Este documento presenta varios cuestionarios y guías de evaluación relacionados con la educación física. Los cuestionarios evalúan habilidades como la coordinación, el trabajo en equipo, el uso de estrategias y el ritmo. Las guías miden indicadores como respeto, comunicación y participación. El objetivo general es evaluar el desarrollo de competencias motrices y sociales de los estudiantes a través de su participación en actividades físicas.

3. COMPETENCIA: Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros, en
relación con gustos, aficiones y características que lo hacen diferente y
autentico.
o Emplea diferentes formas de comunicación para establecer acuerdos
dentro y fuera de la escuela.
o Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como una
manera de mejorar las relaciones que se establecen en el grupo.

4. o Describe las diferencias que se establecen entre sus compañeros,
en relación con gustos, aficiones y características que lo hacen
diferente y autentico.
Aplicar el cuestionario para recuperar los conceptos aprendidos
por el alumno en el desarrollo del bloque.

5. CUESTIONARIO
ALUMNO(A): BLOQUE II
GRADO Y GRUPO: ESCUELA:
1.- Describe en que te pareces a tus compañeros de grupo:
2.- Describe en que eres diferente a tus compañeros de grupo:

6. INDICADORES NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1. Describe las
semejanzas entre el(ella)
y sus compañeros (as)
Describe de
manera clara y
precisa las
semejanzas entre
el (ella) y al
menos 3
compañeros(as)
Describe de
manera clara y
precisa las
semejanzas entre
el (ella) y al menos
2 compañeros (as)
Describe de manera
clara y precisa las
semejanzas entre el
(ella) y al menos 1
compañero (a)
2.- Describe las
diferencias entre el (ella)
y sus compañeros (as)
Describe de
manera clara y
precisa las
diferencias entre
el (ella) y al
menos 3
compañeros (as)
Describe de
manera clara y
precisa las
diferencias entre el
(ella) y al menos 2
compañeros (as)
Describe de manera
clara y precisa las
diferencias entre el
(ella) y al menos 1
compañero (a)
INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 1.5 1 0
2.- 1.5 1 0

7. o Emplea diferentes formas de comunicación para establecer
acuerdos dentro y fuera de la escuela.
Se recomienda utilizar varias actividades para evaluar este
aprendizaje, pueden ser de expresión corporal, juegos
organizados para observar la capacidad comunicativa del
alumno(a) y el juego con compañeros (as).

8. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1. Le gusta participar en
actividades individuales
1 .5 0
2.- Le gusta participar en
actividades colectivas o
grupales.
1 .5 0
3.- comparte materiales
con sus compañeros
1 .5 0
4.- se comunica de
manera positiva con sus
compañeros ( los apoya)
durante las actividades.
1 .5 0

9. o Respeta las opiniones de los demás y sus particularidades como
una manera de mejorar las relaciones que se establecen en el
grupo.

10. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1. Respeta las reglas del
juego o actividad
1 .5 0
2.- ayuda a sus
compañeros (as) en las
actividades.
1 .5 0
3.- si se presentan
dificultades en las
actividades pregunta
como se pueden resolver
1 .5 0

12. COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus compañeros al
planteamiento presentado para determinar la mejor alternativa de solución
o Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le presentan en
función de sus posibilidades
o Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer acuerdos que
beneficien el trabajo colaborativo.

13. o Identifica como valiosas las aportaciones que le hacen sus
compañeros al planteamiento presentado para determinar la
mejor alternativa de solución.

14. CUESTIONARIO
ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
ESCUELA:
1.- ¿ Cuando juegas con tus compañeros en equipo, crees importante la ayuda que te
brindan y les brindas?
2.- ¿ de que manera consideras que trabajando tu y tus compañeros logran mejor el
propósito de las actividades ?

15. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe la
forma en que el
trabajo en equipo
ayuda a resolver
problemas.
Describe de
manera clara y
objetiva como el
trabajo en equipo
ayuda al logro de
propósitos u
objetivos
Describe de
manera básica
como el trabajo en
equipo ayuda al
logro de propósitos
u objetivos.
Describe con
dificultad y dudas
como el trabajo en
equipo ayuda al
logro de propósitos
u objetivos.
2.-Describe de que
manera puede
aportar el como
integrante al
trabajo en equipo
Describe de
manera clara y
objetiva la forma
en que puede
apoyar a su equipo
.
Describe de
manera básica y
entendible la forma
en que puede
apoyar a su equipo.
Describe con
dificultad y dudas
la forma en que
puede apoyar a su
equipo.
INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 2 1 0
2.- 2 1 0

16. o Busca varias soluciones para resolver los problemas que se le
presentan en función de sus posibilidades.
Se recomienda utilizar actividades de carácter abierto, es decir
aquellas que presenten diferentes maneras o procedimientos para
resolver y favorecer la creatividad de los alumnos, así mismo
utilizar material que puedan darle diferentes usos y poder
observar y registrarlo.

17. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1. Le da diferentes usos a
los implementos
1 .5 0
2.- participa de forma
activa colaborando con
su equipo para el logro
del propósito de la
actividad
1 .5 0
3.- propone
modificaciones a las
actividades realizadas.
1 .5 0
4.- se comunica de
manera positiva con sus
compañeros ( los apoya)
durante las actividades.
1 .5 0

18. o Intercambia opiniones con sus compañeros para establecer
acuerdos que beneficien el trabajo colaborativo.

19. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1. Anima a sus
compañeros cuando
cometen errores en las
actividades
1 .5 0
2.- le gusta dar
recomendaciones a sus
compañeros de manera
positiva.
1 .5 0

21. COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar
movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y velocidad.
o Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de manera
individual y colectiva.
o Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad de las
propuestas propias y de sus compañeros.

22. o Identifica el incremento de su repertorio expresivo para combinar
movimientos de diferente tipo, según su intensidad, dirección y
velocidad.
Aplicar el cuestionario

23. CUESTIONARIO
ALUMNO(A): BLOQUE:
ESCUELA: GRADO Y GRUPO:
1.- ¿ Qué es el ritmo interno?
2.- ¿ Para qué sirve en la vida diaria tener un ritmo?
3.- ¿ explica en cuantos tipos de ritmo puedes hacer las cosas en tu vida cotidiana ?

24. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe que es
el ritmo
Describe de
manera clara y
objetiva lo que
entiende por ritmo
Describe de
manera básica lo
que entiende por
ritmo.
Describe con
dificultad y dudas
lo que entiende por
ritmo
2.-Describe para
que le sirve el
ritmo en su vida
diaria.
Describe de
manera clara y
objetiva para que
le sirve el ritmo en
su vida diaria.
Describe de
manera básica y
entendible para
que le sirve el
ritmo en su vida
diaria.
Describe con
dificultad y dudas
para que le sirve el
ritmo en su vida
diaria.
3.- explica cuantos
ritmos maneja en
su vida diaria
Explica de manera
clara y objetiva
cuantos ritmos
maneja en su vida
diaria
Explica de manera
básica cuantos
ritmos maneja en
su vida diaria
Explica con
dificultad cuantos
ritmos maneja en
su vida diaria.
INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 1.5 1 .5
2.- 1.5 1 .5
3.- 1.5 1 .5

25. o Propone movimientos para la producción de diversos ritmos, de
manera individual y colectiva.
Utilizar actividades que impliquen utilizar ritmos de distintos tipos,
tanto de manera individual como colectiva, evaluar los 2
aprendizajes con esas actividades.
o Establece juicios argumentados sobre la congruencia y viabilidad
de las propuestas propias y de sus compañeros.

26. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1. En las actividades
muestra el ritmo
adecuado según las
indicaciones.
1.5 1 0
2.- realiza
modificaciones a sus
movimientos cuando se
le indica
2 1.5 0
3.- Comparte su
producción rítmica con
sus compañeros.
1 .5 0
4.-Apoya a sus
compañeros en la
creación de movimientos
que impliquen ritmo.
1 .5 0

28. COMPETENCIA: Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a partir de sus
capacidades y habilidades motrices
o Propone diversas alternativas de solución a los problemas que enfrenta en los
juegos motores para determinar cuál es la mejor estrategia
o Muestra seguridad al expresarse durante las actividades, generando
alternativas que contribuyen a la resolución de los conflictos que se presentan.

29. o Identifica el sentido del juego para anticiparse a trayectorias, a
partir de sus capacidades y habilidades motrices.
Aplicar el cuestionario para recuperar los aprendizajes del bloque

30. ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
ESCUELA:
1.- ¿ Para ti qué es una estrategia?
2.- ¿ en que momentos de tu vida cotidiana utilizas las estrategias?
3.- Describe una estrategia que hayas utilizado en la sesión de Educación Física:
4.- Describe una estrategia que hayas utilizado en tu vida cotidiana ( casa, parque, amigos,
etc.):

31. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe que es
una estrategia
Describe de
manera clara y
objetiva lo que
entiende por
estrategia
Describe de
manera básica lo
que entiende por
estrategia.
Describe con
dificultad y dudas
lo que entiende por
estrategia
2.-Describe los
momentos en que
utiliza las
estrategias en su
vida cotidiana.
Describe de
manera clara y
objetiva los
momentos en que
utiliza las
estrategias en su
vida cotidiana.
Describe de
manera básica y
entendible los
momentos en que
utiliza las
estrategias en su
vida diaria.
Describe con
dificultad y dudas
los momentos en
que utiliza las
estrategias en su
vida cotidiana.
INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 2 1 0
2.- 2 1 0

32. o Propone diversas alternativas de solución a los problemas que
enfrenta en los juegos motores para determinar cuál es la mejor
estrategia.
Observar el desempeño de los alumnos(as) a través de la guía de
observación con los criterios ya establecidos al participar en
juegos motores que requieran elaboración de estrategias.

33. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.-Utiliza una estrategia
de manera individual
durante el desarrollo de
la actividad.
1 .5 0
2.- se comunica con sus
compañeros de manera
positiva durante las
actividades
1 .5 0
3.- en la elaboración de
la estrategia grupal
propone modificaciones
a la estrategia original
1 .5 0

34. o Muestra seguridad al expresarse durante las actividades,
generando alternativas que contribuyen a la resolución de los
conflictos que se presentan.
Aplicar la batería de auto-evaluación y determinar el concepto
positivo de los alumnos al participar en la sesión y las
alternativas de resolución de problemas que se presentan en la
misma.

35. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.-me cuesta trabajo
exponer mis propuestas
de estrategias en el
grupo
0 .5 1
2.- se me dificulta
aceptar las propuestas
de estrategia de mis
compañeros
0 .5 1
3.- me gusta trabajar en
equipo para resolver
problemas.
1 .5 0

37. COMPETENCIA: Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a partir de formas
de locomoción, participando en actividades rítmicas y juegos colectivos.
o Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de habilidades por
medio de movimientos y percusiones.
o Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al tiempo que las
traslada a su contexto familiar para compartirlas.

38. o Distingue la coordinación dinámica general de la segmentaria a
partir de formas de locomoción, participando en actividades
rítmicas y juegos colectivos.
Aplicar el cuestionario para recuperar lo aprendido en las sesiones del
bloque.

39. ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
ESCUELA:
1.- ¿ En que actividades de tu vida cotidiana utilizas el ritmo?
2.- ¿ Qué es la coordinación segmentaria?
3.- ¿ Qué es la coordinación general?
4.- Explica 2 momentos en que utilizas en tu vida cotidiana ambos tipos de coordinación, 1
de segmentaria y 1 general:

40. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe en que
momentos utiliza el
ritmo en su vida
cotidiana
Describe de manera
clara y objetiva al
menos 3 ocasiones
en que utiliza el
ritmo en su vida
cotidiana
Describe de manera
clara y objetiva al menos
2 o 1ocasiones en que
utiliza el ritmo en su vida
cotidiana
No logra Describir en
que utiliza el ritmo en
su vida cotidiana.
2.- Explica qué es la
coordinación
segmentaria
Explica de manera
clara y objetiva qué
es la coordinación
segmentaria.
Explica de manera básica
y entendible que es la
coordinación
segmentaria.
Explica con dudas
que es la
coordinación
segmentaria.
3.- Explica que es la
coordinación
general.
Explica de manera
clara y objetiva qué
es la coordinación
general.
Explica de manera básica
y entendible que es la
coordinación general.
Explica con dudas
que es la
coordinación general.
4.-Explica 2
momentos en que
utiliza ambos tipos
de coordinación.
Explica de manera
clara y objetiva 2
momentos en que
utiliza ambos tipos
de coordinación
Explica de manera clara
y objetiva 1 momento en
que utiliza ambos tipos
de coordinación
No logra explicar
ningún momento en
que utiliza ambos
tipos de
coordinación.

41. INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 1 .5 0
2.- 1 .5 0
3.- 1 .5 0
4.- 1 .5 0

42. o Construye secuencias rítmicas para favorecer el desarrollo de
habilidades por medio de la combinación de movimientos y
percusiones.
Se propone que el Docente les permita a los alumnos elaboren
secuencias o producciones que involucren el ritmo o donde se
destaque la coordinación entre el ritmo y los movimientos
efectuados por ellos, por ejemplo: 1 tabla rítmica.

43. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.- Demuestra una
coordinación
segmentaria adecuada a
las actividades
1 .5 0
2.- Demuestra una
coordinación general
adecuada a las
actividades.
1 .5 0
3.- propone secuencias
rítmicas al interior de su
grupo o equipo
1 .5 0

44. o Muestra seguridad y confianza al realizar las actividades, al
tiempo que las traslada a su contexto familiar para compartirlas .

45. ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
ESCUELA:
1.- Describe de que manera acoplaste tus movimientos a las actividades rítmicas durante
la sesión:
2.- ¿ Qué movimientos rítmicos propusiste a tus compañeros?
3.- ¿ Qué actividad que involucre el ritmo puedes desarrollar o elaborar?

46. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe de que
manera acopló sus
movimientos a las
actividades
rítmicas
Describe de
manera clara y
objetiva la manera
en que acopló sus
movimientos.
Describe de
manera básica la
manera en que
acopló sus
movimientos.
Describe con
dificultad y dudas
la manera en que
acopló sus
movimientos
2.-. Describe los
movimientos que
propuso a sus
compañeros
Describe de
manera clara y
objetiva los
movimientos que
les propuso a sus
compañeros.
Describe de
manera básica y
entendible los
movimientos que
propuso a sus
compañeros.
Describe con
dificultad y dudas
los movimientos
que propuso a sus
compañeros.
3.- Describe una
actividad que
involucre el ritmo o
coordinación.
Describe de
manera clara y
objetiva alguna
actividad que
involucre el ritmo o
coordinación
Describe de
manera básica y
entendible alguna
actividad que
involucre el ritmo o
coordinación
Describe con
dificultad y dudas
alguna actividad
que involucre el
ritmo o
coordinación

47. INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 1 .5 0
2.- 1 .5 0
3.- 1 .5 0

49. COMPETENCIA: Expresión y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices
APRENDIZAJES ESPERADOS
o Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles un sentido
propio( conducta motriz) al participar en actividades de iniciación deportiva
o Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos modificados,
como el espacio, las reglas, el compañero y el implemento para efectuar
acciones tácticas
o Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le permitan valorar
la participación y el desempeño de los demás.

50. o Identifica la combinación de habilidades motrices para asignarles
un sentido propio ( conducta motriz) al participar en actividades
de iniciación deportiva.
Aplicar el cuestionario

51. ALUMNO(A): GRADO Y GRUPO:
ESCUELA:
1- ¿ Qué es una Táctica utilizada en el juego o deporte?:
2.- Menciona que habilidades motrices utilizas al emplear tácticas en el juego o deporte:
3.- ¿Es importante utilizar una táctica en el deporte o juego y en la vida cotidiana, y por
qué?

52. INDICADOR NIVEL MUY BIEN NIVEL BIEN NIVEL REGULAR
1.- Describe que es
una Táctica
Describe de
manera clara y
objetiva lo que
entiende por
Táctica
Describe de
manera básica lo
que entiende por
Táctica.
Describe con
dificultad y dudas
lo que entiende por
Táctica.
2.- Menciona las
habilidades
motrices básicas
que utiliza al
aplicar tácticas
dentro de juegos o
deportes.
Menciona de
manera clara y
objetiva 3 o más
habilidades
motrices utilizadas.
Menciona de
manera clara y
objetiva 2 o 1
habilidades
motrices utilizadas.
No menciona
ningún habilidad
motriz .
3.- Describe la
importancia de la
táctica en su vida
cotidiana
Describe de
manera clara y
objetiva la
importancia de la
táctica en su vida
cotidiana.
Describe de
manera básica la
importancia de la
táctica en su vida
cotidiana.
Describe con
dificultad y dudas
la importancia de
la táctica en su vida
cotidiana.

53. INDICADOR MUY BIEN BIEN REGULAR
1.- 1 .5 0
2.- 1 .5 0
3.- 1 .5 0

54. o Propone cambios a los elementos estructurales de los juegos
modificados, como el espacio, las reglas, el compañero y el
implemento para efectuar acciones tácticas.
Utilizar juegos modificados o pre deportivos donde los alumnos
tengan la oportunidad de aplicar la variabilidad de la práctica,
observar que los cambios que propongan vayan en función de
mejorar la táctica del juego.

55. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.-propone
modificaciones al
implemento del juego o
actividad ( pelota, balón,
disco, et.).
1 .5 0
2.- propone
modificaciones al
espacio de la actividad (
ancho, corto, circular,
cuadrado, etc.)
1 .5 0
3.-propone
modificaciones a las
reglas y roles de los
compañeros .
1 .5 0

56. o Acuerda con sus compañeros formas de comunicación que le
permitan valorar la participación y el desempeño de los demás.
Utilizar la guía de observación durante el bloque para llevar a cabo
una valoración más real.

57. INDICADORES SIEMPRE A VECES NUNCA
1.- Anima y apoya a sus
compañeros cuando
cometen errores durante
los juegos.
1 .5 0
2.- regaña a sus
compañeros cuando
cometen errores durante
los juegos.
0 .5 1
3.- Da consejos a los
compañeros que tienen
menor habilidad
1 .5 0
4.- Cuando tiene el
implemento del juego lo
pasa en función de la
ubicación del receptor
sin importar si es
hombre o mujer.
1 .5 0

60. ESCUELA: GRADO Y GRUPO: BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
ALUMNO(A) CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

61. ESCUELA: GRADO Y GRUPO: BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
ALUMNO(A) CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

62. ESCUELA: GRADO Y GRUPO: BLOQUE:
APRENDIZAJES ESPERADOS
ALUMNO(A) CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL