Este documento describe un proyecto de 3 meses llamado "Tech Pal" que busca motivar a estudiantes de 11-14 años a aprender vocabulario técnico en un segundo idioma a través de la colaboración con estudiantes de otros países. Los estudiantes trabajarán en equipos internacionales para crear recursos digitales como presentaciones y hojas de cálculo con definiciones y preguntas de vocabulario. El proyecto utilizará herramientas como Google Apps, Twinspace y blogs para la colaboración entre estudiantes y la difusión de los resultados.

1. Título Tech Pal
Tema Vocabulario Técnico
Edad 11-14 Asignaturas Tecnología,
lengua (L1,
L2/L3),
Ciencias,
sociales
Duraci
ón
3 meses
Competencias básicas
X Lengua materna X Aprender a aprender
X Idiomas X Sociales y cívicas
X Matemáticas, científicas,
tecnológicas
X Iniciativa y emprendimiento
X Digitales X Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos: Motivar al alumnado de la rama bilingüe al aprendizaje del vocabulario técnico en
L2 (inglés), haciendo que este aprendizaje sea más ameno al facilitar el contacto con alumnos
de otros centros usando como idioma vehicular L2 (o incluso L3 (francés) ya que el
departamento que imparte francés ya mostrado interés en el proyecto). Con este proyecto
además se fomentará el conocimiento de la cultura de L2/L3, al haber un contacto real con
alumnado de dicha lengua.
Productos: Todos los productos serán digitales para facilitar su difusión. Deberán de:
1. Elaborar un documento (presentación de Google, Power Point, Prezi,..) con imágenes,
definiciones, nombres tanto en L1 como en L2/L3.
2. Cumplimentar una hoja de cálculo (se le facilitará el modelo) en la que tendrán que
realizar preguntas del tipo respuesta múltiple, en relación al vocabulario aprendido, que
se subirá a la herramienta Socrative y que luego se usará como uno de los elementos de
evaluación, al realizar un test online para toda la clase.
3. Elaboración de Flashcards, ya sea mediante una presentación de Google/diapositivas o
mediante la herramienta CRAM. Si bien se deja abierta la posibilidad de usar otras
herramientas que el alumnado conozca.
4. Realizar una pequeña memoria en la que recojan los pasos realizados, proceso para la
toma de decisiones, forma en la que cada integrante del grupo ha colaborado y un
pequeño resumen con los temas tratados en cada “comunicación/interacción”.
5. Cumplimentar cuestionarios de autoevaluación y coevaluación.
6. Como ampliación, se plantea la posibilidad de crear un tablero con diferentes imágenes
numeradas (tipo collage) y, usando por ejemplo, la aplicación Tellagami que el alumnado
grabe un audio, fomentando así las destrezas orales.
Proceso de trabajo y actividades
Todos tenemos la idea de Pen Pal. Lo que aquí se plantea es, más que un intercambio, la
colaboración entre el alumnado de diferentes centros con el fin de crear diversos productos.
En muchas ocasiones nos encontramos con la necesidad de que nuestros alumnos/as aprendan
vocabulario (ya sea técnico o no) en otro idioma, esta tarea no suele ser “muy bien acogida”.
Con este proyecto se pretende una colaboración para que los participantes aprendan de una
forma amena y divertida vocabulario técnico (en nuestro caso nos centraremos en tecnología

