Este documento describe un proyecto educativo para crear una agencia de viajes online a través de aprendizaje colaborativo entre estudiantes de diferentes países. El proyecto se centra en desarrollar habilidades de comunicación, uso de TIC, y comprensión intercultural a través de tres fases que incluyen actividades para familiarizarse los estudiantes, desarrollar el proyecto, y evaluar los resultados.

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Título “eTwinAgency: a European company for travel and socializing”
Tema Creación, desarrollo y
gestión de una agencia de
viajes online.
Científico-
tecnológico
Edad +18 años (Graduado en
ESO)
Asignaturas de los
ámbitos
Comunicación
Duración 1 curso académico Ciencias Sociales
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas,científicas,tecnológicas X Iniciativay emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Metodología, contenidos, objetivos y productos finales esperados
Metodología:
La metodología que queremos poner en práctica es el aprendizaje basado en
proyectos construyendo un espacio de colaboración multicultural en el que poder
mejorar las habilidades de comunicación, desarrollar habilidades y competencias TIC
en Lengua extranjera y en los otros ámbitos.
Contenidos:
Los docentes que componen el ámbito científico-tecnológico, el de ciencias sociales y
el de la comunicación se reunirán y se coordinarán para concretar los contenidos
adecuados para llevar a cabo el desarrollo del proyecto educativo y la creación,
desarrollo y gestión de una agencia de viajes online.
Objetivos:
1. Trabajar a través del Aprendizaje basado en proyectos.
2. Conseguir la colaboración multicultural.
3. Mejorar las habilidades de comunicación.
4. Desarrollar habilidades y competencias TIC.
5. Construir y compartir conocimientos con personas de diferentes países y
ciudadanos de la UE.
Objetivos del Currículum a desarrollar:
1. Desarrollar la capacidad comunicativa comprendiendo y produciendo de forma
ordenada y clara mensajes orales y escritos en distintos contextos de
comunicación y con diferentes intenciones expresivas.
2. Buscar, obtener y utilizar información de forma autónoma y crítica, conociendo

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las formas en que ésta se encuentra disponible, seleccionando lo pertinente
para una finalidad concreta y presentando esta información a los otros de
forma adecuada.
3. Apreciar que el estudio de otras lenguas y sus culturas constituye un medio
para conocer y valorar la multiculturalidad y favorecer el entendimiento
intercultural e internacional.
4. Desarrollar estrategias de comunicación elementales, en lengua extranjera,
favorecedoras del aprendizaje autónomo de lenguas.
5. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas, de forma
individual y colectiva, en los diversos campos del conocimiento y la experiencia
cotidiana, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, verbal
y matemático.
6. Utilizar técnicas sencillas de recogida y clasificación de datos sobre temas de
interés y situaciones diversas, siendo capaz de representar la información de
forma verbal, gráfica y numérica y de formarse un juicio sobre la misma.
7. Fomentar la tolerancia y el respeto por las diferencias individuales físicas y
psíquicas, a fin de superar todo tipo de discriminaciones, mediante el análisis,
la reflexión crítica y las acciones sociales con las personas adultas con
discapacidades motrices, psíquicas y sensoriales.
8. Iniciarse de manera progresiva en el uso de las nuevas tecnologías, como parte
de la formación polivalente, para facilitar el aprendizaje y mejorar las
condiciones de integración laboral y social.
9. Analizar críticamente las concepciones que inspira el funcionamiento de la
economía de nuestra sociedad a fin de actuar como consumidor y/o productor
consciente.
10. Conocer la dimensión europea y mundial de una nueva ciudadanía basada en la
igualdad, la solidaridad, la libertad, el respeto a los otros y la participación
democrática.
11. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural, e histórico-
artístico, entendiendo la diversidad cultural y lingüística como un derecho de
los pueblos y de los individuos a su identidad.
Productos finales esperados:
Usaremos una amplia variedad de herramientas TIC en la que predominará la
plataforma Twinspace, donde trabajaremos de manera colaborativa sobre las
propuestas didácticas que elaboraremos para cada centro.
Dentro de este espacio, los grupos de alumnos mixtos elaborarán los siguientes
productos:
 Introducción de la plataforma Twinspace y presentación de los alumnos y
docentes de los cinco países socios.
 Planificación de todas las actividades.
 Creación del título y del logo del proyecto.
 Reflexión a través de rutinas de pensamientos.
 Elaboración de un mural interactivo y un póster donde se incluya la infografía

