Este documento presenta una estrategia pedagógica para fortalecer la lectura y el aprendizaje en estudiantes de grado cuarto. La estrategia integra diferentes asignaturas en torno al tema de los elefantes utilizando lectura, preguntas, video y actividad interactiva. El objetivo es que los estudiantes aprendan de manera significativa usando las TIC. La estrategia concluye que este enfoque interdisciplinario motiva a los estudiantes y mejora su comprensión.
Este resumen describe el cuento del elefante curioso. El elefante quería saber qué comía el cocodrilo y fue a preguntarle directamente. Cuando el cocodrilo le dijo que empezaría comiéndose al elefante, agarró su nariz. El elefante tironeó fuerte de su nariz hasta que se alargó y pudo escapar. Desde entonces, los elefantes tienen trompas largas.
Temas y actividades del curso de Lectura Comprensiva, durante el 4to. semestre, de la carrera de Profesorado de enseñanza media, con especialización en Comunicación y Lenguaje.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes fortalezcan las prácticas de lectura y escritura durante el Día E de Excelencia Educativa. La guía propone talleres de lectura y escritura, estrategias para incorporar el texto escrito en la vida diaria, y la participación de los estudiantes para proponer acciones que mejoren la lectura y escritura.
El documento presenta el plan de lectura y biblioteca de un centro educativo. Propone convertir la biblioteca en un recurso clave para apoyar la enseñanza y fomentar la lectura entre la comunidad escolar. Incluye el horario semanal de uso de la biblioteca por cursos, normas de funcionamiento, y una descripción de las diferentes secciones y servicios disponibles en la biblioteca para apoyar la práctica docente y promover el hábito de la lectura.
El documento describe las acciones y actividades que se pueden realizar en una biblioteca escolar para promover su uso. En resumen:
1) La biblioteca debe tener una buena señalización interna y externa para orientar a los usuarios.
2) Se recomienda mantener la biblioteca abierta el máximo tiempo posible y convertirla en un espacio dinámico del centro educativo.
3) Las personas a cargo deben realizar préstamos de libros, presentar novedades, y ofrecer actividades como cuentacuentos para motivar
Este documento presenta un programa de actividades para el libro "León y el Carnaval de la Vida" de Beatriz Rojas. El programa incluye información sobre los objetivos del libro, el resumen de la historia, análisis literario, y contexto sobre el uso de adivinanzas y la importancia de la educación ambiental. El libro sigue a León mientras se encuentra con diferentes miembros del Carnaval de la Vida y resuelve acertijos para ayudar a curar a la Tierra de la contaminación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al II ciclo (Jardín) del nivel de Educación Inicial.
Este resumen describe el cuento del elefante curioso. El elefante quería saber qué comía el cocodrilo y fue a preguntarle directamente. Cuando el cocodrilo le dijo que empezaría comiéndose al elefante, agarró su nariz. El elefante tironeó fuerte de su nariz hasta que se alargó y pudo escapar. Desde entonces, los elefantes tienen trompas largas.
Temas y actividades del curso de Lectura Comprensiva, durante el 4to. semestre, de la carrera de Profesorado de enseñanza media, con especialización en Comunicación y Lenguaje.
Este documento presenta una guía para que los estudiantes fortalezcan las prácticas de lectura y escritura durante el Día E de Excelencia Educativa. La guía propone talleres de lectura y escritura, estrategias para incorporar el texto escrito en la vida diaria, y la participación de los estudiantes para proponer acciones que mejoren la lectura y escritura.
El documento presenta el plan de lectura y biblioteca de un centro educativo. Propone convertir la biblioteca en un recurso clave para apoyar la enseñanza y fomentar la lectura entre la comunidad escolar. Incluye el horario semanal de uso de la biblioteca por cursos, normas de funcionamiento, y una descripción de las diferentes secciones y servicios disponibles en la biblioteca para apoyar la práctica docente y promover el hábito de la lectura.
El documento describe las acciones y actividades que se pueden realizar en una biblioteca escolar para promover su uso. En resumen:
1) La biblioteca debe tener una buena señalización interna y externa para orientar a los usuarios.
2) Se recomienda mantener la biblioteca abierta el máximo tiempo posible y convertirla en un espacio dinámico del centro educativo.
3) Las personas a cargo deben realizar préstamos de libros, presentar novedades, y ofrecer actividades como cuentacuentos para motivar
Este documento presenta un programa de actividades para el libro "León y el Carnaval de la Vida" de Beatriz Rojas. El programa incluye información sobre los objetivos del libro, el resumen de la historia, análisis literario, y contexto sobre el uso de adivinanzas y la importancia de la educación ambiental. El libro sigue a León mientras se encuentra con diferentes miembros del Carnaval de la Vida y resuelve acertijos para ayudar a curar a la Tierra de la contaminación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación (MINEDU), en el marco de la evaluación docente, pone a nuestra disposición ejemplos de rubricas de evaluación del desempeño docente correspondiente al II ciclo (Jardín) del nivel de Educación Inicial.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para desarrollar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de 5to grado. El proyecto busca fortalecer los fundamentos teóricos sobre la lectura y su impacto en la comprensión lectora. Se implementarán actividades de lectura y técnicas de evaluación para medir el desarrollo de habilidades. El enfoque metodológico es la investigación-acción participativa con actividades sobre cuentos, fábulas y ley
Este documento describe un proyecto para implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje de las fábulas en el área de castellano. El proyecto incluye objetivos como diseñar recursos didácticos en línea para la enseñanza de las fábulas y actividades como investigar fábulas en Internet, imprimirlas y presentarlas, y crear sus propias fábulas con dibujos. El documento también proporciona detalles sobre recursos didá
Este documento ofrece orientaciones y estrategias para motivar a los estudiantes a escribir. Sugiere buscar experiencias que impliquen emocionalmente a los alumnos usando la escritura para explorar sus intereses y sentimientos. Propone diversos estímulos como palabras, fotos o música para activar ideas y generar lluvias de ideas que puedan convertirse en textos literarios, periodísticos u otros géneros. También incluye consejos sobre la planificación, borradores y revisión de textos.
