EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO 2024.docx

3° Grado
EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
Nombres y apellidos : _________________________________
Grado y sección : _________________________________
Fecha de aplicación : _________________________________

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024 EPT – 3 ° GRADO
SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
“Elaboramos medios de comunicar acerca del cuidado y
protección ante la inseguridad ciudadana creciente en nuestro
país”
PRESENTACIÓN
Estimada y estimado docente del área de Educación para el Trabajo:
Este fascículo tiene como propósito plantear ejemplos de situaciones significativas que permitan
recoger evidencias a partir del desempeño de las y los estudiantes. Estas situaciones significativas
son una propuesta que la o el docente puede adecuar según las características de sus estudiantes
para diagnosticar el nivel de desarrollo de las competencias. Así también, el docente podrá generar
sus propias situaciones significativas si lo considera conveniente de acuerdo con su contexto,
necesidades o problemas que genere oportunidad de emprender de manera económica o
social.
Cabe recordar que el año lectivo 2023 se trabajó de manera presencial en la cual se logró trabajar
las 5 etapas del proyecto de emprendimiento, logrando así la competencia. Se desarrolló la
metodología del Design Thinking y Lean canvas y otros logrando movilizar las 4 capacidad del
área para el logro de la competencia. En esta oportunidad se plantea trabajar una experiencia que
los estudiantes identifiquen una problemática a partir de allí empiecen su emprendimiento
trabajando la metodología del Design Thinking y Lean Canvas.

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Elaboramos medios de comunicar acerca del
cuidado y protección ante la inseguridad
ciudadana creciente en nuestro país””
(VII CICLO- 3° grado)

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
a) Competencias para evaluar a partir de la situación significativa planteada.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
b) Nivel de exigencia propuesto para la situación significativa planteada.
Para diseñar esta situación significativa se ha tomado como referencia los estándares de
estas competencias para el ciclo VII de la Educación Básica Regular:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y
define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución
viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades
técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja
cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
una meta común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva
resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de
usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el
proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
El objetivo de esta situación significativa es identificar el nivel de desarrollo actual de cada
estudiante en relación con la competencia involucrada.
Por ello, en el caso de estudiantes que iniciarán el tercer grado de secundaria, nos
debemos centrar la atención en verificar si lograron o no lo que plantea el estándar de este
ciclo.
Lo importante es que las y los estudiantes pongan en práctica sus competencias en el nivel
que hayan alcanzado para identificar los logros y los aspectos a fortalecer en cada uno de
ellos para la mejora de sus aprendizajes. Desde luego, podemos adaptar, adecuar o
contextualizar esta situación de acuerdo con las características y situación de contexto de
las y los estudiantes que tengamos a cargo.
c) Situación significativa propuesta a las y los estudiantes.
El reciente caso del exseleccionado nacional, Paolo Guerrero, es tan solo el punto más
crítico de la escalada de violencia que se vive en la región de La Libertad y en casi todo eI
país que, en poco más de un año, ha visto mermada las garantías de seguridad en su ciudad
tras ser asolada por mafias de cobros de cupos, sicariato y extorsión. A la luz de todos estos

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
hechos, ha sido resaltante la falta de interés y acción demostrada por el actual Gobernador
Regional de La Libertad, César Acuña.
¿Cómo podríamos utilizar diversos medios para informar a nuestros vecinos y
ciudadanía en general a cómo enfrentar Ia violencia que afronta nuestro país sin
exponer Io más valioso deI ser humano su vida?
Después de leer esta situación, plantee las siguientes preguntas:
Luego, invite a las y los estudiantes a:
 Reflexionar sobre la situación y las preguntas.
 Escribir sus respuestas.
 Compartir sus respuestas.
d) ¿Qué evidencias producirán las y los estudiantes a partir de esta situación
significativa?
A lo largo de esta situación significativa, iremos obteniendo de cada estudiante las
siguientes evidencias (producciones o actuaciones):
Evidencia (Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social): Según la situación
leída, realizarás una serie de actividades que te permitirán desarrollan las 5 fases del
Design Thinking empleando la técnica pertinente y el Lean canvas por el estudiante y
responden las siguientes preguntas en base a la situación presentada: ¿Qué prototipo
propones realizar que dé solución a la situación presentada? ¿Qué técnicas
recuerdas para aplicar las 5 fases de la metodología del Design Thinking? ¿Qué
hipótesis plantearías en cada bloque del lienzo Lean Canvas?
Analizaremos los siguientes criterios:
 Explica el reto o desafío que se pretende resolver
 Identifica y aplica técnica de Ia observación para empatizar
 Identifica y aplica técnica pov para definir el problema
 Identifica y aplica técnica IIuvia de ideas para idear alternativas de solución
 ¿Te sientes identificado con la situación presentada?
 ¿Cómo podríamos proteger nuestras vidas de Ia inseguridad ciudadana?
 ¿A través de que medios podemos comunicar a las personas acerca de
cómo afrontar la delincuencia el sicariato y extorsión?
 ¿Cómo aplicamos la metodología del Design Thinking y Lean canvas para
generar solución a la situación presentada?

