El documento presenta un proyecto de innovación para mejorar la competencia lingüística en un centro educativo. El proyecto incluye una introducción sobre la importancia de la competencia lingüística en la sociedad actual y en el currículo escolar, así como actuaciones interdisciplinarias, un plan de tareas y agentes involucrados, y criterios de seguimiento y evaluación.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación II. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas como la aptitud verbal, la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos. El silabo describe las competencias, contenidos y metodología de la asignatura organizada en 4 unidades y 20 sesiones a lo largo de 10 semanas.
Iv encuentro sudamericano sobre gestión cultural y participación ciudadanaEcocultura Argentina
Este documento presenta la primera circular del IV Encuentro Sudamericano sobre Gestión Cultural y Participación Ciudadana que se llevará a cabo en Valparaíso, Chile del 9 al 11 de octubre de 2014. El encuentro se centrará en debatir sobre la participación cultural ciudadana y reflexionar acerca de las políticas culturales. Se invita a gestores culturales, agentes públicos, académicos y público en general interesado a presentar ponencias, proyectos o experiencias relacionadas con la gestión cultural.
Este documento presenta el plan curricular anual para el grado 8vo de una unidad educativa en Ecuador. Incluye información sobre el área, asignatura, docente, grado y nivel educativo. Establece los objetivos generales del área y grado, y los ejes transversales. Describe cinco unidades de planificación sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura, con sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene como objetivo desarrollar las habilidades lingüísticas
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada según el contexto.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada.
Este documento presenta el silabo de la asignatura Comunicación II. La asignatura tiene como objetivo desarrollar habilidades lingüísticas como la aptitud verbal, la expresión oral, la comprensión lectora y la producción de textos. El silabo describe las competencias, contenidos y metodología de la asignatura organizada en 4 unidades y 20 sesiones a lo largo de 10 semanas.
Iv encuentro sudamericano sobre gestión cultural y participación ciudadanaEcocultura Argentina
Este documento presenta la primera circular del IV Encuentro Sudamericano sobre Gestión Cultural y Participación Ciudadana que se llevará a cabo en Valparaíso, Chile del 9 al 11 de octubre de 2014. El encuentro se centrará en debatir sobre la participación cultural ciudadana y reflexionar acerca de las políticas culturales. Se invita a gestores culturales, agentes públicos, académicos y público en general interesado a presentar ponencias, proyectos o experiencias relacionadas con la gestión cultural.
Este documento presenta el plan curricular anual para el grado 8vo de una unidad educativa en Ecuador. Incluye información sobre el área, asignatura, docente, grado y nivel educativo. Establece los objetivos generales del área y grado, y los ejes transversales. Describe cinco unidades de planificación sobre lengua y cultura, comunicación oral, lectura y escritura, con sus objetivos, contenidos, orientaciones metodológicas y criterios de evaluación. El plan tiene como objetivo desarrollar las habilidades lingüísticas
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada según el contexto.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" que forma parte de la carrera de Psicopedagogía. Describe los objetivos generales y específicos de la asignatura, las unidades temáticas que la componen y sus respectivos contenidos. La primera unidad se enfoca en la comunicación oral y no verbal, definiendo conceptos como discurso público, entrevista y debate. Explica diferentes técnicas para producir expresión oral adecuada.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" de la carrera de Psicopedagogía. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicacionales y de relaciones interpersonales para su vida profesional. Se dividen los contenidos en dos unidades: Comunicación oral y no verbal, y Técnicas de expresión escrita. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje y diversas subunidades temáticas.
Este documento presenta los objetivos y unidades temáticas de la asignatura "Habilidades para la Comunicación". Los objetivos generales son adquirir habilidades para las relaciones interpersonales y la comunicación social en actividades profesionales. Las unidades temáticas son Comunicación Oral y No Verbal, y Técnicas de Expresión Escrita. Cada unidad analiza conceptos, técnicas y habilidades relacionadas con la comunicación oral y escrita.
