, y la evaluación de estudiantes. El cronograma también proporciona estrategias de enseñanza e investigación y
Lineamientos para formación de academiaspsicologianms
Este documento describe las funciones y lineamientos de las academias de bachillerato de la Universidad Insurgentes. Estipula que las academias se llevarán a cabo de manera semipresencial a través de un blog digital, donde los docentes podrán comunicarse, compartir materiales y opiniones. También se realizarán proyectos para mejorar la enseñanza de las materias y se llevarán a cabo al menos tres sesiones de academia utilizando el blog.
"PDF" ORGANIGRAMA Y FUNCIÓN DE PERSONAL EN EDUCACIÓN SECUNDARIA".PROFEDERAMG
Este documento presenta el manual de organización de la escuela de educación secundaria. Describe la estructura organizativa de la escuela, incluyendo la dirección, subdirección, servicios docentes, de asistencia educativa y generales. También define las funciones de cada uno de estos componentes y de los puestos individuales como el director, subdirector, profesores, orientador y personal administrativo. El objetivo es proporcionar un marco para la organización de la escuela secundaria que facilite el cumplimiento de sus objetivos educativos.
Silabo de fundamentos de la administración -ODONTOLOGIAGustavito Alvarado
Este documento presenta la unidad de ejecución curricular "Fundamentos de la Administración" que se impartirá en la Universidad Peruana Los Andes. La unidad dura 2 créditos y se centra en analizar la génesis, bases conceptuales y teóricas de la administración, los principios y funciones de planificación. El curso se dividirá en cuatro unidades y utilizará métodos como exposiciones, seminarios y trabajos en grupo para lograr los objetivos de describir teorías y procesos administrativos.
Este documento presenta la estructura organizativa y las funciones de las principales figuras directivas de la educación básica en el estado de Puebla, México. Incluye el organigrama, las funciones del Jefe de Sector, Supervisor Escolar, Director de Escuela y Asesor Técnico Pedagógico. El objetivo es fortalecer estas figuras mediante la reformulación de sus funciones de acuerdo a las demandas de las reformas educativas recientes, para que desempeñen su labor de manera eficiente en beneficio de los estud
Este documento resume los principales desafíos en la enseñanza de la historia en las escuelas secundarias y la necesidad de mejorar la formación de los profesores de historia. Se identifican problemas como la falta de interés de los estudiantes, el enfoque excesivo en la memorización de datos, y la dificultad para desarrollar un pensamiento crítico. Además, se redujeron las horas de historia en el currículo y los profesores carecen de capacitación para abordar nuevos contenidos. La formación docente debe
Este documento presenta propuestas de competencias profesionales para el diseño y rediseño de programas académicos en salud en la Facultad de Ciencias de la Salud de la Universidad Tecnológica de Pereira. Inicialmente describe el contexto institucional de la facultad y sus líneas de investigación. Luego presenta los supuestos de la fundamentación curricular, incluyendo aspectos epistemológicos, sociológicos, psicológicos y educativos. Finalmente propone competencias generales para los egresados de la facult
En 1998 Sembré la semilla del cambio como candidato a Rector. Con deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, de constante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios para que se fortifique y prevalezca a través del tiempo, para las generaciones futuras.
El documento habla sobre la organización departamental versus la organización por facultades y escuelas en las universidades. Propone que la departamentalización debe ser un proceso gradual que considere tres etapas: 1) definir la estructura y diseñar la estrategia, 2) descentralizar funciones y actualizar normativas, 3) consolidar cuerpos académicos e investigación.
El documento habla sobre la departamentalización en el contexto laboral universitario. Propone que el proceso de departamentalización debe ocurrir en tres etapas: 1) definir la estructura organizacional y diseñar una estrategia para implementarla, 2) descentralizar funciones y regionalizar departamentos, y 3) consolidar cuerpos académicos e investigación.
El documento describe la historia de la creación de la Universidad Autónoma Chapingo (UACh) y analiza su estructura actual. Originalmente, la UACh se creó con una estructura divisional flexible para fomentar el trabajo interdisciplinario, pero su estatuto actual mantiene el poder de los departamentos individuales. Esto ha dado lugar a una estructura costosa y dispersa en lugar de promover la academia. Se propone volver a una estructura divisional para mejorar la eficiencia y el enfoque académico.
Este documento presenta la propuesta de Jorge Mario Gómez Velásquez para ser el Decano de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Nacional de Colombia sede Medellín para el periodo 2012-2014. La propuesta se centra en establecer un "laboratorio total" que una a los grupos académicos de la facultad para fomentar la investigación, extensión y docencia de manera articulada. El laboratorio total busca fortalecer la calidad académica de la facultad mediante estrategias como la comunicación entre grupos, el doctor
El docente y los programas escolares... equipo 3hugoantonio17
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la elaboración de programas escolares y metodologías de enseñanza. Explora las tensiones entre las dimensiones institucional y didáctica de los programas, y analiza elementos como objetivos, contenidos y funciones. También examina temas como la renovación metodológica, la relación entre método y contenido, y aportes de la psicología cognitiva sobre el aprendizaje y la experiencia. El documento sugiere que los docentes deben desarrollar propuestas acordes a su saber y estud
MANUAL PARA EL DISEÑO DE PROYECTOS DE GESTIÓN EDUCACIONAL.compressed.pdfOscarAlbertoCastroRo1
Este documento presenta un manual para el diseño de proyectos de gestión educacional en tres tipos: proyecto de intervención curricular y/o pedagógica, proyecto de mejoramiento para la gestión educativa, y proyecto educativo institucional. El manual describe nueve fases para el diseño de proyectos, incluyendo la fundamentación, análisis de dimensiones, diagnóstico situacional, formulación de la propuesta, objetivos, estrategias, recursos, evaluación e impacto esperado. El propósito es orientar la reflexión sobre posibilidades de
Este documento presenta un manual para el diseño de proyectos de gestión educacional en tres tipos: proyecto de intervención curricular y/o pedagógica, proyecto de mejoramiento para la gestión educativa, y proyecto educativo institucional. El manual describe nueve fases para el diseño de proyectos, incluyendo la fundamentación teórica, análisis del contexto, diagnóstico situacional, formulación de la propuesta, objetivos, estrategias, recursos, evaluación e impacto esperado. El propósito es apoyar a docentes,
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
El documento describe la estructura curricular de la Escuela de Educación y la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad del Zulia. Explica que la educación en la universidad se caracteriza por ser integral, constructivista, interaccionista, sociocultural, trascendental y dialógica. Detalla los componentes de las estructuras curriculares de ambas facultades, incluyendo áreas curriculares, ejes curriculares y actividades complementarias, con el objetivo de formar profesionales capaces de responder a los retos
Conferencia Dr. Roberto Fernández (Origenes del Currículo)Samary Paez
Conferencia Dr. Roberto Fernández (Origenes del Currículo). Diplomado en Formación Docente. Módulo III. Programa Currículo Trasformador y la Articulación con el Territorio
Este documento trata sobre la Asamblea Nacional de Rectores y el desarrollo académico en las universidades peruanas. Se discuten temas como la modernización curricular, el sistema de créditos académicos, y los requisitos para los títulos profesionales. También se brindan recomendaciones para mejorar la calidad de la educación superior y lograr el reconocimiento internacional de las carreras universitarias.
