El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños, incluyendo el garabateo, la etapa preesquemática, esquemática, realismo y razonamiento. También discute los objetivos del dibujo infantil y algunos ejemplos de dibujos de niños que ilustran estas etapas.
Un niño encontró un cohete de papel roto y pasó mucho tiempo creando un escenario detallado en su habitación para jugar con él. Disfrutaba jugando en este escenario que él mismo había creado. Más tarde, un amigo le ofreció un cohete real a cambio del escenario, pero el niño echaba de menos su cohete de papel porque se sentía mejor jugando con juguetes que él mismo había hecho. Esto le enseñó que disfrutaba más de los juguetes que construía con esfuerzo e ilusión.
Este documento presenta un plan de microcurrículo para una experiencia de aprendizaje en el nivel inicial sobre juegos con movimientos durante 5 días. Incluye objetivos relacionados con el descubrimiento del mundo natural y cultural, la expresión y comprensión, y el desarrollo personal y social. Propone actividades diarias como cuentos, juegos, canciones y tareas que involucran figuras geométricas, números y cuidado del cuerpo.
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se centra en el arte y comprende actividades como escuchar leyendas, practicar bailes tradicionales, aprender sobre formas geométricas y colores, y desarrollar habilidades lingüísticas y de expresión oral.
Este documento describe una actividad de baile para desarrollar la expresión corporal y la apreciación de la danza en niños. La actividad involucra escuchar música navideña, elegir una canción favorita, y ensayar un bailable durante dos semanas para presentar en una posada escolar. El objetivo es que los niños bailen libremente siguiendo el ritmo de la música de una manera espontánea.
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Este documento presenta la planeación didáctica de una actividad para estudiantes de primer grado sobre las partes de una flor. La actividad incluye una explicación y demostración de las partes de una flor usando un modelo, luego los estudiantes crearán sus propias flores de cartón decoradas para pegar en un mural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las características de los seres vivos como las plantas.
Un niño encontró un cohete de papel roto y pasó mucho tiempo creando un escenario detallado en su habitación para jugar con él. Disfrutaba jugando en este escenario que él mismo había creado. Más tarde, un amigo le ofreció un cohete real a cambio del escenario, pero el niño echaba de menos su cohete de papel porque se sentía mejor jugando con juguetes que él mismo había hecho. Esto le enseñó que disfrutaba más de los juguetes que construía con esfuerzo e ilusión.
Este documento presenta un plan de microcurrículo para una experiencia de aprendizaje en el nivel inicial sobre juegos con movimientos durante 5 días. Incluye objetivos relacionados con el descubrimiento del mundo natural y cultural, la expresión y comprensión, y el desarrollo personal y social. Propone actividades diarias como cuentos, juegos, canciones y tareas que involucran figuras geométricas, números y cuidado del cuerpo.
Este documento presenta la planificación semanal de experiencias de aprendizaje para un grupo de preparatoria en la Escuela de Educación Básica "Fausto Molina Molina" en Quevedo, Ecuador. La experiencia se centra en el arte y comprende actividades como escuchar leyendas, practicar bailes tradicionales, aprender sobre formas geométricas y colores, y desarrollar habilidades lingüísticas y de expresión oral.
Este documento describe una actividad de baile para desarrollar la expresión corporal y la apreciación de la danza en niños. La actividad involucra escuchar música navideña, elegir una canción favorita, y ensayar un bailable durante dos semanas para presentar en una posada escolar. El objetivo es que los niños bailen libremente siguiendo el ritmo de la música de una manera espontánea.
La etapa de adaptación es el proceso por el cual los niños de 2-3 años se acostumbran a un nuevo entorno como el jardín infantil. Es individual para cada niño y puede incluir reacciones como llanto o retraimiento. El objetivo es que los niños se familiaricen con el espacio, los materiales, las rutinas y los otros niños y maestros para que se sientan cómodos. Se recomienda un horario flexible los primeros días y actividades que promuevan la interacción social.
Este documento presenta la planeación didáctica de una actividad para estudiantes de primer grado sobre las partes de una flor. La actividad incluye una explicación y demostración de las partes de una flor usando un modelo, luego los estudiantes crearán sus propias flores de cartón decoradas para pegar en un mural. El objetivo es que los estudiantes aprendan a identificar las características de los seres vivos como las plantas.
El documento describe varias técnicas grafo-plásticas utilizadas en educación primaria para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños. Entre las técnicas se encuentran el trozado, rasgado, arrugado y armado de papeles, así como la pintura con diferentes materiales. Cada técnica incluye una descripción, objetivos y paso a paso para su realización.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje sobre música y rimas para niños de subnivel inicial 2. La experiencia se desarrollará durante una semana e incluirá actividades como juegos rítmicos, canciones, poesía y trabajos manuales relacionados con la música, el lenguaje y la motricidad fina. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y creativas en los niños de manera lúdica.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la primavera para niños de 3 a 5 años. Cubre objetivos, contenidos, actividades y materiales relacionados con la observación de los cambios en la naturaleza durante la primavera, así como el desarrollo de habilidades motrices, lingüísticas y matemáticas.
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica Paulinna' Lezama
Este documento describe una lección sobre números y conteo dirigida a niños de 2 años en un preescolar en México. La lección tiene como objetivo que los niños identifiquen números comunes y relacionen los números con cantidades correspondientes usando plastilina. Primero, los niños moldean números usando plastilina y cuentan bolitas para emparejar los números con las cantidades. Luego, dibujan la cantidad de objetos especificados, como tres manzanas. La evaluación observa el nivel de conteo de cada niño.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para favorecer el núcleo de aprendizajes de lenguajes artísticos en educación parvularia de 1o y 2o nivel de transición. Define los lenguajes artísticos, explica su importancia en la formación integral de niños y niñas, y entrega ejemplos de estrategias para desarrollar las artes visuales, musicales, escénicas y audiovisuales de manera integrada. Además, incluye experiencias de aprendizaje aplicadas a cada nivel para pot
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Este documento describe las diferencias entre las prendas de vestir para hombres y mujeres. Explica que los niños y niñas comienzan a reconocer sus propias características físicas y a identificar las prendas de vestir apropiadas para cada género.