Este documento presenta los objetivos y unidades temáticas de la asignatura "Habilidades para la Comunicación". Los objetivos generales son adquirir habilidades para las relaciones interpersonales y la comunicación social en actividades profesionales. Las unidades temáticas son Comunicación Oral y No Verbal, y Técnicas de Expresión Escrita. Cada unidad analiza conceptos, técnicas y habilidades relacionadas con la comunicación oral y escrita.
Actividad tema 2 curso negociacion pad Patricia JacquesPatriciaJacques5
Este programa de 4 semanas busca desarrollar las habilidades blandas de negociación internacional en ejecutivos. Se enfoca en identificar barreras de comunicación y diferencias culturales para lograr negociaciones exitosas. El temario incluye definiciones básicas de negociación, factores culturales y emocionales que influyen, mejores prácticas por región, y resolución de conflictos a través de casos prácticos analizados.
El documento describe el Currículo Integrado de las Lenguas, cuyos objetivos son preparar para la movilidad, fomentar la tolerancia y comprensión interculturales, y satisfacer las necesidades de una Europa multilingüe. Propone un enfoque plurilingüe y pluricultural basado en competencias comunicativas. Detalla opciones para la diversificación lingüística del currículo, como niveles de competencia, tipos de competencias y discursos.
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular del área de Expresión Artística para el primer grado del Ciclo Básico del Nivel Medio. Incluye las competencias, contenidos y actividades sugeridas para las subáreas de Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión Corporal y Teatro. Además, presenta la estructura del currículo nacional y la distribución de carga horaria por área.
вопросы типа "сколько должно быть слайдов в презентации?", "сколько должно быть текста на слайде?", "какого размера должен быть шрифт?" вызывают у меня онемение мозга. потому что презентации - это не про слайды вообще.
про что тогда презентации, и сколько, блин, в них должно быть слайдов? - ответ в этой презентации! )))
Online академия презентаций http://preza.su/
Если вы готовите презентацию для выступления на совещании, вебинаре или конференции, то вам могут быть полезны эти советы. Они позволят избежать самых распространенных ошибок и сделать максимально эффективную презентацию!
Este documento presenta los elementos clave del currículo oficial de lenguas de la Comunidad Autónoma Vasca. Describe la estructura común para todas las lenguas, incluyendo la introducción, objetivos, contenidos, y criterios de evaluación. Los objetivos se expresan en términos de competencias, y los contenidos se organizan en bloques como comunicación oral y escrita. La evaluación incluye criterios y indicadores para cada curso.
Este documento presenta la asignatura "Habilidades para la Comunicación" de la carrera de Psicopedagogía. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades comunicacionales y de relaciones interpersonales para su vida profesional. Se dividen los contenidos en dos unidades: Comunicación oral y no verbal, y Técnicas de expresión escrita. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje y diversas subunidades temáticas.
Este documento presenta los objetivos y unidades temáticas de la asignatura "Habilidades para la Comunicación". Los objetivos generales son adquirir habilidades para las relaciones interpersonales y la comunicación social en actividades profesionales. Las unidades temáticas son Comunicación Oral y No Verbal, y Técnicas de Expresión Escrita. Cada unidad analiza conceptos, técnicas y habilidades relacionadas con la comunicación oral y escrita.
Este documento presenta los objetivos y unidades temáticas de la asignatura "Habilidades para la Comunicación". Los objetivos generales son adquirir habilidades para las relaciones interpersonales y la comunicación social en actividades profesionales. Las unidades temáticas son Comunicación Oral y No Verbal, y Técnicas de Expresión Escrita. Cada unidad analiza conceptos, técnicas y habilidades relacionadas con la comunicación oral y escrita.