La universidad hacia el posicionamiento de su arquitectura como organización inteligente, una visión creativa por la profesora Claudia Pesca de Acosta de la UPEL para la Reunión Internacional GULERPE 2010 en la UCV
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la estructura y propósito de los programas escolares. Argumenta que los programas deben balancear tanto las necesidades institucionales como las condiciones específicas de cada escuela y grupo de estudiantes. También enfatiza la importancia de considerar el proceso educativo real en lugar de solo lo establecido formalmente. Finalmente, identifica tres tipos de programas según su función dentro de un plan de estudios: programas del plan general, programas para grupos académicos y programas individuales para cada maestro.
En esta presentación encontraremos la recopilación de un hombre que sobresalio en su epoca por su polifacetismo. Este Hombre fue Francisco Jose De Caldas
Lineamientos estratégicos de postulación Rodrigo AguilarDiego Lacazette
El documento presenta los lineamientos estratégicos para la postulación a decano de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Paisaje de la Universidad Central de Chile. Propone seis medidas estratégicas: 1) posicionar a la facultad en el contexto nacional, 2) perfilar la facultad, 3) expandir la facultad a través de nuevos programas, 4) extender la facultad mediante publicaciones e investigación, 5) integrar las dos carreras de pregrado, y 6) fortalecer la gestión académica. El
El documento define el currículo como el conjunto de documentos que caracterizan el proceso educativo desde el sistema educativo hasta las actividades en el aula, incluyendo el plan de estudios y la descripción del egresado. Define el currículo como un proyecto sistematizado de formación a través de contenidos y experiencias de aprendizaje que buscan producir aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para la vida social y laboral. Finalmente, distingue entre el plano estructural-formal del currículo y su plano procesual-práct
En esta presentación se analiza cuáles son las medidas que han tomado las Universidades para enfrentar la crisis del Covid-19 cuales son los retos a los que se enfrenta.
El documento presenta una propuesta de modelo de proyecto de desarrollo institucional para una universidad peruana entre 2011-2016. El proyecto busca actualizar el análisis del contexto externo, ampliar la participación en la definición de objetivos y estrategias, e integrar programas institucionales. Propone una visión de futuro de excelencia académica internacional y respuesta creativa a la globalización. Los objetivos estratégicos incluyen ser una institución integrada y reconocida por su cuerpo académico e investigación
1.- ENUNCIACIONES:
2.- ASPECTOS DINÁMICOS
3.-EQUILIBRIO QUÍMICO
4.- PERTURBACIÓN DEL EQUILIBRIO:
5.- PRESIONES PARCIALES Y CONSTANTE DE
EQUILIBRIO
6.- CARGAS ELEMENTALES INTERCAMBIADAS EN
REACCIONES QUÍMICAS
7.- EL MOL: UNA MAGNITUD FÍSICA
8.- EL EQUIVALENTE: MASAS DE COMBINACIÓN
9.- EQUILIBRIOS EN MEDIO ACUOSO
10.- FORMAS DE EXPRESAR LA CONCENTRACIÓN DE
UNA DISOLUCIÓN:
Método didáctico-lógica para nomenclatura química.
Una analogía con "Cajas de Zapatos" con fundamento en la estructura electrónica y la representación punto de Lewis.
En 1998 Sembré la semilla del cambio como candidato a Rector. Con deliberación, análisis, estudio, reflexiones de la vida académica de todos los días, de constante comunicación con la comunidad, de solidaridad y cariño a esta casa de estudios para que se fortifique y prevalezca a través del tiempo, para las generaciones futuras.
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El documento habla sobre la departamentalización en el contexto laboral universitario. Propone que el proceso de departamentalización debe ocurrir en tres etapas: 1) definir la estructura organizacional y diseñar una estrategia para implementarla, 2) descentralizar funciones y regionalizar departamentos, y 3) consolidar cuerpos académicos e investigación.
El documento describe la historia de la creación de la Universidad Autónoma Chapingo (UACh) y analiza su estructura actual. Originalmente, la UACh se creó con una estructura divisional flexible para fomentar el trabajo interdisciplinario, pero su estatuto actual mantiene el poder de los departamentos individuales. Esto ha dado lugar a una estructura costosa y dispersa en lugar de promover la academia. Se propone volver a una estructura divisional para mejorar la eficiencia y el enfoque académico.