Desarrollo Del lenguaje en los preescolaresveritolumh
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 5-6 años. Señala que es necesario identificar las conductas del lenguaje expresivo y comprensivo en estas edades, definir las características predominantes del lenguaje de los niños de 5-6 años, y contrastar la información con la teoría. Describe dos tipos de capacidades lingüísticas, activa y pasiva, y características del lenguaje a esta edad como el uso de oraciones más largas y reconocimiento de opuestos. También aborda el proceso de
PREPARATORIA - SEMANA 1 LA HISTORIA DE MI MUNDO.docxNubecitaMuoz
Este documento presenta un plan de lecciones semanal para estudiantes de preparatoria. La semana se centrará en el cuento "Los regalos mágicos" y cubrirá temas como la comprensión oral y escrita, la expresión artística, la convivencia, la educación física y el inglés. Cada día incluirá actividades como escuchar cuentos, participar en discusiones, realizar proyectos artísticos y juegos para practicar valores como el respeto y la cooperación.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
Este documento describe los juegos de rondas, que son juegos musicales que combinan el canto, el ritmo y el movimiento. Los objetivos de las rondas son integrar a los niños mediante la socialización y desarrollar su expresión corporal y artística. Las rondas se diferencian de los juegos en que involucran a un grupo en círculo cantando y bailando, mientras que los juegos tienen reglas y pueden ganarse o perderse. El documento también presenta ejemplos de rondas y sus beneficios para
El documento presenta un plan de adaptación para niños de 3 años que comienzan la escuela. Incluye reuniones con padres en junio y septiembre para presentar el programa, horarios y materiales. También incluye consejos para los padres, un cuestionario sobre cada niño y detalles sobre la organización del periodo de adaptación.
El documento describe la organización de un aula de educación infantil en Toledo compuesta por 22 alumnos de entre 3 y 4 años. Detalla el equipo docente, el periodo de adaptación de 3 semanas y las actividades planificadas como presentaciones, juegos y visitas para facilitar la incorporación de los niños al centro de manera progresiva y con el apoyo de los padres.
Este proyecto educativo fue puesto en marcha con mis alumnos , los beneficios pedagógicos fueron que ellos pudieron compartir con su familia las actividades propuestas en clase , realizando un proyecto interdisciplinario entre las àreas de las ciencias , lengua (oralidad) y las artes.
La autonomía se refiere a la capacidad de los individuos para tomar sus propias decisiones e independizarse. Es importante desarrollar la autonomía en los niños desde pequeños para que formen su personalidad y sean capaces de elegir por sí mismos. Los padres deben fomentar la autonomía dando a los niños opciones y responsabilidades acordes a su edad para que se sientan seguros tomando sus propias decisiones.
El documento presenta varias actividades para trabajar con los sentidos de la vista, el oído, el olfato y el tacto en niños de 4 a 6 años. Las actividades incluyen experimentos, juegos, manualidades y excursiones al exterior, y tienen como objetivo fomentar la atención, concentración, imaginación y desarrollo artístico de los niños a través de la estimulación de diferentes sentidos de forma lúdica.
La importancia de la expresion artistica en los ninoscatiiz
El documento destaca la importancia de la expresión artística en los niños desde temprana edad debido a los múltiples beneficios que aporta a su desarrollo integral. Las artes como la música, las artes visuales, el movimiento y la conciencia corporal estimulan capacidades cognitivas, emocionales y sociales en los niños y les permiten ser más sensibles y creativos. El juego y la exploración son claves para que los niños se expresen libremente a través del arte.
El documento ofrece recomendaciones para animar la lectura desde el hogar. Sugiere utilizar diferentes tipos de libros según la edad, como libros de imágenes para bebés y libros con más texto e ilustraciones para niños más grandes. También recomienda que los padres den el ejemplo leyendo en voz alta, hagan preguntas, comenten las ilustraciones y respeten los gustos de los niños.
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad en un jardín de niños sobre alimentación y arte. La actividad utilizará la técnica de puntillismo para que los niños creen un mural colaborativo que represente el "plato del buen comer" usando pinturas y figuras de alimentos recortadas. La actividad busca que los niños experimenten con materiales artísticos y aprendan sobre una dieta balanceada.
Este documento presenta información sobre técnicas grafo-plásticas y su importancia para el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de 6 años. Explica que estas técnicas se basan en actividades prácticas como el dibujo y la pintura, y desarrollan habilidades como la expresión, coordinación ojo-mano, y preparan a los niños para el aprendizaje de la escritura. También incluye ejemplos de técnicas grafo-plásticas y los materiales necesarios para aplicar
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo de la expresión gráfica en niños, desde los 11 meses hasta los 10 años. En las primeras etapas, los niños dibujan de forma aleatoria, ilegible e indistinta. Luego empiezan a organizar sus dibujos en espirales y círculos de forma intencional, con más coordinación y significado. Más adelante, sus dibujos incluyen líneas, trazos, manchas, volumen y movimiento, repitiendo formas o siguiendo modelos internos.
En la etapa pre-esquemática (4-7 años), los niños crean formas reconocibles que reflejan su mundo. A los 4 años dibujan formas simples, a los 5 incluyen personas y casas, y a los 6 sus dibujos tienen temas claros. A los 7 años dominan el esquema humano con detalles. En la etapa esquemática (7-9 años), los niños relacionan colores con objetos y mejoran la composición espacial. Sus dibujos muestran detalles humanos y transparencias conceptuales.
El documento describe varias técnicas grafo-plásticas utilizadas en educación primaria para desarrollar la psicomotricidad fina en los niños. Entre las técnicas se encuentran el trozado, rasgado, arrugado y armado de papeles, así como la pintura con diferentes materiales. Cada técnica incluye una descripción, objetivos y paso a paso para su realización.