Actividad tema 2 curso negociacion pad Patricia JacquesPatriciaJacques5
Este programa de 4 semanas busca desarrollar las habilidades blandas de negociación internacional en ejecutivos. Se enfoca en identificar barreras de comunicación y diferencias culturales para lograr negociaciones exitosas. El temario incluye definiciones básicas de negociación, factores culturales y emocionales que influyen, mejores prácticas por región, y resolución de conflictos a través de casos prácticos analizados.
El documento describe el Currículo Integrado de las Lenguas, cuyos objetivos son preparar para la movilidad, fomentar la tolerancia y comprensión interculturales, y satisfacer las necesidades de una Europa multilingüe. Propone un enfoque plurilingüe y pluricultural basado en competencias comunicativas. Detalla opciones para la diversificación lingüística del currículo, como niveles de competencia, tipos de competencias y discursos.
Este documento presenta las orientaciones para el desarrollo curricular del área de Expresión Artística para el primer grado del Ciclo Básico del Nivel Medio. Incluye las competencias, contenidos y actividades sugeridas para las subáreas de Formación Musical, Artes Plásticas, Danza y Expresión Corporal y Teatro. Además, presenta la estructura del currículo nacional y la distribución de carga horaria por área.
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Este documento presenta los elementos clave del currículo oficial de lenguas de la Comunidad Autónoma Vasca. Describe la estructura común para todas las lenguas, incluyendo la introducción, objetivos, contenidos, y criterios de evaluación. Los objetivos se expresan en términos de competencias, y los contenidos se organizan en bloques como comunicación oral y escrita. La evaluación incluye criterios y indicadores para cada curso.
El documento habla sobre la enseñanza bilingüe y el currículo integrado. Explica que la enseñanza bilingüe implica el aprendizaje de una segunda lengua y existen diferentes modelos como la transición, el mantenimiento o el enriquecimiento. También describe tres tipos de currículo integrado: en sentido amplio, de las lenguas y la integración de contenido y lengua extranjera. Finalmente, ofrece pautas para la elaboración de un currículo integrado como la elección de contenido, adaptación lingüí
Pautas para la elaboración del currículo integradoAntonio Piedra
Este documento proporciona pautas para la elaboración de un currículo integrado. Explica que un currículo integrado une contenidos de diferentes áreas a través de un tema común, y requiere la adaptación de la lengua al contenido y la selección de tareas y formas de evaluación adecuadas. Además, implica que los profesores trabajen de forma cooperativa y flexible, y reciban formación permanente en contenidos, lenguas y metodologías.
EL APOYO A LA MEJORA DE LA COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA DESDE LAS ...Antonio Piedra
Este documento describe cómo mejorar la competencia en comunicación lingüística desde las áreas no lingüísticas a través del aprendizaje integrado de lengua y contenido. Propone el enfoque AICLE, la enseñanza basada en tareas y proyectos, y el diseño de actividades que integren lengua, contenido y competencias. Además, ofrece estrategias de enseñanza como el uso de material variado y la evaluación alternativa a través de portfolios y proyectos.
Este documento presenta un proyecto de investigación que busca implementar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) como herramienta de motivación en el aula para desarrollar las competencias comunicativas en inglés. El proyecto utiliza la metodología de investigación-acción y propone varios planes de acción para motivar a los estudiantes a aprender inglés usando las TIC. Los resultados muestran mejoras en las competencias comunicativas de los estudiantes luego de la implementación de las actividades propuestas.
El documento trata sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y conceptos relacionados como el plurilingüismo, la competencia comunicativa, el currículo integrado y las tareas. Define el plurilingüismo como el desarrollo de la competencia comunicativa de un individuo en varias lenguas a lo largo de su vida. Explica que el currículo integrado se basa en la interdependencia de las lenguas y que las tareas son la unidad articuladora del aprendizaje.
El documento trata sobre el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (MCERL) y su aplicación didáctica. Explica conceptos clave como el plurilingüismo, la competencia comunicativa y el currículo integrado. También ofrece pautas sobre el papel de los docentes de lengua extranjera y asignaturas no lingüísticas en el desarrollo de un currículo integrado basado en tareas.
