El documento describe las diferentes etapas de lectura, incluyendo lector pre-emergente (0-6 años), lector emergente (6-7 años), lector temprano (2°-3° de primaria), y lectores fluidos (4°-2° secundaria). Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades de lectura y tipos de texto apropiados, e involucra intervenciones de lectura en voz alta y modelado de habilidades por parte de los adultos.

1. ETAPAS DE LECTURA.
ETAPAS DE LECTURA TIPO DE TEXTO INTERVENCIÓN
1. LECTOR PRE-EMERGENTE (0-6 años)
Aprendiendo a leer.
 No hay principio alfabético
 Conciencia fonológica (sabe que el
lenguaje se compone de sonidos)
 El lenguaje oral está en proceso
 No lee pero comprende el texto
1.- LECTOR PRE-EMERGENTE (0-6 años)
 Llamativos
 Que contenga muchos dibujos
 Colores e imágenes muy llamativas
 Libros interactivos
1. LECTOR PRE-EMERGENTE (0-6 años)
 Lectura en voz alta
 Hojear los libros
 Modelar la direccionalidad
2.- LECTOR EMERGENTE (6-7 años)
Aprendiendo a leer
 Hay principio alfabético
 Cuenta con pocas palabras a la vista
 Principio de funcionalidad
 Sabe que lo que se dice de forma oral
puede ser escrito
 Identifica sonido inicial y final
 Cuenta parte de la historia usando
lenguaje de cuentos
2.- LECTOR EMERGENTE (6-7 años)
 Libros con una palabra por hoja
 Contengan imágenes llamativas
 Temas familiares
 Lenguaje simple y patrones repetidos
 Con palabras de alta frecuencia
 Libros de letra grande
 Dibujos que correspondan exactamente al
texto.
2.- LECTOR EMERGENTE (6-7 años)
 Lectura en voz alta
 Hojear los libros antes de leer.
 Modelar direccionalidad
 Modelar entonación y fluidez
 Modelar y reforzar predicciones
 Modelar y reforzar uso de las primeras
letras para predecir las palabras.
 Modelar y reforzar auto-monitoreo, auto-corrección,
releer para comprender el
significado
3.- LECTOR TEMPRANO (2°-3° de
primaria)
 Existe la conciencia de palabra.
 Lee textos familiares fluidamente y con
buena entonación.
 Comprensión inconsistente
 Realiza predicciones
 Más palabras a la vista.
 Recuento incluyendo la estructura del
texto.
3.- LECTOR TEMPRANO (2°-3° de
primaria)
 Lenguaje menos predecible
 Menos patrones repetidos
 Correspondencia menos precisa entre los
dibujos y el texto
 Ideas más complejas
3.- LECTOR TEMPRANO (2°-3° de
primaria)
 Organizadores gráficos
 Promover el uso de reglas
 Promover auto-monitoreo y ato-corrección.
 Promover recuentos concisos
 Modelar la secuencia de eventos
 Promover discusiones
 Promover secuencias de historias
4.- LECTORES FLUIDOS (4°-2°
secundaria)
A) Leyendo para aprender.
 Uso de estrategias meta cognitivas
 Lee para aprender o por placer
 Se auto-monitorea
 Es capaz de predecir y escanear
información.
 Hace un recuento completo incluyendo
detalles.
 Mantiene la fluidez y entonación
B)Lectura avanzada
 Lee libros más largos con estilos
complejos y diferentes contenidos
 Tiene un extenso número de palabras a
la vista.
 Comprende variedad de tipos de texto.
 Puede emitir juicios y opinión de lo que
leyó
C)lectura adulta
 Lee para satisfacer sus necesidades
 Lee de manera rápida y eficiente
 A partir de la lectura elabora nuevos
conocimientos.
4.- LECTORES FLUIDOS (4°-2°
secundaria)
 Temas que vallan más allá del rango de
conocimiento del lector.
 Textos que requieren hacer inferencias.
 Con o sin ilustraciones
 Temas largos y complejos
4.- LECTORES FLUIDOS (4°-2°
secundaria)
 Diferenciar géneros literarios
 Secuenciar eventos y comparar
personajes
 Determinar el propósito del autor
 Crear imágenes visuales
 CLER2: rastrear, cuestionar, leer, escribir
y revisar.
 Dominar la estructura de los tipos de
textos.