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo
 Describe Ias hipótesis de cada bloque del lienzo Lean Canvas en relación al problema
planteado.
e) ¿Qué hacen las y los estudiantes a partir de la situación significativa
planteada?
Una vez que ha verificado que las y los estudiantes comprenden la situación, el producto y
los criterios con los que este será evaluado, oriente a las y los estudiantes a desarrollar una
serie de actividades que les permita aplicar las cinco fases de la metodología del Design
Thinking y Lean Canvas que permita dar solución al desafío planteado.
A continuación, le sugerimos algunas de ellas.
 Selecciona un desafío de acuerdo con la situación presentada.
 DesarroIIa cada una de las fases del Design Thinking y técnicas.
 De acuerdo con el desafío planteado desarrollada cada una de las fases de la
metodología del Design Thinking.
 De acuerdo con lo trabajado en el Design Thinking elaborar la metodología de Lean
Canvas (hipótesis)
Desempeños:
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
para mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o desafío que promuevan Ia difusión de
cuidarnos ante Ia ola de violencia e inseguridad ciudadana en nuestro país a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando
información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
 Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno
para definir el problema e ideamos alternativas de solución que medios comunicativos de
cómo protegernos en épocas de inseguridad ciudadana en todo eI Perú a partir de su
campo de interés. Determina los principales factores que los originan utilizando
información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas.
 Selecciona procesos de producción de un bien o servicio y las representa a través de
prototipos de la idea solución, su evaluación y Iienzo Lean canvas orientada a establecer
medios de comunicación para dar frente y protegernos de Ia inseguridad ciudadana, y
emplea habilidades técnicas pertinentes y las implementa siendo responsable con el

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo.
 PLANTEA TU DESAFIO DE ACUERDO LA SITUACIÓN PRESENTADA.


 FASES Y TÉCNICAS DEL DESIGH THINKING
FASES DEL DESIGN
THINKING
DESCRIPCIÓN Y TÉCNICAS
FASE EMPATIZAR
FASE DEFINIR
FASE IDEAR
FASE PROTOTIPAR
FASE EVALUAR
 Describe el número y título de cada bloque del lienzo Lean Canvas.
Plantea bien el desafío y reconoce las fases y las técnicas pertinentes del Design Thinking y el
nombre de cada bloque del lienzo Lean Canvas, la información que te ayude a responder las
preguntas planteadas en la situación significativa. Recuerda que la pregunta esencial es:
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
¿Cómo podríamos utilizar diversos medios para informar a nuestros vecinos y
ciudadanía en general a cómo enfrentar Ia violencia que afronta nuestro país sin exponer
Io más valioso deI ser humano su vida? ¿Cómo aplicamos la metodología del Design
Thinking para generar solución a la situación presentada? ¿Cómo plantaríamos las
hipótesis del lienzo Lean Canvas?
Pueden plantear a las y los estudiantes preguntas de andamiaje que les ayude a elaborar el
desafío y completar el cuadro:
 ¿Cómo le podemos informar a Ia comunidad acerca de problema de inseguridad
ciudadana?
 ¿Qué es la metodología del Design Thinking y Cuántas fases tiene?
 ¿Qué técnicas conoces por casa fase del Design Thinking?
 ¿Cuántos bloques tiene el lienzo Lean Canvas?
f) EJEMPLOS DE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
A continuación, les presentamos un ejemplo de la evidencia esperada a partir de esta situación
significativa. Estas evidencias estarán acompañadas de un análisis que nos permitirá reconocer
los logros de la y el estudiante, así como los aspectos que puede o necesita seguir mejorando.
Evidencia:
Analizaremos los siguientes criterios:
 Explica el reto o desafío que se pretende realizar
 Identifica y aplica técnicas para empatizar
 Identifica y aplica técnicas para definir el problema
 Identifica y aplica técnicas para idear alternativas de solución
 Identifica y aplica técnicas para concretizar la idea - prototipar
 Identifica y aplica técnicas para evaluar el prototipo
 Conoce el nombre de cada bloque del lienzo Lean Canvas
o ¿Qué prototipo propones realizar que dé solución a la situación
presentada?
o ¿Qué técnicas recuerdas para aplicar las 5 fases de la metodología
del Design Thinking?
o ¿Qué hipótesis plantearías en cada bloque del lienzo Lean Canvas?