2. y ciencias, si bien la idea se puede aplicar fácilmente a otras áreas del currículo).
• Posibles lenguas del proyecto: Español, inglés, francés. Si bien hay algunos alumnos/as
hablantes de otros idiomas (italiano y árabe) que no tienen oportunidad de un contacto
real con su lengua materna en este ámbito y han mostrado interés en desarrollar parte del
proyecto (como actividad voluntaria) en los idiomas indicados.
• Herramientas a utilizar para la colaboración con los socios: e-mail, Foros, Google Apps
– documentos, presentaciones, formularios,…-, Twinspace, Blogs
• Uso de las TIC: Google Apps, Tellagami, Cram, socrative, Twinspace, Blogs, email.
Se trabajará en equipo: se tratará de un equipo mixto, de forma que los integrantes del
mismo pertenecerán a los diferentes centros participantes.
ACTIVIDAD 1:
• Título
Conociendo a mi grupo y mi entorno de trabajo
• Tipo
Grupo internacional
• Objetivos a conseguir
Esta actividad se concibe con el objetivo principal de promover la interacción entre
los integrantes, de nacionalidad mixta, de los grupos, consiguiendo que los miembros
de los grupos se conozcan entre sí y se habitúen al entorno en el que van a trabajar
(herramientas digitales,…).
Además de fomentar el contacto con la cultura L2/L3 y la interacción con alumnos de
otros centros usando como idioma vehicular L2/L3.
• Herramientas TIC
Twinspace : foros, páginas y chat.
Descripción
Una vez que los profesores han formado los grupos de nacionalidad mixta, será
necesario que se conozcan los miembros de cada grupo, a la vez que se familiarizan
con la plataforma de trabajo.
Se creará un foro en Twinspace “nos conocemos” en el que se abrirá una discusión
por cada grupo. Los integrantes de cada grupo deberán escribir una descripción de sí
mismos (aficiones, comidas favoritas, objetos tecnológicos preferidos, algo sobre su
familia y sobre su ciudad,...).
Posteriormente realizarán un chat usando Twinspace para conocerse más a fondo y
por último cada grupo creará un página en la que colaborarán todos los integrantes
que versará sobre las semejanzas y diferencias entre las dos regiones.
ACTIVIDAD 2:
• Título
Vocabulario técnico: Herramientas del taller
• Tipo
Grupo internacional
• Objetivos a conseguir
Ampliar vocabulario técnico en relación a las herramientas del taller de tecnología en
L2/L3.
Fomentar el contacto con la cultura L2/L3 y la interacción con alumnos de otros
centros usando como idioma vehicular L2/L3.
• Herramientas TIC
Google Apps (documentos, dibujos, presentaciones,..), Tellagami/Fotobabble, Cram,
Twinspace, Blogs.

3. • Descripción
Se trata de una actividad que se hará en grupos de 4 personas (dos miembros serán de
nuestro centro y otros dos de un centro de otro país, preferiblemente con idioma
oficial L2).
Una vez formados los grupos, los alumnos tendrán que hacer fotos de, al menos, 40
herramientas/materiales del taller y deberán interactuar, usando Twinspace, con el
resto del grupo para averiguar el nombre de la herramienta y la definición que hacen
los compañeros de la misma.
En este proceso se fomenta la interacción entre los miembros del grupo y el uso de
herramientas como Twinspace para que se vayan habituando a su uso.
Una vez que conozcan las definiciones/palabra en L2 de las herramientas
seleccionadas, tendrán que elaborar un documento, mediante Google Apps –
documentos, presentaciones,.., en el que aparezcan las imágenes junto con sus
definiciones y el nombre en L1 y L2. Se ha optado con Google Apps ya que permite
el trabajar sobre los documentos de forma colaborativa, facilitando así la interacción
entre los alumnos.
Como actividad de ampliación, se plantea la posibilidad de crear:
1. Flashcard mediante la herramienta gratuita CRAM (se puede usar también diferentes
diapositivas de una presentación pero se prefiere CRAM por su versatilidad y la
creación de juegos que permiten al resto de alumnos interactuar de una manera más
amena). En caso de optar por esta actividad, deberán de crear tarjetas con diferentes
formatos (dibujo-texto, imagen-texto, palabra-traducción, palabra-definición,...)
2. Un tablero con diferentes imágenes numeradas (tipo collage) y, usando por ejemplo,
la aplicación Tellagami o Fotobabble que el alumnado grabe un audio. Se promueven
así las destrezas orales.
Los alumnos deberán de exponer sus trabajos a los compañeros (se plantea la
posibilidad de realizar una videoconferencia, usando Hangouts, durante las
exposiciones de forma que sea una exposición conjunta).
Los productos finales de los alumnos se publicarán en los Blogs del profesorado de
ambos centros para dar más difusión al trabajo elaborado, además de en Twinspace.
Además de la evaluación por observación del desarrollo del trabajo de cada grupo y
la valoración de la memoria en la que recogen el desarrollo del proceso, todos los
alumnos deberán cumplimentar un cuestionario de autoevaluación, coevaluación y
evaluación del desarrollo de la actividad.
Se valorará que cumplen con el mínimo de palabras/imágenes/definiciones
establecido (40), la creatividad en la forma de presentarlas, la exposición,…
Valorándose positivamente la realización de las actividades extras indicadas.
• Forma de colaboración
Se ha explicado en el proceso la forma y herramientas de colaboración (Twinspace,
Google Apss, Hangouts).
ACTIVIDAD 3:
• Título
Objetos tecnológicos antiguos: Aperos antiguos típicos de Andalucía
• Tipo
Grupo internacional
• Objetivos a conseguir
Entender que la tecnología es una disciplina que abarca mucho más que meramente la
parte electrónica, tratándose de una ciencia que siempre se ha usado para satisfacer
nuestras necesidades y solventar nuestros problemas.
Se trata de una actividad en la que el área de sociales se verá involucrada al explicar
al alumnado los diferentes procesos y utensilios que se usaban/usan en Andalucía

