Este documento resume los principales puntos evaluados para determinar la calidad de un software educativo. Se evalúa el contenido, interfaz, facilidad de uso, y características técnicas. También se discute el importante papel del docente en guiar el uso efectivo del software para lograr los objetivos educativos. Un buen software educativo debe cumplir con estándares de calidad y ser seleccionado de acuerdo a su potencial didáctico para enriquecer el aprendizaje de los estudiantes.

1. Resumen de Evaluación
Del Software Educativo
Carlos M. Navarro L.
Evaluación Del Software Educativo, Universidad De Panamá
Panamá, Panamá
Carlosmnl2119@hotmail.com
Abstract— Este documento es un resumen del
material dictado en la asignatura de evaluación del
software educativodurante el transcurso de este
semestre, en el cual nos dice los puntos utilizados para
la evaluación de un buen software educativo.
I. INTRODUCCIÒN
En este artículo se puede encontrar unarecopilaciónde los diferentes
temas tratados y expuestosdurante todo el semestre, siendo estos
temas de mucha importancia para nosotros como futuros
educadores de esta sociedad.
II. CONTENIDO DEL COMPENDIO
A. Evaluación Del Software Educativo Por Expertos.
Consta de 2 momentos de desarrollo y de uso de este tipo de
materiales. Que es durante el proceso de diseño y desarrollo, es
donde se evalúa los aspectos computacionales. Y durante la
utilización real de los usuarios, es cuando es vendido y evaluado.
Por otra parte el software se evalúa de las siguientes maneras:
• Programa Como Objeto Pedagógico: en este se evalúa
el contenido, el sentido de comunicación y el método
• Programa Como Instrumento:en este se evalúa la
estructura, el formato y el tipo de instrumentos
• Programa Como Objeto Material :en este se evalúa el
equipo que requiere el mec para el uso de software y la
adaptabilidad del mismo
La pantalla principal de un software educativo libre fig. 1
Fig. 1 Software Educativo GCompris
B. Características Programas Educativos De
Multimedia.
Son eficaces y facilitan la consecución de sus objetivos siempre y
cuando se realice un buen uso por parte de los estudiantes y de los
profesores.
Entre una serie de características que atienden a diversos aspectos
funcionales, técnicos y pedagógicos, que se enumeran a
continuación:
• Facilidad de uso e instalación.
• Versatilidad (adaptación a diversos contextos).
• Calidad del entorno audiovisual.
• La calidad en los contenidos
• Navegación e interacción
• Originalidad y uso de tecnología avanzada
La navegación y la interacción, así como lasherramientasde la
aplicación movie maker fig.2.
Fig. 2ejemplo de navegación, interfaz, y las herramientas de movie
maker
C. Evaluación y selección de software educativo
La funcionalidad y potencialidad didáctica del software educativo (en
formato disco y on-line), y de los recursos formativos en general,
viene determinada sobre todo por la forma en la que los estudiantes
utilizan estos materiales en el desarrollo de sus actividades de
aprendizaje. En muchos casos (enseñanza presencial y tele formación
tutorizada) los estudiantes seguirán las indicaciones del profesorado,
que orientará la manera en la que se realizará la integración de estos
medios en el currículum: selección de recursos, forma de utilización,
seguimiento y evaluación de los aprendizajes.

2. PREMISA-1la eficacia didáctica de un medio depende sobre todo de
la manera en la que se utiliza en las actividades de enseñanza y
aprendizaje efectivamente, todos nosotros conoceremos casos en los
que con medios muy rudimentarios algunos profesores han orientado
muy eficazmente a sus alumnos en el logro de los aprendizajes que
se pretendían.
PREMISA-2un buen material didáctico (bien utilizado) siempre
tendrá más potencialidad didáctica que un material de menor calidad
Es decir, la selección por parte de los docentes de materiales
didácticos de calidad aumenta las posibilidades de éxito en los
subsiguientes procesos de aprendizaje que realicen los estudiantes.
PREMISA-3.La gran variedad de recursos que las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) ponen a nuestro alcance,
pueden facilitar el tratamiento de la Diversidad.
La ficha recopila las características básicas del software, la
calificación de sus cualidades e identifican otros aspectos
importantes del software. Recursos didácticos, actividades
cognitivas, ventajas y desventajas, en conclusión realiza una
evaluación global del software.
D. ROL DEL DOCENTE EN AMBIENTES
EDUCATIVOS COMPUTARIZADOS
El computador es un medio que puede propiciar la puesta en marcha
de los enfoques educativos algorítmico y heurístico, o combinación
selectiva de estos; con él se puede dar mayor o menor control al
aprendiz, o al diseñador del material, o al docente, sobre el ambiente
y el proceso de aprendizaje; el computador puede ser, por sí mismo,
el medio primario de aprendizaje o un medio complementario a
otros; en fin, la versatilidad es una condición inherente a este recurso.
Sin embargo, esto es virtual; sacar provecho a tales cualidades crear
ambientes educativos computarizados poderosos.
• Docente Directivo: ayuda al aprendiz a adquirir destrezas
y conocimiento relevante, así como aspectos esenciales
para tareas específicas Requiere que alguien defina los
objetivos, seleccione el material, lo segmente y organice en
secuencias y según jerarquías.
• Docente facilitador: Ayuda al aprendiz a descubrir qué
significado personal tienen los conocimientos, destrezas y
actitudes ya aprendidas. Requiere que alguien proporcione
material mediante experiencias en ambientes vivenciales o
a través de fuentes descriptivas.
E. PROBLEMAS EN LA EVALUACIÓN DE MECs
Un estudio comparativo de procedimientos y criterios para
evaluación de MECs concluye que hay tres problemas
fundamentales, relacionados con esta actividad:
•Problema 1: Naturaleza de los criterios usados. Muchos
de los criterios se presentan como si fueran por sí mismos
indicadores absolutos de la efectividad del MEC, cuando
de hecho están basados más en la conjetura e intuición que
en evidencia sobre su impacto en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
•Problema 2:Calidades de los evaluadores:
En las evaluaciones de MECs se hallan grandes
discrepancias entre las opiniones de distintos evaluadores.
Según Blum esto se debe en gran medida a que cada cual
evalúa desde la perspectiva de su formación profesional o
experiencia personal.
•Problema 3: Falta de modelos educativos asociados al
uso de MECs. La experiencia muestra que hay una falla
generalizada al no saber los docentes cómo usar MECs en
el aula para crear ambientes educativos poderosos
III. CONCLUSIONES
Al hablar de evaluar un software, lo que nos viene a la cabeza es una
lista de verificación en la que se muestra la existencia o ausencia de
determinadas características o procesos involucrados en su uso. El
software educativo es un producto tecnológico diseñado para apoyar
procesos de enseñanza - aprendizaje, el cuales es uno de los medios
que utilizan quien enseña y quien aprende, para alcanzar
determinados propósitos.
Por este motivo es de suma importancia estar claros en los temas
presentados en este curso y así poder determinar si un software
educativo cumple o si fue creado con las características necesarias
para cumplir su objetivo.
REFERENCIAS
Todos los materiales han sido suministrados por la porProfesora
Marta Quintero, de forma secuencia, tras transcurrir el semestre.
Link de descarga de GCompris software utilizado en
demostración.http://sourceforge.net/projects/gcompris/f
iles/latest/download?source=files
Link de descarga de movie maker utilizado para
demostración.http://windows-movie-maker-
2012.softonic.com/
Link del documento en slideshare