Este documento presenta los elementos del currículo integrado de lenguas de la Comunidad Autónoma Vasca. Describe las fuentes consultadas, el proceso de redacción, los cambios desde la LOGSE a la LOE, e incluye la introducción, objetivos, contenidos, y criterios de evaluación. Los objetivos se expresan en términos de competencias, los contenidos se organizan en cinco bloques, y los criterios de evaluación incluyen indicadores observables para medir el logro de cada objetivo.
Sesiones de trabajo sobre el currículo integrado dentro del curso "El MCERL y sus aplicaciones didácticas", desarrollado en el CEP de Córdoba, mayo de 2007.
Unidad 2. La educación lingüística y literaria en Educación PrimariaAntonio Cazorla
El documento describe el planteamiento curricular de la educación lingüística y literaria en educación primaria según la actual ley educativa LOMLOE. Explica que el currículo se organiza en torno a 10 competencias específicas y varios bloques de contenidos. El objetivo es desarrollar las habilidades comunicativas del alumnado de manera progresiva a través de la evaluación formativa.
Este documento presenta el sílabo de la asignatura "Comunicación I" que forma parte de la carrera de Derecho. El sílabo describe los datos generales de la asignatura, su objetivo de desarrollar habilidades comunicativas, y las cuatro unidades de aprendizaje que cubren temas como las funciones del lenguaje, técnicas de expresión oral y escrita, y lectura. Además, presenta la metodología, evaluación, y fuentes de información que se utilizarán en la asignatura.
El documento describe los principios de un currículo integrado para la enseñanza bilingüe. Explica que el currículo se basa en el enfoque plurilingüe del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, integrando el aprendizaje de lenguas y contenidos no lingüísticos. También describe las funciones y responsabilidades de los profesores de lenguas y de asignaturas no lingüísticas, así como ejemplos de actividades apropiadas para cada fase del proceso de aprendizaje.
Este documento describe el enfoque AICLE (Aprendizaje Integrado de Contenido y Lengua Extranjera), incluyendo su definición, orígenes, características, términos relacionados y sus implicaciones pedagógicas a nivel de claustro y de aula. Explica que AICLE integra el aprendizaje de contenidos académicos con el desarrollo de competencias lingüísticas en un idioma extranjero, y que requiere cambios en la metodología docente como la enseñanza
Traducción versus producción: cómo desarrollar la competencia lingüística en...University of Valladolid
Traducción versus producción: cómo desarrollar la competencia lingüística en contextos académicos especializados. Comunicación presentada en el 34 Congreso Internacional AESLA, Alicante 2016.
Este documento presenta la introducción de un curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1. El curso busca desarrollar habilidades lingüísticas en los estudiantes para que puedan comunicarse de manera efectiva y acceder al conocimiento a través del lenguaje. El curso enseña a los estudiantes a determinar situaciones comunicativas, leer diversos tipos de textos, buscar y seleccionar información, organizar ideas y producir textos coherentes.
