1) La unidad busca que los estudiantes aprendan a construir e interpretar gráficos estadísticos de situaciones problemas a través del uso de herramientas digitales. 2) Se desarrollará durante 3 semanas con actividades que incluyen la recolección y organización de datos, la construcción de gráficos de barras y circulares, e interpretación de la información representada. 3) Los estudiantes utilizarán aplicaciones como Geogebra, Excel, Screencast-O-Matic y Powtoon para completar las actividades de manera individual, colabor
1. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
DESCRIPCIÓN DE UNA UNIDAD DE UN CURSO PROPIO
DOCENTE: Jorge Quesada
ESTUDIANTE: José Díaz Verdeza
NOMBRE DE LA UNIDAD
CONSTRUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS DE SITUACIONES PROBLEMAS
CONTEXTO PEDAGÓGICO
La práctica es la implementación de una estrategia didáctica para el aprendizaje del componente aleatorio
del área de matemática, en relación al desarrollo de habilidades y destrezas para la construcción e
interpretación de distintos tipos de gráficos estadísticos de situaciones problemas que se planteen. se
desarrollará con 40 estudiantes de noveno grado jornada mañana, de la institución educativa técnica de
comercio Virginia Gómez del municipio de ciénaga magdalena, con niños y niñas cuyas edades oscilan
entre 13 y 15 años, pertenecientes a familias de estrato 1,2 y 3 del área urbana, en donde sus padres
dependen económicamente de un empleo en la parte agrícola, pesquera, portuaria y comercial, como otros
del mototaxismo o ciclotaxismo y algunas familias conformadas por madres cabezas de hogar. Con esta
intervención didáctica, se busca crear ambientes de aprendizajes enriquecidos con la utilización de
elementos tecnológicos en forma intencionada, enfocada y efectiva, de aplicaciones digitales, en donde los
estudiantes desarrollen actividades directamente en el computador, tabletas, celulares o cualquier otro
dispositivo electrónico en el que se puedan instalar la aplicaciones, para el desarrollo de contenidos
específicos propios del componente aleatorio del área de matemática y de las competencias de la
construcción, interpretación de situaciones problemas.
Es una secuencia didáctica, para lograr la interacción con herramientas tecnológicas y recursos digitales
para el aprendizaje, en donde Se propicia la búsqueda de información en medios físicos y digitales sobre
situaciones problemas o sucesos en las cuales se puedan identificar datos que se organizan en tablas de
distribución de frecuencias, para la construcción, interpretación de gráficos estadísticos. Los estudiantes
utilizaran herramientas digitales para la construcción de su propio conocimiento, a través de
la comunicación creativa, el trabajo individual, colectivo y colaborativo para la solución de problemas.
Tendrá un enfoque didáctico dirigido al Aprendizaje basado en problemas, debido a que está orientado al
aprendizaje y a la instrucción en el que los estudiantes abordan problemas reales en grupos pequeños y bajo
la supervisión del docente. Esta estrategia de solución de problemas se centra en la participación activa de
2. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
los estudiantes, para que construyan sus propios conocimientos, a través del desarrollo de competencias
tanto de la disciplina propia como las tecnológicas. De esta manera los estudiantes aprenderán haciendo con
la búsqueda de información en diferentes medios que definan un problemática y
les proporcionen elementos claves e ideas para la obtención de resultados que contribuyan a su solución.
SABERES DE LA UNIDAD
Saber conocer
Conceptos básicos, población, muestra y variables
Recolección y conteo de datos en tablas de frecuencias
Construcción de Gráficas de barras
Construcción de Gráficas circulares
Interpretación y análisis de gráficos de barras y circulares
Saber hacer
Recolecta datos de una población o muestra a través de diferentes
medios.
Elabora tablas de frecuencias para organizar los datos de una
población o muestra objeto de estudio estadístico.
Construye gráficos de barras y circulares de un estudio estadístico, a
través de herramientas digitales.
Interpreta y analiza gráficos de barras y circulares para la solución de
problemas cotidianos.
Saber ser
Muestra interés para recolectar y organizar datos para un estudio
estadístico.
Es responsable para la búsqueda de información de manera segura.
Es crítico cuando interpreta gráficos estadísticos para resolver
problemas.
3. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
INTERACCIONES (ACTIVIDADES)
En esta secuencia didáctica de la unidad objeto de estudio, se desarrollaran cuatro actividades que van
desde los conocimientos previos necesarios, la obtención de datos de situaciones problemas,
elaboración de tablas de frecuencias, construcción de gráficos de barras y circulares, hasta el análisis e
interpretación de la información representada en esos gráficos de situaciones problemas. Las siguientes
son las actividades a desarrollar por los estudiantes, cada una con sus objetivos de aprendizaje:
ACTIVIDAD Nº 1: CONCEPTOS BÁSICOS Y TABLAS DE FRECUENCIAS
Objetivos de aprendizaje
Identificar correctamente los elementos de un estudio estadístico, población, muestra y
variables, realizados a una determinada situación o suceso.
Elaborar tablas de distribución de frecuencias para organizar los datos de una población o
muestra objeto de estudio estadístico.
Interacciones de los estudiantes:
Conocimientos previos: los estudiantes observarán el siguiente video de YouTube sobre algunos
conceptos que se necesitan para abordar la temática.
· Encuestas, promedios y porcentajes. La encuesta con audio explicativo:
https://www.youtube.com/watch?v=OwQaiuwci2k
· Ejemplo de promedio y porcentaje https://www.youtube.com/watch?v=bej3b8N31DQ
· Elaboración de una encuesta
· Aplicación de la encuesta
· Distribución de datos numéricos
· Desarrollo de promedios y porcentajes con datos numéricos
Definición e identificación de los conceptos de población, muestra y variables.
Elaboración de tablas de frecuencias
ACTIVIDAD Nº 2: CONSTRUCCIÓN GRÁFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES
Objetivos de aprendizaje
Elaborar tablas de distribución de frecuencias para organizar los datos de una población o
muestra objeto de estudio estadístico.
Construir gráficos de barras y circulares de datos organizados en tablas de frecuencias, a
4. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
través de herramientas digitales
Interacciones de los estudiantes
· Los estudiantes observarán el siguiente video de YouTube sobre cómo realizar gráficos de
barras y circulares. En el enlace del video es el siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=1p6ZOo2ZMLA
· Elaboración de tablas de frecuencia de situaciones planteadas en el libro guía del estudiante.
(página 173)
· Construcción de gráficos de barras y circulares en la aplicación geogebra en grupos de 5
estudiantes de la situaciones problemas planteadas en el libro guía del estudiante (página
173)
· Exportación del de los gráficos realizados a Excel.
· Compartir el archivo de Excel por Google drive
· Creación de un podscat en la herramienta Anchor
ACTIVIDAD Nº 3: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS, PARA LA SOLUCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMAS.
Objetivos de aprendizaje
Construir gráficos de barras y circulares de datos organizados en tablas de frecuencias, a
través de herramientas digitales.
Interpretar y analizar información representada en gráficos estadísticos, para la solución de
problemas cotidianos
Interacciones de los estudiantes
Los estudiantes observarán los siguientes videos de YouTube sobre cómo interpretar y analizar
gráficos de barras y circulares. los el enlaces son los siguientes:
https://www.youtube.com/watch?v=BkJ7MmV1CIE
https://www.youtube.com/watch?v=Ilt11Q0XVvE
· Definición de dos situaciones objeto de estudio estadístico. Una la escogen los estudiantes
de su entorno y otra será planteada por el docente.
· Recolección de datos de las situaciones
· Construcción de gráficos de barras y circulares en la aplicación Excel de las situaciones
problemas en grupos de 3 estudiantes.
· Elaboración de un video en Screencast-O-Matic o Powtoon por grupos sobre el análisis y
posibles soluciones de las situaciones problemas.
5. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
ESPACIO/TIEMPO
Esta propuesta didáctica tiene como como espacio formativo las Plataformas LMS( Learning Management
System), que es un sistema de gestión del aprendizaje en el que se pueden organizar y distribuir los
materiales de un curso, desarrollar foros de discusión, realizar tutorías, seguimiento y evaluación de los
alumnos. Se utilizará Google Classroom para el trabajo asincrónico y la aplicación ZOOM para el trabajo
sincrónico
De acuerdo con el espacio formativo de la experiencia, se implementará una combinación de las tendencias
de aprendizaje con los modelos E-Learning y M-Learning. La estrategia E-Learning se trata de un modelo de
enseñanza y aprendizaje que emplea Internet y las TIC como herramientas para que los participantes puedan
comunicarse e interactuar en un proceso de formación determinado. El modelo M-Learning es la evolución
del E-Learning abriéndose paso con los teléfonos inteligentes o tabletas. Esta modalidad se aplica, por
ejemplo, cuando el estudiante no se encuentra en un lugar fijo o predeterminado. Así, el M-Learning se
considera el siguiente paso en el desarrollo del aprendizaje en línea: enfatiza la idea de que se puede
aprender en cualquier lugar y en cualquier momento.
Para el desarrollo de esta experiencia se requiere de semanas(3) semanas organizadas de la siguiente
manera:
Primera semana (Actividad Nº 1): Dos sesiones de 45 minutos cada una (una sesión por día)
Segunda semana (Actividad Nº 2): Un bloque de dos sesiones de 45 minutos el mismo día.
Tercera semana (Actividad Nº 3): Dos sesiones de 45 minutos cada una (una sesión por día)
RECURSOS
Libros texto guía
Computadores, tabletas y dispositivos móviles
YouTube
Zoom
Excel
diigo
Google drive
correos electrónicos
Whatsapp
GEOGEBRA
Excel
Anchor
Screencast-O-Matic
Powtoon
Stormboard
6. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
EVALUACIÓN
La evaluación y el seguimiento del estudiante se harán en forma virtual, a través de plataformas de e-
Learning que ofrecen diversidad de herramientas y propician la adopción de distintos tipos de estrategias,
tanto para el desarrollo de los contenidos como para las propuestas de actividades que favorecen la
construcción del aprendizaje.
Una evaluación diagnóstica identificará el estado actual en el nivel de aprendizaje del estudiante, por lo que
es muy útil sobre todo al inicio de las sesiones de clase, para hacer ajustes si fuera necesario. La evaluación
formativa se desarrolla a lo largo de todo el proceso y su propósito es apoyar al estudiante para que
construya y reconstruya su propio conocimiento, señalando sus deficiencias y errores. La evaluación
formativa, es sustantiva para el aprendizaje en línea, y se desarrolla casi siempre al final del proceso con el
fin de darle una calificación y certificación al aprendizaje alcanzado.
Se harán retroalimentaciones, porque constituyen siempre un proceso de comunicación debido a que
implica producir un conocimiento y transmitirlo. Así, la evaluación no se reduce a la acreditación, sino que se
le confieren diversas funciones, se evalúan procesos, resultados, se evalúa con la perspectiva de comprender
y mejorar los procesos.
Se establecerán rúbricas con los pasos y procedimientos de las actividades a realizar con presentaciones o
exposiciones a través de videoconferencias se evidenciaron aprendizajes alcanzados y con preguntas
abiertas sobre los contenidos vistos se tendrá información de su evolución. Los siguientes serán los aspectos
a evaluar.
identifica correctamente los elementos de un estudio estadístico, población, muestra y variables,
realizados a una determinada situación o suceso.
Elabora tablas de distribución de frecuencias para organizar los datos de una población o muestra
objeto de estudio estadístico.
Construye gráficos de barras y circulares de datos organizados en tablas de frecuencias, a través de
herramientas digitales.
Interpreta y analiza información representada en gráficos estadísticos, para la solución de
situaciones problemas.
7. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo
para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora
cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos,
colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con
cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación.
Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de
integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a
usar
tecnologías
para presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a los
alumnos en el uso
convencional y de
procedimiento de las
herramientas
El maestro facilita a
los alumnos la
exploración y uso
independiente de las
herramientas
El maestro
provee el
contexto de
aprendizaje y
los estudiantes
escogen las
herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovador de las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la tecnología
en vez de sólo recibir
información pasivamente
de ella
Actividad Nº 1
Conceptos básicos y
tablas de frecuencias.
En la Adopción/Activa
Se orientan las
consignas y se definen
las herramientas Tic
que el estudiante debe
utilizar para que
desarrolle las
actividades en forma
autónoma y activa y
pueda construir su
propio aprendizaje.
