El documento compara las críticas actuales a las computadoras con las objeciones que Platón planteó contra la escritura en obras como el Fedro y la Séptima Carta. Platón argumentó que la escritura debilita la memoria y el pensamiento al depender de un recurso externo, y que un texto escrito no puede defenderse ni responder preguntas. Del mismo modo, las críticas modernas a las computadoras señalan que éstas proporcionan recursos externos y no permiten diálogo. El autor demuestra que la crítica a las
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
Este documento presenta un examen mensual de historia, geografía y economía para estudiantes de 1er y 3er año de secundaria. Contiene preguntas de opción múltiple y completar espacios en blanco sobre temas como el paleolítico, neolítico, teorías del poblamiento de América, características del capitalismo, corrientes libertadoras y aspectos geográficos. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes en estas materias.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para la Educación Básica Secundaria en Ecuador, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones y solo marcar las respuestas en la ficha óptica provista.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta información sobre las rutas de aprendizaje y su importancia para mejorar los resultados educativos. Explica que las rutas de aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas para enseñar los aprendizajes fundamentales de manera efectiva y lograr los estándares establecidos. También describe el proceso de jornadas de reflexión y elaboración de planes de mejora, los cuales permiten analizar factores que afectan el aprendizaje y establecer metas y estrategias para asegurar que todos los estudiantes tengan
El documento presenta el sílabo del curso de Persona, Familia y Relaciones Humanas impartido en el ISEP "Gregoria Santos" en Sicuani. El curso se divide en 10 unidades que abarcan temas como los cambios físicos en la adolescencia, la toma de decisiones, el aprendizaje, la orientación vocacional, los comportamientos de riesgo, el estilo de vida saludable, la ética, el conocimiento y la ciencia, la política y ética, e influencia de los medios de comunicación. Cada unidad incluye objetivos de aprend
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje. Explica que las TIC han transformado la educación cambiando la forma de enseñar y aprender, así como los roles del maestro y el estudiante. También ofrecen diversos recursos que apoyan la enseñanza y permiten el aprendizaje significativo, activo y flexible. Sin embargo, su uso efectivo requiere capacitación docente, infraestructura como salas de informática, y el ajuste de currículos.
Los estándares de calidad educativa abarcan a los de desempeño profesional del docente, en esta presentación ponemos a consideración la dimensión de gestión del aprednizaje
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas en el Colegio General José de San Martín. La programación describe los datos generales del curso, los propósitos y temas a cubrir divididos en cuatro bimestres, las capacidades y valores que se desarrollarán, y las actividades de aprendizaje planeadas para la primera unidad del primer bimestre centrada en la adolescencia y el autoconocimiento.
Este documento presenta un examen mensual de historia, geografía y economía para estudiantes de 1er y 3er año de secundaria. Contiene preguntas de opción múltiple y completar espacios en blanco sobre temas como el paleolítico, neolítico, teorías del poblamiento de América, características del capitalismo, corrientes libertadoras y aspectos geográficos. El objetivo es evaluar los conocimientos de los estudiantes en estas materias.
El documento presenta consideraciones sobre la evaluación de conocimientos para la Educación Básica Secundaria en Ecuador, incluyendo instrucciones para el correcto llenado de la ficha óptica. Se indica que la prueba consta de 100 preguntas divididas en cuatro partes y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para contestarla. Se enfatiza la importancia de seguir las instrucciones y solo marcar las respuestas en la ficha óptica provista.
Este documento presenta la programación anual para el primer grado del área de Persona Familia y Relaciones Humanas. La programación incluye la presentación del área, los propósitos del grado, las capacidades fundamentales y del área, los temas transversales, el modelo de organización de contenidos, actividades de aprendizaje, evaluación, y bibliografía. El área busca promover el desarrollo integral de la persona a través de la reflexión, solución de problemas, y toma de decisiones para situaciones relevantes para los estudiantes.
Este documento presenta información sobre las rutas de aprendizaje y su importancia para mejorar los resultados educativos. Explica que las rutas de aprendizaje proporcionan orientaciones pedagógicas para enseñar los aprendizajes fundamentales de manera efectiva y lograr los estándares establecidos. También describe el proceso de jornadas de reflexión y elaboración de planes de mejora, los cuales permiten analizar factores que afectan el aprendizaje y establecer metas y estrategias para asegurar que todos los estudiantes tengan
El documento presenta el sílabo del curso de Persona, Familia y Relaciones Humanas impartido en el ISEP "Gregoria Santos" en Sicuani. El curso se divide en 10 unidades que abarcan temas como los cambios físicos en la adolescencia, la toma de decisiones, el aprendizaje, la orientación vocacional, los comportamientos de riesgo, el estilo de vida saludable, la ética, el conocimiento y la ciencia, la política y ética, e influencia de los medios de comunicación. Cada unidad incluye objetivos de aprend
El documento describe la importancia de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el aprendizaje. Explica que las TIC han transformado la educación cambiando la forma de enseñar y aprender, así como los roles del maestro y el estudiante. También ofrecen diversos recursos que apoyan la enseñanza y permiten el aprendizaje significativo, activo y flexible. Sin embargo, su uso efectivo requiere capacitación docente, infraestructura como salas de informática, y el ajuste de currículos.