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta el proyecto pedagógico "El maravilloso mundo del género literario" implementado en el Colegio Santander Sede G de Bucaramanga en 2012. El proyecto busca generar el hábito de la lectura en los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucran diferentes géneros literarios y el uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe una lección sobre la enseñanza de la letra "g" a través de la lectura del cuento "El gusano Gonzalo". La lección incluye actividades como anticipar la lectura, leer el cuento, comprenderlo y consolidar el aprendizaje a través de ejercicios motrices, lúdicos y de producción textual.
Este documento presenta un cuadernillo de lengua para docentes de 4° grado. Incluye tres historias de gigantes famosos como Goliat, Polifemo y Grendel, con actividades de comprensión lectora, producción escrita y reflexión sobre la lengua. También ofrece orientaciones para el seguimiento de los alumnos en el desarrollo de las tareas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la lectura del libro "El viaje de Tin y Ton", de Miguel Rojo y María Díaz Perera, a través de 4 sesiones en una escuela primaria asturiana. La propuesta incluye objetivos como familiarizar a los estudiantes con expresiones y vocabulario asturiano, fomentar la comprensión lectora a través de juegos, y dramatizar diálogos del libro. Cada sesión propone actividades como lectura guiada, juegos de rol, rec
This document provides an overview of selection analysis using the HyPhy software. It discusses different types of selection including positive, purifying, and neutral selection. The document explains how HyPhy can be used to calculate dN/dS ratios and quantify selection at individual sites or along lineages. It provides information on HyPhy input formats and how to prepare sequence data and phylogenetic trees. The document also outlines standard selection analyses in HyPhy including the REL, FEL and MEME models and how to interpret the output.
This document discusses how teachers can best learn to integrate technology into their constructivist teaching practices. It describes how some teachers were able to use technologies to help solve problems they were already facing in teaching concepts like writing revision, multidisciplinary links, and counterintuitive science concepts. The teachers' learning about technology was self-motivated and well-supported as they worked to intertwine new tools with their existing knowledge of pedagogy and subjects. The document recommends that technology integration be supported through expectations of high-quality instruction rather than requirements to use technology, and that pedagogy should remain the central focus.
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones de diapositivas, documentos PDF, documentos de Word y documentos de texto. Recibe 60 millones de visitas al mes y permite a los usuarios acceder a conocimientos compartidos por profesionales de empresas como Netflix y NASA. Los usuarios pueden mejorar sus conocimientos en diferentes temas y también explorar presentaciones no profesionales como dibujos o guías espirituales. SlideShare aplicó un rebranding para profesionalizar la plataforma y evolucionar la experiencia
1) O cafeicultor está exposto ao risco de queda de preços no cenário 1 e o torrefador está exposto ao risco de alta de preços no cenário 2.
2) Pelo contrato a termo, o cafeicultor garante sua receita se o preço for R$120,00 e o torrefador garante seu custo se o preço for R$90,00.
3) O exportador exercerá seu direito de vender dólares a R$2,5 pois a cotação está abaixo disso, gerando um ganho líquido
The document discusses personal pronouns and provides information on their classification, forms, and proper usage. It defines pronouns and their key attributes of person, number, case, and gender. Examples are given to illustrate pronoun agreement with antecedents and avoiding pronoun shifts that inconsistently change a pronoun's person, number, or gender reference. Guidelines are offered for resolving gender bias in pronoun usage.
The document outlines the seven standards for students established by the International Society for Technology in Education (ISTE). The seven standards are: 1) Empowered Learner, 2) Digital Citizen, 3) Knowledge Constructor, 4) Innovative Designer, 5) Computational Thinker, 6) Creative Communicator, and 7) Global Collaborator. Each standard is briefly described in one to three sentences focusing on the skills students should develop regarding technology use.