Este documento presenta dos secuencias didácticas para las asignaturas de Inglés V y Análisis Económico a nivel medio superior y superior respectivamente. La secuencia para Inglés V se enfoca en el desarrollo de habilidades de lectura y escritura a través de actividades de vocabulario, gramática y comprensión de textos. La secuencia para Análisis Económico busca que los estudiantes comprendan conceptos básicos de la economía y analicen las relaciones entre agentes económicos aplicando dich
Este documento presenta el campo disciplinar de Comunicación y Lenguaje para el nivel de bachillerato en México. Describe la reforma curricular basada en competencias y cómo se desarrollan estas competencias a través de asignaturas como Etimologías, Lectura y Redacción, Comunicación, Literatura e Inglés. Incluye información sobre el enfoque comunicativo para la enseñanza de inglés, desarrollando habilidades como la comprensión lectora, expresión escrita, expresión oral y comprensión auditiva a lo larg
Borrador Nuevo Temario-de-Inglés secundaria 2020.pdfpape7
Este documento presenta un programa de estudios para la enseñanza del inglés como lengua extranjera en la educación secundaria. Aborda temas como la adquisición del lenguaje, las competencias comunicativas, la metodología de la enseñanza de idiomas, el aprendizaje por tareas, las políticas educativas europeas, y las diferentes habilidades lingüísticas como la producción oral y escrita, la comprensión oral y escrita, y la interacción. También cubre aspectos gramaticales del idioma inglés y el
Este documento presenta un plan de tres años para fomentar la competencia comunicativa lingüística en un instituto. Los objetivos incluyen mejorar las habilidades orales y escritas de los estudiantes, realizar debates y presentaciones, y difundir el valor de la comunicación entre la comunidad escolar. El plan describe las actividades, la metodología, y la evaluación para los cursos 2013-14, 2014-15 y 2015-16, con el fin de desarrollar las capacidades lingüísticas de los estudiantes.
El documento presenta una propuesta para una aplicación llamada WiiLearn que ayudaría a los profesores a crear y gestionar aulas virtuales de forma rápida y sin miedo para impartir docencia en línea de manera flexible. La aplicación compararía contenidos educativos, integraría servicios y permitiría el uso en línea u offline. El objetivo es fomentar la colaboración entre profesores, reconocer su trabajo en línea, garantizar el derecho a la educación y facilitar el uso de las TIC.
Este documento presenta seis retos para aplicar metodologías ágiles en la educación y el emprendimiento. Los retos incluyen: 1) ser conscientes de nuestro potencial, 2) formarnos a lo largo de la vida, 3) resolver problemas de forma innovadora, 4) disminuir la incertidumbre en proyectos innovadores, 5) redactar un plan de negocios realista, y 6) aprender a gestionar una empresa a través de simulaciones. El objetivo es desarrollar habilidades necesarias para trabajar y ser competitivo
El documento proporciona instrucciones paso a paso para completar una declaración de impuestos en España. Incluye secciones sobre cómo descargar e instalar el software, introducir datos básicos, calcular rendimientos e ingresos, deducir gastos, determinar la cuota líquida, y presentar la declaración.
El documento presenta información sobre el Impuesto sobre Sociedades en España. Explica conceptos básicos como la naturaleza, ámbito de aplicación y normativa del impuesto. También cubre temas como contribuyentes, base imponible, liquidación, estimación de rentas, deducciones y exenciones, y los principales impresos relacionados con el impuesto como el modelo 202 y el modelo 200.
El documento describe los pasos contables para formalizar un contrato de arrendamiento financiero, incluyendo la firma inicial, los pagos periódicos posteriores y la opción de compra. Se registran las distintas partidas contables débito y haber para cada uno de estos pasos como la comisión de apertura, los intereses y cuotas de pago, y la reclasificación y amortización de los activos.
El documento describe los pasos del proceso de préstamo, incluyendo la concesión, pagos periódicos y cancelación. Explica los gastos de formalización durante la concesión, la composición de pagos periódicos con cuotas de interés y amortización, y los tipos de cancelación como ordinaria sin gastos o anticipada parcial o total con posibles comisiones.
Este documento describe el proceso contable de una línea de crédito en tres etapas: 1) Concesión, donde se registran los gastos de apertura de la línea de crédito, 2) Movimientos, donde se contabilizan los cobros y pagos que afectan a la cantidad disponible, y 3) Liquidación, donde se registran los intereses periódicos, comisiones de cierre y saldo final de la deuda con el banco.
Este documento proporciona información sobre la constitución de sociedades anónimas y de responsabilidad limitada, el cálculo y distribución de beneficios de una empresa, y los tipos y procedimiento para solicitar y contabilizar subvenciones. Incluye detalles como los capitales mínimos requeridos, el proceso para emitir y suscribir acciones, y cómo afectan las pérdidas al resultado del ejercicio.
