Este documento trata sobre la evaluación en el sistema educativo venezolano. Explica que la evaluación debe ser continua, integral y cooperativa de acuerdo a la ley orgánica de educación. También discute los diferentes enfoques de la evaluación incluyendo la evaluación diagnóstica, formativa y sumativa. Finalmente, resalta que la evaluación debe centrarse en comprender cómo aprenden los estudiantes y valorar sus procesos y potencialidades.

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

2. LA EVALUACIÓN
Artículo 63 de la Ley Orgánica de Educación (LOE)
La evaluación, como parte del proceso educativo, será continua,
integral y cooperativa. Determinará de modo semántico en qué
medida se ha logrado los objetivos educacionales indicados en
la presente ley; deberá apreciar y registrar de manera permanente
mediante procedimientos los factores que integran su personalidad;
valorará asimismo la actuación del educador y, en general, todos los
elementos que constituyen dicho proceso

3. Educación básica
Principios
Propósitos
Y objetivos
Proyecto
Educativo
Coll (1987)
Cómo evaluar cómo enseñar
Se realizan simultáneamente
Dimensiones:
Evaluación del aprendizaje en los alumnos
Práctica pedagógica
Proyecto pedagógico de aula y plantel
Se enmarca del
LA EVALUACIÓN

4. Medición
Obtener una expresión
numérica de algo
Enseñanza del maestro
LA EVALUACIÓN
Obtener datos
para la evaluaciónPermite
Comparaciones cuantitativas
con un patrón determinado
Assessment
Recopila información
sobre los estudiantes
Mejorar el nivel de
aprendizaje
Durante
Enseñanza-aprendizaje
Y la eficacia

5. TEÓRICOS DE LA EVALUACIÓN
Importancia conocimientos previos
Relacionar nuevos conocimientos
Con
Ya posee
Piaget (1966 y 1975) Aprendizaje Procesos cognitivos estructurales
Relaciones Alumno y docente
Vygotsky (1977 y 1979)
Maestro mediador
Estructuras mentales del alumno
Construir aprendizajes complejos
Interacción con los demás.
Ausubel (1977)

6. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
Permite obtención de información
Aprendizajes
Que tiene, que ha obtenido,
que ha desarrollado o a
logrado alcanzar
Objetivos o competencias
propuestas.
Intereses y necesidades

7. ENFOQUE DE LA EVALUACIÓN.
 Centrar la atención en comprender
que y cómo aprenden el y la estudiante.

8. La evaluación de los aprendizajes
trascienden a las reflexiones
interpersonales y juicios basados en las
cualidades que denotan las
potencialidades del y la estudiante.

9. Valoración de los procesos y los resultados.

10. • Reciprocidad.
PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN
•Participativa.•Continuidad.
Constructivista.

11. ARTÍCULO 92 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
Diagnóstica
Formativa
Sumativa
Tendrá por finalidad identificar las
aptitudes, conocimientos, habilidades,
destrezas, intereses y motivaciones
que posee el alumno
Determina en que medida se están
logrando los objetivos programáticos.
Se aplicará durante el desarrollo de las
actividades educativas
Tendrá por finalidad
determinar el logro
de los objetivos
programáticos, a los
fines de calificar al
estudiante

12. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
La que se efectúa al inicio
del proceso enseñanza-
aprendizaje
Contar con un
buen insumo, que
sea el punto de
partida
A los docentes ajustar el
plan de estudios, de acuerdo
a las necesidades y nivel de
desempeño de los
estudiantes.
Determinar Los
aprendizajes de los
estudiantes

13. Permanente
Educativa
Exigente
Proporciona información sobre el progreso del estudiante.
EVALUACIÓN FORMATIVA Y SUS CARACTERÍSTICAS

14. Características
Da a
conocer
resultados
No solo se
evalúa al
estudiante
Es
medible
EVALUACIÓN SUMATIVA
Es aquella realizada después de un período de aprendizaje,
o en la finalización de un programa o curso

15. AUTOEVALUACIÓN: Es un método que consiste en valorar uno mismo
la propia capacidad que se dispone para tal o cual tarea o actividad,
así como también la calidad del trabajo que se lleva a cabo,
especialmente en el ámbito pedagógico.
Es un acto
de
consciencia
Es un proceso
voluntario
Con
participación
reflexiva
Beneficios
Es uno de los medios para
que el estudiante conozca
y tome conciencia
Ayuda a los estudiantes
a responsabilizarse de
sus actividades
Es una actividad de
aprendizaje que ayuda a
reflexionar
individualmenteRamón Briceño

16. Permite:
Mejorar su
responsabilidad
e identificación
con el trabajo
Opinar sobre
su actuación
dentro del
grupo
Fomentar la
participación,
reflexión y
crítica
constructiva
COEVALUACIÓN: Consiste en la evaluación del desempeño de un
estudiante a través de la observación y determinaciones de sus propios
compañeros de estudio.
Ramón Briceño

17. Permite:
Trabajar en el diseño
de actividades
remédiales
Identificar carencias
que es necesario
reforzar antes de
seguir adelante con el
programa
HETEROEVALUACIÓN: Consiste en que una persona evalúa lo que otra
ha realizado.

