Este documento presenta los objetivos y temas de un curso sobre estrategias y recursos para la comprensión de lectura. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen su capacidad de lectura en inglés, comprendan el proceso de lectura en un segundo idioma e identifiquen estrategias que favorecen una lectura efectiva. Los temas a cubrir incluyen factores que afectan la lectura como las características del lector y del texto, y estrategias como predecir, activar conocimientos previos y identificar ideas principales. Se re

1. Estrategias Y recursos I. Comprensión de lectura

2. Propósitos generales A través de las actividades que se realicen en este curso, se espera que los estudiantes normalistas • Desarrollen la capacidad de comprensión lectora al utilizar textos escritos en inglés. • Comprendan cómo se desarrolla el proceso de lectura de una lengua extranjera, identifiquen los factores que intervienen en él y reconozcan la función del profesor de inglés para favorecerlo en los estudiantes de educación secundaria. Conozcan y pongan en práctica algunas estrategias que favorecen la lectura efectiva y eficiente. • Analicen, seleccionen y utilicen textos auténticos que puedan ocupar en el trabajo con alumnos de secundaria, tomando en cuenta sus características, intereses y conocimientos del idioma inglés.

3. • Temas para el trabajo en el curso ❏ Factores que intervienen en el proceso de lectura en lengua extranjera. •El lector. – Propósito e interés. Los textos que a los adolescentes les interesa leer. La práctica de la lectura como una actividad útil para la vida presente y futura. – Estilos de aprendizaje. Los retos que enfrentan los estudiantes como lectores en lengua inglesa. El nivel de conocimiento del idioma. Las dificultades más frecuentes. – Conocimientos previos. ¿Cómo entienden los adolescentes los textos con que tienen contacto? – Lectura en lengua materna. Los tipos de lectura que comúnmente se propician en la escuela y el tipo de “lector” que generan. – La autonomía lectora y el placer por la lectura.

4. •El texto. – Características y elementos que lo constituyen. – Organización de la información. Los textos formales y las publicaciones juveniles. Los textos modelo vs. los textos reales. – Los aspectos gramaticales en el texto escrito, la lectura en inglés y su relación con el aprendizaje de la lengua extranjera.

5. ❏ Estrategias de lectura en lengua extranjera. •Predecir el tema y el contenido de un texto según el título, ilustraciones, etcétera. • Activar el conocimiento previo pertinente. •Identificar la idea o las ideas principales (“skimming”). • Buscar información específica rápidamente (“scanning”). • Adivinar significados de palabras y frases por el contexto. •Identificar las intenciones o actitud del autor.

6. Bibliografía que se sugiere revisar, según los temas propuestos Davies, P. and E. Pearse (2000), Success in English Teaching, Oxford UniversityPressMcdonough. J. and C. Shaw (1993), Materials and Method in ELT, Blackwell. Nuttal, C. (1996), Teaching Reading Skills in a ForeignLanguage (New edition), Heinemann. Wallace, C. (1992), Reading, Oxford UniversityPress. Carrel P., Devine and E. Eskey (ed.), InteractiveProcessestoSecondLanguage Reading, Cambridge UniversityPress. Ellis, G. and B. Sinclair (1989), LearningtoLearn English, Cambridge UniversityPress. Harmer, J. (1992), ThePractice of English LanguageTeaching, Longman. Hierro García, M. et al. (1995), Libro para el Maestro: Inglés, SEP. Willis, J. (1981), Teaching English Through English, Longman. Lowes, R. and F. Target (1998), HelpingStudentstoLearn, Richmond. Aebersold, J. and M. Field (1998), From Reader to Reading Teacher (New edition), Cambridge Univer- sityPress. Tice, J. (1997), TheMixedAbiltyClass, Richmond Publishing.

7. ARAGON CARRILLO VERONICA ABIGAIL