Este documento describe los principios fundamentales de un centro de educación infantil de alta calidad. En resumen: 1) Debe proporcionar espacios amplios y especializados que permitan realizar tareas conjuntas y diferenciadas con fácil acceso. 2) Debe equilibrar la iniciativa infantil y el trabajo dirigido. 3) Debe prestar atención a los aspectos emocionales, uso de lenguaje enriquecido, y actividades diferenciadas para abordar todas las dimensiones del desarrollo infantil.

1. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
MERY ALEXANDRA CHICAIZA ARMAS
MODALIDAD DE EDUCACION A DISTANCIA
NOVENO NIVEL
EVALUACION DE CENTROS
TUTOR:

4. ESPACIOS
AMPLIOS
PUEDAN
LLEVAR
ACABO
TAREAS
CONJUNTA
S
ESPECIAL
IZADOS
DIFEREN
CIADOS
FACIL
ACCESO

6. EQUILIBRIO ENTRE LA INICIATIVA
INFANTIL Y TRABAJO DIRIGIDO
DERENTES MODELOS
DE EDUCACION
INFANTIL
FIGUEREN EN LA
PROPUESTA
CURRICULAR
DEJAR ESACIOS Y
MOMENTOS
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
LOS NIÑOS DECIDEN
LO QUE VAN HACER A
LO LARGO DEL DIA
PLANIFICAR EL
TRABAJO ORIENTADO
AL DESARROLLO

8. TENCIÓN PRIVILIGIADA A LOS
ASPECTOS EMOCIONALES
 Constituyen la base necesaria
para progreso en los ámbitos
del desarrollo infantil.
 Las emociones actúan sobre
el nivel de seguridad de los
niños.
 A la seguridad esta el placer,
el sentirse, el ser capaz, de
asumir riegos.
 La
inseguridad produce
temor, conducta defensiva.

10. USO DE UN LENGUAJE ENRIQUECIDO
El lenguaje pieza clave en la educación
• El lenguaje construye el pensamiento y la capacidad de
decodificar la realidad y la experiencia.
Es crear un ambiente en el que el lenguaje sea
el protagonista a través de una interacción
educador – niño.
Construir fantasías, narrar, experiencias.
Cualquier oportunidad es buena para ejercitar
el lenguaje.

12. Diferenciación de actividades para abordar todas las
dimensiones del desarrollo y todas las capacidades
El crecimiento infantil es un
proceso global e interconectado
No se produce ni de manera
homogénea ni automática
Cada ámbito del desarrollo requiere
de intervenciones que lo refuercen
Asentar bases de un progreso
equilibrado del conjunto.

14. RUTINAS ESTABLECIDAD
Las rutinas son organizadores
estructurales de las
experiencias cotidianas
Suelen ser un fiel reflejo de
los valores que rigen la acción
educativa en ese contexto.
Aumenta su autonomía y
confianza
Proporciona seguridad y
control sobre el entorno.

16. MATERIAL DIVERSIFICADO Y
POLIVALENTE
 Tarea
fundamental de una
profesora de educación inicial
es saber organizar un ambiente
estimulante, ampliando sus
vivencias de descubrimiento y
consolidación de experiencia.

18. ATENCION INDIVIDUALIZADA
 Es de gran importancia
 Resulta precisó mantener a
cada cierto tiempo contacto
individual con cada niño.
 Permite reconstruir los
procedimientos de acción de
orientación.
 Permite darle pistas nuevas, de
apoyarle en la adquisición de
habilidades o conductas muy
especificas.

20.  Condición para el desarrollo
de un programa profesional es
la sistematicidad
 Orientación clave
 Se trata de saber que se quiere
y que es necesario para
lograrlo
 Los modelos de educación
infantil va acompañados de sus
modelos de seguimiento.

22. TRABAJO CON LOS PADRES Y MADRES
DE FAMILIA
 La participación de los
padres enriquece el trabajo
educativo que se desarrolla
en la escuela
 Los profesores aprenden de
la experiencia de los padre
 El entorno social, cultura,
etc. Es un inmenso salón de
recursos formativos.