El documento proporciona información sobre la regulación contable de los inmovilizados materiales en España. Explica conceptos como adquisición, producción, amortización, deterioro y baja de inmovilizados, así como métodos de cálculo y situaciones específicas relacionadas con la reparación, renovación y ampliación de inmovilizados materiales. También incluye ejemplos numéricos de operaciones contables relacionadas con la compra, producción y amortización de inmovilizados.
El documento habla sobre la gestión de pagos financieros e inversiones. Explica la diferencia entre un servicio y una operación financiera, y menciona que las comisiones se cobran como un porcentaje con un mínimo por cada transacción. También incluye la dirección de una página web y una cuenta de Twitter relacionadas con el tema de la contabilidad.
El documento habla sobre la gestión de cobro y descuento. Explica que esta gestión puede ser un servicio o una operación financiera, dependiendo de si se utilizan recursos o no. Además, detalla que las comisiones de esta gestión pueden ser cobradas por cobro, devolución o como un porcentaje mínimo por cada efecto.
El documento habla sobre el concepto de gestión de cobro, descuento de efectos y las comisiones asociadas. Explica la diferencia entre un servicio y una operación financiera con efectos. Detalla las comisiones por cobro/devolución de efectos, por impago, devolución y protesto notarial, las cuales se calculan en porcentajes con mínimos por efecto.
The document repeatedly lists a website, twitter handle, and the phrases "CONCEPTO S. INDIVIDUALIZADO SISTEMA GLOBAL" and "Contabilidad". It references Norma 8 del PGC PYMES concerning financial assets. The content appears to be promoting an individualized accounting concept and global system approach referenced on the listed website and twitter account.
El documento habla sobre las normas del Plan General de Contabilidad para PYMES en España. Menciona las normas 16 y 14 sobre ingresos y IVA respectivamente. También detalla las diferentes categorías de ingresos como ventas, subvenciones, arrendamientos, comisiones, ingresos financieros e ingresos excepcionales.
El documento describe un centro educativo que está sucio, con papeles y polvo en todas las áreas como aulas, pasillos y zonas comunes. La suciedad y basura aumentan a lo largo del día y son toleradas porque se han convertido en la norma y parte del entorno, debido a que los estudiantes no sienten el centro como propio y no cumplen las normas de limpieza.
El documento presenta una simulación empresarial que incluye secciones de introducción, aspectos negativos, aspectos positivos y conclusiones. Se enumeran varios tópicos breves como azar, estrés, oferta, creatividad, comunicación, liderazgo y energía que parecen discutirse como parte de la simulación.
El documento proporciona información sobre fiscalidad e instrucciones para trámites relacionados con plazos y copias. Incluye la dirección de un sitio web y cuenta de Twitter de un fiscal llamado Pablo Penalver que podrían ser recursos adicionales. El contenido se repite en varias secciones con encabezados, cuerpos y pies de página similares.
El documento proporciona información sobre fiscalidad e instrucciones para trámites relacionados con plazos y copias. Incluye la dirección de un sitio web y una cuenta de Twitter pertenecientes a Pablo Penalver que parecen estar relacionados con este tema. El contenido se divide en encabezados, cuerpo y pie de página en varias secciones.