Los estándares de calidad educativa abarcan a los de desempeño profesional del docente, en esta presentación ponemos a consideración la dimensión de gestión del aprednizaje
La filosofía se originó en la antigua Grecia como un intento de comprender el universo a través de preguntas sobre su naturaleza y causas subyacentes. Se basa en el razonamiento lógico para explorar temas como la naturaleza humana, la ética y el significado de la vida. La filosofía busca respuestas a preguntas fundamentales sobre el propósito y la finalidad de las cosas.
El documento describe el concepto de aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiantes autorregulen su propio aprendizaje y desarrollen conciencia metacognitiva. También explica que el aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes sean responsables de planificar, llevar a cabo y evaluar sus propias actividades de aprendizaje. Finalmente, detalla una serie de competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para lograr un aprendizaje autónomo efectivo, como estrategias cognitivas
Este documento presenta un cartel de capacidades para el quinto y sexto grado en el área de comunicación. Incluye competencias, capacidades, indicadores de logro y estándares de aprendizaje relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. Las capacidades se organizan en torno a la escucha activa, la recuperación y reorganización de información, la inferencia e interpretación, y la reflexión crítica sobre textos orales, así como la adecuación, expresión, aplicación de recursos y reflexión sobre
El documento presenta información sobre la evaluación educativa y la retroalimentación. Explica que la evaluación educativa incluye la evaluación de estudiantes, docentes, directivos y la comunidad, así como los procesos de diseño, implementación y ejecución del currículo. Además, describe las funciones formativa e informativa de la evaluación y los diferentes tipos de evaluación como sumativa, formativa e inicial. Finalmente, destaca la importancia de la retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la convivencia democrática y el clima de aula en el contexto educativo. La convivencia democrática se define como la capacidad de vivir respetando los derechos y obligaciones de todos en armonía. Se describen tres modelos para la gestión de la convivencia: punitivo-sancionador, relacional e integrador. El clima de aula se refiere al contexto que rodea la enseñanza y aprendizaje, y depende de factores como límites, normas, relaciones y roles de los estud
Ruta de aprendizaje de persona familia vi y vii parte dosColegio
Este documento presenta los fundamentos y definiciones del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas. El enfoque principal del área es el desarrollo humano, entendido como la expansión de la libertad de la persona para elegir y construir su propia vida. El objetivo es fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que los estudiantes se sientan bien consigo mismos, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal en armonía con su entorno. El desar
El documento define las competencias como el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva en un contexto particular. Las competencias implican seleccionar y combinar de manera pertinente los recursos propios y del entorno para lograr un objetivo. Se evalúa tanto el proceso como el resultado de la acción competente.
Los primeros filósofos surgieron en el siglo VI a.C. en las colonias griegas de Asia Menor, especialmente en Mileto, donde Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes buscaron explicar el principio fundamental del universo. Otros filósofos presocráticos incluyen a Heráclito, Pitágoras y Parménides, quienes continuaron desarrollando nuevos métodos filosóficos basados en la razón y la experiencia en lugar del mito.
Este documento resume los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios incluyen la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. El documento describe brevemente cada uno de estos principios y cómo contribuyen a una educación integral y de calidad en el Perú.
El documento resume cuatro procesos auxiliares del aprendizaje: la atención, la motivación, la recuperación y la transferencia. Explica que la atención es la capacidad de centrarse en un estímulo, la motivación es lo que impulsa al aprendizaje, la recuperación es recordar la información almacenada, y la transferencia es aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
María del Carmen Córdova
Diseño y diagramación:
María del Carmen Córdova
Ilustraciones:
María del Carmen Córdova
Revisión técnica:
Mariela Corrales Prieto
Este material es de carácter orientativo y está sujeto a mejoras y actualizaciones.
Su reproducción total o parcial para fines educativos no comerciales está permitida,
siempre que se cite la fuente.