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Este documento discute diferentes perspectivas sobre la elaboración de programas escolares y metodologías de enseñanza. Explora las tensiones entre las dimensiones institucional y didáctica de los programas, y analiza elementos como objetivos, contenidos y funciones. También examina temas como la renovación metodológica, la relación entre método y contenido, y aportes de la psicología cognitiva sobre el aprendizaje y la experiencia. El documento sugiere que los docentes deben desarrollar propuestas acordes a su saber y estud
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Este documento presenta un manual para el diseño de proyectos de gestión educacional en tres tipos: proyecto de intervención curricular y/o pedagógica, proyecto de mejoramiento para la gestión educativa, y proyecto educativo institucional. El manual describe nueve fases para el diseño de proyectos, incluyendo la fundamentación teórica, análisis del contexto, diagnóstico situacional, formulación de la propuesta, objetivos, estrategias, recursos, evaluación e impacto esperado. El propósito es apoyar a docentes,
Este documento discute las tensiones entre las perspectivas institucional y didáctica en la elaboración de programas escolares. También analiza diferentes enfoques sobre la estructura y funciones de los programas, y la necesidad de renovación metodológica en el aula. Finalmente, examina las consideraciones psicológicas relevantes para el diseño de propuestas pedagógicas efectivas.
El documento describe la estructura curricular de la Escuela de Educación y la Facultad de Arquitectura y Diseño de la Universidad del Zulia. Explica que la educación en la universidad se caracteriza por ser integral, constructivista, interaccionista, sociocultural, trascendental y dialógica. Detalla los componentes de las estructuras curriculares de ambas facultades, incluyendo áreas curriculares, ejes curriculares y actividades complementarias, con el objetivo de formar profesionales capaces de responder a los retos
Conferencia Dr. Roberto Fernández (Origenes del Currículo)Samary Paez
Conferencia Dr. Roberto Fernández (Origenes del Currículo). Diplomado en Formación Docente. Módulo III. Programa Currículo Trasformador y la Articulación con el Territorio
Este documento trata sobre la Asamblea Nacional de Rectores y el desarrollo académico en las universidades peruanas. Se discuten temas como la modernización curricular, el sistema de créditos académicos, y los requisitos para los títulos profesionales. También se brindan recomendaciones para mejorar la calidad de la educación superior y lograr el reconocimiento internacional de las carreras universitarias.
La universidad hacia el posicionamiento de su arquitectura como organización inteligente, una visión creativa por la profesora Claudia Pesca de Acosta de la UPEL para la Reunión Internacional GULERPE 2010 en la UCV
Este documento discute diferentes perspectivas sobre la estructura y propósito de los programas escolares. Argumenta que los programas deben balancear tanto las necesidades institucionales como las condiciones específicas de cada escuela y grupo de estudiantes. También enfatiza la importancia de considerar el proceso educativo real en lugar de solo lo establecido formalmente. Finalmente, identifica tres tipos de programas según su función dentro de un plan de estudios: programas del plan general, programas para grupos académicos y programas individuales para cada maestro.
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El documento presenta los lineamientos estratégicos para la postulación a decano de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Paisaje de la Universidad Central de Chile. Propone seis medidas estratégicas: 1) posicionar a la facultad en el contexto nacional, 2) perfilar la facultad, 3) expandir la facultad a través de nuevos programas, 4) extender la facultad mediante publicaciones e investigación, 5) integrar las dos carreras de pregrado, y 6) fortalecer la gestión académica. El
El documento define el currículo como el conjunto de documentos que caracterizan el proceso educativo desde el sistema educativo hasta las actividades en el aula, incluyendo el plan de estudios y la descripción del egresado. Define el currículo como un proyecto sistematizado de formación a través de contenidos y experiencias de aprendizaje que buscan producir aprendizajes significativos y preparar a los estudiantes para la vida social y laboral. Finalmente, distingue entre el plano estructural-formal del currículo y su plano procesual-práct
En esta presentación se analiza cuáles son las medidas que han tomado las Universidades para enfrentar la crisis del Covid-19 cuales son los retos a los que se enfrenta.
El documento presenta una propuesta de modelo de proyecto de desarrollo institucional para una universidad peruana entre 2011-2016. El proyecto busca actualizar el análisis del contexto externo, ampliar la participación en la definición de objetivos y estrategias, e integrar programas institucionales. Propone una visión de futuro de excelencia académica internacional y respuesta creativa a la globalización. Los objetivos estratégicos incluyen ser una institución integrada y reconocida por su cuerpo académico e investigación
1.- ENUNCIACIONES:
2.- ASPECTOS DINÁMICOS
3.-EQUILIBRIO QUÍMICO
4.- PERTURBACIÓN DEL EQUILIBRIO:
5.- PRESIONES PARCIALES Y CONSTANTE DE
EQUILIBRIO
6.- CARGAS ELEMENTALES INTERCAMBIADAS EN
REACCIONES QUÍMICAS
7.- EL MOL: UNA MAGNITUD FÍSICA
8.- EL EQUIVALENTE: MASAS DE COMBINACIÓN
9.- EQUILIBRIOS EN MEDIO ACUOSO
10.- FORMAS DE EXPRESAR LA CONCENTRACIÓN DE
UNA DISOLUCIÓN:
Método didáctico-lógica para nomenclatura química.
Una analogía con "Cajas de Zapatos" con fundamento en la estructura electrónica y la representación punto de Lewis.
Se aborda la diferencia entre los conceptos CRECIMIENTO y DESARROLLO. Se presenta el caso de la Universidad Autónoma Chapingo en su devenir histórico y se presenta una propuestas de Estructura Divisional Vertical
Study on the origin of the school and the curriculum in the cultural and historical context of ancestral Eastern, Western and American civilizations [4500 b.C] and its relation with the current concept of education.
