EVALUACIÓN FORMATIVA Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Autor: Erick Wilfredo Chávarri García
EVALUACIÓN FORMATIVA EN EL MARCO
DE UN ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Erick Chávarri García
CEFICAD
ACTUALIDAD
EVALUACIÓN
REFLEXIÓN
APRENDIZAJE
PASADO
EVALUACIÓN
CONTROL
ENSEÑANZA

CEFICAD
Una práctica será formativa en la medida en que la
evidencia sobre el desempeño del estudiante se produzca, interprete y
use por los maestros, los estudiantes o sus pares para tomar decisiones
sobre los pasos siguientes en las instrucciones que tienen
probabilidad de ser mejores, o de estar fundamentadas, que las
decisiones que se habrían tomado en ausencia de dicha evidencia.
(Black y William, 2009)

CEFICAD
Una práctica
formativa.
Evidencia
CriteriosPropósitos de
Aprendizaje.
Producir, interpretarán
la evidencia.
Competencias – situaciones
“Enseñanza situada”
Desarrollo de
Competencias de forma
deliberada.
Referentes
Estándar- desempeños
Docente
Propósitos
Niños
y niñas
Padres de
familia
Las decisiones son distintas con presencia de evidencias.
“Evaluación en un Marco Formativo, implica
hacer algo con la información”
Retroalimentación

CEFICAD
Una práctica formativa implica:
Actividad de Aprendo en Casa

CEFICAD
EVALUACIÓN ESTA CENTRADA EN EL APRENDIZAJE - COMPLEJA
DIAGNOSTICA RETROALIMENTA POSIBILITA ACCIONES
PARA EL PROGRESO
CREAR “POSIBILIDADES” PARA EL
DESARROLLO DE LA COMPETENCIA.
EMITIR JUICIOS DE VALOR - ACREDITACIÓN

CEFICAD
Crear “POSIBILIDADES” para el
desarrollo de la competencia.
Actividades de Evaluación.
Experiencias de aprendizaje

Valora el desempeño de
los estudiantes al resolver
situaciones que sean retos
significativos – combinar
capacidades.
Identifica el nivel
actual y uso combinado de
las capacidades tomando
como referente los
estándares de
Aprendizaje.
Crea oportunidades
continuas para promover
la combinación pertinente
de las capacidades
EVALUACIÓN FORMATIVA
Promueve el desarrollo de competencias
Fuente: Currículo Nacional.
CEFICAD

Para recordar
EMOCIONAL
Combinar
CAPACIDADES
- Conocimientos
- Habilidades
- Actitudes
FACULTAD
PROPÓSITO
ESPECÍFICO
PENSAMIENTO CRÍTICO
CREATIVIDAD
RAZNAMIENTO
METACOGNITIVOS
TENDENCIAS A ACTUAR
DE UNA DETERMINADA
MANERA EN BASE A UN
SISTEMA DE VALORES
JERARQUIZA
SUS
VALORES
CARACTERÍSTICAS
PERSONALES
ÉTICO
EQUILIBRIO
INTERACTUAR
CON OTROS
CEFICAD

coherencia
coherencia
coherencia
CEFICAD

coherencia
Explica y emite su postura sobre
diversas situaciones vinculadas al
desarrollo de actividades durante el
día y la noche para favorecer la
convivencia familiar.
Escala
Valorativa
CEFICAD

CEFICAD

 Menciona de qué manera el no
respetar los acuerdos afecta el
espacio familiar o personal de los
demás.
CEFICAD

CEFICAD
Promueve el proceso de “valoración”,
que significa describir que es capaz de
saber hacer el estudiante a partir del análisis de
evidencia recogida: qué saberes pone en juego
para organizar su respuesta, las relaciones que
establece, cuales son los aciertos y errores
principales cometidos y sus razones probables.
PARA el aprendizaje.
Retroalimentar
DEL aprendizaje.
Certificadora
Están integrados
Se complementan
Fuente: Currículo Nacional - R.VM N° 094
ENFOQUE FORMATIVO
Implica además, comparar el
estado actual del estudiante con el
nivel esperado de la competencia y
establece la distancia existente.
Fines

CEFICAD
EVALUACIÓN FORMATIVA
EVALUACIÓN CERTIFICADORA
APRENDO EN CASA
Evaluación para el aprendizaje
Evaluación del aprendizaje

CEFICAD
Es la que se realiza durante el
proceso de
aprendizaje y no al final de este, es
decir, en el momento en que se
pueden tomar decisiones
educativas para ajustar la
acuerdo a las necesidades de los
alumnos y realimentarlos durante su
proceso de aprendizaje (Earl, 2013).
EVALUACIÓN PARA EL APENDIZAJE

CEFICAD
La evaluación es formativa en la medida que se utiliza
para acompañar y monitorear el aprendizaje.

CEFICAD
EVALUACIÓN PARA EL APENDIZAJE
Rescata la
importancia
de la
planificación.
Se centra en
el estudiante.
Está
enfocado en
el proceso, es
constructiva.
Reconoce
todo logro
alcanzado. Exige la
comprensión de las
definiciones claves.
Implica compartir
con los estudiantes
aquello que se
espera de ellos. Promueve el
desarrollo d ela
autonomía en el
estudiante.
Tiene como
escencia la
retroalimentación.

CEFICAD
Definir Propósitos de
Aprendizaje – Criterios de
evaluación
Experiencias de aprendizaje
–
Evidencia
(Nos da cuenta d ellos hace el estudiante
con base en criterios bien establecidos)
RETROALIMENTACIÓN
¿Qué se espera que
logren los estudiantes?
¿Qué sabe hacer o qué
ha aprendido el
estudiante?
¿Qué debo hacer para
seguir aprendiendo?
Evaluación
PARA
el
aprendizaje.
Tiene como finalidad la
mejora continua de los
procesos de aprendizaje y el
desarrollo de las
competencias a través de la
retroalimentación y a la par
la mejora continúa de los
procesos de enseñanza a
través de la reflexión.

