Este documento presenta el plan de trabajo simultáneo número 30 para el área de matemáticas en los grados 5to, 6to y 7mo de educación básica. Incluye información sobre la institución, alumno, profesores, fecha y ubicación. Además, detalla los contenidos, métodos, técnicas y estructura de las sesiones para cada grado, las cuales se enfocan en temas como resta con reagrupación, múltiplos y divisores de números.

1. PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 30
1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNO MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 31 de octubre de 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Inductivo-Deductivo, Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
Quinto Año de educación Básica.
Descomponer
Descomponer significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por
ejemplo: si trabajamos con los símbolos de la lección anterior tenemos que:

2. Procedimiento de la resta
Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el
sustraendo o cantidad menor, abajo.
Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas
bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así
sucesivamente.
Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor
que la cifra del minuendo, se descompone una cifra
del orden inmediatamente superior y se añade 10
a la cifra que queremos restar.
En este caso, si analizas el procedimiento en la columna de las unidades,
tenemos que: a 6 unidades no le puedo quitar 8; por lo tanto, se descompone
1 decena y quedan 4 decenas. Las unidades son, ahora, 16 a las que se les
restará 8.
Seguimos el mismo procedimiento con los dígitos de cada orden de numeración.
Cuando hay ceros intermedios en el minuendo, se procede de la siguiente manera: descomponemos la
unidad del orden inmediatamente superior, restando 1.
Observa que se ha quitado 1 a las decenas de mil y quedan 2.

3. Luego de descomponer, se coloca el 9 sobre todos los ceros intermedios y se añade 10 al dígito que se va
a restar. En la resta anterior, el 6 de las decenas se convirtió en 16 decenas.
SEXTO AÑO DE BÁSICA.
Múltiplos y divisores de un número.
Múltiplos de un número
Las lombrices producen humus a partir de restos vegetales. Para hacer una celda de cultivo de lombrices se necesitan cuatro tablas.
¿Cuántas tablas se necesitan para hacer 2; 3 y 4 celdas?
Para responder la pregunta formamos una secuencia:

4. Los números 4; 8; 12 y 16 son múltiplos de 4.
Para hacer 2; 3 y 4 celdas se necesitan 8; 12 y 16 tablas, respectivamente.
Los múltiplos de un número son los productos que se obtienen al multiplicar dicho número
por 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; … y todos los demás números naturales.
Divisores de un número
¿Cuántas celdas se pueden hacer con 32 tablas? Para saber cuántas celdas se pueden hacer con 32 tablas, se divide 32 ÷ 4.
Los divisores de un número son todos aquellos números para los que se divide
exactamente, es decir, si al hacer la división el residuo es 0 (cero).
SÉPTIMO AÑO BÁSICO.

5. Múltiplos y divisores de un número.
Múltiplos de un número.
Gonzalo y sus amigos elaboran cajas decorativas. Si las venden únicamente en grupos de cuatro, ¿pueden vender ocho
cajas? ¿Y diez?
Los múltiplos de un número se obtienen al multiplicar ese número por los números naturales: 0, 1, 2,
3, 4, 5,…
Divisores de un número.

6. Emilio tiene una colección de seis latas de refresco y las quiere organizar colocando la misma cantidad de latas en cajas iguales. ¿De
cuántas formas lo podrá hacer, sin que sobre ninguna lata?
Un número es divisor de otro si al hacer la división entre ellos, el residuo es cero.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración,
comunicación, las conexiones y/o la la comunicación, las conexiones la comunicación, las conexiones
representación y/o la representación y/o la representación

7. BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver sustracciones con Identificar y encontrar Identificar múltiplos y
DESEMPEÑO números naturales hasta de seis múltiplos y divisores de un divisores de números
cifras. conjunto de números. naturales.
TEMA Resta con reagrupación. Múltiplos y divisores de Múltiplos y divisores de
un número. un número.
DISTRIBUCIÓN DE
TAREAS (5min)
Dinámica: El Rey Manda.
AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base a -Realizar 5 entre operaciones - Realizar 10 entre operaciones
preguntas. de secuencias numéricas de secuencias numéricas
Esquema Conceptual de decrecientes con resta y decrecientes con la división
Partida división con los patrones 6, 4, con los patrones 6, 4, 3, 2, 1.
-Explorar conocimientos sobre el 3, 2, 1.
tema nuevo.
Elaboración del nuevo
conocimiento
O -Leer el texto del estudiante en las
págs. 22 y 23.
-Expresar el contenido de lo leído
E mediante una plática.
-Utilizar juego de dienes.
C -Comparar entre las cantidades de
4to orden con las de 5to orden.
Realizarlas actividades en forma
A secuencial.
-Realizar el ejercicio propuesto en
la pág. 23 del texto del estudiante.
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento -Dialogar sobre la clase
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Realizar las actividades del anterior.

