La buena enseñanza genera el deseo de continuar aprendiendo en docentes y estudiantes, e implica la incorporación de nuevos conocimientos. La mala enseñanza no produce los resultados esperados, genera efectos negativos y frustra el aprendizaje. Una buena clase se caracteriza por la predisposición de docentes y estudiantes a aprender a pesar de las dificultades, y por contener explicaciones claras y oportunidades para resolver dudas.

1. ““Buena enseñanzaBuena enseñanza es aquella que deja enes aquella que deja en
el docente y en los alumnos un deseo deel docente y en los alumnos un deseo de
continuar enseñando y aprendiendo, a lacontinuar enseñando y aprendiendo, a la
vez que la incorporación y el dominio devez que la incorporación y el dominio de
nuevos conocimientos.nuevos conocimientos.
Mala enseñanzaMala enseñanza es aquella que no producees aquella que no produce
los resultados esperados, que generalos resultados esperados, que genera
efectos no deseados, que aparenta o fingeefectos no deseados, que aparenta o finge
ser lo que no es, que desgasta sin producir,ser lo que no es, que desgasta sin producir,
que frustra e inhibe nuevos aprendizajes yque frustra e inhibe nuevos aprendizajes y
nuevas enseñanzas.”nuevas enseñanzas.”
Marta SoutoMarta Souto

2. La mejor clase …La mejor clase …
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
• Predisposición de los alumnos y el docente a pesar dePredisposición de los alumnos y el docente a pesar de
los condicionamientos materiales.los condicionamientos materiales.
• La personalidad del docente determina la buena clase:La personalidad del docente determina la buena clase:
“el maestro estaba muy comprometido y nos motivaba“el maestro estaba muy comprometido y nos motivaba
mucho”, “nos reímos mucho por el buen sentido delmucho”, “nos reímos mucho por el buen sentido del
humor del profe”, “el profe tiene mucha paciencia alhumor del profe”, “el profe tiene mucha paciencia al
explicar”.explicar”.
• Cuando hay clima de respeto entre todos.Cuando hay clima de respeto entre todos.
• Contenidos interesantes.Contenidos interesantes.
• La clase interactiva es más dinámica.La clase interactiva es más dinámica.
• Buenas explicaciones del tema: “El profesor matizabaBuenas explicaciones del tema: “El profesor matizaba
entre explicaciones grupales e individuales”.entre explicaciones grupales e individuales”.
• El profesor contesta todas las dudas y hay unEl profesor contesta todas las dudas y hay un espacioespacio
para consultas.para consultas.
•Que la docente explique varias veces si el tema no seQue la docente explique varias veces si el tema no se
entiende.entiende.
• Qué la clase esté planificada, programada y preparada.Qué la clase esté planificada, programada y preparada.
Para los DocentesPara los Docentes
• Actitud flexible delActitud flexible del
docente, escucha atenta adocente, escucha atenta a
los emergentes.los emergentes.
• Motivación en elMotivación en el
docente, predisposicióndocente, predisposición
para el encuentro.para el encuentro.
•No sanción del error. SiNo sanción del error. Si
tomarlo para reconstruirtomarlo para reconstruir
una situación deuna situación de
aprendizaje masaprendizaje mas
complejas.complejas.
• Diseño y estrategiasDiseño y estrategias
diferentes a ladiferentes a la
convencional exposición.convencional exposición.

3. Para los DocentesPara los Docentes
•Andamiaje del alumnoAndamiaje del alumno
(zona de desarrollo(zona de desarrollo
próximo).próximo).
• Tiempo y espacioTiempo y espacio
flexibles.flexibles.
• Importancia delImportancia del
vinculo y del contextovinculo y del contexto
( situación ).( situación ).
• Diálogo. InterrogaciónDiálogo. Interrogación
didáctica.didáctica.
• Participación de losParticipación de los
alumnos.alumnos.
• Predisposición yPredisposición y
motivación de losmotivación de los
alumnos para elalumnos para el
desarrollo de la tarea endesarrollo de la tarea en
aula.aula.
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
•Cuando más variados sean los recursos y sobre todo si sonCuando más variados sean los recursos y sobre todo si son
visuales/ tangibles: libros, PC y software específico,visuales/ tangibles: libros, PC y software específico,
simulaciones, uso de gráficos y fotos.simulaciones, uso de gráficos y fotos.
• Tiempo bien aprovechado.Tiempo bien aprovechado.
• ““Se nota que el profe quiere a su materia y sabe mucho”.Se nota que el profe quiere a su materia y sabe mucho”.
• La aplicación y la vinculación práctica con los contenidosLa aplicación y la vinculación práctica con los contenidos
teóricos.teóricos.
•Mayor vinculación con el “afuera” de la escuela.Mayor vinculación con el “afuera” de la escuela.
• La clase cambia de ámbito (visitas a museos, teatro)La clase cambia de ámbito (visitas a museos, teatro)
• Cuando la temática es variada (el profesor deriva en “temas deCuando la temática es variada (el profesor deriva en “temas de
la vida”).la vida”).
• Mucha participación de los estudiantes. Trabajo en grupo,Mucha participación de los estudiantes. Trabajo en grupo,
sacando conclusiones.sacando conclusiones.
• Cuando hay orden en la interacción (se escucha al otro)Cuando hay orden en la interacción (se escucha al otro)
• Cuando se ejercita en clase (y no en casa).Cuando se ejercita en clase (y no en casa). Clase dividida enClase dividida en
una parte teórica y una parte de ejercitación.una parte teórica y una parte de ejercitación.
•Mucha fundamentación y demostraciones, se realizanMucha fundamentación y demostraciones, se realizan
experiencias acordes.experiencias acordes.
La mejor clase …La mejor clase …