Este documento presenta la planificación microcurricular de una experiencia de aprendizaje sobre música y rimas para niños de subnivel inicial 2. La experiencia se desarrollará durante una semana e incluirá actividades como juegos rítmicos, canciones, poesía y trabajos manuales relacionados con la música, el lenguaje y la motricidad fina. El objetivo es desarrollar habilidades comunicativas y creativas en los niños de manera lúdica.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la primavera para niños de 3 a 5 años. Cubre objetivos, contenidos, actividades y materiales relacionados con la observación de los cambios en la naturaleza durante la primavera, así como el desarrollo de habilidades motrices, lingüísticas y matemáticas.
3 conociendo los números y aprendiendo a contar situación didáctica Paulinna' Lezama
Este documento describe una lección sobre números y conteo dirigida a niños de 2 años en un preescolar en México. La lección tiene como objetivo que los niños identifiquen números comunes y relacionen los números con cantidades correspondientes usando plastilina. Primero, los niños moldean números usando plastilina y cuentan bolitas para emparejar los números con las cantidades. Luego, dibujan la cantidad de objetos especificados, como tres manzanas. La evaluación observa el nivel de conteo de cada niño.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para favorecer el núcleo de aprendizajes de lenguajes artísticos en educación parvularia de 1o y 2o nivel de transición. Define los lenguajes artísticos, explica su importancia en la formación integral de niños y niñas, y entrega ejemplos de estrategias para desarrollar las artes visuales, musicales, escénicas y audiovisuales de manera integrada. Además, incluye experiencias de aprendizaje aplicadas a cada nivel para pot
El documento describe un proyecto para mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando nuevas estrategias tecnológicas. El proyecto busca motivar e involucrar a los estudiantes mediante el uso de fotografías, dibujos, audios y videos para enriquecer las prácticas pedagógicas y desarrollar las capacidades lingüísticas, expresivas y creativas de los niños.
Este documento describe las diferencias entre las prendas de vestir para hombres y mujeres. Explica que los niños y niñas comienzan a reconocer sus propias características físicas y a identificar las prendas de vestir apropiadas para cada género.
Desarrollo Del lenguaje en los preescolaresveritolumh
El documento describe el desarrollo del lenguaje en niños de 5-6 años. Señala que es necesario identificar las conductas del lenguaje expresivo y comprensivo en estas edades, definir las características predominantes del lenguaje de los niños de 5-6 años, y contrastar la información con la teoría. Describe dos tipos de capacidades lingüísticas, activa y pasiva, y características del lenguaje a esta edad como el uso de oraciones más largas y reconocimiento de opuestos. También aborda el proceso de
PREPARATORIA - SEMANA 1 LA HISTORIA DE MI MUNDO.docxNubecitaMuoz
Este documento presenta un plan de lecciones semanal para estudiantes de preparatoria. La semana se centrará en el cuento "Los regalos mágicos" y cubrirá temas como la comprensión oral y escrita, la expresión artística, la convivencia, la educación física y el inglés. Cada día incluirá actividades como escuchar cuentos, participar en discusiones, realizar proyectos artísticos y juegos para practicar valores como el respeto y la cooperación.
Este documento presenta una serie de ejercicios psicomotrices para mejorar el desarrollo motor fino en niños con acondroplasia divididos en tres etapas: de 0 a 6 meses, de 7 a 12 meses y de 1 a 2 años. Cada etapa incluye entre 5 y 8 ejercicios que involucran el manejo de objetos, la coordinación ojo-mano y la exploración espacial a través de actividades como ofrecerles objetos para agarrar, pasarlos de una mano a otra, golpearlos o esconderlos para que
Este documento describe los juegos de rondas, que son juegos musicales que combinan el canto, el ritmo y el movimiento. Los objetivos de las rondas son integrar a los niños mediante la socialización y desarrollar su expresión corporal y artística. Las rondas se diferencian de los juegos en que involucran a un grupo en círculo cantando y bailando, mientras que los juegos tienen reglas y pueden ganarse o perderse. El documento también presenta ejemplos de rondas y sus beneficios para
El documento presenta un plan de adaptación para niños de 3 años que comienzan la escuela. Incluye reuniones con padres en junio y septiembre para presentar el programa, horarios y materiales. También incluye consejos para los padres, un cuestionario sobre cada niño y detalles sobre la organización del periodo de adaptación.
El documento describe la organización de un aula de educación infantil en Toledo compuesta por 22 alumnos de entre 3 y 4 años. Detalla el equipo docente, el periodo de adaptación de 3 semanas y las actividades planificadas como presentaciones, juegos y visitas para facilitar la incorporación de los niños al centro de manera progresiva y con el apoyo de los padres.
Este proyecto educativo fue puesto en marcha con mis alumnos , los beneficios pedagógicos fueron que ellos pudieron compartir con su familia las actividades propuestas en clase , realizando un proyecto interdisciplinario entre las àreas de las ciencias , lengua (oralidad) y las artes.
La autonomía se refiere a la capacidad de los individuos para tomar sus propias decisiones e independizarse. Es importante desarrollar la autonomía en los niños desde pequeños para que formen su personalidad y sean capaces de elegir por sí mismos. Los padres deben fomentar la autonomía dando a los niños opciones y responsabilidades acordes a su edad para que se sientan seguros tomando sus propias decisiones.
El documento presenta varias actividades para trabajar con los sentidos de la vista, el oído, el olfato y el tacto en niños de 4 a 6 años. Las actividades incluyen experimentos, juegos, manualidades y excursiones al exterior, y tienen como objetivo fomentar la atención, concentración, imaginación y desarrollo artístico de los niños a través de la estimulación de diferentes sentidos de forma lúdica.
La importancia de la expresion artistica en los ninoscatiiz
El documento destaca la importancia de la expresión artística en los niños desde temprana edad debido a los múltiples beneficios que aporta a su desarrollo integral. Las artes como la música, las artes visuales, el movimiento y la conciencia corporal estimulan capacidades cognitivas, emocionales y sociales en los niños y les permiten ser más sensibles y creativos. El juego y la exploración son claves para que los niños se expresen libremente a través del arte.
