Este documento presenta la planeación de un proyecto formativo sobre inflación y finanzas personales dirigido a estudiantes de educación media superior. El proyecto se desarrollará a lo largo de tres sesiones e incluirá actividades como analizar conceptos económicos, realizar ejercicios prácticos sobre el impacto de la inflación en los gastos, y elaborar una reseña reflexiva sobre finanzas personales. El objetivo es que los estudiantes comprendan mejor cómo factores económicos como la inflación afectan su contexto personal y social

1. 1
PLANEACIÓN DE UN PROYECTO FORMATIVO
Título del proyecto: Inflaciónyfinanzas enmi bolsillo Autor (es): Noemí García Domínguez
Programa: EntornoSocioeconómicode México Nivel educativo: EMS Semestre: 3º.
Modalidad: Presencial Horario: 13:00-14:00 Duraciónaproximada en horas:3horas.
Lugar de impartición: Centro de Estudios Científicos yTecnológicos 14
“Luis Enrique Erro”, IPN. Ciudadde México
Fecha de inicio: 26 de octubre de 2016. Fecha de terminación:28 de octubre
de 2016.
Perfil de ingresodeseable:
Alumnos de EducaciónMedia Superior del InstitutoPolitécnico Nacional, de 3er. Semestre , para las tres ramasdel conocimiento:Ingeniería yCiencias Físico
Matemáticas, Ciencias Sociales yAdministrativasyCiencias MédicoBiológicas, enla Cd. de México.
Meta o metas generales de formación(competencia o competencias):
En el IPN se tienen Competencias particulares, eneste casose trabaja conla segunda que dice: Discute lascaracterísticas de los modelos económicos
implementados enMéxico a partir de 1940 a la fecha para que comprenda la realidad de suentorno.
Competenciagenérica 6: Sustenta una postura personalsobre temasde interés yrelevancia general, considerandootros puntos de vista de manera crítica y
reflexiva. (Acuerdo444).
Competenciagenérica 4: Escucha, interpreta yemite mensajes pertinentes endistintos contextos mediante la utilización de medios, códigos yherramientas
apropiados. (Acuerdo444).
Competenciadisciplinar de CienciasSociales 3: Interpreta surealidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la
han configurado. (Acuerdo444).
Competenciadisciplinar de Comunicación 12: Utiliza las tecnologías de la informaciónycomunicación para investigar, resolver problemas, producir
materialesytransmitir información. (Acuerdo444).
Metas específicas (o resultados de aprendizaje):
En el IPN, se cuenta conResultados de Aprendizaje Propuestos (RAP’s). Para el Proyecto se considerará:
El RAP1 de la Competencia Particular 2 dice: Reseña las variables que repercutenenel desarrollo ysubdesarrollode su entornopersonal ysocial.
Diagnósticodel contexto externo(si es necesario)
Los alumnos delturnomatutino(en el que laboro)sonjóvenes de clase media, media baja, ensumayoría de padresprofesionistas o comerciantes conuna
economía ycalidad de vida media, sinembargo;noidentifican claramente la relacióninflación/dinero a gastar ypor qué noles alcanza para comprar todo
lo que quieren.
Diagnósticodel contexto interno(si es necesario)
Diagnósticodel grupo(si es necesario)
Problema del contexto
Necesidad: Los alumnos se preguntanpor qué nolesalcanza el dineroque reciben cada mes para sus gastos personales ypor qué está condicionadoa la
situación economía del país, en específicodel aumento de la inflación.
Propósito: Entender cómoafecta el porcentaje de inflaciónmis gastos, cuándo es adecuado gastar más ycuándose debe elaborar unplande ahorro para
una mejor administraciónde lasfinanzas.
Vinculación/transversalidad:
Expresión Oral yEscrita I yII
Herramientas de Programación.