4. La mejor clase …La mejor clase …
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
• Que el profesor explique personalmente cosas que no hay en los manuales.Que el profesor explique personalmente cosas que no hay en los manuales.
• Lograr una base sólida de los temas más básicos, asegurándose que cuando seLograr una base sólida de los temas más básicos, asegurándose que cuando se
avance sobre los temas en los años superiores no existan dudas que haganavance sobre los temas en los años superiores no existan dudas que hagan
retroceder a la clase.retroceder a la clase.
• Luego de que el alumno es más capaz en los temas de la especialidad es posibleLuego de que el alumno es más capaz en los temas de la especialidad es posible
darle más autonomía y promover la creatividad (proyectos).darle más autonomía y promover la creatividad (proyectos).
• Que el profesor logre el respeto suficiente de sus alumnos sin llegar a generarQue el profesor logre el respeto suficiente de sus alumnos sin llegar a generar
temor.temor.
• Cada vez que se enseña un tema se entreguen pequeñas guías prácticas. EsCada vez que se enseña un tema se entreguen pequeñas guías prácticas. Es
decir, utilizar este recurso más regularmente.decir, utilizar este recurso más regularmente.
• Los trabajos prácticos deben tener una explicación teórica anterior para asegurarLos trabajos prácticos deben tener una explicación teórica anterior para asegurar
que el alumno sepa que esta haciendo y no simplemente siguiendo una lista deque el alumno sepa que esta haciendo y no simplemente siguiendo una lista de
pasos. Además, en este tipo de trabajos el alumno debería tener que explicar ypasos. Además, en este tipo de trabajos el alumno debería tener que explicar y
hacer los cálculos correspondientes que permiten explicar el resultado obtenido.hacer los cálculos correspondientes que permiten explicar el resultado obtenido.

5. La peor clase …La peor clase …
Para los DocentesPara los Docentes
• Indisciplina.Indisciplina.
• Exposiciones y actividadesExposiciones y actividades
centradas en el docente, en elcentradas en el docente, en el
contenido poco atrayente para elcontenido poco atrayente para el
alumno.alumno.
• Tiempo y espacios rígidos.Tiempo y espacios rígidos.
• Interrupciones por preceptores y aInterrupciones por preceptores y a
veces alumnos.veces alumnos.
• Esfuerzo docente por dar clase.Esfuerzo docente por dar clase.
• Actitud docente pocoActitud docente poco
contemplativa en relación alcontemplativa en relación al
acontecer del aula : imposibilidadacontecer del aula : imposibilidad
de interpretar lo que sucede ,de interpretar lo que sucede ,
esfuerzo en vano, frustración.esfuerzo en vano, frustración.
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
• La clase expositiva aburre (depende del profesor)La clase expositiva aburre (depende del profesor)
• Monotonía.Monotonía.
• Contenidos poco interesantes, inconsistentes,Contenidos poco interesantes, inconsistentes,
innecesarios.innecesarios.
• Desorganizado en el manejo de los tiempos.Desorganizado en el manejo de los tiempos.
• Recursos limitados, materiales deficientes.Recursos limitados, materiales deficientes.
• La actitud del docente poco entusiasta, monocordeLa actitud del docente poco entusiasta, monocorde
para hablar.para hablar.
•¨ Docente con una muy mala onda, amargo, que ponía¨ Docente con una muy mala onda, amargo, que ponía
mucha distancia”.mucha distancia”.
• Alumnos no prestábamos atención.Alumnos no prestábamos atención.
• Ruido en el aula, desorden.Ruido en el aula, desorden.
• Diferencias entre profesor y estudiantes.Diferencias entre profesor y estudiantes.
• Que el profesor no explique los temas que va aQue el profesor no explique los temas que va a
evaluar.evaluar.
• Que al profesor no le interese si el estudianteQue al profesor no le interese si el estudiante
entendió o no.entendió o no.