8. cuaderno de actividades pág. 29. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. -Observar los problemas del
texto pág.21.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto soluciones
al problema planteado.
R. -Resolver los ejercicios
mediante la resolución de los
problemas en el texto.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de
Realizar actividades del Partida.
cuaderno de trabajo en la pág. -Explorar conocimientos sobre
29. el nuevo tema
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. - Observar los problemas del
texto pág.21.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto pág. 21.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto soluciones
al problema planteado.
R. -Resolver los ejercicios con

9. ayuda de los materiales del aula
y el texto del estudiante.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo pág. 29.
RECURSOS Dienes, cuaderno de Cuaderno de trabajo, Cuaderno de trabajo,
trabajo, texto del texto del estudiante, texto del estudiante,
estudiante, equipo de equipo de proyección, equipo de proyección,
proyección, pizarra y tiza pizarra y tiza liquida. pizarra y tiza liquida.
liquida.
EVALUACIÓN INDICADORES Construye patrones Genera sucesiones por Construye patrones
ESENCIALES decrecientes con el uso de medio de la resta. crecientes y
la resta y de la división. decrecientes con el uso
de las operaciones
básicas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
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_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
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F. ALUMNO MAESTRO F. SUPERVISOR

10. DISEÑO DE AULA 31
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. ALUMNO MAESTRO: Santiago Castillo.
1.2. INSTITUCIÓN DE LA PRÁCTICA: Esc. “Vicente de la Carrera”
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra.
1.4. SUPERVISOR DE LA PRÁCTICA: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑOS DE EDUCACIÓN BÁSICA: 5to, 6to y 7mo
1.6. ÁREA DE ESTUDIO: Cultura Física
1.7. UBICACIÓN:
PROVINCIA: Carchi PARRÓQUIA: J.J. y Caamaño
CANTÓN: Mira. COMUNIDAD: Río Verde.
1.8. FECHA DE REALIZACIÓN: 01 de Noviembre de 2011.
1.9. TEMA: Carrera de obstáculos.
2. METODOLOGÍA:
2.1 MÉTODO: Mixto
2.2. TÉCNICA: Trabajo en grupo
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

11. ¿QUÉ ES EL ATLETISMO?
Pues sí, podemos decir que el atletismo es el deporte más antiguo. Como has visto, el simple hecho de correr (o saltar o
lanzar un objeto) se considera atletismo. Las primeras pruebas atléticas fueron organizadas por los griegos en el año 776
a.C., como parte de los primeros Juegos Olímpicos. En el siglo XIX, el atletismo se fue convirtiendo en un deporte muy
popular en Gran Bretaña, y en 1896, tuvieron lugar en Atenas los primeros Juegos Olímpicos de la era moderna. En
1913, se fundó la Federación Internacional de Atletismo Amateur, que es la institución que organiza las principales
competiciones y establece las reglas de este deporte. En 1983, se disputó el I Campeonato Mundial de Atletismo.
El atletismo incluye una amplia variedad de pruebas o disciplinas.
LAS CARRERAS
Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que hay que superar vallas y una
ría.
Carrera a campo traviesa o Cross, competición de carrera pedestre celebrada sobre una sección de terreno que tiene obstáculos
naturales como setos, zanjas, arroyos, tierra de labranza, etcétera, o sobre una pista construida con obstáculos artificiales. Parecidas a
este tipo de carrera son el maratón, las carreras de obstáculos y la orientación. Sus orígenes se remontan a las carreras a pie concertadas
entre ricos terratenientes y aristócratas durante el siglo XVIII, que apostaban a favor de sus corredores, y en los juegos que imitaban la
caza de liebres, comunes en las escuelas públicas inglesas durante el siglo XIX.
3.1 Bibliografía
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12. 4.- ESTRUCTURA:
DESTREZA CON CRITERIO CONTEBIDO ACTIVIDADES RECURSOS ACTIVIDADES DE
DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Materiales del
Realizar carreras de Carreras de ACTIVIDADES INICIALES medio y al Demostración
competición atlética como obstáculos. trasladarse al patio de la Ejecutar una
escuela
alcance: competencia de
lo es la carrera de
obstáculos o campo Organizar columna Bancas. acuerdo a las
traviesa con materiales del CALENTAMIENTO Palos. capacidades de cada
medio. Caminar alrededor de la Soga. alumno en forma
cancha en punta de pies, Patio. correcta.
talones, borde interior y
exterior del pie.
Sillas.
Correr en forma lenta media
y rápida alternando
movimientos de brazos
ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)formación corporal
Mover en forma circular el
cuerpo iniciando desde la
cabeza hasta los pies en forma
sucesiva
b)adquisición de habilidades
y destrezas
O organizar al grupo en
columnas
P escuchar atentamente las
indicaciones para la
realización del ejercicio.
S Mostrar en que consiste la
carrera de obstáculos con una
ejemplificación.
Realizar ejemplificaciones con
los alumnos.
P corregir los errores
cometidos y lo que se debe
realizar.

13. Realizar en forma correcta la
carrera.
ACTIVIDADES FINALES
Vuelta a la calma
R .Realizar ejercicios del
reglamento desde pies hasta
cabeza en forma circular
Aseo personal de los niños/as
Observaciones y Recomendaciones :
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Alumno Maestro Profesor Profesora
Supervisor Orientadora