Lima, Perú
13
14
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Organizándonos mejor
Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo la motivación, factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, atribución de éxitos y fracasos, y estrategias para mejorar la motivación. También cubre temas como la memoria, la toma de conciencia en el aprendizaje, y diferentes enfoques de aprendizaje como el enfoque superficial versus el enfoque profundo.
Este documento resume los principales principios y teorías éticas de la bioética. Describe los principios de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia. Explica que a veces estos principios entran en conflicto y propone una jerarquía donde los principios de no maleficencia y justicia tendrían prioridad sobre la autonomía y beneficencia. También distingue entre deberes morales mínimos y máximos regidos por estos diferentes principios.
El documento describe el trabajo colaborativo y su importancia en entornos de aprendizaje. Explica que el trabajo colaborativo implica la interdependencia positiva entre miembros de un equipo que aportan experiencias y comentarios para enriquecer el trabajo individual de cada uno y lograr metas comunes. También destaca que el trabajo colaborativo promueve aprendizajes significativos a través del intercambio de conocimientos entre estudiantes, y que requiere de una buena comunicación, debates y roles de profesores como facilitadores.
Examen bimestral de formación cívica y ciudadanajonalopo
Este documento contiene varios exámenes bimestrales de Formación Cívica y Ciudadana para diferentes grados. Los exámenes incluyen preguntas sobre conceptos como cultura, ciudadanía, derechos humanos y formas de gobierno. Evaluan el conocimiento de los estudiantes sobre estos temas a través de preguntas de selección múltiple, completar tablas y responder preguntas cortas.
Prueba con soluciones inicial primaria secundaria amazonasPepe Jara Cueva
El resumen analiza dos textos sobre la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. En el primer texto, la autora critica a un colegio que desaprovechó la iniciativa de una madre motivada al no brindarle información sobre el aprendizaje de su hijo y decirle que no necesitaban su ayuda. En el segundo texto, el autor critica la tauromaquia española señalando que es un vestigio anacrónico de una sociedad bárbara y que aleja a los españoles del resto de Europa.
El documento habla sobre la gestión de los aprendizajes, incluyendo el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones y la metacognición. Explica que la gestión del aprendizaje implica la interacción del estudiante dentro del ambiente educativo y requiere que el docente medie e interprete el aprendizaje del estudiante. También define el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones y la metacognición, y proporciona esquemas sobre cada uno.
TECNICAS DE COMPRENSION EN TEXTOS BREVES
CADA TEXTO TIENE UNA SIGNIFICANCIA QUE PERMITE RECONOCER TODAS LAS HABILIDADES DE COMRENSION LECTORA TALES COMO: LOCALIZAR, UNTERPRETAR Y EVALUAR
Este documento presenta un resumen de la historia de Internet. Explica que Internet se desarrolló en la década de 1990 cuando Tim Berners-Lee creó la World Wide Web, permitiendo una interfaz gráfica y sitios web dinámicos. Desde entonces, Internet ha crecido rápidamente y ahora es una herramienta fundamental utilizada por estudiantes, jóvenes, desempleados y empresas para encontrar información y mejorar las ventas. Internet ha revolucionado el mundo y es imposible imaginarlo sin esta tecnología.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre el origen de la vida. 1) El texto discute las diferentes explicaciones dadas a lo largo de la historia sobre el origen de la vida, ya sean mitológicas o científicas. 2) Aunque algunas explicaciones pueden ser contradictorias, la mayoría asumen que la vida se originó en la Tierra. 3) En la década de 1930, científicos como Oparin y Haldane propusieron que moléculas orgánicas simples en la Tierra evolucionaron para dar orig
La filosofía se originó en la antigua Grecia como un intento de comprender el universo a través de preguntas sobre su naturaleza y causas subyacentes. Se basa en el razonamiento lógico para explorar temas como la naturaleza humana, la ética y el significado de la vida. La filosofía busca respuestas a preguntas fundamentales sobre el propósito y la finalidad de las cosas.