4. para la labranza y comparar estos métodos de trabajo con los que se llevaban/llevan a
cabo en el país de L2/L3.
Ampliar el vocabulario técnico y fomentar el contacto con la cultura L2/L3 y la
interacción con alumnos de otros centros usando como idioma vehicular L2/L3.
Finalmente, con esta actividad también se pretende que los/as alumnos/as refuercen
el canal de comunicación con sus abuelos y aprecien que son una fuente de
información y de valores.
• Herramientas TIC
Google Apps (documentos, dibujos, presentaciones,..), Blogs, Twinspace.
• Descripción
En una primera ronda, los componentes nacionales de cada equipo tendrán que
buscar tres utensilios antiguos típicos de Andalucía: por ejemplo, aperos antiguos
típicos de Andalucía (arados, guadañas, hoces, biergos, horcas, trillos, almireces,
tinajas, orzas, yugos, yunque, zafras, braseros, candiles, cántaros, cantareras, pilas de
lavar, botijo/búcaro, escardillo, azada, rulo de trillar, peroles, quinqué, ubio, calderas,
estreves…) para ello se pedirá que hablen con sus abuelos. Buscarán fotos de los
mismos y les explicarán a los componentes internacionales la utilidad de dichos
utensilios. Los componente internacionales
En una segunda ronda, se intercambian los papeles, siendo los internacionales los
encargados de presentar tres utensilios típicos de su región.
Deberán de realizar un documento en el que pongan las imágenes de los 6 utensilios,
nombres y definiciones y una imagen en el que se vea el uso que se le da/daba a
dicho objeto.
Evaluación
Para la evaluación se utilizarán diferentes herramientas:
1. Durante todo el proceso, mediante observación, se evaluarán a los componentes de los
grupos por parte de cada docente y ser tendrá muy en cuenta la implicación en el
proyecto. Se valorarán las interacciones que tengan los alumnos con sus compañeros de
otros centros (se evaluará tanto en las actividades que se hagan en clase, como a través de
las intervenciones que hagan en los foros y con el resumen que han de recoger en la
memoria del proyecto sobre las comunicaciones/interacciones).
2. Los productos finales (o enlaces a los mismos) se subirán a las distintas plataformas
(blogs, Twinspace,…) de forma que todos los equipos puedan acceder a todos los
trabajos. Los alumnos deberán de exponer sus trabajos a los compañeros (se plantea la
posibilidad de realizar una videoconferencia, usando Hangouts, durante las exposiciones
de forma que sea una exposición conjunta), facilitando así la autoevaluación y la
evaluación entre iguales: se habilitará un formulario de evaluación con Google
Formularios para que los equipos evalúen tanto su producto final como el producto
realizado por los demás equipos.
3. Mediante la herramienta Socrative, considerando las preguntas de respuesta múltiple que
habrán realizado los distintos equipos, se realizará un test al alumnado acerca del
vocabulario aprendido. De nuevo, se persigue aquí la colaboración entre todos y cada uno
de los miembros del equipo para la selección y redacción de las preguntas (esta
interacción permitirá el aprendizaje colaborativo – ortografía, gramática básica- entre
iguales).
4. También deberán cumplimentar una pequeña encuesta/evaluación sobre el desarrollo del
proyecto con el fin de obtener un feedback de alumnado, detectando áreas de mejora para
futuras “ediciones” del proyecto.

5. Seguimiento y difusión
Como se ha comentado, tanto el proceso a realizar en cada una de las fases/actividades como
los resultados obtenidos se compartirán con el resto de la comunidad a través de blogs de los
profesores involucrados, página web del centro y Twinspace.
Los productos finales de los alumnos se publicarán en los Blogs del profesorado de ambos
centros para dar más difusión al trabajo elaborado, además de en Twinspace.
Se plantea la posibilidad de dar difusión del proyecto a través de un periódico local con el
que el centro colabora esporádicamente.