6. La peor clase …La peor clase …
Para los DocentesPara los Docentes
•Indiferencia de los alumnosIndiferencia de los alumnos
a pesar del buen trato entrea pesar del buen trato entre
profesor y alumnos.profesor y alumnos.
• Esfuerzo del profesor porEsfuerzo del profesor por
convocar a los alumnos enconvocar a los alumnos en
tareas, pero sin respuesta.tareas, pero sin respuesta.
Frustración del profesor.Frustración del profesor.
• Alumnos que molestan,Alumnos que molestan,
perturban la dinámica delperturban la dinámica del
trabajo en clases. Profesortrabajo en clases. Profesor
indiferente o con rabia.indiferente o con rabia.
• Las actividades para losLas actividades para los
alumnos no interesan, noalumnos no interesan, no
resultan disparadoras.resultan disparadoras.
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
•Que las tareas se tengan que hacer exclusivamente enQue las tareas se tengan que hacer exclusivamente en
casa. La que no contempla en su tiempo la ejercitacióncasa. La que no contempla en su tiempo la ejercitación
(el horario que estamos dentro del colegio es mucho).(el horario que estamos dentro del colegio es mucho).
• Qué el docente repita en todas las clases el mismoQué el docente repita en todas las clases el mismo
sermón.sermón.
• Cuando el profesor no demuestra interés en lo queCuando el profesor no demuestra interés en lo que
enseña.enseña.
• La incomodidad del aula.La incomodidad del aula.
• Que el profesor se quede dormido.Que el profesor se quede dormido.
• Cuando no hay al frente de la clase alguien capacitadoCuando no hay al frente de la clase alguien capacitado
para poner límites.para poner límites.
• Cuando el nivel de los contenidos se distancia mucho deCuando el nivel de los contenidos se distancia mucho de
la capacidad de comprensión.la capacidad de comprensión.
• Cuando el profesor no tiene vocación de enseñar.Cuando el profesor no tiene vocación de enseñar.
• Que el profesor dé por sabido algunos temas, aunqueQue el profesor dé por sabido algunos temas, aunque
hayan sido olvidados por los estudiantes.hayan sido olvidados por los estudiantes.

7. La peor clase …La peor clase …
Para los EstudiantesPara los Estudiantes
• El no uso del pizarrón ya que este permite copiar y tener una carpetaEl no uso del pizarrón ya que este permite copiar y tener una carpeta
que luego sirve para estudiarque luego sirve para estudiar
• No parar de vez en cuando durante la explicación para saber si se estáNo parar de vez en cuando durante la explicación para saber si se está
entendiendo el tema.entendiendo el tema.
• Lo que se tome en la evaluación sea incoherente con lo visto en clase.Lo que se tome en la evaluación sea incoherente con lo visto en clase.
• El no hacer un repaso de los contenidos antes de la evaluación.El no hacer un repaso de los contenidos antes de la evaluación.
• No charlar brevemente de lo que pasó la clase anterior, ya que de estaNo charlar brevemente de lo que pasó la clase anterior, ya que de esta
manera todas las clases están unidas por una especie de hilo conductor.manera todas las clases están unidas por una especie de hilo conductor.
• El no anotar o dictar lo que se explicó.El no anotar o dictar lo que se explicó.
• No dar posibilidades de levantar la nota en caso de no haber aprobado.No dar posibilidades de levantar la nota en caso de no haber aprobado.
• Método inadecuado de corrección.Método inadecuado de corrección.

8. Problemáticas que obstaculizan laProblemáticas que obstaculizan la
convivencia áulicaconvivencia áulica
Discriminación,Discriminación,
maltrato en losmaltrato en los
vínculosvínculos
Descontrol en la claseDescontrol en la clase
y maltrato docentey maltrato docente
Falta de CompromisoFalta de Compromiso
con las tareascon las tareas
escolares y bajoescolares y bajo
rendimientorendimiento
Sustracción deSustracción de
objetosobjetos
Ingesta de alcoholIngesta de alcohol

9. Las problemáticas más elegidas por losLas problemáticas más elegidas por los
alumnos fueron:alumnos fueron:
Discriminación y maltrato Descontrol en la claseDiscriminación y maltrato Descontrol en la clase
Llamar la atención – Búsqueda de LiderazgoLlamar la atención – Búsqueda de Liderazgo
Necesidad de pertenecer a un grupo “dejarse llevar” “para integrarse”Necesidad de pertenecer a un grupo “dejarse llevar” “para integrarse”
Dinámica de la clase (clase aburrida, sin interés)
Falta de interés
Problemas familiares
Falta de compromiso
Buscar la división de grupos
Marginación/ exclusión/ discriminación
Debilitamiento de los objetivos grupales
Violencia en todas sus formas
Rebeldía
Falta de límites
Falencias del docente
Boicot
Falta de respeto de consigna
Perder el tiempo de clases (tiempo libre) “Tengo ganas de no hacer nada”
Molestar a los compañeros

10. Emocionen que despiertan las mencionadasEmocionen que despiertan las mencionadas
problemáticas:problemáticas: