El documento presenta estrategias para mejorar la atención y comprensión de enunciados en alumnos, abordando problemas comunes como el olvido de partes de los ejercicios y dificultades de comprensión lectora. Se describen pasos sistemáticos para la aplicación de estas estrategias, como la observación, lectura, fragmentación de información, realización de tareas y autoevaluación. La metodología busca integrar estas prácticas en el aula sin quitar tiempo y fomentar habilidades de autocontrol y presentación en los estudiantes.

1. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA
ATENCIÓN Y LA COMPRENSIÓN
DE ENUNCIADOS
Propuesta del EOA
CEIP MIGUEL DE CERVANTES 2010/2011
Beatriz Vadillo Gárgoles

2. ¿POR QUÉ PLANTEAMOS ESTA
PROPUESTA?
Tendencia de nuestros alumnos/as a:
• olvidar contestar las “segundas partes” de los
enunciados en los exámenes.
• Inseguridad en la realización autónoma de los
ejercicios que acabamos de explicar.
• Dificultades para sacar las ideas principales
(sobre todo en enunciados de problemas)
• Alumnos con problemas de comprensión
lectora.

3. BENEFICIOS DE APLICARLO
 Mejora la atención en las explicaciones de aula.
 Mejora la realización de las tareas escolares.
 Mejora las conductas “charlatanillas” durante las
explicaciones.
 Enseña estrategias de aprendizaje que optimizan
la atención.
 Enseña la técnica del subrayado, en un contexto
donde NO PODEMOS SUBRAYAR LOS LIBROS.

4. ¿QUÉ SE NECESITA PARA
APLICARLO?
• Sistematicidad a la hora de aplicarlo (sobre
todo al principio).
• Conocer los pasos y la forma de aplicación.
• Pictogramas (dibujos).
• Qué los alumnos copien los enunciados de los
ejercicios en los cuadernos.

5. Pero… ¿Qué me supone a mí?
 La aplicación NO quita tiempo, sólo al principio
hasta que afianzan los pasos, porque se integra
perfectamente en la dinámica de aula y del
profesor (independientemente de su
metodología).
 Debe existir un control de la aplicación cuando
corrijamos la tarea y exámenes, para exigirles su
aplicación.
 Los alumn@s deben copiar los enunciados en
sus cuadernos.

6. No sé, no sé… ¿Cómo se aplica?
• Debemos conocer los pasos del programa,
que son:
– 3 para Educación infantil 5 años y 1º de primaria.
– 5 para el resto de cursos.
VAMOS A CONOCERLOS

7. PASO1 : OBSERVO
Este paso es para
A) Que el profesor explique y garantice la
atención o (SÓLO INFANTIL )
B) Que los alumn@s comiencen a realizar un
ejercicio (PRIMARIA)
INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S:
E) En este paso debéis permanecer
en silencio y mirándome.
F) Debéis describir todo lo que veis
en ese ejercicio, empezando
siempre de arriba abajo y de
derecha a izquierda.

8. EJERCICIO PRÁCTICO POR
PASOS.
En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la
primera palabra del segundo problema. Rodea, con un cuadrado, el
resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal hecha.
8.SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS?
9.NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA?
20 81
74
+35 -20
-21
________ ______ _________
55 61
52

9. PASO 2: LEO EL ENUNCIADO.
Este paso es para:
Que los alum@s lean el
enunciado una primera vez.
INSTRUCCIONES PARA
ALUMN@S:
Leer el enunciado despacio,
respetando puntos y comas.

10. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS.
En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo
problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal
hecha.
8. SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS?
9. NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA?
20 81 74
+35 -20 -21
________ ______ _________
55 61 52

11. PASO 3:FRAGMENTO LA INFORMACIÓN
Este paso es para:
Facilitar los proceso de atención.
Enseñar la técnica del subrayado y de las
palabras clave.
Facilitar los procesos de autocontrol en la
ejecución de tareas para que no olviden hacer
pates del ejercicio.
INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S: Siempre a lápiz:
Debéis meter en un CUADRADO el verbo. El verbo es
la palabra que responde siempre a la pregunta
¿qué tengo que hacer?
Después debéis subrayar lo que el verbo dice que
tenéis que hacer
Para 5º y 6º: Si hay que hacer varias cosas, separar
con barras.

12. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS.
En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo
problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal
hecha.
7. SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS?
8. NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA?
20 81 74
+35 -20 -21
________ ______ _________
55 61 52

13. PASO 4: REALIZO LA TAREA PARTE POR
PARTE.
Este paso es para:
PARA PRIMARIA
Realizar el ejercicio.
Garantizar que no olvida ninguna parte.
Focalizar los procesos de atención.
En niños con graves problemas de atención o
problemas en la calidad de presentación de
trabajos, se puede introducir primero el paso:
¿CÓMO LO VOY A HACER?
PARA INFANTIL: Para dotarles de planificación en la
ejecución de tareas.
INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S:
PRIMARIA: Hago la tarea cuadro por
cuadro, cuando lo he hecho lo tacho
a lápiz con una línea.
INFANTIL: ¿Cómo voy a hacer la tarea? La
profesora guía la reflexión.
Primero/después/Por último.

14. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS.
En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo
problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal
hecha.
7. SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS?
8. NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA?
20 81 74
+35 -20 -21
________ ______ _________
55 61 52

15. PASO 5: REPASO LO REALIZADO
Este paso es para: INFANTIL Y PRIMARIA
Para favorecer los procesos de metacognición.
Evitar errores, facilitando la autocorrección,
especialmente en alumnos con problemas de
atención.
Mejorar la presentación de los trabajos.
INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S:
 Debes repasar todo lo que has hecho, para ello
debes hacerlo CUADRADO POR CUADRADO,
comprueba que lo has hecho y que se ajusta a
lo que pone, realizando una nueva raya que
forme un aspa (X) cuando hayas terminado
de repasar ese cuadrado. Así a golpe de vista
podrás comprobar que lo has repasado todo.
2. Antes de entregarlo, y para asegurar el éxito
responde a estas preguntas:
¿La letra es adecuada y sin faltas de ortografía?
¿La presentación es adecuada? INFANTIL
El maestr@ puede decidir hacerlo oralmente o por
escrito o incluso hacerlo por escrito sólo con
los más desatencionales.

16. EJERCICIO PRÁCTICO POR PASOS.
En esta pizarra hay dos problemas y tres cuentas. Rodea, con un círculo, la primera palabra del segundo
problema. Rodea, con un cuadrado, el resultado de la suma y tacha el resultado de la resta que está mal
hecha.
7. SARA TIENE 3 AÑOS Y CARLOS CUATRO. ¿CUÁNTOS AÑOS TIENEN ENTRE LOS DOS?
8. NEREA TENÍA 5 GLOBOS Y SE LE PINCHARON 3. ¿CUÁNTOS LE QUEDA?
20 81 74
+35 -20 -21
________ ______ _________
55 61 52

17. PASO 6: AUTOEVALUACIÓN
Este paso es para:
Aprender de los errores cometidos.
Aprender a formular estrategias para prevenir
errores.
Favorecer los procesos de exigencia personalizada.
El maestr@ puede decidir hacerlo oralmente o por
escrito o incluso hacerlo por escrito sólo con los
más desatencionales.
INSTRUCCIONES PARA ALUMN@S:
Contesta a las siguientes preguntas:
¿En qué he fallado?
¿Cómo lo puedo mejorar?

18. LO QUE EL PROFESORADO DEBE TENER EN CUENTA
PARA INTENTAR SABER SI EL ALUMN@ LO APLICA.
Exigir que los verbos estén introducidos en cuadros.
Exigir que se subrayen las partes importantes de los enunciados.
Antes de corregir, preguntar verbalmente a los alumn@s si te va a gustar la
presentación, si está mal a simple vista, no corregir, hacer que mejore esa
presentación (exigencia personalizada y por pasos).
En los exámenes, puntuar con algo de nota por ejercicio la aplicación de los pasos.
Exigir que los ejercicios que mandáis para casa, tengan los pasos hechos.
LA ORIENTADORA Y/O EL TUTOR/A, realizará una reunión con los padres de las clases
que lo quieran aplicar, para explicarles como se hace y ayuden a sus hijos/as en su
aplicación.

19. Adaptación para infantil.
Educación infantil 5 años puede aplicar los
pasos:
PASO 1: Observo.
PASO 2: Realizo la tarea parte por parte : Nosotros metemos los verbos en los cuadrados, ellos sólo tachan
cuando lo hayan hecho. Aquí se debe exigir que empiecen siempre de izquierda a derecha y de arriba
abajo.
PASO 5: Reviso lo realizado: Aquí antes de entregarlo, la profesora oralmente deberá hacerle las preguntas:
Vamos a repasar los cuadrados. ¿Está todo hecho? (exigir que esté
todo hecho y que hayan tachado los cuadrados).
¿Me va a gustar? (referido a la presentación)

20. Y PARA TERMINAR
BIBLIOGRAFÍA: AGRADECIMIENTOS A:
Juan Antonio: PTSC del curso 2009/2010 por
ayudarme con la informática y los
Adaptación del programa de entrenamiento para pictogramas.
descifrar instruciones escritas de la Dra. Isabel A las maestras y maestros que durante el curso
Orjales Villar: CEPE (Está en orientación y en PT) 2009/2010 lo quisieron aplicar
voluntariamente y me ayudaron a mejorar la
Pictogramas extraídos del PIAR-1 de Gallardo y Gallego adaptación: Amparo, Isabel Reyes, Domingo e
(Está en orientación) Inmaculada.
A mi Equipo de Orientación: Faustina, Victoria y
Rocío, que con su paciencia y experiencia han
colaborado en su aplicación y mejora.
Al Equipo Directivo, por facilitar y colaborar con las
distintas iniciativas que se presentan desde el
EOA.
A TODOS LOS MAESTROS Y MAESTRAS DE ESTE
COLEGIO, POR SER TAN PROFESIONALES Y
VOCACIONALES, que me escuchan, atienden y
me ayudan a ser mejor profesional
facilitándome la entrada en sus clases y
dándome su opinión sincera de las iniciativas
creadas.