CEFICAD
1
Reviso la actividad propuesta por
Aprendo en Casa e identifico la
“coherencia”, entre las ideas
presentadas en el planificador de
actividades.
Definir Propósitos de Aprendizaje

CEFICAD
2 Reviso la información expuesta en
la RVM N° 093, para identificar la
situación en la que se encuentra
enmarcada la experiencia de
aprendizaje.
EJE
Cuidado de la Salud
Este eje sugiere como enfoques transversales:
Orientación al Bien común – Ambiental – De
derechos - Intercultural

CEFICAD
3
Identifico las competencias a
desarrollar a partir de las actividades
propuestas en el planificador
establecido en Aprendo en Casa para
la semana de trabajo.

CEFICAD
¡No olvidar este dato!

CEFICAD
4
Centro mi atención en la meta, para tener una
idea global de lo que se abordará y las prioridades
de atención. Posteriormente, reviso la actividad
detallada, para tener mayor lucidez de lo que se
espera.

CEFICAD
¡No olvidar
este dato!META DE APRENDIZAJE
Y SU RELACIÓN CON
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE Y DE
SESIÓN
Se refiere a aquello que
explícitamente se quiere lograr o
fomentar, a partir de una
experiencia de aprendizaje,
planificada por los docente o
mediadores.
RVM N° 094

CEFICAD
¿Qué sucede cuándo analizas la META DE APRENDIZAJE?
MODELO
N° 1

CEFICAD
¿Qué sucede cuándo analizas la META DE APRENDIZAJE?
MODELO
N° 2
ESTABLECEMOS
VÍNCULOS.
Requerimiento:
Comprender la
competencia.

CEFICAD
4
Después de revisar la meta, centro mi atención en
las actividades detalladas, (Día lunes y martes)
para tener mayor lucidez de lo que se espera.
LUNES 21/09 MARTES 22/09

CEFICAD
Definir Propósitos de Aprendizaje5
1. Después de analizar la situación, ya puedo añadir mi
enfoque transversal, considerando lo propuesto en la
RVM N° 093 y CN
2. Posteriormente, reviso y analizo las definiciones claves
(Competencia, capacidades, desempeños y estándar) de la
competencia involucrada, la coherencia entre ellos, para
establecer mis criterios de evaluación.
ANTES
DESPUÉS

CEFICAD
Definir Propósitos de
Aprendizaje
5
2. Reviso y analizo las
definiciones claves
(Competencia, capacidades,
desempeños y estándar) de la
competencia involucrada, la
coherencia entre ellos, para
establecer mis criterios de
evaluación.

CEFICAD
Definir Propósitos de Aprendizaje6
Establezco mis propósitos de aprendizaje.
ANTES
DESPUÉS

CEFICAD
Los propósitos de aprendizaje, son necesarios para
saber qué se espera qué aprendan los estudiantes y
en concordancia con ellos se DETERMINAN LOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
RVM. 094 - 2020
Una vez determinados los criterios de evaluación,
se hace necesario determinar con antelación los
criterios para recoger evidencia de aprendizaje
sobre su aprendizaje con relación al propósito
definido.
Programa Curricular Primaria, página 40
RVM. 094 - 2020
¡No olvidar
estos datos!

CEFICAD
Establecer criterios de
evaluación para definir la
evidencia
7

CEFICAD
Definimos nuestros
propósitos y evidencia de
aprendizaje.
7
ANTES
DESPUÉS

¿QUÉ ES UN CRITERIO DE EVALUACIÓN?
Los “criterios” son el referente específico para el juicio de
valor sobre el nivel de desarrollo de la competencias,
describen las características o cualidades de aquello que
se quiere valorar y que deben demostrar los estudiantes
en sus actuaciones ante una situación en un contexto
determinado.
RVM. N° 094 Pág. 6
CEFICAD

Los estándares de
aprendizaje describen el
desarrollo de una
competencia y se asocian a
los ciclos de Educación
Básica como referente de
aquello que se espera logren
los estudiantes.
Los estándares constituyen
criterios comunes, referente
de aprendizaje tanto a nivel
de aula como de sistema.
RVM. N° 094 Pág. 10
Los “criterios” se elaboran a
partir de los estándares y sus
desempeños que deben
incluir todas las capacidades
de la competencia y se
deben ajustar a la situación
o problema enfrentar.
RVM. N° 094 Pág. 10, 11
Los criterios de evaluación
están en relación a las
capacidades de las
competencias. Las
capacidades son atributos
estrictamente necesarios y
claves para observar el
desarrollo de la
competencia.
CN. Pág. 179
FORMULACIÓN DE CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
CEFICAD

ENFOQUE FORMATIVO
PARA el aprendizaje.
Retroalimentar
DEL aprendizaje.
Certificadora
Están integrados
Se complementan
Fuente: R.VM N° 094
Los criterios se utilizarán para
observar con detalle los
recursos utilizados durante el
proceso de aprendizaje y que
son indispensables para el
desarrollo de las competencias
expuestas en los propósitos
RVM. 094
Los criterios se utilizarán para
determinar el logro alcanzado en
el desarrollo de una
competencia. Los criterios se
utilizarán para observar la
combinación de las
capacidades.
RVM. 094
CEFICAD

CEFICAD
“No puedes enseñar efectivamente si no
sabes dónde se encuentran tus
estudiantes respecto al desarrollo de sus
habilidades y conocimiento”.
Muchas gracias.

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