Este documento presenta el texto del Estudiante para 4° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye información sobre el Ministerio de Educación de Chile, los derechos de autor de las obras incluidas y una introducción al Cuaderno de Actividades.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula con TIC para desarrollar habilidades de comprensión lectora en estudiantes de 5to grado. El proyecto busca fortalecer los fundamentos teóricos sobre la lectura y su impacto en la comprensión lectora. Se implementarán actividades de lectura y técnicas de evaluación para medir el desarrollo de habilidades. El enfoque metodológico es la investigación-acción participativa con actividades sobre cuentos, fábulas y ley
Este documento describe un proyecto para implementar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza y el aprendizaje de las fábulas en el área de castellano. El proyecto incluye objetivos como diseñar recursos didácticos en línea para la enseñanza de las fábulas y actividades como investigar fábulas en Internet, imprimirlas y presentarlas, y crear sus propias fábulas con dibujos. El documento también proporciona detalles sobre recursos didá
Este documento ofrece orientaciones y estrategias para motivar a los estudiantes a escribir. Sugiere buscar experiencias que impliquen emocionalmente a los alumnos usando la escritura para explorar sus intereses y sentimientos. Propone diversos estímulos como palabras, fotos o música para activar ideas y generar lluvias de ideas que puedan convertirse en textos literarios, periodísticos u otros géneros. También incluye consejos sobre la planificación, borradores y revisión de textos.
El documento presenta una propuesta didáctica para la lectura del cuento "La Bella Durmiente" en un aula rural plurigrado. Se propone que el maestro lea el cuento en voz alta para todos los estudiantes y luego promueva un intercambio sobre la historia. También se sugiere variar la lectura involucrando a estudiantes más avanzados para leer algunos fragmentos. El objetivo es que todos los estudiantes, independientemente de su edad o nivel, puedan disfrutar del cuento y ampliar sus habilidades
Este documento presenta el proyecto pedagógico "El maravilloso mundo del género literario" implementado en el Colegio Santander Sede G de Bucaramanga en 2012. El proyecto busca generar el hábito de la lectura en los estudiantes a través de actividades lúdicas que involucran diferentes géneros literarios y el uso de herramientas tecnológicas.
El documento describe una lección sobre la enseñanza de la letra "g" a través de la lectura del cuento "El gusano Gonzalo". La lección incluye actividades como anticipar la lectura, leer el cuento, comprenderlo y consolidar el aprendizaje a través de ejercicios motrices, lúdicos y de producción textual.
Este documento presenta un cuadernillo de lengua para docentes de 4° grado. Incluye tres historias de gigantes famosos como Goliat, Polifemo y Grendel, con actividades de comprensión lectora, producción escrita y reflexión sobre la lengua. También ofrece orientaciones para el seguimiento de los alumnos en el desarrollo de las tareas.
Este documento presenta una propuesta didáctica para enseñar la lectura del libro "El viaje de Tin y Ton", de Miguel Rojo y María Díaz Perera, a través de 4 sesiones en una escuela primaria asturiana. La propuesta incluye objetivos como familiarizar a los estudiantes con expresiones y vocabulario asturiano, fomentar la comprensión lectora a través de juegos, y dramatizar diálogos del libro. Cada sesión propone actividades como lectura guiada, juegos de rol, rec
This document provides an overview of selection analysis using the HyPhy software. It discusses different types of selection including positive, purifying, and neutral selection. The document explains how HyPhy can be used to calculate dN/dS ratios and quantify selection at individual sites or along lineages. It provides information on HyPhy input formats and how to prepare sequence data and phylogenetic trees. The document also outlines standard selection analyses in HyPhy including the REL, FEL and MEME models and how to interpret the output.
This document discusses how teachers can best learn to integrate technology into their constructivist teaching practices. It describes how some teachers were able to use technologies to help solve problems they were already facing in teaching concepts like writing revision, multidisciplinary links, and counterintuitive science concepts. The teachers' learning about technology was self-motivated and well-supported as they worked to intertwine new tools with their existing knowledge of pedagogy and subjects. The document recommends that technology integration be supported through expectations of high-quality instruction rather than requirements to use technology, and that pedagogy should remain the central focus.
SlideShare es un sitio web que permite a los usuarios subir y compartir presentaciones de diapositivas, documentos PDF, documentos de Word y documentos de texto. Recibe 60 millones de visitas al mes y permite a los usuarios acceder a conocimientos compartidos por profesionales de empresas como Netflix y NASA. Los usuarios pueden mejorar sus conocimientos en diferentes temas y también explorar presentaciones no profesionales como dibujos o guías espirituales. SlideShare aplicó un rebranding para profesionalizar la plataforma y evolucionar la experiencia
1) O cafeicultor está exposto ao risco de queda de preços no cenário 1 e o torrefador está exposto ao risco de alta de preços no cenário 2.
2) Pelo contrato a termo, o cafeicultor garante sua receita se o preço for R$120,00 e o torrefador garante seu custo se o preço for R$90,00.
3) O exportador exercerá seu direito de vender dólares a R$2,5 pois a cotação está abaixo disso, gerando um ganho líquido
The document discusses personal pronouns and provides information on their classification, forms, and proper usage. It defines pronouns and their key attributes of person, number, case, and gender. Examples are given to illustrate pronoun agreement with antecedents and avoiding pronoun shifts that inconsistently change a pronoun's person, number, or gender reference. Guidelines are offered for resolving gender bias in pronoun usage.
The document outlines the seven standards for students established by the International Society for Technology in Education (ISTE). The seven standards are: 1) Empowered Learner, 2) Digital Citizen, 3) Knowledge Constructor, 4) Innovative Designer, 5) Computational Thinker, 6) Creative Communicator, and 7) Global Collaborator. Each standard is briefly described in one to three sentences focusing on the skills students should develop regarding technology use.