A proposal for a university curriculum model is presented for the Universidad Autónoma Chapingo
El currículo se concibe como un entramado sociocultural donde convergen las ciencias, las disciplinas y los saberes, además de las características personales de los alumnos, sus experiencias previas, sus valores y su bagaje cultural, conjugados con los principios filosóficos y el encargo social que dan identidad a la institución universitaria.
La escuela ha sido depositaria del patrimonio cultural; un espacio para la preservación, recreación y aculturación de discípulos a través de procesos de interacción y transferencia de saberes y técnicas en constante renovación que determina el «ethos cultural» de cada civilización.
análisis sobre «integral», «educación integral» en discursos de campañas publicitarias cuyo abuso las ha banalizado restándoles importancia, congruencia y significatividad. Esto a llevado a cambiar el modelo de Universidad-Sociedad por Universidad-Empresa olvidando la «formación integral e interdisciplinaria» así como el enfoque «naturaleza-sociedad-ser humano»
Se presenta un proyecto de planificación académica, considerando a la UACh como un organismo conformado por diversas partes en procesos diversos y complejos.
Programa de Trabajo presentado Reestructurar la UACh, como candidato a Rector 1998-2002.
OBJETIVO; Promover el cambio en la política educativa y en la estructura académico-administrativa que conduzca a la UACh a una real universidad en ciencias agrícolas
> Cambiar el enfoque disciplinario hacia el reencuentro de una cultura agronómica íntegra, realista y efectivamente vinculada a la problemática de las esferas de desarrollo agropecuario
> Eliminar las acotaciones departamentales que impiden a los estudiantes el acceso a todos los recursos de la Universidad destinados ex profeso para apoyar el proceso enseñanza-aprendizaje.
Presentación enviada a los Consejeros Universitarios en febrero del 2003 para aprobar el Comité de Planificación Universitaria de la Universidad Autónoma Chapingo.
El COPLAU se aprobó en la sesión del 3 de marzo del año 2003 con el Acuerdo 639-8 (con votación de 20 a favor, 0 en contra, 5 abstenciones) durante la Rectoría Interina del Dr. Gerardo Gómez (11/10/2002 a 9/5/2003).
En la Rectoría del Dr. Sergio Barrales (2003-2006), la encargada de la UPOM Paula Ravest Balladares y Jorge Duch Gary pusieron en el cajón del olvido al COPLAU.
El documento calcula la energía requerida para elevar la temperatura de un bloque de hielo de 40 kg desde -20°C hasta 140°C. Explica que se necesita una energía total de 125,271 kJ para completar los cambios de estado del hielo (fusión, evaporación) y elevar su temperatura a través de las diferentes fases. El cálculo se realiza aplicando la ley de Hess y usando valores dados para las energías de fusión, evaporación y cambios de calor específico en cada fase.
El documento presenta la semblanza personal y trayectoria académica y profesional de un candidato a un puesto universitario. Detalla su formación como Químico y estudios de posgrado, experiencia docente de más de 47 años en diversas instituciones, investigaciones realizadas en temas de educación agrícola y química, así como proyectos y ponencias presentadas. El candidato busca impulsar una universidad comprometida socialmente, libre de corrupción y con comunicación con la comunidad.
Dos grabados mexicanos de José Guadalupe Posada se describen brevemente. El primero se titula "Día de Muertos en el Panteón" y data de 1911 en Aguascalientes. El segundo se llama "El jarabe de Ultratumba" y data de 1890, también en Aguascalientes.
Este documento trata sobre la química de la madera. Explica que la madera es anisótropa, lo que significa que sus propiedades mecánicas dependen de la dirección del esfuerzo en relación a sus fibras. También describe la estructura submicroscópica de la pared celular de la madera, la cual está compuesta de fases fibrilares y amorfas. Por último, explica brevemente el crecimiento secundario de la madera y la constitución anatómica de las gimnospermas y angiospermas.
Transmisión de conceptos equívocos o tergiversados aprehendidos de generación en generación
1.- Trasmitir conceptos no claros para el docente:
>Formación disciplinar.
>Imprinting cultural
>Ideas normalizadas
2.- Práctica discursiva no adecuada al nivel de abstracción del alumno:
>Relación “input/intake/output”.
3.- Enseñanza disciplinar:
>Docencia Transdisciplinar:
Presentación sobre la estructura atómica actualizada. Se inicia con la Teoría del Big Bang, sub-partículas atómicas, fuerzas naturales, átomos y moléculas.
2. HISTORIAL EFECTUAL DE LA ENA-UACH
dentro de la mirada hermenéutica
• Mostrar “a cielo abierto la situación en la que nos
encontramos frente a la situación que queremos
comprender”
• “Adoptar ante los hechos históricos una distancia que
permita su objetivación”
• “Retomar la importancia de la historia efectual donde, al
tomar en serio al pasado, se modifica la comprensión y
perspectiva del presente”
• “La comprensión no es nunca un comportamiento
exclusivamente reproductivo, sino que a su vez siempre
será productivo”.
• “sin el diálogo con el pasado no es posible ninguna
innovación” (Nicol)
4. UN ESTATUTO A MODO DEL PODER
José Antonio Anaya Roa
LA ENFERMEDAD
LOS
CONSEJOS DEPARTAMENTALES
5. ¿QUÉ SON LOS ESTATUTOS?
Es el único referente para la evaluación periódica
de la función institucional
Es la “Constitución Interna” de una organización
que se elaboran religiosamente con base en los
motivos que se expusieron para crear una
organización
Es el marco general de cognición de toda
organización.
