El documento describe la técnica del encuadre de un curso. El encuadre incluye actividades realizadas antes del curso para definir los objetivos y expectativas. Las actividades incluyen presentaciones, análisis de expectativas, presentación del programa, acuerdos sobre la organización y una prueba diagnóstica. El objetivo es establecer un acuerdo entre los participantes sobre cómo se desarrollará el curso. Se recomienda asignar entre un 10-15% del tiempo total del curso al encuadre.

1. EVALUACIÓN INICIAL
(Técnica del Encuadre de
un Curso)
Mtro. Javier Solis Noyola

2. TÉCNICA DEL ENCUADRE DEL
CURSO
 Llamaremos ENCUADRE a la definición dentro del cual se
desarrollará una actividad (curso, taller, seminario).
 El objetivo general del encuadre es que los alumnos tengan
claro que van hacer y cómo se va hacer, y que acepten y se
comprometan conscientemente con esos lineamientos. Se
trata de establecer un acuerdo formal entre los
participantes (facilitador-alumnos) .
 El encuadre, en cuanto a técnica de trabajo, hace alusión a
una serie de actividades que se realizan con el grupo, antes
de que se inicie formalmente el curso en cuestión.
 En este sentido, el encuadre incluye algunas actividades
que, aunque no van directamente encaminadas al objetivo
expuesto, sí contribuyen de manera indirecta a que éste
pueda ser alcanzado más efectivamente.

3. ACTIVIDADES EN EL ENCUADRE
 1.- Presentación de los participantes
 2.- Análisis de expectativas
 3.- Presentación del programa
 4.- Plenario de acuerdos
 5.- Prueba diagnóstico

4. Presentación de participantes
 El objetivo explícito de esta actividad es propiciar o facilitar
que los integrantes del grupo se empiecen a conocer entre
sí, y que el docente (capacitador) los conozca un poco más
personalmente.
 Los objetivos implícitos de esta actividad son: que el
docente (capacitador) tenga más datos acerca del grupo
con el que va a trabajar para que puede adaptar el curso a
sus características particulares; disminuir un poco el nivel
de ansiedad la primer sesión, relajar tensiones, “romper el
hielo”, propiciar un clima de confianza; iniciar el proceso de
integración del grupo, y estimular la motivación de los
participantes.

5. Análisis de Expectativas
 El objetivo explícito es que los participantes expresen lo que
esperan del curso, lo que se imaginan de él y lo que quieren que
suceda (y lo que no quieren que suceda) durante el mismo.
 Los objetivos explícitos de esta actividad son: que el docente
tenga más información de las inquietudes, necesidades y
motivaciones del grupo. En segundo lugar, que los alumnos se
sientan tomados en cuenta, al permitírsele expresar lo que
piensan y esperan desde el inicio del curso.
 Preguntas que pueden explicitar las expectativas:
 ¿Qué espero del curso?
 ¿Qué quiero que suceda en él?
 ¿Qué quiero que no suceda?
 ¿Qué estoy dispuesto a aportar para lograrlo?
 ¿Qué espero del docente (capacitador)?

6. Presentación del programa.
 Los objetivos explícitos son dar a conocer a los alumnos la
propuesta de trabajo del docente (facilitador), ubicar si es
el caso, en el plan o programa general del curso y
presentarles un mapa cognoscitivo de los contenidos que
se van a desarrollar.
 Los objetivos explícitos de esta actividad son: mostrar a los
asistentes que el docente o instructor llega preparado, que
lo ha planeado y que trae una propuesta coherente y
completa del mismo.

7. Plenario de acuerdos y de
organización operativa
 El objetivo explícito de esta actividad es definir, de común
acuerdo entre las partes, la orientación y la normatividad
que regirá el curso en cuestión, y establecer, en este
sentido, una especie de contrato de trabajo.
 Los objetivos implícitos son: definir y estructurar una
organización del curso en la que se tomen en cuenta tanto
los objetivos del profesor como las expectativas y
necesidades del grupo, para que todas las partes se sientan
incluidas en la propuesta final, estimular la motivación del
grupo, asegurar su compromiso en el sentido de que
pondrán su máximo esfuerzo para alcanzar las metas que
fueron definidas de manera conjunta.

8. Prueba de diagnóstico
 La última actividad del encuadre es la prueba diagnóstico,
cuyo objetivo explícito es conocer el nivel de conocimientos
previos con que los alumnos llegan a nuestro curso.
 Los objetivos explícitos de esta actividad son: sentar las
condiciones para que los alumnos comprendan los
contenidos propios del curso, al certificar que cuentan con
los elementos teóricos previos necesarios para ellos, y que
los alumnos reflexionen sobre sus resultados para propiciar
una actitud de estudio complementario si es necesario.

9. Prueba diagnóstico
 Esta actividad puede aplicarse mediante pruebas
objetivas, encuesta escritas o entrevistas
(individuales) o colectivas), análisis de caso previo,
etc.
 A partir de los resultados y su interpretación, el
instructor puede o no modificar el plan de trabajo,
con el fin de suplir por lo menos las carencias más
importantes.

10. Tiempo estimado para en
encuadre
 Se recomienda que del total del
tiempo del curso, se asigne al
encuadre de un 10 a 15 %.

11. Referencias Informáticas
Díaz, Barriga Frida y Hernández Rojas Gerardo. Estrategias Docentes
para un Aprendizaje Significativo. Editorial Mc Graw-Hill. 1999
Escamilla, de los Santos José Guadalupe. Selección y Uso de Tecnología
Educativa. Editorial Trillas. 1998.
Woolfolk. Anita E. Psicología Educativa. Editorial Prentice Hall. 1996.
Zarzar Carlos, Habilidades básicas para la docencia, primera edición,
editorial Patria, México,1996.