Este trabajo busca combatir el acoso escolar mediante información relevante al tema sobre como identificarlo y prevenirlo.

1. Quito, 19 de Octubre del 2018
TRABAJO FINAL PARA OPTAR AL TÍTULO DE EXPERTA EN
TRATORNOS DE LA NIÑEZ Y ADOLESCENCIA
TEMA: Estrategias para la identificación y prevención
del bullying para niños en edad escolar
AUTORA: Paola Vanessa González Jiménez
TUTORA: Psic. Clín. María Fernanda Arce

2. 1 Portada
2 Indice
3 El bullying : definición, tipos
4 Características
5 Factores de riesgo
6 Consecuencias
7-8-9 Identificación de actores
Prevención
10 Programas contra el bullying
11 Enseñar a resolver conflictos
12 Fomento de la empatía
13 Prevenir la victimización
14 Como debe actuar un niño ante el bullying
15 Prevenir la violencia
16 Glosario Técnico
17 Conclusiones y recomendaciones
18
Bibliografía
ÍNDICE

3. BULLYING
Victima indefensa
acosada por uno o
varios
Conductas agresivas
variadas violencia
mantenida mental y
física
Intencionalidad de
hacer daño y
causar sufrimiento
Desigualdad de
poder
La agresión
produce
sufrimiento de
forma sostenida,
expectativa de
futuros ataques
TIPOS:
Físico
Verbal
Psicológico
Social
Cyberbullying

6. CONSECUENCIAS
VICTIMA
•Rechazo escolar, bajo
rendimiento académico
•Baja autoestima
•Sentimientos de Culpa
•Trastornos del sueño;
pesadillas, enuresis,
insomnio.
•Ansiedad
•Inseguridad, soledad
infelicidad
•Introversión
•Aislamiento Social
•Somatizaciones
•Estrés
postraumático(flasbacks)
•Depresión, ideación
suicida, en casos extremos
suicidio.
•Vacío interior.
•Incapacidad para
adaptarse.
•Falta de afecto disfrazado
de valentía falsa.
•Coléricos.
•Deprimidos e impulsivos.
•Temor en confiar en los
demás.
•Proyectan su sentimiento
de inferioridad haciendo
menos a otros.
•Conflictos frecuentes con
todo tipo de autoridad.
•Fracaso escolar.
AGRESOR

7. IDENTIFICACIÓN DE ACTORES
Fuente: http://infantil.cmvida.cl/2011/11/actores-1_19.html

8. CÓMO IDENTIFICAR UNA VICTIMA DE BULLYING?
INDICADORES
OBSERVACIÓN INFORMACIÓN
SOCIOMÉTRICA
AUTOINFORMES Y
HETEROINFORMES
• Conductas de miedo, huida y evitación.(depresión y
ansiedad).
• Cambios de humor
• Dificultad en las relaciones sociales
• Descenso del rendimiento académico
• Señales de agresión física
• Pide dinero sin querer decir para que lo necesita
• Se queda sin bocadillos, hace las tareas de otros.
• Pierde sus pertenencias o aparecen deterioradas.
• Pierde el interés por sus actividades favoritas.
• Tiene llamadas telefónicas que lo ponen nervioso y cuyo
origen oculta.
• Parece alterado después de estar en el computador i en el
móvil.
Infomación de los
compañeros:
 Indica las personas del
grupo que suelen sufrir
agresiones por parte de
otros compañeros
• Aplicación de cuestionarios,
inventarios o escalas.
Cuestionario CEVE sobre
Violencia en la Escuela (Díaz
Aguado, Martínez Arias y Martín
Seoane, 2004).
Cuestionario sociométrico,
retraimiento social (Martín
Babarro,
2011).

9. CÓMO IDENTIFICAR UN AGRESOR DE BULLYING?
INDICADORES
OBSERVACIÓN INFORMACIÓN SOCIOMÉTRICA AUTOINFORMES Y
HETEROINFORMES
• Conductas de agresión física, verbal o
psicológica.
• Conductas de exclusión social.
• Bajo rendimiento académico
• Ignora los derechos de los demás
• Se impone ante los demás.
• Problemas de disciplina y convivencia
• Impulsivo
• Baja tolerancia a la frustración
Información de los
compañeros:
• Indica las personas del
grupo que suelen realizar
agresiones
a otros compañeros.
Cuestionario CADV
Cuestionario sobre
Actitudes hacia la
Diversidad y la
Violencia (Díaz
-Aguado, Martínez
-Arias y Martín
-Seoane, 2004).

10. Programas contra el bullying (Del Rey y Ortega 2001)
DE INNOVACIÓN Y CAMBIO EN LA
ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Participación de toda la comunidad
educativa, relacionando los valores que
promueve la escuela con los que inculca
la familia
PARA LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
Dinamiza las relaciones profesionales de los
docentes mediante grupos de trabajo
ACTIVIDADES PARA DESARROLLAR EN
EL AULA:
*Gestión del clima social del aula.
*Trabajo curricular en grupo.
*Educación en valores.
*Educación de sentimientos.
*Estudio de dilemas morales y
actividades de drama.
ESTRATEGIAS DEL DESARROLLO DE
ASERTIVIDAD:
*Resolución de conflictos grupal
*Actividades que desarticulen los círculos
prepotentes y fomenten el cambio de actitud
del agresor
Prevención

11. Enseñar a pensar para resolver
conflictos de naturaleza socio-emocional
1. Definir adecuadamente el conflicto, identificando todos
sus componentes para resolverlo.
2. Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su
importancia .
3. Diseñar las posibles soluciones al conflicto y valorar cada
una de ellas (consecuencias positivas y negativas) .
4. Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un
plan para llevarla a cabo.
5. Llevar a la práctica la solución elegida. Cuando se
anticipen dificultades importantes en esta fase del
proceso, puede resultar conveniente que sea realizada con
ayuda de un mediador.
6. Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados,
volver a poner en práctica todo el procedimiento para
mejorarlos.