Aquí la participación del
estudiante es clave
para alcanzar los
objetivos de
aprendizajes
propuestos.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan las
herramientas para
colaborar con otros y no
sólo trabajar
individualmente
Actividad Nº 2
Construcción de
gráficos de barras y
circulares
En La
adopción/colaborativa,
el docente decide y
propone el uso de las
Tic para que los
estudiantes desarrollen
las actividades
específicas en forma
colaborativa con sus
demás compañeros de
clase. Los estudiantes
usan las Tic para que
se les facilite alcanzar
colectivamente las
Actividad Nº3
Interpretación y
análisis de gráficos
estadísticos, para la
solución de
situaciones
problemas.
En la
adaptación/colaborati
va, se seleccionan las
que herramientas tic
que se van a utilizar y
se incorporan
integralmente como
mediadoras en las
actividades, para que
los estudiantes las
9. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE HABILIDADES DEL SIGLO XXI
En esta unidad de aprendizaje, se desarrollaran 3 actividades del componente aleatorio del área de
matemática. En estas, se busca la integración de las Tic para enriquecer los procesos y potenciar el
desarrollo de habilidades del siglo XXI en los estudiantes. A continuación se describen como la integración
de las Tic en estas actividades, contribuyen a que los estudiantes construyan conocimientos, a través de
niveles de competencias asociadas al desarrollo de habilidades del siglo XXI.
ACTIVIDAD Nº 1: CONCEPTOS BÁSICOS Y TABLAS DE FRECUENCIAS
En esta actividad se inicia recordando conocimientos previos, se observan videos con enlaces que el
docente proporciona se establecen encuentros sincrónicos por plataformas digitales para socializarlos y
se realizan acciones de recopilación de información de situaciones problemas en diigo y elaboran
productos (encuestas, cálculos de porcentaje y promedios, tablas de frecuencias) en hojas de cálculo de
Google Drive. Al final comparten sus trabajos por corre0electrónico y Whatsaap.
Esta actividad está relacionada con componente de Habilidades del pensamiento crítico y de solución de
problemas y el componente de Habilidad del pensamiento creativo, del marco Habilidad cognitiva. Con
relación al pensamiento crítico y solución de problemas, se emplea un razonamiento profundo para
comprender y realizar escogencias complejas, comprender la interconexión entre sistemas, identificar y
plantear preguntas significativas que clarifiquen diferentes puntos de vista y conduzcan a mejores
soluciones; delimitando, analizando y sistematizando información con el objeto de solucionar problemas y
responder preguntas. En el pensamiento creativo, está orientada a la Demostración originalidad e
inventiva en el trabajo; desarrollar, implementar y comunicar nuevas ideas a otros; ser abierto y
responder a nuevas y diversas perspectivas; acometer acciones con nuevas ideas para hacer
contribuciones útiles y tangibles al dominio en el que ocurre la innovación.
ACTIVIVADAD Nº 2: CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES
En esta actividad, · Los estudiantes observan videos, Elaboran de tablas de frecuencia y Construyen
colaborativamente gráficos de barras y circulares de situaciones problemas planteadas en la herramienta
digital geogebra, Exportan archivos de Excel, Comparten archivo de Excel por Google drive y Crean
podcast en la herramienta Anchor.
Con esta actividad de aprendizaje, se desarrollan Habilidades cognitivas e interpersonales, de acuerdo
con el marco de referencia de habilidades del siglo XXI. En cuanto al marco de habilidades cognitivas se
relacionan con los componentes de pensamiento crítico y pensamiento creativo. En el pensamiento
crítico, Los estudiantes utilizan habilidades de pensamiento para planear y realizar investigaciones,
administrar proyectos, solucionar problemas y tomar decisiones informadas; todo lo anterior, utilizando
los recursos y herramientas digitales más apropiados. Esto es, los estudiantes identifican y definen
problemas reales y preguntas significativas para investigar; planean y administran actividades para
desarrollar una solución o realizar un proyecto; recogen y analizan datos para identificar soluciones y/o
toman decisiones informadas; usan múltiples procesos y diversas perspectivas para explorar soluciones
alternativas. En el pensamiento creativo, adquieren habilidad para generar algo que genuinamente es
nuevo y original, así sea solo en lo personal (original solo para la persona) o cultural (el trabajo hace una
10. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
adición significativa a un dominio de la cultura según lo reconocen los expertos).
En cuanto a las habilidades interpersonales, está enmarcada en los componentes de habilidades de
comunicación y de colaboración. En comunicación Articulan con claridad ideas y pensamientos en la
comunicación oral y la escrita (Nota: Comunicación y Colaboración están agrupadas en el Marco de
Referencia, pero acá se separan, buscando mayor precisión). En colaboración, desarrollan Habilidad para
trabajar efectivamente con diversos grupos: ayudar y cumplir con los compromisos que le corresponden
para alcanzar un objetivo común; aceptar responsabilidad compartida en el trabajo colaborativo (Nota:
Comunicación y Colaboración están agrupadas en el Marco de Referencia, pero acá se separan, buscando
mayor precisión).
ACTIVIDAD Nº 3: INTERPRETACIÓN Y ANÁLISIS DE GRÁFICOS ESTADÍSTICOS, PARA LA SOLUCIÓN DE
SITUACIONES PROBLEMAS.
En esta actividad los estudiantes observan videos, definen situaciones problemas, recolectan datos,
construyen gráficos en herramientas digitales y realizan interpretaciones y análisis de los gráficos
construidos para la solución de las situaciones problemas.
Esta actividad se encuentra ubicada en los marcos de habilidades cognitivas y de habilidades
interpersonales. En el marco de habilidad cognitiva, se desarrolla el pensamiento crítico y solución de
problemas. En este componente, usan las matemáticas para resolver problemas y comunicar,
Comprender, interpretar y trabajar con imágenes, números e información simbólica; aplicar el
conocimiento de conceptos y procedimientos matemáticos para proponer cómo: contestar una pregunta,
resolver un problema, hacer una predicción o llevar a cabo una tarea que tiene dimensiones
matemáticas; definir y seleccionar datos que se usarán en la solución de problemas, determinar el grado
de precisión requerido por una situación específica; solucionar problemas utilizando procedimientos
cuantitativos apropiados y verificar que los resultados sean razonables; comunicar resultados usando una
variedad de representaciones matemáticas, incluyendo gráficas, cuadros, tablas y modelos algebraicos.
En el marco de habilidad interpersonal, está relacionada con los componentes de comunicación y
colaboración. En el componente comunicativo se enfoca en la Comunicación Interactiva y en esta se
Generan de significados mediante intercambios, utilizando un rango de herramientas, trasmisiones y
procesos contemporáneos. En cuanto al componente colaborativo está basada en Trabajar en grupo y
colaborar. Aquí se da Interacción cooperativa entre dos o más individuos que trabajan juntos en la
solución de problemas, la creación de nuevos productos o el aprendizaje y desarrollo de competencia en
contenidos.
11. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
SELECCIÓN DE HERRAMIENTAS DIGITALES
ACTIVIDAD SELECIONADA
ACTIVIDAD N°2: CONSTRUCCIÓN DE GRÁFICOS DE BARRAS Y CIRCULARES
Evaluación de la
herramienta
HERRAMIENTAS TIC
EVERNOTE ZOHO SHET
¿En qué consiste la
herramienta?
Evernote es una herramienta web 2.0 que te
permite almacenar información, para poder
acceder a ella y utilizarla desde cualquier
ordenador, lugar y/o dispositivo móvil con
acceso a Internet. Es un excelente bloc de
notas que permite guardar todo tipo de
información: anotaciones personales,
fragmentos de páginas web, direcciones de
correo electrónico, trazos libres en pantalla,
citas, esquemas, videos o cualquier cosa que
se pueda copiar y pegar a través del
portapapeles de Windows, respetando el
formato original.
Zoho Sheet es una aplicación de hojas de
cálculo basada en la nube, no solo le permite
trabajar desde cualquier lugar con cualquier
dispositivo, sino que le ofrece muchas más
funciones. Mediante controles de
colaborador exhaustivos, mejores
integraciones y herramientas inteligentes,
cree sólidas hojas de cálculo con su equipo
fácilmente.
¿Por qué la
herramienta es útil
para determinado
aprendizaje?
Evernote es una excelente herramienta para
que los estudiantes organicen todas sus
tareas y puedan encontrar rápidamente lo
que desean buscar.
Esta herramienta es utilizada como un
archivador digital, en el que pueden guardar
todas esas tareas del área ce matemática, la
información recopilada, los cronogramas y
cualquier otra cosa que quieran guardar a lo
largo de las actividades. Permite crear libretas
separadas para cada clase y guarda notas de
todos los proyectos de grupo en la misma
libreta.
Zoho Sheet posibilita crear, editar y
almacenar Hojas de Cálculo de forma similar
a como lo hacen Microsoft Excel u Open
Office Calc, pero opera en la nube y sin
necesidad de instalar ningún programa en el
computador. Tiene la funcionalidad para
generar gráficos estadísticos con datos
extraídos de situaciones problemas que son
organizados en tablas de frecuencias. Esta
herramienta es útil para la construcción de
gráficos estadísticos en un ambiente de
aprendizaje matemático de hojas de cálculo,
permitiendo editar y compartir las
construcciones en la Web, de forma
individual y colaborativa.
¿Cuándo utilizar la
herramienta?
En cualquier actividad los estudiantes han de
gestionar un gran caudal de información
procedente de múltiples fuentes. Esta
herramienta es perfecta para archivar y
organizar tanto la información digital como en
formato papel, ya sean artículos, correos
electrónicos, enlaces, PDFs, videos,
entrevistas y fotos. Como Evernote permite
capturar información desde cualquier
navegador web, tableta o teléfono móvil, los
estudiantes no pierden la oportunidad cuando
vayan recopilar material académico
interesante, aun estando están fuera del aula
o sin su ordenador personal.
Es práctico cuando los estudiantes y los
docentes tengan que trabajar con datos
tabulares y necesiten usar hojas de cálculo.
Puede utilizarse para trabajar con grandes
cantidades de datos, fórmulas y gráficos.
También se puede colaborar en una hoja de
trabajo con múltiples usuarios en tiempo
real. Es una excelente aplicación para la
construcción de gráficos estadísticos en
línea, en la que los estudiantes encuentran
extremadamente útil para aprender
colaborativamente.
12. Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas por las Tic II
¿Quién está
utilizando ya la
herramienta en
procesos
educativos?
Bravo Carlos, licenciado en educación de la
universidad pedagógica “Enrique José varona”
de la Habana Cuba y magister en tecnología
educativa, ha utilizado Evernote en la
enseñanza como una agenda digital que
puede emplearse de manera satisfactoria en
la actividad educacional.
Alarcón Isabel, 2016 Usa Evernote para sus
notas personales y de trabajo en el aula y es
una herramienta poderosísima para mantener
todo en orden y localizarlo fácilmente cuando
lo requiere.
Meritxel Viñas, trabaja con Evernote en el
aula, sobre sus tres fases para un aprendizaje
autónomo y colaborativo.
Alegría Blázquez, es Técnico en e-learning,
Asesora Técnico Docente en TIC y
Community Manager en el Gabinete de Tele-
Educación de la Universidad Politécnica de
Madrid. Utiliza zoo sheet para la Creación,
edición y publicación de imágenes digitales
con herramientas 2.0
Marta Soledad García Rodríguez de la
Universidad de Oviedo, Doctora de la
Facultad del Formación del Profesorado y
Educación, utiliza la herramienta zoho para
la gestión y organización de los procesos de
aprendizaje.
¿Cómo iniciar el uso
de la herramienta?
Para iniciar en el uso de esta herramienta se
presentan los siguientes tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=fFzlyu4Q
zpg
https://www.youtube.com/watch?v=ccBZ9tw
EpKE
Para iniciar en el uso de esta herramienta se
presentan los siguientes tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=i1k3b7
RJ1sg&t=210s
https://www.youtube.com/watch?v=p6lIKOx
u8i4
¿Dónde puedo
encontrar más
información sobre la
herramienta?
https://www.seas.es/blog/informatica/everno
te-que-es-y-para-que-sirve/
https://emmanuelgutierrez.com/que-es-
evernote/
https://www.conpas.net/zoho-sheet.html
http://recursostic.educacion.es/observatorio
/web/ca/internet/recursos-online/996-zoho-
suite-ofimatica-en-la-nube?start=4