El documento describe el concepto de aprendizaje autónomo, el cual implica que los estudiantes autorregulen su propio aprendizaje y desarrollen conciencia metacognitiva. También explica que el aprendizaje autónomo requiere que los estudiantes sean responsables de planificar, llevar a cabo y evaluar sus propias actividades de aprendizaje. Finalmente, detalla una serie de competencias clave que los estudiantes deben desarrollar para lograr un aprendizaje autónomo efectivo, como estrategias cognitivas
Este documento presenta un cartel de capacidades para el quinto y sexto grado en el área de comunicación. Incluye competencias, capacidades, indicadores de logro y estándares de aprendizaje relacionados con la comprensión y producción de textos orales y escritos. Las capacidades se organizan en torno a la escucha activa, la recuperación y reorganización de información, la inferencia e interpretación, y la reflexión crítica sobre textos orales, así como la adecuación, expresión, aplicación de recursos y reflexión sobre
El documento presenta información sobre la evaluación educativa y la retroalimentación. Explica que la evaluación educativa incluye la evaluación de estudiantes, docentes, directivos y la comunidad, así como los procesos de diseño, implementación y ejecución del currículo. Además, describe las funciones formativa e informativa de la evaluación y los diferentes tipos de evaluación como sumativa, formativa e inicial. Finalmente, destaca la importancia de la retroalimentación continua para mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la convivencia democrática y el clima de aula en el contexto educativo. La convivencia democrática se define como la capacidad de vivir respetando los derechos y obligaciones de todos en armonía. Se describen tres modelos para la gestión de la convivencia: punitivo-sancionador, relacional e integrador. El clima de aula se refiere al contexto que rodea la enseñanza y aprendizaje, y depende de factores como límites, normas, relaciones y roles de los estud
Ruta de aprendizaje de persona familia vi y vii parte dosColegio
Este documento presenta los fundamentos y definiciones del área curricular de Persona, Familia y Relaciones Humanas. El enfoque principal del área es el desarrollo humano, entendido como la expansión de la libertad de la persona para elegir y construir su propia vida. El objetivo es fomentar el desarrollo de competencias que contribuyan a que los estudiantes se sientan bien consigo mismos, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal en armonía con su entorno. El desar
El documento define las competencias como el conjunto de conocimientos, capacidades y actitudes que permiten resolver problemas de manera efectiva en un contexto particular. Las competencias implican seleccionar y combinar de manera pertinente los recursos propios y del entorno para lograr un objetivo. Se evalúa tanto el proceso como el resultado de la acción competente.
Los primeros filósofos surgieron en el siglo VI a.C. en las colonias griegas de Asia Menor, especialmente en Mileto, donde Tales de Mileto, Anaximandro y Anaxímenes buscaron explicar el principio fundamental del universo. Otros filósofos presocráticos incluyen a Heráclito, Pitágoras y Parménides, quienes continuaron desarrollando nuevos métodos filosóficos basados en la razón y la experiencia en lugar del mito.
Este documento resume los ocho principios fundamentales de la educación peruana según la Ley General de Educación 28044. Estos principios incluyen la ética, la equidad, la inclusión, la calidad, la democracia, la interculturalidad, la conciencia ambiental y la creatividad e innovación. El documento describe brevemente cada uno de estos principios y cómo contribuyen a una educación integral y de calidad en el Perú.
El documento resume cuatro procesos auxiliares del aprendizaje: la atención, la motivación, la recuperación y la transferencia. Explica que la atención es la capacidad de centrarse en un estímulo, la motivación es lo que impulsa al aprendizaje, la recuperación es recordar la información almacenada, y la transferencia es aplicar lo aprendido a nuevas situaciones.
María del Carmen Córdova
Diseño y diagramación:
María del Carmen Córdova
Ilustraciones:
María del Carmen Córdova
Revisión técnica:
Mariela Corrales Prieto
Este material es de carácter orientativo y está sujeto a mejoras y actualizaciones.
Su reproducción total o parcial para fines educativos no comerciales está permitida,
siempre que se cite la fuente.
Lima, Perú
13
14
UNIDAD DIDÁCTICA 1
Organizándonos mejor
Este documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje, incluyendo la motivación, factores internos y externos que influyen en el aprendizaje, atribución de éxitos y fracasos, y estrategias para mejorar la motivación. También cubre temas como la memoria, la toma de conciencia en el aprendizaje, y diferentes enfoques de aprendizaje como el enfoque superficial versus el enfoque profundo.
Este documento resume los principales principios y teorías éticas de la bioética. Describe los principios de autonomía, beneficencia, no maleficencia y justicia. Explica que a veces estos principios entran en conflicto y propone una jerarquía donde los principios de no maleficencia y justicia tendrían prioridad sobre la autonomía y beneficencia. También distingue entre deberes morales mínimos y máximos regidos por estos diferentes principios.
El documento describe el trabajo colaborativo y su importancia en entornos de aprendizaje. Explica que el trabajo colaborativo implica la interdependencia positiva entre miembros de un equipo que aportan experiencias y comentarios para enriquecer el trabajo individual de cada uno y lograr metas comunes. También destaca que el trabajo colaborativo promueve aprendizajes significativos a través del intercambio de conocimientos entre estudiantes, y que requiere de una buena comunicación, debates y roles de profesores como facilitadores.