6. Para crear un organismo público [UACh]
o privado necesariamente debe presentarse ante la
autoridad competente
CARTA DE EXPOSICIÓN DE MOTIVOS
Organismo Público Descentralizado
El Constituyente [iniciativa de Ley]
Empresa Privada
Notario Público
7. LOS MOTIVOS DE CREACIÓN
Deberán observar mínimamente dos aspectos generales:
1) LOS PRINCIPIOS:
Soportes filosóficos y sociales que dirigen hacia un fin
la función institucional
Definen la razón de ser para dar dirección e identidad
institucional
2) LOS MODELOS:
Dan forma a las ideas traducidas en estructuras para:
Crear Políticas y Normas que regulen los
comportamientos. [NO REGLAMENTOS]
8. SI SE VIOLAN LOS PRINCIPIOS:
Se atenta en contra de su razón de ser,
su función social y su identidad
Lleva al fracaso o a ser cualquier otra
cosa totalmente diferente.
SI SE VIOLAN LOS MODELOS:
Una gestión de problemas, desordenada, sin
control difícil de evaluar
Una gestión de
contingencia y
desorden
Una gestión sintomática
de lo urgente
9.
10. DICTAMEN DE CREACIÓN H. CONGRESO DE LA UNIÓN 1974
[Acata Constitutiva]
“[…] Para cumplir sus funciones, la Universidad Chapingo adopta
una estructura flexible y moderna en Divisiones y Departamentos
[…] Cada División se integrará por un conjunto de Departamentos
Académicos. La unidad básica académica será el Departamentito
formado por la comunidad de profesores e investigadores en un
campo especializado del conocimiento; y como es natural, los
Departamentos impartirán las asignaturas establecidas en los
planes de estudios de las distintas carreras y programas […]
11. DICTAMEN DE CREACIÓN H. CONGRESO DE LA UNIÓN 1974
[Acata Constitutiva]
[…] Estos planes de estudio permitirán al estudiante una visión
más amplia del campo de actividad profesional y sus
interrelaciones con otras especialidades […]”
[…] Se estima que este sistema de organización es más
conveniente por la mayor flexibilidad que ofrece para la
integración de carreras interdisciplinarias mediante la
selección de asignaturas de varios Departamentos
12. ARTÍCULO 5 ° DE LA LEY
“Cada unidad regional universitaria ejercerá sus funciones
académicas por medio de divisiones, departamentos y
programas, de acuerdo con los niveles educativos que imparta
la Universidad. Las divisiones se establecerán por áreas del
conocimiento, los departamentos por disciplinas específicas o
por grupos homogéneos de éstas y los programas por
componentes curriculares interdisciplinarios”
13. 1974
diciembre
22 de 1978
18 de
mayo
PRINCIPIOS:
• Atender la problemática agrícola rural y del
hombre del campo
• consolidación del desarrollo alimentario
independiente.
MODELO:
• Estructura Académica DIVISIONAL [matricial]
• Departamentito formados por PROFESORES e
INVESTIGADORES: [CUERPOS ACADÉMICOS [SIN
ALUMNOS]
14. UN ESTATUTO AMAÑADO
[Dar Continuar al PODER Feudal de los Departamentos
Los artículos 13°
“La División se establecerá en base a la coordinación académico-
administrativa del Departamento y Programas […]”
Los artículos 14°
“Un Departamento impartirá la enseñanza de sus asignaturas
correspondientes […] será el Departamento en donde se localicen
profesores, investigadores y alumnos que constituirán según la
reglamentación correspondiente, los diferentes Cuerpos Colegiados
que marca la Ley?
15. EVIDENTE LA ALTERACIÓN DE LOS TEXTOS
Dar continuidad a los Departamentos Feudales [ENA]
Para operar como Divisiones
NUNCA HA EXISTIDO EL INTERÉS CREAR DIVISIONES
[Claro desacato a Principios y Modelos]
La DICIFO y la DICEA se auto convirtieron en
DIVISIÓN
Sólo incrementaron las puestos administrativos
HUESOS ONEROSOS
16. ¿DONDE ESTÁ LA TRAMPA?
En el populismo demagógico y una democracia viciada:
Se tergiversó el concepto CUERPOS ACADÉMICOS [SIN
ALUMNOS] por CUERPOS COLEGIADOS
Los Cuerpos Académicos son colectivos de profesores e
investigadores en campos especializados del conocimiento
[ACADEMIAS].
Los Cuerpos colegiados son representaciones políticas de
una comunidad, una población, etc.
17. LA VIVEZA MEZQUINA DEL PODER
EL MAL DENTRO DE LA UACH
• CAPÍTULO XII “DE LOS CONSEJOS DE DEPARTAMENTOS”
• Autónomo totalmente independientes al avance
integral universitario.
• Sólo buscan engrandecer su feudo [profesores,
alumnos, aulas, laboratorios, infraestructura, etcétera]
Han convertido a la UACh en una organización política federal,
estatal o municipal que repite las mismas prácticas electoreras
de los partidos políticos nacionales.
18. LA VIVEZA MEZQUINA DEL PODER
EL MAL DENTRO DE LA UACH
• CAPÍTULO XIII “DE LOS JEFES DE DEPARTAMENTOS”
• Directores que operan como vicerrectores en cada
feudo [con interés monetarios ($)
• Procesos electoreros donde un director o un consejero
son iguales a un gobernador, un alcalde, un diputado o
un senador.
Es evidentemente claro que tales Capítulos son ILEGALES y
solo han sido un ardid ilegal para la consolidación de los
DEIS-FEUDOS.
19. 0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
Comparativo de asignaturas
de especialidad v.s. otros campos
Especialidad Otros Campos 2 per. Mov. Avg. (Otros Campos)
EL PODER FEUDAL
Dispersión de profesores [subutilización]
No hay Trabajo de Academia
28. La Agronomía es una Ciencia Aplicada que requiere
necesariamente de las Ciencias Formales (lógica y matemáticas),
Ciencias Factuales Naturales (física, química y biología) y Ciencias
Factuales Humanas (sociología, filosofía, lingüísticas, políticas,
administrativas…)
Fundamentos de la propuesta:
29. Fundamentos de la propuesta:
La estructura de Cada División será en Academias Universitarias de
acuerdo con las Disciplinas UNESCO y se constituirán por Áreas
Académicas de acuerdo con las subdisciplinas UNESCO
30.