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
Es el momento de recoger información.
¿QUÉ? ¿CÓMO? ¿POR QUÉ?
Concreto
¿Qué está haciendo?
¿Cómo lo está haciendo?
Emocional
¿Por qué lo hace así?
Empezar con observaciones
concretas (¿qué?)
Tratar de entender(¿cómo?)
Da el paso hacia la
interpretación (¿por qué?)
¿Qué está haciendo la
persona que observas?
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
¿Cómo está actuando y qué
hace la persona que
observas?
¿Está apurada o apurado?
¿Tiene preocupaciones quela
o lo distraen?
________________________
________________________
________________________
________________________
________________________
¿Por qué la persona que
observas está haciendo lo
que hace?
¿Por qué lo hace de esa
forma particular?
_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
1. EMPATIZAR
Ahora vamos a aplicar la técnica de la observación.

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
Organizamos la información y definimos el problema.
 Organicemos la información – mapa de empatía
 Definimos el problema aplicando la técnica punto de vista (POV)
Usuaria o usuario + Necesidad + Insight o revelación
necesita porque
PROBLEMA:
 Aplicamos la técnica ¿Cómo podríamos nosotros……?
Ahora, redacta la pregunta considerando la necesidad o problema
encontrado, el usuario objetivo y el insight.
¿Cómo podríamos……………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………..?
2. DEFINIR
¿Qué PIENSA
Y SIENTE?
¿Qué DICE Y
HACE?
¿Qué VE?
¿Qué OYE?

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
Generamos alternativas de solución. LA TÉCNICA CUENTA
CUENTOS.
 Seleccionamos la idea solución.
Ítems
Cuento 1
………….
Cuento 2
………….
Cuento 3
………….
Es original. (0 − 5)
Brinda solución al problema encontrado.
(0 − 5)
Está fuera de lo común. (0 − 5)
Es económico. (0 − 5)
Es fácil de implementar. (0 − 5)
Total, de puntaje
3. FASE IDEAR
Cuento 1:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Cuento 2:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
Cuento 3:
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
Ahora elabora el boceto de tu idea solución
Aplicaremos la técnica apuntes de testeo.
QUÉ FUNCIONA QUÉ SE PUEDE MEJORAR
PREGUNTAS IDEAS
4. PROTOTIPAR
5. EVALUAR
Ahora te toca a ti aplicar la técnica de apuntes de Testeo según tu desafío
planteado.
Ya habiendo elaborado el prototipo de nuestro producto o servicio, ahora nos
toca completar Ias hipótesis de cada bloque del Lienzo Lean Canvas

1. SEGMENTO
DE CLIENTES
2. PROBLEMAS 3. PROPUESTA DE
VALOR ÚNICA
4. SOLUCIÓN
8. CANALES
7. FLUJO DE INGRESOS
6. ESTRUCTURA DE
COSTOS
5. MÉTRICAS
CLAVES
9. VENTAJA
ESPECIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
Aplicamos Ia evaluación diagnóstica para recoger información y mejorar nuestra programación
ÁREA Educación Para el trabajo GRADO 3° Grado
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
Retornamos, compartimos experiencia y aprendemos a preparar y crear
nuestro proyecto de emprendimiento de elaboración de logotipos en
aplicativo de dibujo vectorial Corel Draw.
FECHA DURACIÓN 1 semana
DOCENTE
PROPOSITO DE LA SESIÓN Reconocer Ios Logros alcanzados en el 2023 en el trabajo en el área de EPT.
PRODUCTO INTEGRADOR Ficha N°1: Evaluación diagnóstica
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDADES
Gestiona proyectos de emprendimiento económico
o social
Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas
DESEMPEÑOS PRECISADOS
EVIDENCIA / INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN
Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus
compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para
el logro del objetivo común mediante Ia evaluación diagnostica. Ficha N°1: Ficha evaluación diagnóstica
Lista de cotejo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Formula el reto o desafío acerca de problema planteado
Define el problema y plantea alternativas de solución
Define el prototipo, evalúa y realiza el Lean Canvas para su mejora
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TICS
ENFOQUE TRANSVERSAL VALOR ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque Orientación al bien Común.
Solidaridad
Responsabilidad
Se generan espacios de solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de
afrontarlas.
Se promuevan oportunidades para que las y los
estudiantes asuman responsabilidades diversas y
los estudiantes las aprovechan, tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS PROCESOS Y ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
INICIO
El docente saluda al estudiante y les comenta de la importancia de la evaluación
diagnóstica
MOTIVACIÓN:
 Se presenta la presente experiencia y situación.
FICHAS
PRÁCTICAS