El documento ofrece recomendaciones para animar la lectura desde el hogar. Sugiere utilizar diferentes tipos de libros según la edad, como libros de imágenes para bebés y libros con más texto e ilustraciones para niños más grandes. También recomienda que los padres den el ejemplo leyendo en voz alta, hagan preguntas, comenten las ilustraciones y respeten los gustos de los niños.
Este documento presenta una planeación didáctica para una actividad en un jardín de niños sobre alimentación y arte. La actividad utilizará la técnica de puntillismo para que los niños creen un mural colaborativo que represente el "plato del buen comer" usando pinturas y figuras de alimentos recortadas. La actividad busca que los niños experimenten con materiales artísticos y aprendan sobre una dieta balanceada.
Este documento presenta información sobre técnicas grafo-plásticas y su importancia para el desarrollo de la motricidad fina en niños menores de 6 años. Explica que estas técnicas se basan en actividades prácticas como el dibujo y la pintura, y desarrollan habilidades como la expresión, coordinación ojo-mano, y preparan a los niños para el aprendizaje de la escritura. También incluye ejemplos de técnicas grafo-plásticas y los materiales necesarios para aplicar
El documento describe las etapas evolutivas del desarrollo de la expresión gráfica en niños, desde los 11 meses hasta los 10 años. En las primeras etapas, los niños dibujan de forma aleatoria, ilegible e indistinta. Luego empiezan a organizar sus dibujos en espirales y círculos de forma intencional, con más coordinación y significado. Más adelante, sus dibujos incluyen líneas, trazos, manchas, volumen y movimiento, repitiendo formas o siguiendo modelos internos.
En la etapa pre-esquemática (4-7 años), los niños crean formas reconocibles que reflejan su mundo. A los 4 años dibujan formas simples, a los 5 incluyen personas y casas, y a los 6 sus dibujos tienen temas claros. A los 7 años dominan el esquema humano con detalles. En la etapa esquemática (7-9 años), los niños relacionan colores con objetos y mejoran la composición espacial. Sus dibujos muestran detalles humanos y transparencias conceptuales.
Cómo estimular la creatividad de los niños a través del dibujoMaría Paz Acevedo
Este documento describe varias formas de estimular la creatividad de los niños a través del dibujo y el arte, incluyendo el uso de materiales como la arena, la pintura, el modelado y el collage. Las actividades artísticas ayudan a desarrollar la psicomotricidad, la inteligencia y la expresión creativa de los niños. Los padres deben animar a los niños a dibujar y a participar en todo el proceso creativo para despertar su imaginación.
Las etapas del desarrollo de la escritura incluyen la etapa presilábica, silábica, silábico-alfabética, alfabética y ortográfica. En la etapa presilábica, los niños asignan letras al azar sin correspondencia con los sonidos. En la etapa silábica, cada letra representa una sílaba. En la etapa silábico-alfabética, los niños usan letras para sílabas y fonemas. Finalmente, en la etapa alfabética los niños desc
El documento presenta los resultados de una evaluación psicológica de un niño de 8 años llamado Luis. La evaluación mostró que Luis tiene un CI normal a superior pero su dibujo de la figura humana indica emocionalmente malestar por la separación de sus padres, lo que resulta en agresividad e inmadurez. Se recomienda que Luis reciba atención psicológica.
Este documento resume los principales puntos de la concepción constructivista sobre el acceso a la lectura y escritura desde la perspectiva de tres maestras. Explica que el conocimiento sobre lo escrito tiene su origen en el entorno extraescolar del niño y que no existe un método único sino un proceso de construcción. Describe las distintas etapas por las que pasa un niño en la adquisición de la lectura y escritura según esta concepción, desde representaciones primitivas hasta la hipótesis alfabética. Finalmente, enfatiza
Este documento presenta un cuadro de concentración de los niveles de conceptualización de la escritura. Describe 15 niveles primitivos y 5 niveles de transición que van desde escrituras pre-silábicas hasta alfabéticas, indicando los subniveles correspondientes a cada uno. El cuadro será utilizado para valorar el nivel de conceptualización de la escritura en una escuela primaria en particular.
La escultura es el arte de crear figuras con materiales como piedra, madera o barro. El documento invita a observar imágenes y realizar esculturas con plastilina o material reciclable.
Cuadro comparativo de los niveles de escriturayataco mary
Este documento compara los diferentes niveles de escritura, desde el pre-silábico hasta el alfabético completo. En los primeros niveles, los niños usan garabatos sin relación con los sonidos del habla. Luego empiezan a representar palabras usando grupos de letras o trazos. Más adelante, asignan valores silábicos a las letras y representan sonidos y silabas de manera inconsistente. Finalmente, alcanzan un nivel alfabético donde hacen correspondencias consistentes entre letras y sonidos.
Este documento ofrece instrucciones sobre la técnica del dibujo a lápiz. Explica cómo afilar los lápices correctamente, la importancia de la práctica, y cómo sostener el lápiz. También describe las diferentes durezas de las minas y cómo esto afecta el trazo, además de cómo utilizar la goma para borrar o aclarar zonas. El objetivo es enseñar a los estudiantes a dominar la técnica del lápiz para lograr trazos limpios y seguros.
La rubrica presenta los aspectos a evaluar en la escritura de los estudiantes como la dirección, segmentación, claridad, tamaño y trazo, respeto del turno, expresión escrita, socialización y presentación del trabajo. Ofrece una escala de desarrollo inicial, aceptable y óptimo para cada aspecto.