31.
32.
33.
34.
35. 1. Contenidos [parte fundamental del proceso docente-educativo]
organizados en CUATRO BLOQUES CURRICULARES VERTICALES distribuidos a lo
largo de los siete años de formación profesional
MODELO CURRICULAR VERTICAL (7 años):
36. 1. Bloque Básico Profesional: Materias obligatorias propias para el ejercicio de cualquier
profesión universitaria. Disminuyen con el perfil de egreso.
a) Integran campos disciplinares de Ciencias Formales, Ciencias Factuales
Naturales, Ciencias Factuales Humanas.
b) Contenidos básicos con enfoque y aplicación a las ciencias agronómicas
Contenidos profesionales soportes de las Ciencias Agronómicas
2. Bloque Esencial Agronómico: Materias Obligatorias para una formación agronómica.
Disminuyen con el perfil de egreso.
a) Actividades propias de la agricultura tradicional, esencialmente prácticas y en
un contexto socio-cultural (sociología contemporánea Vigotskiy)
b) Actividades interdisciplinarias teórico-prácticas en sistemas de producción
agropecuaria, estructurados en el agroecosistema con enfoque al
abastecimiento y soberanía nacional de alimentos
37. 3. Bloque Especialización (Electivas): Materias concernientes a los diferentes campos y
esferas de actuación profesional de las ciencias agrícolas. Aumentan con el perfil de
egreso como componentes de ALTA FLEXIBILIDAD.
a) Son asignaturas de carrea para un perfil de egreso disciplinar (actual) o integral
(holístico de amplio espectro) de acuerdo al campo profesional de preferencia del
estudiante.
b) El estudiante elige una modalidad de egreso cursando asignaturas electivas con
base en una seriación de materias en determinada en línea curricular de carrera.
c) Se incluyen componentes curriculares integradores (transdisciplinarias y holísticas)
en CENTROS REGIONALES (*) relativos a problemas reales del campo laboral.
d) Pueden incluir asignaturas ofertadas por otras Universidades, con base en la
normatividad de colaboración interinstitucional correspondiente.
38. 4. Bloque Optativas:
a) Asignaturas de elección libre por el alumno como parte fundamental del
proceso docente-educativo que da versatilidad en su formación integral:
científica-técnica, cultural, artística, político-institucional, etcétera.
b) Toda materia que se imparta en la Universidad podrá ser considerada
como obligatoria, electiva u optativa de acuerdo al plan de estudio de la
carrera y la seriación correspondiente.
( *) El proyecto da realce y significancia de los CENTROS REGIONALES que se
establece por Ley:
“Los Centros Regionales son entidades de apoyo académico que se establecen
atendiendo a peculiaridades ecológicas o agrosociales, o ambas”
Ya que posibilita:
Establecer módulos curriculares semestrales correspondientes a las esferas y
campos de actuación profesional de su región, en el último años de las carreras
que se ofrecen el la UACH
La creación de una carrera con base en las peculiaridades del campo profesional
de su competencia y región.
39. FLEXIBILIDAD CURRICULAR:
Inicia en 3° año
Permite trayectorias escolares
diferenciadas (versatilidad
Da una formación holística al
estudiante
Da tiempo al estudiante para
definir su vocación y elegir
especialidad
Evita frustraciones
Evitar cursar un elevado
número de materias para
convalidar los estudios de una
carrera a otra.
FLEXIBILIDAD CURRICULAR
Incrementa la permanencia de los estudiantes
Disminuye el índice de reprobación y deserción
Aumenta el porcentaje de egreso
ESTRUCTURA CURRICULAR:
1. Esquemas curriculares de alta flexibilidad:
Modalidad de egreso disciplinar (actual) o
integral (amplio espectro) con base en las
expectativas propias de cada estudiante (no
impuesta como lo es hoy)
Formación interdisciplinaria para una
concepción amplia en el objeto de la
profesión.
Sistemas de seriación de materias y créditos
para cada carrera.
Bloques de asignaturas Verticales: para una
indiscutible formación profesional, :
40. Atender la recomendación nacional para incorporarnos el Sistema Nacional
de Créditos, de Revalidación y de Equivalencias, que faciliten el tránsito de
educandos de un tipo o modalidad educativo a otro
SISTEMA DE CRÉDITOS, REVALIDACIÓN Y EQUIVALENCIA
Art, 3° Constitucional Frac. IX.
CBTAS:
PREPAS SEP
CBTI´´S
CONALEP´S
IPN
UNAM…
CCH´S:
PODRÁN INGRESAR AL NIVEL DE
ACUERDO AL PERFIL DE INGRESO
Y PLAN DE REVALIDACIÓN UACh
41. Plan de Convalidación Equivalencia y Revalidación de Estudios para determinar los planes de
equivalencia de ingreso CON POSIBILIDAD DE INGRESO AL 4° AÑO
Se evita repetir materias YA CURSADAS permitiendo ELEGIR MATERIAS CON BASE ES
SUS EXPECTATIVAS.
Las asignaturas no cursadas requeridas podrán llevarlas en los cursos normales en las
divisiones correspondientes.
Alumnos procedentes los sistemas siguientes tendrán [como ejemplo] el plan:
CBTAS (ingreso directo a 4° año): Sociales, humanísticas y científica-técnicas aplicadas
a la agronomía. El objeto es reforzar la formación social, humanística y científica-
técnica aplicada a un campo de la agronomía (DEIS)4, así como aspectos generales
agronómicos no contemplados en su plan.