18. Debe estar estrechamente vinculada con el proceso
interactivo de la clase.
El docente al planificar debe incluir los elementos
relacionados a la evaluación tales como:
El qué El cómo El con qué
Y el
cuándo
evaluar

19. COMPETENCIA GENERAL
Nivel de desempeño que se
aspira en los estudiantes al
final de la etapa.
Etapa Educ. Básica
3 Grado
Logro del nivel de
competencias básicas
Tomar Decisiones
Nivelar PromoverUbicar
Para Evaluar
Criterios
Normas o recursos
que permiten
evidenciar el nivel
de logro de la
competencia.
Indicadores
Señales
relacionadas con el
dominio de la
competencia
Cualitativo y
cuantitativo

20. A través de:

21. Evaluación Diagnóstica Evaluación SumativaEvaluación Formativa
Determina:
Experiencias
Conceptos
Habilidades
Actitudes
Ritmo y Estilo de
Aprendizaje
Aptitudes
Limitaciones
Incomprensiones
Observa
Investiga
Reflexiona sobre el
proceso del estudiante
atendiendo a:
Éxito
Hábitos de
Trabajo
Logros de competencias
en función a criterios
Resultados obtenidos
durante el proceso
Autoevaluación
Coevaluación
Heteroevaluación
Mejoramiento Progresivo de:
Aprendizaje de los estudiantes
Práctica Pedagógica
PEIC
Proyecto de Aula

22. Con instrumentos que además de aportar la información ,
se capas de promover la interrelación docente-estudiante.
Se recomienda:
a)
• Recoger aspectos concretos
b)
• Ser de fácil interpretación y manejo
diario
c)
• Evitar en lo posible el sesgo
cuantitativo

23. Técnicas e Instrumentos Conceptos Procedimientos Actitudes
Observación Sistemática
Escala de Estimación * X X
Lista de Cotejo * * X
Registro Anecdótico * * X
Análisis de Producción de las Estudiantes
Producciones Orales X X *
Producciones Escritas X * *
Intercambios Orales con los estudiantes
Diálogos X X *
Entrevistas X * X
Debates * X X
X= es muy adecuada para el tipo de contenido.
*= se podría utilizar.
Fuente: UPEL,2005Tatiana Jaén

24. La propuesta en el Currículo Nacional Bolivariana
responde al principio de continuidad entre los subsistema
Evaluación
Cualitativa
Evaluación
Cuantitativa
Richard Sánchez

25. E.
CUALITATIVA
Se orienta a la
descripción de los
logro y avances de
las y los estudiantes
Se implementa en los
subsistema de Educación
Inicial Bolivariana y Educación
Primaria Bolivariana.
Se utiliza como método fundamental
en la ejecución de las actividades de
evaluación planificada para la
evaluación formativa
E.
CUANTITATIVA
Orienta por el uso de
registro con escala
de estimación
numérica
Subsistema de Educación
Secundaria Bolivariana y de
Educación de Jóvenes y
adultos .
Se apoya en los criterios,
métodos y técnicas de la
evaluación cualitativa para el
desarrollo de las actividades
Richard Sánchez

26. Centra la atención en
comprender qué y cómo
aprender el y la
estudiante
La Evaluación de los
aprendizajes trasciende la mera
obtención de información da
lugar a la reflexión,
interpretaciones y juicios
basados en las cualidades que
denotan las potencialidades del
y la estudiante.
Desde este enfoque, el y la
estudiantes participan
activamente en la valoración
de los procesos y resultados
1
2
3

27. Se considera un
proceso centrado en
la formación del ser
social
Este enfoque implica que
en la actualidad, y con
respecto a esta materia, se
asumen diversos
planteamientos teóricos
La evaluación de los
aprendizajes implica
entender, desde otra
perspectiva, el
significado del y la
estudiante.
Se considera como
proceso dinámico y
reflexivo- cooperativo,
que permite apreciar las
potencialidades por el y
la estudiante
EVALUACIÓN

28. Gracias
por su
Atención