Etapas en la adquisición de la escritura power pointkikoyluna
El documento describe las cinco etapas en la adquisición de la escritura por parte de los niños: 1) etapa de escritura indiferenciada, donde no distinguen entre dibujos y escritura; 2) etapa de escritura diferenciada, donde imitan letras sin entender lo que escriben; 3) etapa silábica, donde identifican sílabas pero usan una sola letra; 4) etapa silábico-alfabética, donde relacionan sílabas y letras pero omiten algunas; 5) etapa alfabética, donde
Este documento presenta una descripción del Test Proyectivo de la Figura Humana de Karen Machover. Explica brevemente el concepto de proyección y la historia de los tests proyectivos. Luego detalla los fundamentos, administración e interpretación del test, incluyendo 114 rasgos de la figura humana dibujada y su posible significado psicológico. El objetivo del test es explorar aspectos de la personalidad, pensamientos y emociones a través de la proyección en el dibujo de una figura humana.
Este documento presenta una actividad de dibujo libre para niños de 6 a 8 años. Ofrece varias opciones de técnicas como pintura, collage, dibujo a lápiz, plegado u origami y puntillismo. Explica brevemente cada técnica y los materiales disponibles. También incluye una rúbrica para evaluar la actitud, cumplimiento, creatividad y esfuerzo de los niños.
Este documento resume los principales aspectos de la prueba del Dibujo de la Figura Humana (DFH) según Goodenough-Harris y el método de Koppitz para su evaluación e interpretación. Explica que la prueba mide la madurez intelectual y habilidad para formar conceptos abstractos a través del dibujo de una persona. También describe los pasos para aplicarla, incluyendo instrucciones, métodos de puntuación, normas e interpretación de indicadores para evaluar aspectos cognitivos y emocionales.
1) El documento resume los principales aspectos de la aplicación e interpretación del Test Dibujo de la Figura Humana según el sistema de Elizabeth Münsterber Koppitz. 2) Incluye una tabla con los ítems evolutivos esperados en cada edad para valorar la madurez mental del niño/a, así como indicadores emocionales que reflejan ansiedades y actitudes. 3) El resumen proporciona pautas para la administración, corrección e interpretación del test considerando factores como la edad, género y nivel sociocultural del sujeto
Orientaciones para la redacción de apoyos requeridosMarya González
Este documento proporciona orientaciones para completar la sección de "Apoyos Requeridos" en los reportes de evaluación formativa. Explica que se deben registrar los apoyos necesarios para que los alumnos alcancen los objetivos de aprendizaje y se acuerden estrategias entre maestros y padres. También indica en qué casos específicos registrar apoyos requeridos y proporciona ejemplos de frases y sugerencias didácticas que pueden incluirse.
Este documento describe el Test de la Figura Humana de Karen Machover, un método proyectivo para evaluar la personalidad a través del análisis de dibujos de figuras humanas. Explica que el esquema corporal refleja la personalidad de una persona y sus experiencias emocionales. Al dibujar una figura humana, una persona proyecta inconscientemente aspectos de sí misma. El documento también discute los diferentes aspectos de la personalidad que pueden revelarse a través del análisis del dibujo, como las actitudes, emociones, conflict
El documento describe diferentes métodos y enfoques para la enseñanza de la lectura, incluyendo el método sintético, el método luz, el método analítico, el método interactivo y los métodos de orientación personalista de Pierre Faure y María Montessori. También presenta un informe sobre el nivel de aprestamiento lector de un estudiante de 4 años y 11 meses.
Comentarios para informe académico i bimestreBeata Imelda
El documento contiene los comentarios y calificaciones de 22 estudiantes de primaria. La maestra Miss Ynés felicita a las estudiantes que obtuvieron buenas calificaciones y les pide continuar esforzándose. Para aquellas con notas más bajas en matemáticas u otras áreas, la maestra les recomienda poner más esfuerzo para mejorar. En general, alienta a todas las estudiantes a perseverar en sus estudios y continuar siendo buenas niñas.
Desarrollo Grafico De Los Ninos Y Ninas Enguest509149cf
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños y niñas, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la representación realista. Explica las características de cada etapa en términos de uso del color, espacio, materiales y progresión en la representación de figuras. También analiza las características del desarrollo gráfico en la etapa de la razón entre los 12 y 14 años.
Desarrollo Grafico De Los Ninos Y Ninas Enguest509149cf
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños y niñas desde la etapa del garabateo hasta la etapa de razonamiento. Explica las características de cada etapa incluyendo el uso del color, el espacio y los materiales apropiados. También analiza aspectos como la creatividad, la expresión y la representación de figuras y objetos en el proceso de crecimiento.
Desarrollo Grafico De Los Ninos Y Ninas Enguest884bb2
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños y niñas. Comienza con la etapa del garabateo desordenado entre los 2-4 años, seguida de la etapa preesquemática entre los 4-7 años donde empiezan a representar objetos de forma esquemática. Luego viene la etapa esquemática entre los 7-9 años donde perfeccionan los esquemas y el inicio del realismo entre los 9-12 años donde buscan mayor detalle. Finalmente la etapa de la razón entre los 12-14 años donde critic
Desarrollo Grafico De Los Ninos Y Ninas Enguest884bb2
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños y niñas, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la representación realista. Explica las características de cada etapa en términos de uso del color, espacio, materiales y tipos de representaciones. La progresión va del garabateo desordenado al controlado y con nombre, luego a la etapa preesquemática y esquemática, para terminar en el comienzo del realismo y la edad del razonamiento donde se busca mayor precisión.
Desarrollo Grafico De Los Ninos Y Ninas Enguest884bb2
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en los niños y niñas, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la representación realista. Explica las características de cada etapa en términos de uso del color, espacio, materiales y progresión en la representación de figuras. También analiza las características del desarrollo gráfico en la etapa de la razón entre los 12 y 14 años.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo en los niños, incluyendo la etapa del garabato (2-4 años), la etapa preesquemática (4-7 años) donde los niños comienzan a crear símbolos con significado, y la etapa esquemática (7-9 años) donde desarrollan un concepto definido de forma.