2. 2
Momento Eje Actividades de formación (se
articulanentorno al problema ylas
metas)
Duración
aproximada
Saberesesenciales Evaluación Recursos
Inicio
(apertura
o
dinamizaci
ón)
1. Acuerdo del
problema, los
productos, la
colaboraciónylas
normas
Presentación del Proyecto:
Vamos a abordar el tema de las
variables económicas y cómo
repercuten en nuestro contexto
social y personal, utilizando
conceptos como inflación, gastos,
finanzas ysu relación. Trabajarán en
equipos colaborativos de cuatro
personas.
Se realizará una reseña de los gastos
más frecuentes que tienen durante
tres meses, el porcentaje de inflación
en ese periodo, la relación entre
ambos, cuándo gastar y cuándo
ahorrar. Externando una postura
crítica y reflexiva acerca de la
repercusión de esto enel desarrollo
de su entorno social y personal.
Se publicará en un blog que
compartirán con sus compañeros
para una coevaluación yllegar a una
conclusión grupal.
Tendrá una ponderación de 10%.
Se utilizará una lista de cotejo como
instrumento de evaluación para la
reseña.
Y guía de observaciónpara el trabajo
colaborativo.
30 minutos Pizarrón.
Plumones.
Plan de
clase de la
unidad de
aprendizaje.
2. Análisisde
saberes previos
Análisis de saberes previos, mediante
una lluvia de ideas con preguntas
detonadoras como:
¿Qué es una reseña?
¿Qué es inflación?
¿Qué son las finanzas?
¿Qué son los gastos?
¿Cuánto gastan al mes?
¿En qué gastan su mesada y les
alcanza para comparar todo lo que
quieren?
¿Hay vinculación entre inflación,
finanzas y gastos?
Elaboraciónde un mapa conceptual
de cada uno de los términos
anteriores y se presentarán en el
pizarrón tres ejemplos.
30 minutos Redacción.
Elaboración de
reseñas.
Obtención de
porcentajes.
Conceptos de
variables
económicas.
Uso del dinero.
Mapa conceptual Pizarrón.
Plumones.
Desarrollo
(Aplicació
n)
3. Gestióndel
conocimiento
Los alumnos investigarán el concepto
de inflación ysus niveles en México,
en la página:
http://www.banxico.org.mx/divulgaci
on/politica-monetaria-e-
inflacion/politica-monetaria-
inflacion.html#Definiciondeinflacion
así comosuplan personal de ahorro
30 minutos Redacción.
Elaboraciónde
reseñas.
Obtenciónde
porcentajes.
Conceptos de
variables
económicas.
Trabajoescrito en su
cuaderno.
Internet
Página de
BANXICO:
http://www
.banxico.org
.mx/portal-
inflacion/in
dex.html

3. 3
en los últimos tres meses.
Lo escribirán en su cuaderno a
detalle.
Uso del dinero.
4.
Contextualización
del problema
Realizaránuna visita virtual al MIDE,
en la que realizarán el ejercicio
interactivo:“Inflación en mi bolsillo”,
para que se den cuenta de cómo el
dinero pierde valor con el paso del
tiempoyde acuerdo al porcentaje de
inflación. Así podrán determinar
cuándoes tiempode gastar ycuándo
no.
Imprimir el ejercicio como evidencia
y para compararlo con sus
compañeros.
30 minutos Redacción.
Elaboraciónde
reseñas.
Obtenciónde
porcentajes.
Conceptos de
variables
económicas.
Uso del dinero.
Ejercicio“Inflación en mi
bolsillo”.
Internet
Página
del MIDE:
http://www
.mide.org.m
x/mide/
5. Abordaje del
problema
En equipos colaborativos de cuatro
personas, compartiránla información
y analizaránel resultado delejercicio
“Inflaciónenmi bolsillo” de cada uno
de los integrantes, lo relacionarán
con los índices de inflación en los
últimos tres meses, así como sus
gastos, para determinar si han
mantenido finanzas saludables y
reflexionar cómoafectansuentorno
social y personal.
Elaboraciónde la reseña con base en
los datos recopilados yel intercambio
de información (en equipo).
30 minutos Redacción.
Elaboraciónde
reseñas.
Obtenciónde
porcentajes.
Conceptos de
variables
económicas.
Uso del dinero.
Reseña Internet
Cierre
(Socializaci
ón y
transferen
cia)
6. Socialización de
la experienciay
los productos
Creación de un blog para compartir la
reseña de los gastos más frecuentes
que tienen durante tres meses, el
porcentaje de inflación en ese
periodo, la relación entre ambos,
cuándo gastar y cuándo ahorrar.
Externando una postura crítica y
reflexiva acerca de la repercusión de
esto enel desarrollo de su entorno
social y personal.
Compartir con los compañeros la liga
del blog, previa designación de
equipos para que seancoevaluados.
30 minutos Redacción.
Elaboraciónde
reseñas.
Obtenciónde
porcentajes.
Conceptos de
variables
económicas.
Uso del dinero.
Blog Internet
Referencias:
Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo,
didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.
Tobón, S. (2014). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson.