Este documento presenta el texto del Estudiante para 4° básico de Lenguaje y Comunicación. Incluye información sobre el Ministerio de Educación de Chile, los derechos de autor de las obras incluidas y una introducción al Cuaderno de Actividades.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
El cuento narra las aventuras de Alicia, una niña que sigue a un conejo blanco con chaleco y reloj hasta una madriguera. Al entrar en ella, Alicia cae por un profundo pozo mientras observa las paredes llenas de estantes con libros y atrapa un frasco vacío de mermelada de naranja.
Este documento describe un proyecto de tres días para enseñar a estudiantes de sexto grado sobre el cuidado y conservación del agua. Los estudiantes leerán un cuento sobre el valor del agua y luego crearán sus propias historietas usando la herramienta Toondoo para comunicar mensajes sobre el cuidado del agua. Los objetivos son educar a los estudiantes sobre la escasez de agua, identificar formas de ahorrar agua, y difundir la conciencia sobre la importancia de cuidar este recurso. Los estudiantes traba
Este documento es una guía de trabajo para un estudiante de cuarto grado que incluye objetivos de aprendizaje, instrucciones y ejercicios sobre la producción de textos escritos. La guía orienta al estudiante en la elaboración de un texto informativo basado en la lectura de un cuento y proporciona una rúbrica para la autoevaluación.
Este documento proporciona información sobre una clase impartida en la Institución Educativa Comunitaria Distrital Manuel Elkin Patarroyo. La clase se enfoca en el desarrollo de la comprensión lectora y escritura a través de un cuento sobre una enorme jirafa y un leoncito. El objetivo es ejercitar a los estudiantes en la comprensión de textos y argumentación mediante actividades.
El documento describe una sesión de lectura en un cuarto grado sobre la fábula "El león y el ratón". Los estudiantes leen el texto para deducir las causas de los hechos y reflexionar sobre las actitudes y habilidades de los personajes. La maestra guía a los niños en la comprensión del texto a través de preguntas antes, durante y después de la lectura para que puedan inferir las causas y efectos de los eventos narrados en la historia.
La vaquita no estaba feliz con sus manchas negras y quería quitárselas en el río. Sin embargo, la mariposa, las ranas y otros animales le dijeron que les gustaban sus manchas. Al final, la mamá de la vaquita le explicó que las manchas son un regalo único para cada animal, y la vaquita se sintió feliz con las suyas.
El resumen describe una lección sobre adjetivos en la que la maestra utiliza un cuento de audio para captar la atención de los estudiantes. Luego, guía a los estudiantes a través de varias actividades para practicar el uso de adjetivos, incluida la descripción de animales y la creación de definiciones. El objetivo es ayudar a los estudiantes a producir textos escritos y reconocer la función de los adjetivos.
Este documento narra la historia del hijo de un elefante que se caracterizaba por su gran curiosidad. A lo largo de la historia, el elefante hace preguntas a varios familiares sobre sus características físicas, recibiendo castigos por su curiosidad. Finalmente, decide ir en búsqueda del cocodrilo para satisfacer su curiosidad sobre qué come. Al acercarse demasiado, el cocodrilo lo agarra de la nariz y empieza a estirarla. Luego de forcejear, la nariz se convierte en una tro
El cuento narra la historia de un elefante joven con una gran curiosidad que sale en busca de respuestas sobre qué come el cocodrilo. En su camino se encuentra con varios animales que lo golpean por hacer demasiadas preguntas. Finalmente llega al río Limpopo y se encuentra con un cocodrilo que intenta comérselo, pero en la lucha el elefante termina desarrollando una trompa, volviéndose más útil y marcando a todos los elefantes con esta característica.
Proyecto socioeducativo que sustenta la relación entre el conocimiento del mundo y la disponibilidadléxica con las posibilidades de leer de los sujetos
Este documento presenta una propuesta para una actividad educativa sobre animales para alumnos de primaria. La actividad utilizará la aplicación Mindomo para crear un mapa conceptual interactivo con varias tareas. Los estudiantes aprenderán sobre las funciones vitales y tipos de animales, completarán oraciones sobre nutrición y reproducción animal, y escucharán un cuento. La actividad concluirá con una visita a un zoológico para reforzar los conceptos aprendidos.
La sesión se centró en tres actividades principales: 1) Un juego de imaginación donde los niños viajaron por la naturaleza cerrando los ojos, 2) La lectura e interpretación de un cuento a través de imágenes, y 3) Una discusión sobre los detalles del cuento. El objetivo era que los niños se divirtieran moviéndose imaginariamente por la naturaleza y se acercaran a un texto escrito a través de imágenes.
Este documento describe una lección sobre las partes de un cuento (situación inicial, conflicto, resolución del conflicto) para un tercer grado. La maestra presentará un cuento a los estudiantes usando diapositivas y les pedirá que identifiquen las partes de la historia. Luego realizarán actividades como ordenar secuencias del cuento y emparejar imágenes con las partes de la historia. La maestra evaluará su comprensión de la estructura del cuento.
El documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje para estudiantes de primer grado. La sesión tiene como objetivo que los estudiantes lean un cuento para identificar su enseñanza. La docente guiará la lectura del cuento "El sapo saltarín" y realizará actividades antes, durante y después de la lectura para promover la comprensión.