El documento contiene una serie de tablas y gráficos sobre contabilidad y normas contables. Incluye información sobre la norma 12 del PGC PYMES sobre existencias, la norma 14 sobre IVA, y subgrupos de gastos como gastos de I+D, arrendamientos, reparaciones, transporte, seguros y otros.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
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2. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
3. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
5. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
6. 1.1.1. INTRODUCCIÓN: NOTAS BÁSICAS QUE
AFECTAN A LA EDUCACIÓN
Acceso a la información/conocimiento
Cambios en la familia y alumnado
Modificaciones en el mercado laboral
Valores sociales emergentes
Multiculturalidad e inmigración
7. 1.1.2. IDEA CLAVE
“En las últimas décadas, el concepto de educación ha comenzado a
transformarse. En una sociedad en la que los cambios se suceden a
una velocidad vertiginosa, en la que los conocimientos se
renuevan y multiplican casi a la misma velocidad, y en la que la
globalización y el progreso tecnológico crean cada vez un mundo
más diverso e interconectado, empezamos a comprender que la
mera adquisición y retención de datos que envejecerán o se harán
insuficientes rápidamente resulta cada vez menos importante y
que algunas de las habilidades que hasta ahora habíamos
considerado fundamentales ya no son tan necesarias. (…) debemos
seleccionar aquellos aprendizajes que serán prioritarios y
necesarios para los estudiantes, tanto en el ámbito escolar como
en su vida cotidiana” …
(Giráldez, Competencia cultural y artística, Alianza editorial, Madrid, 2007.pág. 19)
8. 1.1.3. ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS
Tipos
Trabajo de las materias/departamentos
Adquisición:
Medidas organizativas (grupo, virtual, etc.)
Resolución de tareas (elementos)
Evaluación
A través de las tareas
Diferentes fuentes de información
Aplicando los criterios de evaluación
9. 1.1.4. UN TIPO DE APRENDIZAJE
La competencia se sitúa a un nivel
intermedio entre conducta y capacidad
Conducta (levantar la mano para pedir la palabra)
Habilidad (ordenar ideas antes de exponerlas)
Competencia (exponer de forma oral sus propias ideas)
Capacidad (capacidad de comunicación)
10. 1.1.5. CAMBIO METODOLÓGICO
Aprendizaje funcional
Enseñanza contextualizada
Trabajo interdisciplinar
Aprendizaje cooperativo
Aprender a hacer
Enfoque sociocultural
11. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
12. 1.2.1. CONCEPTO
Uso del lenguaje como instrumento de
comunicación oral y escrita, de
representación, interpretación y
comprensión de la realidad, de construcción
y comunicación del conocimiento y de
organización
Nos posibilitan actuar usando los medios
lingüísticos
13. 1.2.2. REALIDAD
80% de nuestro tiempo dedicado a la
comunicación. Con más detalle:
o 45% escuchar
o 30% hablar
o 16% leer
o 9% escribir (sólo)
Consecuencia: necesidad de una enseñanza
integrada de macrohabilidades lingüísticas
14. 1.2.3. HABILIDADES Y DESTREZAS BÁSICAS
HABILIDADES
o Comprensión oral y escrita
o Expresión oral y escrita
o Interactuación: diálogo
DESTREZAS
o Hablar, escuchar, leer, escribir
15. 1.2.4. CONSECUENCIAS
Enseñar a escribir no es sólo responsabilidad
del profesor de Lengua y Literatura
La educación es, por su propia naturaleza, una
actividad esencialmente lingüística
La competencia lingüística es un contenido
transversal (implicación de todo el Claustro)
16. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
18. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
19. Implica la labor –no por complicada
imposible- de conseguir que todo el
claustro consiga consensuar y acercar
posturas con miras a la coordinación de
todas las áreas en el objetivo común de
tomar el lenguaje como tema transversal de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
(A. López)
20. Si la lengua es el principal instrumento de
aprendizaje, si tanto la construcción de los
conocimientos como su comunicación se hace por
medio del lenguaje y si quienes no adquieran un
adecuado control de las habilidades lingüístico-
comunicativas están abocados a presentar
problemas de aprendizaje en todas las áreas,
¿qué debería hacerse en los centros?