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del proyecto.
 Comunicación del proyecto en los diferentes medios de comunicación de
ámbito local y/o regional, en las diferentes administraciones educativas, en el
Ayuntamiento, en la Cámara de Comercio y en las empresas implicadas en la
colaboración.
Todas las actividades desarrolladas antes, durante y a modo de cierre del proyecto
serán publicadas en el blog siendo este el producto final del proyecto.
Proceso de trabajo y actividades
Hemos pensado que, al tratarse de una experiencia de colaboración multidisciplinar
enmarcada en un contexto multicultural, las lenguas a utilizar a lo largo del proyecto
serán el inglés como lengua vehicular y las lenguas propias de los centros socios.
FASE 1: Antes
e-Actividad 1
Título: “Who is who?”
Tipo: grupo internacional
Objetivos: Conocer quién es cada uno de los miembros, dónde estudia o vive, qué
gustos e intereses tiene y qué espera del proyecto.
Herramientas: Genially Apartado de Edit Twinspace profile, Padlet.
Descripción:
Esta e-Actividad proporcionará a los alumnos la primera toma de contacto con
Twinspace y con el resto de compañeros del proyecto. Para ello, accederán a la
plataforma donde en la primera página encontrarán las instrucciones que deberán
seguir y que estarán alojadas en un documento Genially. A partir de aquí, irán a su
propio perfil y completarán los datos requeridos. A continuación se dirigirán al padlet
creado para postear su imagen y una breve descripción informal. Esta –e-Actividad nos
servirá de ayuda para unir a los alumnos en grupos mixtos.
FASE 2: Durante
e-Actividad 2
Título: “Antes pensaba y ahora pienso”
Tipo: individual/grupo internacional
Objetivos:
1. Comprender y producir de forma ordenada y clara mensajes orales y escritos.
2. Buscar, obtener y utilizar información de forma autónoma y crítica.
3. Apreciar la lengua inglesa y su cultura como medio para conocer y valorar la
multiculturalidad y la intercultural.
4. Iniciarse en el uso de las nuevas tecnologías.
5. Analizar críticamente el funcionamiento de la economía de nuestra sociedad
actuando como consumidor y/o productor consciente.
6. Conocer la dimensión europea y mundial basada en la igualdad, la solidaridad,

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la libertad y el respeto a los otros.
Herramientas: Padlet, Twinspace, Prezi, Powtoon, Emaze, Facebook, Twitter, Glogster,
Blogger.
Descripción:
Después de desarrollar el tema “El trabajo y las diferentes formas de consumo” en la
asignatura Mundo del trabajo, los alumnos, divididos en 10 equipos de trabajo con un
máximo de 10 componentes (máximo dos miembros de un mismo país), deberán
llevar a cabo la e-Actividad: “Antes pensaba y ahora pienso”. Se trata de una rutina de
pensamiento de enseñar a pensar donde los alumnos deben reflexionar ¿Cómo? y ¿Por
qué? su pensamiento ha cambiado. Para ello, los alumnos dejarán sus reflexiones en la
plantilla donde escribirán su previa en una parte de la hoja y en la otra el
pensamiento/idea que ha transformado. Una vez hecha, la harán colaborativa
dejándola en el muro colaborativo Padlet con eTwinAgency: a European company for
tavel and socializing para Antes pensaba y ahora pienso y del mismo modo, incluirán el
enlace de Padlet en su portafolio.
A continuación, los alumnos por grupos se comunicarán a través del uso de Twinspace
con la finalidad de crear conjuntamente una presentación con Prezi, Powtoon o Emaze
sobre sus reflexiones. La presentación de cada grupo se compartirá en las redes
sociales Facebook y Twitter con el hashtag del proyecto #eTwinAgency.
Por último, todos miembros de los grupos harán una videoconferencia en Twinspace
donde llevarán a cabo una mesa redonda online, expondrán de forma breve y
concreta las reflexiones de los grupos y con las conclusiones extraídas elaborarán a
modo de resumen un póster digital con la herramienta Glogster. Esta e-actividad
terminará con el póster digital como producto final que será publicado en el Blog del
proyecto (Blogger) y en la página web de los centros.
Ilustración 1: Plantilla