Este documento presenta información sobre la comprensión lectora. Explica que la comprensión implica encontrarle significado a lo que se lee. Describe tres niveles de comprensión: literal, inferencial y valorativo-crítico. También discute estrategias para enseñar comprensión antes, durante y después de la lectura, como predicciones, preguntas y resúmenes. El objetivo es que los estudiantes aprendan a monitorear su propia comprensión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la lectura de una fábula en el grado 4°B. La sesión se divide en tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte de desarrollo, los estudiantes realizan una lectura individual, grupal y coral de la fábula "El león y el ratón", identifican su estructura y moraleja. Luego responden preguntas sobre el texto y reflexionan sobre la importancia de la solidaridad. Finalmente, se evalúa a los estudiant
Cristina ojo didáctica diapositivas coral final finalAnggy Sanabria
Este documento presenta el plan de estudios de un estudiante de tercer grado. Incluye asignaturas como matemáticas, ciencias, geografía, historia, religión e inglés. También describe una estrategia de integración curricular centrada en fomentar la comprensión lectora y la escritura a través de un proyecto de aula.
Similar a Estrategia pedagógica para fortalecer la lectura (20)
El documento explica que el Período Colonial en América Latina duró aproximadamente 300 años bajo el dominio del Imperio Español y Portugués. Durante este tiempo, los pueblos indígenas se mezclaron con los conquistadores europeos y esclavos africanos, dando origen a nuevas identidades y sociedades mestizas. La Colonia también es importante para entender la independencia posterior de estos países y el desarrollo de sus culturas actuales.
El documento presenta un gráfico de seis animales que se encuentran en un zoológico, solicitando al lector que coloree el número de cada animal existente y complete la tabla con la cantidad correspondiente a cada uno.
Hay dos imágenes que son casi idénticas pero con 10 diferencias sutiles entre ellas. El objetivo es encontrar esas 10 diferencias examinando detenidamente ambas imágenes y anotando cada diferencia encontrada.
Este documento presenta una guía práctica para citar y referenciar según el estilo de la American Psychological Association (APA) en su séptima edición. Explica el formato correcto para citas y referencias en documentos académicos, incluyendo cómo organizar portadas, títulos, tablas y figuras, y los diferentes tipos de citas como narrativas, entre paréntesis, textuales y parafraseadas. También detalla cómo realizar referencias bibliográficas de diferentes fuentes como libros, artículos, audiovisuales y document
Este documento presenta un taller sobre el uso del verbo "to be" en inglés para estudiantes de cuarto grado. Explica la conjugación básica de "to be" en presente, proporciona vocabulario relacionado con emociones, y contiene ejercicios para que los estudiantes practiquen el uso correcto de "to be" en oraciones cortas.
Informacion alternancia padres de familiaJhon Becerra
El documento establece las reglas para el regreso a clases presenciales durante la pandemia. Los estudiantes deben traer su propio refrigerio y útiles escolares, y no se permitirá la venta de alimentos ni la salida de estudiantes de la institución. Los estudiantes asistirán según un cronograma establecido y es obligatorio usar tapabocas. Aquellos con síntomas de enfermedad no deben asistir y solo podrán ingresar los estudiantes, manteniendo distanciamiento social.
El documento presenta un diagnóstico de avance en español para un estudiante de cuarto grado. Incluye una fábula sobre un pez que queda varado en la playa y es rescatado por una tortuga. El estudiante debe responder preguntas sobre los personajes, representar la historia con dibujos, identificar la enseñanza de la fábula, separar palabras en sílabas, clasificar palabras por número de sílabas, unir sílabas para formar palabras, identificar sinónimos, un dictado y producir un texto basado en una imagen
El documento presenta las temáticas de matemáticas para el sexto grado. Cubre conceptos como ecuaciones lineales con una variable, operaciones con números decimales y enteros, ángulos, potenciación, radicación, polinomios, números racionales, y triángulos. Se describen unos 20 temas diferentes incluyendo adición, sustracción, multiplicación y división de distintos tipos de números.
Este documento contiene tres guías sobre las relaciones de los seres vivos con el ambiente. La Guía 15 se enfoca en los elementos del ambiente y cómo los seres vivos comparten características y se relacionan dentro de un entorno. La Guía 16 explica las adaptaciones de los seres vivos al ambiente. La Guía 17 cubre las relaciones entre los seres vivos, incluido el reconocimiento de diferentes tipos de relaciones. Cada guía presenta actividades, recursos e indicadores de desempeño relacionados con el tema.
Este documento parece ser una serie de imágenes y fragmentos de texto sin conexión clara. Incluye preguntas sin respuesta sobre el circo, animales, colorear y seguir patrones, así como letras y números sin orden aparente.
El documento habla sobre el Día Mundial de la Madre Tierra, celebrado el 22 de abril, y la importancia de crear conciencia sobre el cuidado del planeta entre los niños y jóvenes a través de actividades atractivas. Explica que la Tierra es nuestro hogar y que de la armonía entre nosotros y el medio ambiente depende la supervivencia del planeta.
Este documento presenta los contenidos y objetivos de aprendizaje para varios grados en tecnología e informática. Incluye temas como conceptos básicos de computación, sistemas operativos, programas de oficina como Word y PowerPoint, redes, seguridad informática, y más. Los contenidos están organizados en módulos con indicadores específicos y incluyen evaluaciones periódicas para medir el progreso de los estudiantes.