21. La respuesta es evidente, en todas las áreas y
materias –tal como establecen los Reales Decreto
de enseñanzas mínimas- deberán desarrollarse
actividades de aprendizaje que concreten los
objetivos y contenidos ligados a la comprensión y
a la producción oral y escrita. Estos aprendizajes
son responsabilidad específicas de las áreas
lingüísticas, pero el resto de profesores son
corresponsables del logro de la competencia en
comunicación lingüística.
22. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
23. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
24. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
25. 1.OBJETIVO: mejorar la competencia lingüística de nuestros
alumnos
2.CONTENIDO:
Actualmente: PM de la CL + Plan de Lectura (Básicos)
Actividades fomento capacidad lecto-escritora
Activ. trabajar comprensión y producción textos escritos
Audiciones y ejercicios de expresión oral
Biblioteca + trabajos de investigación
3.ACTUACIONES:
Poco novedosas
Interdisciplinares
Integrales
Multinivelares
26. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
27. + GENERACIÓN DE IDEAS (reuniones iniciales de proyecto)
+ DEBATE (reuniones proyecto)
+ CONCLUSIÓN (reunión final de proyecto)
= PROYECTO DE INNOVACIÓN
ELABORACIÓN PLAN LINGÜÍSTICO DE CENTRO
28. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
29.
30. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
31.
32. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
33.
34. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
35. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
36. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
37. 1.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:
TIPOS DE TEXTO:
oProgramas de radio y TV: crónica deportiva, noticias,
documentales, reportajes, etc.
oVisionado de montajes audiovisuales: videos, material
multimedia, películas, etc.
oDiscursos: científicos, políticos, institucionales, etc.
oCharlas y conferencias celebradas en el centro
oAnuncios publicitarios
oCanciones
oTextos literarios
38. 1.COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES:
VALORACIÓN:
oReconoce la idea principal
oIdentifica la finalidad comunicativa del texto
oSabe extraer ideas secundarias
oDistingue las intenciones implícitas
oReconoce rasgos/técnicas de la lengua oral
44. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
45.
46. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
47.
48.
49. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
50. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
51. 1.PRESENTACIÓN
1.1. DESCRIPCIÓN
1.2. PROCESO DE ELABORACIÓN
2.ACTUACIONES DE MEJORA
2.1. INTERDISCIPLINARES
2.2. ESPECÍFICAS DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA
2.3. COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
3.PLANIFICACIÓN Y CONCRECCIÓN
3.1. TAREAS CORTO Y MEDIO PLAZO
3.2. AGENTES IMPLICADOS
3.3. BLOG DE MEJORA DE LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
4.INDICADORES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
4.1. REGISTRO DE CUMPLIMENTACIÓN
4.2. CRITERIOS DE VALORACIÓN
52. 1.EVALUACIÓN INICIAL
Noviembre
Prueba diagnóstica
2.BLOG DE SEGIMIENTO
Actividades trabajadas
Ámbitos del proyecto
Departamentos implicados
3.EVALUACIÓN FINAL
Mayo
Prueba final
53. 1.EVALUACIÓN INICIAL
Noviembre
Prueba diagnóstica
2.BLOG DE SEGIMIENTO
Actividades trabajadas
Ámbitos del proyecto
Departamentos implicados
3.EVALUACIÓN FINAL
Mayo
Prueba final
54. PRESENTACIÓN PLC CONSABURUM
1.LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA EN EL
CURRICULUM
1.1. LA SOCIEDAD ACTUAL
1.2. LA COMPETENCIA LINGÜÍSTICA
2.PROYECTO DE INNOVACIÓN
2.1. INTRODUCCIÓN
2.2. CONTENIDO DEL PROYECTO
2.3. ÁMBITOS DEL PROYECTO
55.
56.
57. Fuentes:
Presentación PLC de Antonia Gómez Vidal y
Diego Arcos Cañete. 2008
PLC. Mercedes Laguna. Ed. Natívola. 2010
PLC del IES Mirador de Genil. Iznajar (Córdoba)
Proyecto de Innovación IES Consaburum.
Consuegra (Toledo)