El siguiente documento es la evaluación de lo que ha sido hasta el momento el ciclo 1 de la investigación del proyecto "las artes visuales como herramienta para estimular el desarrollo artístico de los niños".
En el presente documento se presenta el ciclo 2 de la investigación acción con sus diferentes fases. La fase de planeación del ciclo 2 del proyecto "la autonomía reflejo de creatividad e imaginación" mostrando las actividades para pasar a intervenir en la problemática. Luego muestra evidencias a cerca de las actividades realizadas para la fase de ejecución de las praxis realizadas y llevadas a cabo en la Escuela Normal de Acacias, contando como población muestra con el grado 5-1.La fase de reflexión es parte importante para el equipo investigador ya que es donde permite ver atrás y considerar lo errores antes cometidos para no volver a pasar por ellos. no se puede dejar atrás fase de evaluación donde le permite al equipo valorar el compromiso demostrado durante el proceso.
El presente documento es una muestra del ciclo 1 del proyecto de investigación "y la escuela que.. frente a la salud oral" y de la fases llevadas a cabo, implementadas en la institución educativa María Montessori.
Proyecto de democracia y participacion y formacion en valoresEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
En el presente documento se presenta el ciclo 2 de la investigación acción con sus diferentes fases. La fase de planeación del ciclo 2 del proyecto "la autonomía reflejo de creatividad e imaginación" mostrando las actividades para pasar a intervenir en la problemática. Luego muestra evidencias a cerca de las actividades realizadas para la fase de ejecución de las praxis realizadas y llevadas a cabo en la Escuela Normal de Acacias, contando como población muestra con el grado 5-1.La fase de reflexión es parte importante para el equipo investigador ya que es donde permite ver atrás y considerar lo errores antes cometidos para no volver a pasar por ellos. no se puede dejar atrás fase de evaluación donde le permite al equipo valorar el compromiso demostrado durante el proceso.
El presente documento es una muestra del ciclo 1 del proyecto de investigación "y la escuela que.. frente a la salud oral" y de la fases llevadas a cabo, implementadas en la institución educativa María Montessori.
Proyecto de democracia y participacion y formacion en valoresEdward Valencia
La práctica educativa realizada consistió en la proyección de unas diapositivas sobre valores relacionados con la familia y exploración de saberes previos mediante collage digital, proyección de video y desarrollo de un cuestionario sobre lo que los niños piensan de la familia.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
1. “LAS ARTES VISUALES COMO HERRAMIENTA PARA ESTIMULAR EL
DESARROLLO ARTISTICO DE LOS NIÑOS”.
Evaluación ciclo (1)
Yeismy Nathaly Maldonado Satoba
Amanda Patricia Molina Rodríguez
Escuela Normal Superior De Acacías
Programa De Formación Complementaria
Acacías – Meta
2014
2. EVALUACIÓN DEL CICLO (1) DEL PROYECTO.
1. ¿Se demostró compromiso por parte de las investigadoras?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué?: demostraron puntualidad, responsabilidad y compromiso por qué es lo
primordial para el avance de este proyecto.
2. ¿El asesor del proyecto en curso dirigió, motivo y evaluó a sus investigadoras?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué?: el asesor del proyecto el especialista Ernesto Carvajal, pone todo de su parte
para el mejoramiento y desarrollo del proyecto, dirigiendo, motivando, y evaluando cada
uno de nuestros avances.
3. ¿El tiempo empleado por el asesor fue suficiente para el desenvolvimiento de nuestro
Proyecto?
SI NO ALGUNAS VECES.
¿Por qué?: Su puntualidad y dedicación es muy buena ya que ha estado presente en cada
momento que las investigadoras lo han necesitado.
4. ¿Verificamos la problemática anteriormente encontrada para realizar el proyecto?
SI NO ALGUNAS VECES.
NO
ALG
UNA
S
VES
ES.
¿Por qué?: la problemática fue verificada mediante diferentes actividades promoviendo
su libre expresión, en base de las variables las artes visuales y creatividad.
5. ¿Se plantearon las diferentes acciones para lograr obtener evidencias?
SI NO ALGUNAS VECES:
3. ¿Por qué? En cuanto artes visuales interpretando imágenes y permitiendo que a partir de
éstas hagan una producción textual. Para la variable creatividad, la manipulación de
plastilina dejando que los niños exploren la creatividad, imaginación y autonomía a la hora
de hacer un trabajo manual.
6. ¿Se intervino en la problemática, propiciando ambientes adecuados para que los niños
demuestren su creatividad?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué? Se logró por medio de juegos, trabajando al aire libre, conociendo nuevas
técnicas.
7. ¿Se despertó la imaginación de los niños con ayuda de la música?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué? Si por que en el momento de la actividad, tenían los ojos serrados y al escuchar
el sonido si a ver imágenes, lograron transfórmalo imaginariamente y expresarlo por medio
de dibujos.
8. ¿se lograron los objetivos en este plan de acción uno?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué?: se pudo evidenciar ya que las actividades estaba basada en cada uno de los
objetivos, logrando desarrollar el plan acción con éxito y obteniendo los resultados
esperados.
9. ¿Se considera adicionar algún aspecto que se deba mejorar por el grupo investigador?
SI NO ALGUNAS VECES:
¿Por qué?: realizar reuniones tanto de muestra como de padres de familia s más seguida
para de esta forma interactuar con ellos y tenerlos al tanto del avance de nuestro proyecto.