CCH: Agronómicas, aspectos sociales agronómicos y científica-técnicos aplicados a la
agronomía. Se pretende una preparación agronómica y científica-técnica aplicada a un
campo de la agronomía (DEIS), así como aspectos sociales agronómicos.
PREPAS, CBTIS, De preparación agronómica y científica-técnica con aplicación al campo
general de la agronomía, así como de aspectos sociales agronómicos. Con el objeto de
proporcionar la preparación agronómica3 y científica-técnica aplicada al campo
general de la agronomía, así como aspectos sociales agronómicos.
PROPEDÉUTICO
43. Estructura fundamentada en la Nomenclatura Internacional de la
UNESCO para la clasificación de las ciencias y las tecnologías:
Términos UNESCO UACh
Campos: Se refieren a los apartados más generales.
DIVISIONES
UNIVERSITARIAS
Disciplinas:
Suponen una descripción general de grupos de
especialidades en Ciencia y Tecnología. A pesar
de ser distintas entre si las disciplinas con
referencias cruzadas, o dentro de un mismo
campo, se considera que tienen características
comunes.
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
Subdisciplinas:
Representan las actividades que se realizan
dentro de una disciplina. A su vez, deben
corresponderse con las especialidades
individuales en Ciencia y Tecnología
ÁREAS
ACADÉMICAS
Fundamentos de la propuesta:
44. Las actividades académicas de las Divisiones serán armonizadas por
un Comité de Planificación Académica y Campos Profesionales,
CPACP Su función serán análisis de programas, planeación, diseño y
evaluación de las funciones académicas universitarias para crear
políticas que regulen las funciones académicas y el
comportamientos del personal académico.
Fundamentos de la propuesta:
El CPACP estará constituido por Colectivos Académicos Divisionales
integrado por los coordinadores de división, de academias, de áreas
y un representante de cada sección con la finalidad de trabajar de
manera interdisciplinaria
Todos los programas (preparatoria, carreras, maestrías y
doctorados) pertenecerán a la Universidad.
45. Los planes de estudio presentarán contenidos curriculares (asignaturas)
atendidos por profesores pertenecientes a la Academia Universitaria
correspondiente.
Todos los académicos de la Universidad se incorporarán a la Academia
Universitaria que corresponda con su perfil profesional y actividad
académica en la UACh. [Podrán continuar en su espacio físico pero será
su obligación desempeñar las actividades académicas de competencia a
la Academia Universitaria].
Los alumnos dejarán de pertenecer a un DEIS, serán alumnos de la
Universidad. El control escolar, académico y administrativo será
responsabilidad de la Coordinación General de Sistemas e Informática
de la UACh
La conformación de las Academias universitarias se realizara de
acuerdo con la base de datos y el empleo de las TIC´s
46. COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE CIENCIAS
AGRONÓMICAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN
DOCENTE-EDUCATIVA Y
CAMPOS PROFESIONALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS Y
NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
ACADEMIAS
UNIVERSITARIAS
ÁREAS ACADÉMICAS
UNIVERSITARIAS
SECCIONES SECCIONESSECCIONES
COMITÉ ACADÉMICO DE
PROYECTOS, INVESTIGACIÓN Y
EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Unción de la Coordinación General Académica: Integrar las 4 actividades académicas:
docencia, investigación, servicio y difusión (no más funcionamiento desarticulado) mediante
DOS COMITÉS
47. Colectivo Pedagógico
Básico Profesional
Colectivo Pedagógico
Esencial Agronómico
Colectivo Pedagógico
Especialización
COMITÉ DE PLANIFICACIÓN DOCENTE-EDUCATIVA Y
CAMPOS PROFESIONALES
Coordinación
Superior
Coordinación
Postgrado
Apoyo
Académico
Coordinación
Media Superior
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
Apoyo
Administrativo
48. Los Académicos, quienes realizan las funciones sustantivas:
1. Integrarán los Colectivos Académicos (CA) y los Comités
2. Los CA nombrarán a los Coordinadores de:
a) Media Superior.
b) Superior.
c) Posgrado
d) De Investigación
e) De Extensión y Servicio
f) De Arte y Cultura
g) De proyectos
FUNCIONES ACADÉMICAS
49. Comité de Planificación Docente-Educativa y Campos Profesionales, CPDEyCP.
Su función será armonizar las actividades docentes-educativas de las tres Divisiones:
1. Análisis, planeación, diseño y evaluación de los programas educativos de todos los
niveles con base en los campos profesionales de competencia a la función social de la
UACh.
2. Determinar los contenidos curriculares de los bloques curriculares (Básico
Profesional, Esencial Agronómico, Especialización y Optativo) con fundamento
epistemológico.
3. Diseñar y establecer el Sistema de Seriación de Materias y Créditos (mínimos y
máximos por semestre) fundamentado en un perfil de egreso profesional íntegro y
de alta flexibilidad.
Organizar el Proceso Docente Educativo
50. Colectivo Académico
de Investigación
Colectivo Académico
de Servicio
Colectivo de Académico
de Arte y Cultura
Coordinación de
Extensión y Servicio
Coordinación
Arte y Cultura
Coordinación
de Proyectos
UNIDADES
GENERADORAS
DE RECURSOS
Coordinación de
Investigación
Colectivo Académico
de Proyectos
COMITÉ ACADÉMICO DE PROYECTOS,
INVESTIGACIÓN Y EXTENSIÓN UNIVERSITARIA
Apoyo
Académico
COORDINACIÓN GENERAL ACADÉMICA
Apoyo
Administrativo
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE CIENCIAS
HUMANAS
51. COMITÉ DE
PLANIFICACIÓN
ACADÉMICA Y
CAMPOS PROFESIONALES
COORDINACIÓN
GENERAL ACADÉMICA
COMITÉ ACADÉMICO
DE PROYECTOS Y
EXTENSIÓN
UNIVERSITARIA
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
AGRONÓMICAS
DIVISIÓN DE CIENCIAS
MATEMÁTICAS
Y NATURALES
DIVISIÓN DE
CIENCIAS
HUMANAS
Unidades
Generadoras de
Recursos
PATRONATO
APOYO
ACADÉMICO
COORDINACIÓN GENERAL
ADMINISTRATIVA
Apoyo
Administrativo
La Función Administrativa será atendida por personal con formación profesional en
administración pública NO POR PROFESORES DE LA UACh.