El documento presenta una introducción a la grafología infantil y describe las diferentes etapas evolutivas en los garabatos, dibujos y escritura de los niños desde los 12 meses hasta los 18 años. Explica cómo analizar los garabatos y dibujos infantiles teniendo en cuenta aspectos como el tamaño, colores, zonas de la hoja y tipo de trazos utilizados. También describe cómo interpretar aspectos de la escritura como la forma, tamaño, inclinación y presión de las letras. Concluye que la grafología puede utiliz
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo en el dibujo libre según Viktor Lowenfeld, comenzando con garabatos desordenados en niños pequeños, luego garabatos controlados y con nombre, para luego pasar a etapas pre-esquemáticas, esquemáticas, de realismo, pseudonaturalismo y decisión a medida que los niños crecen. Cada etapa se caracteriza por mayores habilidades motoras, uso intencional del color, y representaciones más realistas y complejas del mundo.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo gráfico en niños y niñas preescolares y escolares, incluyendo la etapa del garabateo (2-4 años), preesquemática (4-7 años), esquemática (7-9 años), comienzo del realismo (9-12 años) y edad del razonamiento (12-14 años). Cada etapa se caracteriza por cambios en el uso del color, espacio y detalle en los dibujos, y requiere materiales diferentes para fomentar la expresión creativa.
Este documento resume los estudios evolutivos realizados sobre los dibujos infantiles desde finales del siglo XIX hasta la segunda mitad del siglo XX. Explora las diferentes etapas y características del desarrollo de los dibujos según la edad del niño, desde el garabateo inicial hasta la adquisición de la perspectiva y el realismo visual, según teóricos como Burt, Lowenfeld y Wolf.
El documento describe las características de los dibujos esquemáticos realizados por niños en edad escolar. Explica que los esquemas son representaciones flexibles que reflejan el desarrollo conceptual del niño respecto a su entorno. También analiza el uso de la línea de base, las representaciones espaciales y temporales, y la relación entre color y objeto en los dibujos esquemáticos. Finalmente, discute la importancia de brindar a los niños materiales y motivación artísticos apropiados para su edad.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las diferentes etapas del dibujo infantil como el garabateo, pre-esquemático, realismo y pseudonaturalismo. Por último, incluye las referencias bibliográficas utilizadas.
Este documento describe la etapa esquemática del desarrollo infantil entre los 7 y 9 años. En esta etapa, los niños desarrollan esquemas o conceptos básicos para representar personas, objetos y el espacio. Sus dibujos muestran características consistentes como líneas de base y el uso repetitivo de formas, colores y detalles similares para representar elementos similares. A medida que los niños ganan nuevas experiencias, sus esquemas pueden cambiar y volverse más complejos.
El documento discute la expresión artística infantil y su potencial para iniciar investigaciones educativas. Existen diferencias entre la expresión de niños y adultos, lo que sugiere explorar la actividad plástica de los niños en el aula para comprender mejor su desarrollo.
Este documento presenta información sobre los elementos básicos del lenguaje plástico como el punto, la línea, el plano, la textura, la luz y el color. También describe las etapas del dibujo infantil como el garabateo desordenado, el garabateo controlado, el garabateo con forma y el garabateo con más detalle. Por último, explica las diferentes etapas del realismo en el dibujo infantil como el realismo fortuito, el realismo frustrado e intelectual y el realismo visual y pseudonaturalista.
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo infantil, incluyendo la etapa del garabato (2-4 años), la etapa preesquemática (4-7 años), la etapa esquemática (7-9 años) y el comienzo del realismo (9-12 años). Explica los conceptos clave como el garabato, el esquema, el significado del color y el espacio en cada etapa y cómo evoluciona la representación del niño a medida que crece. También discute los materiales apropiados y cómo motivar artí
Este documento describe las principales etapas del desarrollo del dibujo en niños preescolares, incluyendo el garabateo descontrolado, el garabateo controlado, el garabateo con nombre, la etapa pre-esquemática y la etapa del realismo. Explica las características clave de cada etapa y cómo los dibujos infantiles pueden analizarse para comprender mejor el desarrollo psicológico y emocional del niño.
Este documento resume las diferentes etapas evolutivas de los garabatos, dibujos y escritura infantiles, incluyendo el garabato sin control, con control visual, con nombre, la etapa pre-esquemática, esquemática, pre-caligráfica, caligráfica y post-caligráfica. Explica cómo analizar aspectos como el tamaño, color, zona, tipo de trazos, continuidad y presión. El objetivo es utilizar la grafología infantil como ciencia auxiliar para conocer las características de la personalidad de los ni
Este documento describe las diferentes etapas del desarrollo del dibujo en niños preescolares. Identifica cinco etapas principales: 1) la etapa del garabateo de 2 a 4 años, 2) la etapa preesquemática de 4 a 7 años, 3) la etapa esquemática de 7 a 9 años, 4) la etapa del realismo de 9 a 12 años, y 5) la etapa del pseudonaturalismo alrededor de los 13 años. Explica las características clave de cada etapa y cómo los dibujos de los niños se v
Similar a Desarrollo gráfico del dibujo de los niños (20)
Este documento describe diferentes técnicas para crear sensaciones de profundidad, volumen y efectos visuales mediante el uso de puntos, líneas y planos. Explica cómo variar el tamaño, forma, color y disposición de estos elementos para simular la luz, las sombras, la perspectiva y transmitir sensaciones psicológicas. También analiza cómo la dirección de las líneas puede sugerir calma, tensión, movimiento u otros estados de ánimo.
El documento explica que los colores no existen de forma objetiva sino que son una percepción visual. Isaac Newton descubrió que la luz blanca está compuesta por diferentes colores y que los objetos absorben y reflejan diferentes longitudes de onda de luz, lo que el ojo percibe como color. El color depende de la interacción entre la luz, los objetos y el sistema visual humano.
Este documento describe los colores de los peces y su significado. Explica que los peces pueden cambiar su color para comunicarse, camuflarse y atraer parejas. También ven el mundo de forma diferente a los humanos y usan el color como un lenguaje visual secreto.
Este documento describe los colores de los peces y su significado. Explica que los peces pueden cambiar su color para comunicarse, camuflarse y atraer parejas. También ven el mundo de forma diferente a los humanos y usan el color y patrones para enviar mensajes visuales secretos a otros de su especie y a depredadores. El color es fundamental para su supervivencia en el océano.