El documento presenta un taller de matemáticas con varios ejercicios: 1) escribir números en cifras o palabras, 2) formar números de cinco cifras con los dígitos 3, 5, 6, 8 y 0, 3) escribir el valor del número subrayado en números decimales, 4) leer un número en palabras. El taller contiene preguntas similares divididas en dos secciones.
Este documento contiene varias preguntas sobre una película o cuento en el que los personajes principales son un amo y su gato. Pregunta sobre los nombres de los personajes, la historia, y las características y cualidades del gato. También pregunta por qué el amo no quería un gato al principio, si se volvieron amigos, y la lección o mensaje de la historia.
El documento discute la importancia de cumplir las normas de convivencia para vivir en paz. Pregunta por qué son importantes las normas y qué podría pasar si no existieran. Luego pide enumerar cinco normas que debe seguir toda persona en la sociedad y cinco normas que debe seguir en el colegio. Finalmente, pide realizar dibujos que representen dos normas específicas.
Este documento presenta una guía de comprensión lectora para la fábula "El león y el ratón". La fábula narra cómo un ratón promete ayudar a un león si alguna vez se encuentra en peligro, a pesar de que el león se ríe de su promesa. Más tarde, cuando el león queda atrapado en una red de cazadores, el ratón cumple su promesa al roer las cuerdas de la red y liberar al león. La moraleja es que nunca se debe despreciar la ayuda de los peque
El documento hace preguntas sobre una película sin nombrar, incluyendo el tema central, la relación entre el título y la película, si tiene un mensaje coherente, y pide detalles sobre el personaje principal, la trama principal, el lugar de los eventos clave y el desenlace final. También hace preguntas sobre lo que más gustó, por qué la joven protagonista se siente desubicada, cómo se comunica Bumblebee y su personalidad.
Gerencia de proyecto_de_tecnologia_educaJhon Becerra
El documento describe la importancia de los planes de gestión en proyectos educativos. Explica que un proyecto educativo requiere un plan de gestión de integración, alcance, tiempo y costos para administrar los recursos de manera efectiva y lograr los objetivos dentro del tiempo y presupuesto establecidos. Cada plan de gestión juega un papel clave en el éxito del proyecto educativo al organizar las actividades, definir el alcance, establecer un cronograma y controlar los costos. La gestión efectiva de proyectos educ
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Este documento contiene, el programa completo de un acto para realizar la pro...
Estrategia pedagógica para fortalecer la lectura
1. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA LECTURA Y NO MORIR EN EL
INTENTO
DERLY MORENO GELVES
JHON JAIRO BECERRA MATHIEU
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL UDES
CUCUTA
2017
2. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA LECTURA Y NO MORIR EN EL
INTENTO
DERLY MORENO GELVES
JHON JAIRO BECERRA MATHIEU
Presentado a:
MGS. NORMA CONSTANZA ORTIZ QUINTERO
UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRIA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA
CAMPUS VIRTUAL UDES
CUCUTA
2017
3. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER LA LECTURA Y NO MORIR EN
EL INTENTO
El presente informe está enfocado a ir respondiendo a un reto actual de los educadores y,
es el incorporar de manera clara, concreta y con unos objetivos establecidos las TIC en el
proceso de enseñanza-aprendizaje, que les permita a los estudiantes obtener un aprendizaje
significativo. De manera que la formación de los docentes es un proceso permanente, un proceso
continuo, dados los cambios de la sociedad actual en todos los campos: familiar, social,
económicos, tecnológicos, políticos, educativos entre otros, convirtiéndose en un reto cada vez
más complejo la formación integral de los estudiantes, más no imposible. Por eso es importante
que los docente vayan recopilando experiencias, capacitándose, observar las diferentes realidades
que se vive en una comunidad educativa, analizar las realidades de los estudiantes y sus
contextos e ir incorporando de manera práctica y de fortalecimiento las TIC en el quehacer
pedagógico, facilitando la comprensión de tal manera que el aprendizaje sea significativo.
En este orden de ideas es necesario retomar a Lisette Pogglioli en el capítulo 5 sobre:
Perspectivas actuales de la investigación en el área cognoscitiva. “En este sentido, su papel es el
de un organismo que procesa, interpreta y sintetiza de manera activa la información que recibe
utilizando para ello una amplia variedad de estrategias de procesamiento, almacenamiento y
recuperación”. (Cumpa, 2017). Por lo tanto, el gran reto del docente es diseñar las estrategias que
le permita realizar estos procesos de retomar los presaberes de los estudiantes y mediante las TIC
ir incorporando la construcción del conocimiento para que sea realmente significativo.
4. Para el presente informe se han planteado unos objetivos:
Fortalecer los procesos de comunicación e intercambio de información, experiencias y
conocimientos entre los estudiantes, favoreciendo el clima institucional y la formación
integral de los estudiantes.
Reconocer la estructura de un texto y lo cuenta con sus propias palabras siguiendo la
secuencia de la historia.
Describir o dibujar lo que visualizan a partir de una lectura.
Integra un tema determinado con otras áreas del saber.
Expresan una opinión sobre la información leída y la fundamentan.
