El documento describe las estrategias didácticas que los docentes diseñan teniendo en cuenta la realidad cognitiva del alumno, el docente y las condiciones materiales. Explica que las estrategias son herramientas que permiten acercar los contenidos a las posibilidades de aprendizaje de los alumnos de manera más efectiva. Además, clasifica las estrategias en pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales según el momento en que se utilizan durante el proceso de enseñanza-aprendiz

1. Asignatura: Teorías y prácticas de la didáctica.
Preparado por : Yaneth González

2.  El docente diseña las estrategias didácticas a
partir de una determinada realidad cognoscitiva
que incluye al alumno, al docente y a las
condiciones materiales. Esta realidad o
representación influye y determina la estrategias.
Las estrategias no son un fin en sí mismas, son
herramientas que permiten la aprehensión del
conocimiento y la construcción de aprendizajes
de manera más efectiva. Permiten acercar los
contenidos escolares a las posibilidades de
comprensión y aprendizaje por parte de los
alumnos.

3. Las estrategias de enseñanza son los
métodos, técnicas, procedimientos y
recursos que se planifican de acuerdo
con las necesidades de la población a
la cual va dirigidas y que tiene por
objeto hacer más efectivo el proceso
de enseñanza-aprendizaje

4.  Estrategias preinstruccionales: preparan al
estudiante para producir un despertar de los
conocimientos previos para alertarlo sobre que
y como va a aprender
 Estrategias coinstruccionales: Estas apoyan al
proceso de aprendizaje durante su desarrollo.
 Estrategias postintruccionales: Permiten al
estudiante formar una visión clara integradora
e incluso crítica de lo aprendido

5.  SIMPOSIO: Es una técnica que consiste en
que un equipo de expertos (en el aula
puede ser un grupo de alumnos o
profesores invitados) desarrolla diferentes
aspectos de un tema o de un problema en
forma sucesiva ante un grupo.

6.  Un grupo de expertos (pueden ser alumnos)
sostienen puntos de vista divergentes o
contradictorios sobre un mismo tema el cual
exponen ante el grupo en forma sucesiva.

7.  Esta técnica enfrenta a los alumnos a
situaciones que los lleven a
comprender y aplicar lo que aprenden
como una herramienta para resolver
problemas.

8.  Grupos de 4 a 10 personas intercambian
experiencias, ideas, opiniones y
conocimientos para resolver un problema o
situación conflictiva, tomar decisiones,
buscar datos o simplemente adquirir
conocimientos diversos aprovechando los
aportes de los alumnos

9.  El desarrollo de seminarios tiene como
requisitos, además de una comprensión de la
dinámica y la participación activa de todos
sus miembros dentro de cada subgrupo, un
conocimiento y experiencia suficientes de los
participantes en el tema del seminario.

10.  Su fin es el comentario razonado de
un texto mediante una cooperación
semiestructurada.

11.  El estudio de caso es una técnica con gran
potencial evaluativo: de los conocimientos
previos, de la enseñanza, del aprendizaje y
estudio, etc. que se presta a la
autoevaluación formativa o responsabilidad
aplicada.

12.  Los ‘proyectos de investigación’,
comprendidos como técnicas de enseñanza,
son una propuesta metodológica disciplinar,
inter o transdisciplinar, que apunta a una
necesidad de conocimiento cuya respuesta
requiere datos (números o palabras).
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Serie
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Serie
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13.  PIMIENTA ,JULIO. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE.PEARSON EDUCATION.MEXICO 2012.
 INFOGRAFIA
 WWW.UNAP.CL/PRONTUS.UNAPSITE