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El documento describe los elementos básicos de la composición visual (puntos, líneas, planos, textura y color) y cómo se pueden utilizar para crear diferentes efectos como profundidad, volumen y sensación de movimiento. Explica que los puntos, líneas y planos se pueden usar de forma individual o combinada, y que al variar su tamaño, forma y color se pueden lograr diferentes efectos visuales como cercanía/lejanía o luz/sombra.
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Este documento describe los tres elementos básicos de la composición: puntos, líneas y planos. Explica que los puntos pueden variar en tamaño y forma, y que las líneas pueden ser rectas, curvas u oblicuas. También explica que los planos son superficies bidimensionales que pueden superponerse para crear la ilusión de profundidad. Estos elementos se pueden usar juntos o por separado para producir diferentes efectos visuales.
El documento discute varias cuestiones sobre el arte moderno y contemporáneo, incluyendo si el arte es subjetivo u objetivo, si es para todos o solo para una elite, y si debe expresar belleza. Argumenta que si todo vale, entonces nada tiene valor y que se ha perdido el canon de belleza. También explora si el arte actual oculta la verdad y si el artista es realmente un creador o solo transforma, descubre e interpreta la realidad.
El arte sirve para expresarse emocional y espiritualmente a nivel individual, y para comunicar e ilustrar a nivel social. Es una necesidad para el desarrollo integral del ser humano en los aspectos espiritual, práctico, emocional, físico, cognitivo, social y estético. La educación a través del arte tiene ventajas como ser una actividad gratificante para los niños y una fuente de información para los profesores.
Este documento presenta una breve historia de los principales movimientos artísticos desde el siglo XIX hasta finales del siglo XX, incluyendo el impresionismo, postimpresionismo, fauvismo, expresionismo, cubismo, arte abstracto, dadaísmo, surrealismo, pop art y op art. Incluye obras representativas de artistas como Monet, Van Gogh, Picasso, Duchamp, Pollock y Warhol junto con breves descripciones.
El documento describe las etapas del desarrollo del dibujo infantil, comenzando con garabatos básicos y progresando a patrones de disposición, diagramas nacientes, diagramas, combinaciones, agregados, mandalas, soles, radiales y figuras humanas. Explica que los garabatos infantiles evolucionan de manera espontánea a formas más complejas a medida que los niños desarrollan el control visual y la memoria, sin necesidad de influencia de los adultos.
Este documento describe las características y etapas del dibujo infantil. Comienza con el garabateo desordenado de los 2-4 años, luego el garabateo ordenado, y finalmente el garabateo con nombre a los 3 años. A continuación describe la etapa preesquemática de los 4-7 años y la etapa esquemática de los 7-9 años. Luego habla sobre el realismo de los 9-12 años y la etapa de la razón de los 12-14 años. Incluye ejemplos de dibujos que ilustran cada etapa.
Este documento proporciona ideas y técnicas para actividades de arte para niños pequeños, incluyendo collage con materiales como seda y confeti, pintar sobre fotos o frutas, usar títeres para trabajar la expresión, hacer manchas con la imaginación, cambiar formatos y fondos, repetir elementos, pintar con arena, sal o harina, arrugar y completar papel, y crear historias con las obras.
Este documento presenta un proyecto de arte efímero que involucra mezclar leche, jabón líquido y colorantes para crear mezclas de colores inusuales. El proyecto se describe como una experiencia experimental para obtener combinaciones de colores difíciles de lograr con medios tradicionales. Se enumeran los materiales necesarios que incluyen un plato o vasija, leche, jabón líquido y colorantes vegetales.
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Este documento presenta diferentes técnicas de artes plásticas para niños en la educación infantil, incluyendo rasgado y pegado de papel, marionetas, y jugar con el papel. Las técnicas se enfocan en desarrollar habilidades manuales, comprensión de formas, colores y texturas, y expresión creativa.
El documento describe diferentes tipos de formas, incluyendo formas bidimensionales que existen en un plano con solo anchura y longitud, y formas tridimensionales que existen en el espacio con anchura, longitud y altura. También se utilizan formas en arquitectura y escultura.
El documento describe los diferentes elementos y conceptos que se trabajan en expresión plástica para la educación infantil, incluyendo la imaginación, percepción, pensamiento espacial, simbolización, pensamiento estético, creatividad e inteligencia emocional y corporal. Explica conceptos como mancha y tono, gesto y trazo, punto, línea, color, textura y composición, así como las capacidades que se desarrollan en los niños a través de la expresión plástica.
3. En el proceso de seleccionar, interpretar y reformar esos
elementos, el niño nos da algo más que un dibujo o una
escultura; nos proporciona una parte de sí mismo: cómo
piensa, cómo siente y cómo ve.
Viktor Lowenfeld
5. 1ª No cuenta lo que ve sino
lo que sabe, para él
es un medio de expresión
2ª Pero sobre es todo un juego.
3ª Es un lenguaje universal .
4ª Es innato y tiene una
evolución natural.
24. Desde hace tiempo se ha
puesto el acento
Desarrollo de la Creatividad
A veces, la forma en que se enseña el arte puede anular la
creatividad. El objetivo del arte no debe ser el desarrollo
de la capacidad creadora del maestro, sino la de los niños.
V. Lowenfeld.
Hay más aspectos para
desarrollar
Conocimiento y
experimentación con
el material a trabajar
Las técnicas
33. El niño no tiene
control
visual sobre los
garabatos
34. Inicio a partir de los 18 meses de
edad
Edad
El niño no tiene control visual sobre los garabatos
No hay coordinación ojo-mano cerebro
Sicomotricidad
Actividad meramente kinestésica
Forma- Es lo que más le interesa , busca y explora
nuevas formas. Garabatos múltiples
El color no tiene
Color importancia
DESORDENADO
para el niño
GARABATEO
Espacio No respeta los bordes del papel
37. GARABATEO
ordenado
Edad Inicio a partir de los 2 años aproximadamente
Sicomotricidad Ha evolucionado en su sicomotriciad ,coordinación
mejor entre ojo mano cerebro.