El informe denominado: “Los elefantes, animales extraordinarios”, pretende mediante la
lectura de un texto informativo dar a conocer las características de la vida del elefante, visto el
tema desde diferentes asignaturas como: español, naturales, ética, artística e informática
realizando la transversalidad e integrando las TIC en el aula, el cual está dirigida para niños de
grado cuarto entre 9 a 13 años.
La docente guiará a los estudiantes a descubrir el tema que se abordará y lo que sabe o
conocen del mismo. ¿Recuerdan qué animal es tan grande que no tiene depredadores a excepción
del ser humano? ¿Cuál es este animal? (El elefante). Posteriormente se plantearan diversas
preguntas sobre estilos de alimentación, de vida, hábitos, habitad, entre otro sobre dicho animal.
Es decir, por medio del método de la mayéutica propio del filósofo Sócrates, que consiste en
utilizar las preguntas para llegar al tema, guiado por el docente pero donde el alumno es el centro
5. y autor principal del aprendizaje. Las preguntas orientadoras son: ¿Qué saben sobre los
elefantes? ¿De qué se alimentan los elefantes? ¿Cuánto tiempo viven? ¿Cuáles son sus hábitos?
¿Es cierto que le temen a los ratones? ¿Por qué se dice que las personas que recuerdan todo
tienen “memoria de elefante”? Estas preguntas, cuyas respuestas los alumnos desconocen, deben
ser escritas en el tablero y representarán los propósitos de la lectura.
Luego, invita a leer el texto. La docente empieza leyendo en voz alta y luego cede el
turno para que lean un párrafo cada uno. Una vez que hayan finalizado, se realiza comentarios
para mejorar la lectura en voz alta y animar al curso a que también formule recomendaciones.
EL ELEFANTE CURIOSO
Hace mucho tiempo atrás, los elefantes no tenían trompa. Solo
tenían una nariz oscura y curva, del tamaño de una bota, que podían
mover de un lado a otro, pero con la que no podían agarrar nada. Un
día, un pequeño elefante que era muy curioso y no paraba de hacer
preguntas, les preguntó a sus padres: “Papás, ¿qué come el
cocodrilo?”. Pero sus padres estaban cansados de tantas preguntas y
no le contestaron. Entonces, se fue donde el pájaro
Kolokolo y le preguntó: “Kolokolo, ¿tú sabes qué
come el cocodrilo?”. El pájaro Kolokolo, que también
está cansado de las preguntas del elefantito, le contestó
con una voz quejumbrosa: “Anda a la orilla del gran
río Limpopo, que tiene aguas verdosas y corre entre
6. altos árboles. Allí lo averiguarás tú mismo”. El elefantito partió hacia el río Limpopo. Se puso a
caminar y caminar, y se encontró con una serpiente boa de dos colores. Como nunca había visto
un cocodrilo, le preguntó a la boa con muy buenos modales: “Perdone usted, ¿ha visto por estos
lugares una cosa llamada cocodrilo?”. Y la serpiente boa de dos colores le preguntó a él: “¿Y qué
quieres saber del cocodrilo?”. Entonces, el elefantito le preguntó con muy buenos modales:
“¿Podría decirme qué come el cocodrilo?”. La serpiente boa se desenroscó de la rama en que se
encontraba y, en vez de contestarle, le dio un empujón con la punta de su cola. Al ver que la boa
no le respondería, el elefantito siguió su camino.
Finalmente, en la orilla del río Limpopo tropezó con un
tronco caído. Pero lo que el elefantito creía que era un
tronco caído, era en realidad… ¡un cocodrilo! El elefantito
le preguntó con muy buenos modales: “Perdone usted, ¿ha
visto por estos lugares una cosa llamada cocodrilo?”. Y el
cocodrilo le dijo: “Yo soy el cocodrilo, ¿qué más quieres saber?”. El elefantito estaba feliz de
haberlo encontrado, así que le dijo con entusiasmo y muy buenos modales: “Usted es al que
andaba buscando hace tiempo. ¿Podría decirme qué come usted?”. El cocodrilo le dijo entonces:
“Acércate un poco más, pequeñuelo, y te lo diré al oído”. El elefantito puso la cabeza junto a la
boca colmilluda del cocodrilo y el cocodrilo lo agarró de la nariz. Sin soltar la nariz del
elefantito, le dijo: “Creo que empezaré tragándome... ¡un elefante!”. “¡Suélteme, que me
lástima!”, le dijo el elefantito (con la nariz tapada). La serpiente boa se deslizó hacia la orilla del
río y le dijo al elefante: “Amiguito, si no tiras hacia atrás con todas tus fuerzas, esta bestia te
llevará de un tirón antes de que puedas decir ¡ay!”. El elefantito empezó a tirar y tirar con toda su
7. fuerza. Y la nariz se le empezó a alargar y alargar. El cocodrilo daba coletazos en el agua, y
también tiraba y tiraba y no soltaba la nariz del elefante. La nariz del elefantito siguió
alargándose más y más. La boa llegó hasta la orilla del río y se enroscó en un pata de atrás del
elefante, diciendo: “Caminante curioso, vamos a ayudarte un poco...”. Y la boa tiró y tiró y, al
fin, el cocodrilo soltó la nariz del elefante.