4. 4
ANEXO 1.
Lista de cotejo para reseña
Criteriosaevaluar Sí No Observaciones
La reseña informa acerca de lo
investigado en la página de
BANXICO y en la del MIDE.
La reseña presenta datos reales de
los gastos de tres meses, de los
integrantes del equipo y de su plan
de ahorro.
La reseña integra un comentario
crítico y reflexivo de la repercusión
de la inflación en el desarrollo de su
entorno personal y social.
La reseña contiene introducción,
desarrollo, cierre, una postura
personal, información relevante y
pertinente. No incluye errores
ortográficos ni de redacción.
La reseña está bien organizada.
Incluye título, referencias, nombre
de los integrantes y la liga del blog
donde la publicaron. La entrega en
la fecha establecida.
Escala de calificación:Sí (2) No (0)Total de puntos: 10 Evaluación:____________________

5. 5
Guía de observación
Integrantesdel equipo:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Grupo:___________ Fecha___________________________________
Nombredel observador__________________________________________________________________
¿Se establecieron los acuerdos y
normas a seguir en el trabajo del
equipo?
¿Cuáles fueron?
Cumplen con las funciones
asignadas al inicio del trabajo.
Colaboran y se apoyan, aportando
ideas enriquecedoras y en la misma
proporción.
Se tratan con armonía, respeto
cordialidad y de manera
colaborativa.
Cumplen con cada etapa del
proceso y entregan en tiempo y
forma.

6. 6
EVALUACIÓN DE LA PLANEACIÓN DEL PROYECTO
La planeación debe cumplir con los siguientes aspectos:
Autoevaluación:
Coevaluación:
Heteroevaluación:
1. Aspectos formales Descripción Cumple No
cumple
Valor Nota Sugerencias
Título del proyecto Debe ser cercano a los estudiantes y
generar interés. Debe relacionarsecon el
problema. Se prefieren títulos sintéticos,
no mayores de 15 palabras.
sí 1
Autor-autores Autor o autores del proyecto.
Campo para registrar la (s)
fecha (s) de impartición del
curso
Se tiene el campo en el formulario
sugerido.
Perfil de ingreso Requisitos administrativos deingreso:
-Tipo de personas a las cuales sedirige
-Escolaridad
-Lugar de residencia
Requisitos a nivel de competencias previas:
-Competencia comunicativa
-Competencia de manejo de las TIC
2. Metas generales de
formación
Se indica lameta o metas generales de
formación.Si se trabaja con competencias,
se describela competencia o competencias
que contribuyea formar el proyecto
formativo.
sí 1
Son congruentes con el
problema
Se relacionan con las
actividades
3. Metas específicas o
resultados de aprendizaje
Se indica lameta o metas específicas
(concretas) que se van a lograr en el
proyecto formativo.Si setrabaja con
competencias, se pueden indicar los
resultados deaprendizajeo aprendizajes
esperados.Se sugiereque sean pocos.
Son congruentes con la meta
o metas generales
Son congruentes con el
problema
Se relacionan con las
actividades
Se valoran en la evaluación
Diagnóstico (si es necesario o
lo exige la autoridad)
Si es necesario,debe describirseel
diagnóstico del contexto.
Diagnóstico del contexto externo
(comunidad):
sí 0

