Este documento resume los principios básicos de la medición y las dificultades en el proceso de medición para los niños pequeños. Explica que la medición involucra asignar números a cantidades físicas y no físicas usando unidades apropiadas. También describe los dos sistemas principales de medición, el inglés y el métrico, y cómo los niños usan medidas informales antes de aprender el sistema formal. Resalta que los niños tienen dificultades con conceptos como la relación entre el tamaño de la unidad y el número requer

1. CENTRO REGIONAL DE
EDUCACIÓN NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
DOCENTE
DRA. HERCY BÁEZ CRUZ
TÍTULO
MEDICIÓN
AUTOR
SUSAN SPERRY SMITH
ALUMNA
GABRIELA PAOLA CASTILLO JIMENEZ
2° “B”

2. MEDICIÓN
PRINCIPIO DE LA
MEDICIÓN
MÉTODO
GENERAL
DOS SISTEMAS
DE MEDICIÓN
DIFICULTADES EN
EL PROCESO DE
MEDICIÓN
CANTIDADES FÍSICAS
Y NO- FÍSICAS
Involucra la asignaciónde números de unidades a cantidades
físicas (largo, alto, peso, volumen) o a cantidades no- físicas
(tiempo, temperatura, dinero)
-Una línea
numérica está
igualada a
unidades de
medida.
-Una medición
generalmente
inicia en un punto
de arranque y
continúa hasta el
final de la
cantidad.
-Las mediciones
formales utilizan
una verdad de
unidades,
incluyendo dos
con el mismo
nombre.
-La mayoría de las
mediciones son
acumulativas.
-La medición es
aproximada.
-La medición es
transitiva.
El método para
medir cantidades
físicas es:
1.- Elegir la
unidad
apropiada.
2.- Utilizar la
unidad para
cubrir el objeto,
sin espacio o
huecos.
3.- Contar las
unidades.
4.- Decidir qué
hacer con las
partes sobrantes
(redondear o
devolver,ignorar,
utilizar una
unidad
diferente).
Unidades de
medición inglés,
surgióa travésde
muchos siglos en
Europa. Los niños
de Estados
Unidos de
América que
aprenden
primero el
sistema inglés
actualmente se
está impulsando
el usodel sistema
métrico decimal.
El sistema
métrico decimal
utiliza el metro
como la unidad
estándar, este
sistema fue
desarrollado en
Europa durante
un periodo
relativamente
corto. Todas la
medidas de
capacidad, masa
y área pueden
relacionarse con
el metro.
Piaget demostró
que los niños son
fácilmente
engañados por
las apariencias.
Otra es respecto
del concepto de
una unidad, de la
relación del
tamaño de la
unidad con el
número de
unidades
necesarias, y de
cómo aplicar las
unidades.
Otra dificultad es
cuando la
medición es una
aplicación de las
matemáticas
ampliamente
utilizada, los
niños pequeños
no emplean
naturalmente en
la vida cotidiana
herramientas de
medición. Los
niños piensan en
comparativos
como “Yo soy
más alto que tú”
CANTIDADES
FÍSICAS:
-Longitud y
Altitud
-Área
-Volumen y
Capacidad
-Peso y Masa
CANTIDADES
NO- FÍSICAS
-Tiempo
-Temperatura
-Dinero

3. CONCLUSIÓN
De acuerdo con la lectura realizadade laautora Susan Sperry Smith puedo concluir que para
llevar acabo la enseñanza de medición es preciso que se involucren la asignación de
números, de unidades acantidades físicas yano- físicas,aesteprocesosele llamaiteración.
Nos explica también que los niños pequeños van conociendo y descubriendo propiedades
del sistema formal de medición al utilizar unidades informales, lo cual serian unidades
corporales (manos, pies, o el largo de sus brazo) e incluso utilizar otros objetos que los
puedan ayudar en el proceso de la medición, lo cual se presenta como un aproximado
porque es posible que no se de una medida exacta.
En la lectura se presentan los principios de medición, porque es importante saberlo y
tenerlo presente a la hora de llevar a cabo actividades con los niños, para que ellos vayan
adquiriendo nuevos conocimientos, ya que uno de las dificultades en el proceso de
medición es que los niños no utilizan herramientas especiales para medir como una regla,
metro, fluxómetro e incluso a la edad de preescolar no conocen los valores como un
kilómetro y piensan en comparativos, es decir que los niños tienen conocimientos
informales (este pedazo de listón es más grande, tú eres más pequeño) como tampoco
utilizan una básculapara pesar los objetos sino que por instinto ellos sabenque algo es más
pesado que otro objeto que no lo es. Las actividades de medición deben involucrar idead
que los niños puedan disfrutar y que tengan significado para sus ideas.