PROFESIONALIZAR LA FUNCIÓN ADMINISTRATIVA
Con Base en los Artículos 75º y 76º el personal y funcionarios en el sistema administrativo estarán al servicio
de las actividades académicas y debe ejercerse con agilidad, fluidez y efectividad a los requerimientos de las
actividades académicas
ADMINISTRACIÓN CENTRAL
53. CRECIMIENTO DE CARRERAS AGRONÓMICAS
1926 1938 1943 1957 1974 1994 2015
1 INDUSTRIAS AGRÍCOLAS AGRÓLOGO INDUSTRIAS INDUSTRIAS INDUSTRIAS INDUSTRIAS Lic en Estadística
2 AGRICULTURA GENERAL INGENIERO EN IRRIGACIÓN INGENIERO EN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN IRRIGACIÓN Lic en Economía
3 GANADERÍA ZOOTECNISTA PARASITÓLOGO AGRÍCOLA PARASITOLOGÍA PARASITOLOGÍA PARASITOLOGÍA Lic en Redes Agroalimentarias
4 IRRIGACIÓN PARASITÓLOGO AGRÍCOLA ECONOMISTA AGRÍCOLA ING. ECONOMÍA ING. ECONOMÍA ING. ECONOMÍA Lic en Agronomía en Horticultura Protegida
5 SERVICIOS AGRÍCOLAS ECONOMISTA AGRÍCOLA FITOTECNIA FITOTECNIA FITOTECNIA FITOTECNIA Lic en Administración y Negocios
6 AGRÓNOMO INGENIERO FORESTAL BOSQUES BOSQUES BOSQUES Lic en Comercio Internacional
7 MEDICO VETERINARIO SUELOS SUELOS SUELOS Lic en Ingenieria Agrónomica En Fitotecnia
8 PROFESOR DE AGRICULTURA ZOOTECNIA ZOOTECNIA ZOOTECNIA Ing Forestal
9 INGENIERO FORESTAL SOCIOLOGÍA SOCIOLOGÍA Ing en Irrigación
10 ZONAS ÁRIDAS Ing Agroindustrial
11 MAQUINARIA Ing en Agroecología
12 AGROECOLOGÍA Ing Mecánico Agrícola
13 COMERCIO INTNAL Ing Forestal Industrial
14 ADM. EMPRESAS Ing en Restauración Forestal
15 LIC. ECONOMÍA Ing en Recursos Naturales Renovables
16 RECURSOS NATURALES Ing Agrónomo Especialista en Suelos
17 Ing Agr Especialista en Zootecnia
18 Ing Agr Especialista en Zonas Tropicales
19 Ing Agr Especialista en Sociología Rural
20 Ing en Economía Agrícola
21 Ing en Sistemas Pecuarios
22 Ing en Sistemas Agrícolas
23 Ing Agr Especialista en Parasitología Agrícola
24 Ing en Sistemas Agroalimentarios
25 Ingeniero en Desarrollo Agroforestal
54. Otros campos:
1. Asignaturas comprendidas
en el “plan de Estudios”
de cada carrera que
corresponden a otros
campos disciplinarios, es
decir, de otros DEIS.
2. No sólo se repiten
contenidos sino que
demandan más
profesores, lo cual genera
la actual “falta aparente”
de profesores.
Espeecialidad:
1. Asignaturas comprendidas
en el “plan de Estudios”
de cada carrera que
corresponden a su
“especialidad”
CONCLUSIÓN:
Si cada carrera quiere tener
su matemático, su biólogo,
su… existirá una permanente
demanda de profesores
55. LICENCIADO EN HORTICULTURA PROTEGIDA
SEMESTRE 1 SEMESTRE 2
Agrometeorologia Diagnostico y Control de Plagas
Anatomía y Morfología Vegetal Economía Agroalimentaria
Bioquímica Elementos de Computación
Comunicación Fisiología Vegetal
Edafologia y Fertilidad Horticultura Regional I
Introducción a la Agricultura Protegida Mecánica
Métodos Estadísticos
SEMESTRE 3 SEMESTRE 4
Análisis Estructural Administración de Agronegocios
Análisis Químico y Diagnostico Nutricional
Vegetal
Diagnostico y Control de Enfermedades
Horticolas
Diseños Experimentales Genotecnia
Sistemas de Riego Localizado Horticultura Regional II
Ecofisiologia Propagación Vegetal
Nutrición Vegetal Sistemas Hidroponicos
SEMESTRE 5 SEMESTRE 6
Comercialización y Mercadotecnia Diseño de Empresas
Construcción de Estructuras de Protección Horticultura Regional III
Desarrollo Sustentable Producción de Flores y Ornamentales
Producción de Hortalizas
SEMESTRE 7 SEMESTRE 8
Aplicación Hortícola Estancia Preprofesional I
Gestión Empresarial Estancia Preprofesional II
Producción de Frutales Estancia Preprofesional III
Estancia Preprofesional IV
Estancia Preprofesional V
Estancia Preprofesional VI
ASIGNATURAS %
PROPIAS DE LA ESPECIALIDAD 6 17
OTROS CAMPOS 29 83
OPTATIVAS 0 0
(*) TOTAL 35
(*) No incluye estancias, tutorías, seminarios, etc.
Como ejemplo
una de las 26
carrreras
En la otra presentación se muestra el
análisis de la mayoría de las carreras
de la UACh