Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Presentación para la mesa redonda y el taller del curso "Flipped Classroom! Vuelve tu clase del revés" de la UIMP celebrado en Valencia en julio de 2015.
Los docentes identificarán de forma general en un formato para el texto de análisis de evidencias los elementos que deben componer al ejercicio de argumentación y análisis para que conozcan qué debe contener y cómo debe llevarse a cabo la elaboración del texto de análisis de evidencias.
Este Instrumento de Evaluación (Lista de Cotejo) sirve para mejorar la forma de evaluar un proyecto en la asignatura se ESPAÑOL o bien modificarlo a su conveniencia, es decir, de acuerdo a los intereses de evaluación.Este instrumento se puede modificar para algún otro proyecto de otra asignatura a evaluar.
El portafolio digital es una herramienta donde el estudiante puede recopilar evidencias con las que ha construido su aprendizaje en una materia académica concreta. El portafolio es un reflejo único del proceso de aprendizaje que construyó.
Los docentes identificarán de forma general en un formato para el texto de análisis de evidencias los elementos que deben componer al ejercicio de argumentación y análisis para que conozcan qué debe contener y cómo debe llevarse a cabo la elaboración del texto de análisis de evidencias.
Este Instrumento de Evaluación (Lista de Cotejo) sirve para mejorar la forma de evaluar un proyecto en la asignatura se ESPAÑOL o bien modificarlo a su conveniencia, es decir, de acuerdo a los intereses de evaluación.Este instrumento se puede modificar para algún otro proyecto de otra asignatura a evaluar.
El portafolio digital es una herramienta donde el estudiante puede recopilar evidencias con las que ha construido su aprendizaje en una materia académica concreta. El portafolio es un reflejo único del proceso de aprendizaje que construyó.
Definición, características y clasificación de los diferentes métodos para evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje, tales como: entrevista, observación, encuestas, test, entre otros.
Concepto de evaluación, sirve para explicar el amplio concepto de lo que es evaluar y como utilizarlo en la vida cotidiana. Diseña herramientas para una mejor evaluación en el campo educativo y gerencial. Actúa como un retroalimentado de capacidades diferenciadas. Solo emplee 10 minutos de su tiempo
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
7. CRITERIO CASI SIEMPRE A VECES CASI NUNCA 1.Preparé con anticipación la carta didáctica 2. Son coherentes los objetivos y los contenidos seleccionados. 3. Es coherente la metodología y los procedimientos de evaluación 4. Aplique una variedad de recursos didácticos adecuados al tema. 5. La metodología correspondió al nivel y a los intereses del estudiante
8. 6. Favorecí la participación del estudiante en el desarrollo de la clase. 7. Ajusté las actividades en función de las capacidades del estudiante. 8. La evaluación apoyó al proceso de enseñanza-aprendizaje.