12. Fomentar la empatía
• La empatía es una de las principales
motivaciones para la solidaridad y la
justicia, y es necesaria para aprender a
inhibir o a descartar conductas como la
violencia.
• Es un requisito para aprender a resolver
conflictos de forma inteligente y justa.
• Desde los seis años, puede estimularse la
empatía.
Fuente:
https://i.pinimg.com/originals/63/35/58/633558cccef77fcce0346c26e182640
2.jpg

13. PREVENIR LA VICTIMIZACIÓN
Conviene enseñar a:
Detectar y evitar situaciones que pueden suponer acoso o abuso sin alterar la confianza básica en los
demás.
Decir que no en situaciones que puedan implicar abuso sin disminuirla empatía y el establecimiento de
relaciones sociales positivas.
Pedir ayuda cuando es necesario, y especialmente cuando se comienza a ser víctima o se está en riesgo
de serlo.
Estar preparado/a emocionalmente para no sentirse culpable cuando se es víctima.
Cocer que es preciso contar a personas de confianza las situaciones inquietantes o no deseadas que se
hayan sufrido, para poder así encontrar la protección que cualquiera necesita cuando comienza a ser
víctima, puesto que de lo contrario el problema suele hacerse cada vez más grave.

14. PAUTAS A ENSEÑAR RECUERDA
• Ignora al agresor, no lo mires
ni escuches.
• No llores, no te enfades ni
muestres que te afecta.
• Responde con tranquilidad y
firmeza.
• Trata con humor lo que te
diga.
• Aléjate y corre si es
necesario.
• Contarle a tus amigos .
• Habla con un adulto y pide
ayuda.
• No tienes la culpa de ser
agredido
• No tienes que enfrentar la
situación solo
• Tú no eres el del problema, el
agresor si
• Trata a los demás como quieras
que te traten
• Ayuda al que lo necesite
Cómo debe actuar un niño ante el bullying

15. Prevenir la violencia
• Disminuir la dificultad y la tensión en la
familia
• Establecer procedimientos y costumbres
alternativas en la organización de la vida
familiar
• Desarrollar habilidades alternativas en
todos los individuos (hijos/as,padre,
madre) para afrontar y expresar la
tensión y resolver los conflictos sin
recurrir a la violencia.
• Condenar la violencia. (Educar con el
ejemplo).

16. GLOSARIO TÉCNICO
Acoso : Conjunto de conductas abusivas en forma de actos, palabras, escritos o gestos
que vulneran la identidad, la dignidad o la integridad física y/o psicológica de
una persona.
Autoconcepto: Conjunto de características (físicas, intelectuales, afectivas, sociales, etc.) que
conforman la imagen que un sujeto tiene de sí mismo.
Ansiedad: Estado mental que se caracteriza por una gran inquietud, una intensa excitación
y una extrema inseguridad.
Asertividad: Forma de reaccionar ante los conflictos o discusiones y el saber manejarse de forma
efectiva en la comunicación con los demás.
Conducta disruptiva : Alude a un comportamiento de tipo antisocial
Enuresis: Micción involuntaria
.
Flashbacks: Es un trastorno perceptivo que consiste en la recurrencia de sensaciones,
vivencias o experiencias vividas.

17. CONCLUSIONES
• La amistad y la integración protegen contra el acoso , mejoran la calidad de vida
escolar y permiten aprender complejas habilidades sociales.
• El fomento de la convivencia escolar, concientiza el respeto , la tolerancia y empatía, a
través de valores y hábitos necesarios para un ambiente de armonía.
• La labor preventiva comienza por el trabajo en el desarrollo de habilidades
socioemocionales e interpersonales, focalizando el trabajo del autoconocimiento , la
identificación ,la expresión y autorregulación de las emociones más desagradables,
como son el enfado, la tristeza o el miedo.
RECOMENDACIONES
• La intervención primaria se debe realizar con un estilo de educación positivo dónde
intervienen niños-padres-profesores para conseguir resultados óptimos, estables y
que se conserven en el tiempo.
• Es importante desarrollar el razonamiento moral, enseñando a coordinar derechos
con deberes, ayudando así a prevenir la violencia.
• Tomar en cuenta en el momento en que se de un caso de bullying en el centro
educativo , no centrarse y dar atención únicamente a la víctima, es igual de
importante el trabajo con el agresor y con el círculo que rodea a ambos.

18. BIBLIOGRAFÍA
• Monroy , M. (2017).Bullying y violencia escolar: diferencias, similitudes, actores, consecuencias
y origen Recuperado de http://www.uic.mx/noticias/bullying-violencia-escolar-diferencias-
similitudes-actores-consecuencias-origen/
• Carrillo León, L.(2018 )¿Cómo actuar ante el Bullying? Recuperado
https://espaciosaludable.com/como-actuar-ante-el-bullying/
• Cerezo,F.(2007).La violencia escolar.Propuestas para una intervención eficaz . Obtenido de :
https://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=1&ved=2ahUKEwiRpffy
2YneAhWkg-
AKHRGLBEwQFjAAegQICRAC&url=http%3A%2F%2Fwww.jornadasconvivenciamurcia.com%2Fp
onencias%2Fcerezo_ramirez_fuensanta-violencia_escolar_propuestas.pdf&usg=AOvVaw0Qg-
kstktrkHelaQgQkzJV
• Diaz-Aguado,M.J. (2005) .Porqué se prodúcela violencia escolar y cómo prevenirla. Revista
iberoamericanade Educación17-47.