El elefantito dio las gracias a la boa e, inmediatamente, envolvió su nariz en cáscaras de banana
y la sumergió en las aguas frescas del río Limpopo. Pero la nariz no se le acortó ni un poquito.
La boa le dijo entonces: “¡Ya verás que te será útil!”. En ese momento, una mosca se posó en el
lomo del elefantito y, casi sin darse cuenta, levantó la trompa y la espantó. — ¡Primera ventaja!
—dijo la boa. Luego, el elefantito sintió hambre. Alargó la trompa y agarró un manojo de
hierbas, lo sacudió para quitarle el polvo y se lo llevó a la boca. — ¡Ventaja número dos! —
exclamó la boa. — Así es —dijo el elefantito. Y como tenía calor, sin pensar, sorbió una buena
cantidad de agua de la orilla del río y la derramó sobre su cabeza. — ¡Ventaja número tres! —
dijo la boa. —Bueno —dijo el elefante—, ahora me vuelvo a casa —. Y regresó a su hogar
balanceando su larga trompa de un lado a otro.
Cuando llegó a su casa, todos se alegraron mucho, pero en seguida dijeron: “Mereces un castigo
por irte tan lejos y por lo que has hecho con tu nariz”. — ¡No! —exclamó el elefantito y,
alargando la trompa, con un par de empujones dejó tendidos a varios de sus hermanos.
8. Después de unos días, los otros elefantes descubrieron que la trompa resultaba muy útil y, uno
tras otro, marcharon hacia la orilla del río Limpopo. Y, desde ese día, todos los elefantes tienen
una trompa exactamente igual a la de aquel curioso elefantito.
Texto tomado de: (Ministerio de Educación Chile, 2013)
Después de leer, la docente anima a los estudiantes a clarificar el vocabulario que
desconocen, comprobando los significados en el diccionario y registrar los vocablos en el
cuaderno. Preguntar por palabras tales como: gestación, altruismo, adopción, compasión.
Formular preguntas explícitas e implícitas para monitorear la comprensión del texto. Por
ejemplo: ¿Cuántos tipos de elefantes existen? ¿Qué es el período de gestación? ¿Cuál ha sido el
elefante más pesado que se ha conocido? ¿Cuál es la función de la trompa? ¿Qué tan inteligentes
son los elefantes? ¿Cuánto alimento necesitan? ¿Es cierto que tiene buena memoria? ¿En qué se
demuestra la buena memoria de los elefantes?. La docente escribirá las anteriores preguntas en el
tablero y pedirá a los estudiantes que las respondan en su cuaderno.
Posteriormente, la docente invita a los estudiantes a observar un video que es un
documental sobre el nacimiento y vida de los elefantes. Link del video:
https://www.youtube.com/ watch?v=E6ARJZUoxzI.
9. La siguiente actividad se denomina comprobando lo aprendido, que consiste en que por
medio del video el cual trae una actividad interactiva donde un león da unas orientaciones y
luego realiza algunas preguntas donde los estudiantes responderán teniendo en cuenta lo
aprendido hasta el momento. Con la presente actividad se trabajará en la asignatura de naturales,
en la cual dado su interactividad, los estudiantes podrán ir fortaleciendo el proceso de
aprendizaje.
Para finalizar, con la asignatura de informática donde la docente pide a los estudiantes
que dibujen en el programa Paint el elefante, dando rienda suelta a su imaginación, creatividad y
todo lo aprendido en la sección de trabajo desarrollado.
10. CONCLUSIONES
Por medio del presente informe se pudo integrar diferentes asignaturas en torno a un
tema, lo cual durante el diseño se permitió constatar la responsabilidad y el compromiso que se
debe tener como docentes, ya que desde este tipo de trabajos los estudiantes tienen la posibilidad
de profundizar en sus conocimientos y de un aprendizaje que sea significativo. Así mismo, el
impacto que tienen las TIC en dicho proceso, dado que es una herramienta muy útil en el proceso
de enseñanza – aprendizaje. “Las reformas curriculares en marcha en el continente, tienen como
fundamento la necesidad de responder a los requerimientos que plantean las nuevas relaciones
entre la sociedad, conocimiento, comunicaciones, educación y la forma de trasmitir o llegar a
esos conocimientos” (Rodríguez, 2004).
De tal manera, que los estudiantes que están inmersos en un contexto digital, y donde este
tipo de herramientas los cautiva y atrae su atención, se hace necesario una planeación donde se
establezca los parámetros concretos de la misma, porque va a permitir que el estudiante se sienta
motivado, despierta su interés y al interactuar de esta manera el aprendizaje va a ser más
significativo.
11. BIBLIOGRAFÍA
Cumpa, J. G. (21 de 02 de 2017). Neurociencia Cognitiva y Educación_Gomez_UNPRG.
Obtenido de https://es.scribd.com/doc/16950301/Neurociencia-Cognitiva-y-Educacion-
Gomez-UNPRG
Ministerio de Educación Chile. (09 de 2013). textosescolares.cl. Obtenido de
http://www.textosescolares.cl/usuarios/basica/doc/201307231841560.4BASICO-
CUADERNO_DE_TRABAJO_LENGUAJE_Y_COMUNICACION.pdf
Rodríguez, M. d. (2004). RINACE . Obtenido de RINACE :
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol2n/Iniciarte.pdf