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
EXPLORACIÓN DE SABERES PREVIOS:
 ¿De qué trata la situación que acabamos de leer?
 ¿Cómo consideran que le podemos dar solución a la situación
presentada?
 ¿Qué metodología estudiamos el año pasado que nos ayudó a plantear
alternativas de solución a problemas?
PROBLEMATIZACIÓN O CONFLICTO:
 ¿Qué medios podemos utilizar para comunicar a Ia población de acerca deI
peIigro y cómo afrontar situaciones de delincuencia?
 ¿Conocen las técnicas adecuadas de las 5 fases del Design Thinking y deI
Lean Canvas para ser aplicadas en esta situación?
PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN:
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
 El docente solicita a cada estudiante 2 papelotes para el desarrollo de
las actividades, las cuales luego serán expuestos
 El docente da a conocer las pautas para la evaluación.
El docente entrega a los estudiantes la ficha de trabajo
CIERRE/SALID
A
EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN: (Metacognición)
Cada estudiante expone sus conclusiones y se pide punto de vista de sus
compañeros.
El docente evalúa a través de una ficha práctica.
Se realiza la METACOGNICIÓN: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo
aprendimos? ¿Para qué nos sirve?
- El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.
MATERIALES Y/O RECURSOS:
 Fichas con lecturas
 Plumón, pizarra y cuaderno u hojas.
San Juan de Lurigancho, de marzo de 2024
El reciente caso del exseleccionado nacional, Paolo Guerrero, es tan solo el punto más crítico de la
escalada de violencia que se vive en la región de La Libertad y en casi todo eI país que, en poco
más de un año, ha visto mermada las garantías de seguridad en su ciudad tras ser asolada por
mafias de cobros de cupos, sicariato y extorsión. A la luz de todos estos hechos, ha sido resaltante
la falta de interés y acción demostrada por el actual Gobernador Regional de La Libertad, César
Acuña.
¿Cómo podríamos utilizar diversos medios para informar a nuestros vecinos y ciudadanía en general
a cómo enfrentar Ia violencia que afronta nuestro país sin exponer Io más valioso del ser humano
su vida?
Que los estudiantes desarrollen las 5 fases del Design Thinking y
conozcan Ios nombres deI cada bIoque deI Lean Canvas para medir
como están ingresando en comparación al logo alcanzado el 2023.

SECUNDARIA – EPT
3 ° Grado
país”
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA COMPETENCIA: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 2024
GRADO Y SECCIÓN: 3° Grado FECHA DE APLICACIÓN: …………
COMPETENCIA: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social
ESTÁNDAR:
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios, genera
explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine
sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones
y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinado sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el
equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia de procesos.
EVIDENCIA:
NOMBRES Y
APELLIDOS
DESEMPEÑOS
Logro de la
competencia
Crea propuesta de valor: Selecciona en
equipo necesidades o problemas de un
grupo de usuarios de su entorno para
mejorarlo o resolverlo al plantear el reto o
desafío que promuevan Ia difusión de
cuidarnos ante Ia ola de violencia e
inseguridad ciudadana en nuestro país a
partir de su campo de interés. Determina los
principales factores que los originan
utilizando información obtenida a través de
la observación y entrevistas grupales
estructuradas.
Crea propuesta de valor: Selecciona en
equipo necesidades o problemas de un grupo
de usuarios de su entorno para definir el
problema e ideamos alternativas de solución
que medios comunicativos de cómo
protegernos en épocas de inseguridad
ciudadana en todo el Perú a partir de su
campo de interés. Determina los principales
factores que los originan utilizando
información obtenida a través de la
observación y entrevistas grupales
estructuradas.
Aplica habilidades técnicas: Selecciona
procesos de producción de un bien o
servicio y las representa a través de
prototipos de la idea solución, su evaluación
y Iienzo Lean canvas orientada a establecer
medios de comunicación para dar frente y
protegernos de Ia inseguridad ciudadana, y
emplea habilidades técnicas pertinentes y
las implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los
recursos naturales y aplicando normas de
seguridad en el trabajo
Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente Bueno Regular Insuficiente
01
02
03
04
05

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO 2024.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO 2024.docx

Similar a EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO 2024.docx (20)

Más de ssuser9be75b1

Más de ssuser9be75b1 (19)

Último

Último (20)

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA 3° GRADO 2024.docx