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FASE 3: Conclusión
e-Actividad 3
Título: “Visiting the Chamber of Commerce”
Tipo: grupo nacional/grupo internacional
Objetivos:
1. Aprender a trabajar en equipo y tomar decisiones conjuntas.
2. Investigar, buscar, seleccionar y presentar la información.
3. Elaborar un guion para una presentación oral.
4. Producir mensajes orales en una lengua extranjera.
5. Usar las TIC en la promoción y en la integración laboral y social.
Herramientas: En un symbaloo que se insertará en Twinsapce, los alumnos tendrán
acceso a algunas herramientas TIC que ya conocen de otras fases de participación en el
proyecto y a otras que usarán por primera vez.
Descripción:
Con la e-Actividad “Visiting the Chamber of Commerce” se pretende la promoción de
la eTwinAgency en la Cámara de Comercio. Desde la plataforma de Twinspace, y
divididos en 3 grupos de 5 componentes de nacionalidad mixta cada uno, los alumnos
se comunican de forma colaborativa y tomando decisiones dentro de cada equipo
elegido:
Equipo A: Departamento de Desarrollo y Gestión.
Equipo B: Departamento de Contabilidad y Finanzas.
Equipo C: Departamento de Márketing y Comunicación.
Primero, en un linoit, se distribuirán los miembros por equipos, después, se deciden las
fechas de entrega de trabajos scoop.it y, a través de una lluvia de ideas, determinan
cuál es la información que desean buscar para presentar en la cámara de comercio:
Equipo A: stormboard; Equipo B: mural.ly; Equipo C: workflowy. Más tarde, cada
equipo buscará y seleccionará la información más adecuada y se creará un póster por
grupo usando glogster, genial.ly y piktochart.
A continuación, se preparará la presentación cuidando la selección de las imágenes,
gráficos, el diseño, así como de nuevo la colaboración y el trabajo en equipo con
picovico, speakerdeck y haikudeck. Se elaborará el guion contando también con una
herramienta distinta: Equipo A: drawexpress; Equipo B: mindomo; Equipo C: list.ly.
Por último, tendrá lugar la presentación de la eTwinAgency en la Cámara de Comercio
de cada país socio a través de los tres vocales de cada equipo de trabajo.
Evaluación
La evaluación será un factor clave dentro del proyecto, así pues, deberá ser clara y
objetiva y fácilmente entendible. Por ello, hemos pensado en la creación de rúbricas
que ayuden a la consecución de los objetivos y que permitan en todo momento saber
qué es lo que se requiere.

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Habrá una evaluación antes, durante y después del proceso. Se realizará y se diseñará
la evaluación para el desarrollo del proyecto y para sus actividades usando los
siguientes Instrumentos de Evaluación:
1 Diarios del proyecto:
● Blogs: www.blogger.es, www.wordpress.es
● Padlet: https://es.padlet.com/
● Diario de un Proyecto eTwinning en el TwinSpace
2. Portfolios:
● Mahara. https://mahara.org/
● Carpeta de Materiales del TwinSpace
● Mydocumenta: http://www.mydocumenta.com/
3. Formularios:
● SurveyMonkey: https://es.surveymonkey.com/
● GoogleForms: https://www.google.es/intl/es/forms/about/
● Wufoo: http://www.wufoo.com.mx/
● Socrative: http://www.socrative.com/
4. Rúbricas:
● CoRubrics y CoRubrics GAFE
● iRubric
● Rubistar
Antes del proyecto, crearemos un cuestionario creado con la herramienta Google
Forms que consistirá en averiguar qué saben los alumnos sobre el tema a desarrollar.
Durante el proceso, el alumno deberá alcanzar los siguientes criterios:
1. Comprender y producir mensajes orales y escritos.
2. Buscar, obtener y utilizar información de forma autónoma y crítica.
3. Apreciar el estudio de otras lenguas y sus culturas favoreciendo el
entendimiento intercultural e internacional.
4. Desarrollar estrategias de comunicación elementales, en lengua extranjera,
favorecedoras del aprendizaje autónomo de lenguas.
5. Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas, de forma
individual y colectiva
6. Fomentar la tolerancia y el respeto por las diferencias individuales físicas y
psíquica
7. Iniciarse de manera progresiva en el uso de las nuevas tecnologías.
8. Analizar críticamente el funcionamiento de la economía de nuestra sociedad a
fin de actuar como consumidor y/o productor consciente.
9. Conocer la dimensión europea y mundial de una nueva ciudadanía.
10. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio natural, cultural, e histórico-artístico
europeo.
La tercera y última fase, ya al final del proyecto, comprenderá la evaluación,
autoevaluación y evaluación colaborativa del producto final y de su difusión.
Para evaluar el trabajo colaborativo elaboraremos una rúbrica de autoevaluación,