7. 7
Se determinan fortalezas y áreas de
oportunidad respecto a:
-Organización social
-Economía
-Calidad devida
-Estructura familiar
-Ambiente
Diagnóstico del contexto interno
(institución).
Se determinan fortalezas y áreas de
oportunidad respecto a:
-Recursos y espacios parael aprendizaje
-Número de estudiantes por grupo
-Condiciones socioeconómicasdelos
estudiantes
-Movilidad delos estudiantes
-Competencias básicas
Diagnóstico del grupo.
Se determinan fortalezas y áreas de
oportunidad respecto a:
-Aspectos sociodemográficos
-Competencias básicas
-Estilos deaprendizaje
-Intereses
4. Problema del contexto El problema tiene una necesidad y un
propósito (o pregunta).
Se indica laarticulación deotros saberes en
el proyecto.
sí 3
El problema se relaciona con
las metas
5. Transversalidad o
vinculación
Se aborda la articulación desaberes desde
los mismos estudiantes.
Se aborda la articulación deotros saberes
en las actividades.
sí 0
Momentos y ejes Se tienen los respectivos momentos de
formación y sus ejes en el proyecto
formativo.
sí 0
6. Actividades Son las acciones puntuales mediantelas
cuales sevan a lograr los resultadosde
aprendizaje.Debe haber al menos una
actividad por cada eje.Las actividades se
deben describir con detallecomo acciones,
indicando lasestrategiasy recursos a
emplear.
sí 1

8. 8
Planear una o variasactividades por cada
eje.
Ejemplo:
-Realizar un mapa mental en torno a los
derechos humanos de manera individual y
argumentarlo con un video entre 1 y 5
minutos. Autoevaluar el video con una lista
de cotejo y compartirlo con un compañero
para la coevaluación.Hacer las mejorasy
después subirlo a Youtubey a las redes
sociales.
Las actividades abordan las
metas y el problema del
contexto.
sí 0
Se usan recursos que
fomenten la participación y la
motivación como videos,
preguntas, análisisdecasos,
audios,dinámicas,juegos,
etc.
sí 0
Se emplean esquemas u
organizadores gráficospara
organizar,comprender y
aplicarel conocimiento,como
por ejemplo, mapas
mentales, mapas
conceptuales,etc.
sí 0
Se fortalecen las actitudes y
valores mediante actividades
de participación delos
estudiantes,como por
ejemplo la reflexión ante
problemas.
sí 0
Se aborda el problema del
contexto en las actividades
sí 1
Se aborda el trabajo
colaborativo en las
actividades,con sugerencias
de cómo llevarlo a cabo.
sí 1
7. Tiempo Se indica el tiempo aproximado para el
desarrollo delas actividades en horas o
minutos. Puede haber una duración para
cada momento, eje o actividad.
sí 0
8. Saberes Se indican lossaberes claves.Sepueden
describir losdiferentes saberes:ser, hacer,
conocer y convivir.
Saber conocer: teorías y conceptos
Saber hacer: técnicas y procedimientos
sí 0

9. 9
Saber ser: valores y actitudes
Saber convivir:relación con los demás
Los saberes se deben abordar en las
actividades medianteestrategias
puntuales.
Son congruentes entre sí
Se corresponden con las
metas
Se desarrollan en las
actividades
9. Proceso de evaluación Se describen las evidencias,la ponderación
de éstas y los instrumentos de evaluación.
También se pueden agregar las
oportunidades de mejora y el proceso de
evaluación decada evidencia.
sí 2
Se correspondecon las metas
Se correspondecon el
problema del contexto
Ponderación e indicadores
Considera la vinculación y la
transversalidad
10. Recursos Es cualquier material o medio que se
emplee para realizarlas actividades y
lograr las metas.
Ejemplos: manuales,libros,capítulosde
libros,artículos,leyes,diapositivas,videos
y audios,softwarey equipos.
sí 0
Se corresponden con las
actividades.
Son congruentes con el
problema.
Se pueden gestionar en el
contexto.