Actividad Kinestésica con dominio
Continua la fase de exploración, sigue muy interesado
Forma- por la forma Empieza a utilizar Garabatos simples
Manifiesta alguna preferencia por ciertos colores, pero
Color sigue siendo poco importante para él.
El orden es de tipo subjetivo .obedece a su capricho no lo comprende en los
Espacio términos del adulto, ara este no hay orden .
Aparecen los patrones de disposición y aunque son incapaces aún de trazar
contornos bien definidos, poseen sin embargo la suficiente coordinación
oculo-manual como para controlar el global de la superficie sobre la que
trabajan.
Su principal aportación es que revelan la percepción de las relaciones
figura/fondo (una de las Leyes fundamentales de la Gestalt).
45. GARABATO
CON NOMBRE
Edad Inicio a partir de los 3 años
Da nombre a sus garabatos antes ,durante o después
de la realización
Pasa del pacer
por el movimiento al
pensamiento imaginativo,
existiendo ahora una intención
previa a la acción.
46. Lo que nos interesa de este dibujo es que la niña, Nery
-según su profesor, alumno de Magisterio en prácticas-,
anuncia lo que va a dibujar, aunque luego resulte algo
irreconocible, pero estamos sin duda en la fase de garabateo
con nombre.
49. En el dibujo de la derecha Ariane, 3 años, realiza un dibujo
que podemos asociar a la fase del garabateo con nombre.
Aunque a nuestros ojos puedan parecer alienígenas o algún
ser extraño, la niña nos cuenta que se ha dibujado a ella con
su mamá jugando en el parque. En la esquina superior
derecha, ha intentado con bastante éxito escribir su nombre.
50. SIGNIFICADO DEL COLOR Y
EL ESPACIO
Comienzo de la comunicación gráfica
ETAPA
PREESQUEMÁTICA
Sigue siendo lo que más les interesa. Creación
consciente de la forma. Primer símbolo
Forma logrado es el Hombre -Renacuajo -
No establecen relación
Color entre el color elegido y
La elección del color es de
Naturaleza mecánica
el objeto representado
Perspectiva
egocéntrica del El tamaño de los objetos
Espacio mundo Y su ubicación en el espacio
El espacio lo conciben en están condicionados por
relación con sí mismo y juicios de valor
con su propio cuerpo
56. Aparecen las primeras representaciones de objetos y
figuras reconocibles para un adulto,
Generalmente, la primera figura lograda es la
humana
Un dibujo es siempre, una
abstracción o esquema
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65. ETAPA * Estereotipo :exactamente iguales
ESQUEMÁTICA * Esquema :concepto al cual ha
llegado un niño respecto de un
7 a 9 años- objeto que repite
Edad
Utiliza las formas geométricas y un esquema para la
Forma representación ,cada niño el suyo, aunque El esquema está
sujeto a variaciones.
Las partes fuera del contexto pierden significado.
Profundización en los detalles
Color
Descubrimiento de la relación entre el color y
el objeto
Espacio Descubrimiento de la existencia de un orden en
las relaciones espaciales Aparición de la línea de
base a veces doble y la línea del cielo.
Desviaciones
Típicas
Abatimientos Efecto Rayos X
Omisión o exageración . de las partes importantes
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82. Está preocupado por dibujar la mesa en
tres dimensiones, en volumen o
perspectiva.
107. COMIENZO DEL REALISMO
9 – 12 años
Independencia social Importancia de los pares
Forma y Color Mayor conciencia respecto a los detalles
Espacio Aparición del plano en sustitución de la línea de base
111. Lo que es emocionalmente más
afectivo, lo representa con mayor
cantidad de detalles.
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114.
115. EDAD DEL Naturalista 12 a 14 años
Posición más crítica frente a sus producciones
Esfuerzo por lograr mayor realismo en sus dibujos
Características sexuales de los dibujos son muy exageradas.
La figura se hace más flexible y natural .
Forma
Busca el movimiento.
Color Las reacciones emocionales frente al color son
individuales y muy matizado .
Espacio Apreciación del espacio en sus cualidades tridimensionales
128. AUTOR: Olga, edad 12 años
COLEGIO: Moscú, Rusia.
TÉCNICA: Pastel
DESCRIPCIÓN DEL ARTISTA:
La Primavera.
AUTOR: Olga, edad 12 años
COLEGIO: Moscú, Rusia.
TÉCNICA: Pastel
DESCRIPCIÓN DEL ARTISTA:
El Verano.
El producto final de la creación artística
adquirirá cada vez más importancia
129.
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134. El cuerpo adquiere un enorme significado y lo
dibujan y caricaturizan constantemente.
Las características sexuales de los personajes
son muy exageradas. Su creciente sentido del
humor y la crítica constante a todo lo que los
rodea, los inclina a representar el mundo en
forma satírica y a través de caricaturas.
139. Estamos ante el primer autorretrato del pintor
alemán que se conserva. Esto nos habla ya
de la personalidad de este artista y de lo que
va a ser toda su obra, puesto que también se
trata de la primera obra registrada de su
autor. Dúrelo dibujó su retrato un año
después de haber entrado como aprendiz en
el taller de su padre. Albretch el Viejo se
dedicaba a la orfebrería y el pequeño alumno
pronto aprendió el modo de grabar diversos
metales preciosos como plata o cobre. Esta
formación le resultará muy útil a la hora de
trabajar como ilustrador en calcografías, que
no es sino grabar sobre láminas metálicas. El
dibujo, de una perfección asombrosa,
muestra las casi innatas aptitudes de Durero
en este género y fue lo que convenció
definitivamente a su padre para permitir que
Alberto ingresara en el taller del pintor
Michael Wolgemut en vez de que continuara
Autorretrato a los 13 con la profesión familiar.
años
Autor:Alberto Durero
Fecha:1484
Museo:Galería Albertina
Características:27,5 x 19,6 cm.
Material:Dibujo
Estilo:Pintura Flamenca