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donde, después de valorarse, se pondrá la puntuación que más se acerca a la
participación de cada uno en el proyecto.
Del mismo modo que al inicio, y para evaluar el proyecto, crearemos un cuestionario
creado con la herramienta Google Forms para medir el grado de satisfacción,
consecución y, al mismo tiempo, detectar puntos que pueden ser mejorados:

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Como ejemplo de rúbrica de evaluación, presentamos las creadas para las e-
Actividades antes mencionadas:
FASE 1: Antes
e-Actividad 1
Título: “Who is who?”
Evaluación: Esta actividad de toma de contacto será evaluada de acuerdo a la rúbrica
elaborada para ello.
Ilustración 2: Rúbrica e-Actividad “Who is who?”

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FASE 2: Durante
e-Actividad 2
Título: “Antes pensaba y ahora pienso”
Evaluación: Una vez acabada esta tarea, el profesorado involucrado en el desarrollo de
la misma evaluará y valorará su contenido y el trabajo llevado a cabo tanto de forma
individual como colectiva teniendo en cuenta la siguiente rúbrica.
Ilustración 3: Rúbrica e-Actividad “Antes pensaba y ahora pienso”
FASE 3: Conclusión
e-Actividad 3
Título: ”Visiting the Chamber of Commerce”
Evaluación: Presentamos la rúbrica que utilizaremos para evaluar solo la fase última
de esta e-actividad y que se refiere al momento de valoración de la presentación oral
en la cámara de comercio.

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Ilustración 4: Rúbrica e-Actividad Presentación oral “Visiting the Chamber of Commerce”
Seguimiento y difusión
El espacio Twinspace será el primer punto de inicio del que partirá la difusión del
proyecto. Extendido en cinco países socios, esta alcanzará una dimensión amplia.
Haremos uso de la página web de los centros para informar sobre la evolución del
proyecto y para incluir videos, imágenes y documentos de interés general. Desde la
página web del centro, crearemos un acceso directo al Blog (Blogger, Wix) para dar a
conocer todas las actividades que se están desarrollando y aquellas que se van a
trabajar. Los alumnos participarán de forma activa, haciendo entradas, dejando
muestras de sus trabajos y relatando sus experiencias vivida. También, utilizaremos
redes sociales para mostrar los avances: Facebook del centro y Twitter con el hastag
#eTwinAgency.
Daremos visibilidad al proyecto colocando una placa en la puerta del centro que nos
identificará como participantes en el proyecto eTwinning, programa europeo
Erasmus+.
Del mismo modo, durante la Semana Cultural y las Jornadas de Puertas Abiertas del
centro desarrollaremos actividades en torno al proyecto y los alumnos lo presentarán
a la comunidad educativa y visitantes a través de un mural interactivo y un póster
donde se incluirá la infografía del proyecto.
Con la intención de dar la máxima difusión de los resultados alcanzados por el
proyecto, usaremos los diferentes medios de comunicación de ámbito local y/o
regional (radio, prensa y televisión) y también las diferentes administraciones
educativas (Centros de formación del profesorado y Universidades). Para ello habrá

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sido primordial, primero, establecer y usar los mecanismos de evaluación conformados
por rúbricas que nos permitirán valorar de manera detallada cada aportación en cada
fase del mismo y que nos dirigirá hacia la vía de difusión más adecuada.
Además, cada uno de los alumnos participantes en el proyecto creará su propio
Porfolio. En él, recogerán la experiencia de su aprendizaje a partir de documentos,
fotos, videos y enlaces. También, dejarán su reflexión sobre el mismo. A través de este
Portfolio, observarán cómo su progreso ha evolucionado positivamente y les servirá de
ayuda en su futura proyección laboral.
Por último, trataremos de dar la mayor difusión posible usando los espacios físicos y
virtuales de la comunidad educativa, de la administración, del Ayuntamiento, de la
Cámara de Comercio, así como de aquellos que nos proporcionarán las empresas
implicadas en la colaboración.
A través de este proyecto colaboraremos en la internacionalización de nuestro centro,
del pueblo, de la comarca e incluso de la provincia. Ayudaremos a promocionar la
creación (ya en marcha) de la Mancomunidad de L’Alcalaten para dinamizar y
racionalizar el desarrollo integral de la comarca. Sin olvidar que esta acción no solo
será local sino europea, toda la difusión tendrá lugar en cada país de los socios que
formarán el proyecto, cinco zonas de difusión en un espacio de dimensión común
europea.