Examen bimestral de formación cívica y ciudadanajonalopo
Este documento contiene varios exámenes bimestrales de Formación Cívica y Ciudadana para diferentes grados. Los exámenes incluyen preguntas sobre conceptos como cultura, ciudadanía, derechos humanos y formas de gobierno. Evaluan el conocimiento de los estudiantes sobre estos temas a través de preguntas de selección múltiple, completar tablas y responder preguntas cortas.
Prueba con soluciones inicial primaria secundaria amazonasPepe Jara Cueva
El resumen analiza dos textos sobre la participación de los padres de familia en la educación de sus hijos. En el primer texto, la autora critica a un colegio que desaprovechó la iniciativa de una madre motivada al no brindarle información sobre el aprendizaje de su hijo y decirle que no necesitaban su ayuda. En el segundo texto, el autor critica la tauromaquia española señalando que es un vestigio anacrónico de una sociedad bárbara y que aleja a los españoles del resto de Europa.
El documento habla sobre la gestión de los aprendizajes, incluyendo el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones y la metacognición. Explica que la gestión del aprendizaje implica la interacción del estudiante dentro del ambiente educativo y requiere que el docente medie e interprete el aprendizaje del estudiante. También define el aprendizaje autónomo, la toma de decisiones y la metacognición, y proporciona esquemas sobre cada uno.
TECNICAS DE COMPRENSION EN TEXTOS BREVES
CADA TEXTO TIENE UNA SIGNIFICANCIA QUE PERMITE RECONOCER TODAS LAS HABILIDADES DE COMRENSION LECTORA TALES COMO: LOCALIZAR, UNTERPRETAR Y EVALUAR
Este documento presenta un resumen de la historia de Internet. Explica que Internet se desarrolló en la década de 1990 cuando Tim Berners-Lee creó la World Wide Web, permitiendo una interfaz gráfica y sitios web dinámicos. Desde entonces, Internet ha crecido rápidamente y ahora es una herramienta fundamental utilizada por estudiantes, jóvenes, desempleados y empresas para encontrar información y mejorar las ventas. Internet ha revolucionado el mundo y es imposible imaginarlo sin esta tecnología.
El documento presenta un resumen de 3 oraciones de un texto sobre el origen de la vida. 1) El texto discute las diferentes explicaciones dadas a lo largo de la historia sobre el origen de la vida, ya sean mitológicas o científicas. 2) Aunque algunas explicaciones pueden ser contradictorias, la mayoría asumen que la vida se originó en la Tierra. 3) En la década de 1930, científicos como Oparin y Haldane propusieron que moléculas orgánicas simples en la Tierra evolucionaron para dar orig
Este documento presenta información sobre la prueba de Lenguaje y Comunicación que se aplicó en 2009 como parte del proceso de admisión a la Universidad de Chile. Se entregan instrucciones para resolver la prueba y se explica que el objetivo es poner a disposición de los estudiantes un ejemplo oficial de la prueba para que puedan prepararse con antelación. Adicionalmente, se indica que en publicaciones futuras se realizará un análisis cualitativo y cuantitativo de cada ítem de la prueba.
La autora describe sus propósitos como docente, los cuales incluyen ofrecer su persona auténtica a los estudiantes, estimular los sentidos para permitir el aprendizaje, promover el autoconocimiento y reconocimiento personal, y fomentar una atmósfera democrática y de respeto en el aula.
El documento presenta tres ejes temáticos relacionados con la lengua y la comunicación que se abordan en el currículo: 1) lengua castellana y discurso dialógico en contextos socioculturales, 2) literatura enfocada en la lectura como diálogo y obras literarias en su contexto, y 3) medios masivos de comunicación y su función social e impactos.
El documento habla sobre los elementos estructurales internos de un texto: el tema, la idea principal y el título. Explica que el tema es la idea más general sobre lo que trata el texto. La idea principal es la afirmación central que desarrolla el autor. Y el título nombra el tema de manera concisa.
Este documento presenta un examen sobre lenguaje y comunicación con 15 preguntas sobre conceptos básicos y habilidades generales de lenguaje y comunicación. Luego, presenta una segunda sección con 3 preguntas sobre el uso de conectores para restituir la cohesión y coherencia de enunciados incompletos. El examen evalúa conocimientos sobre tipos de texto, funciones del lenguaje, figuras literarias y modos de razonamiento argumentativo.
Simulacro de examen de nombramiento del area de comunicación 2015Colegio
Este documento contiene 20 preguntas de opción múltiple sobre temas de comunicación, literatura y lenguaje. Las preguntas abarcan conceptos como didáctica, capacidades comunicativas, géneros literarios, tildes diacríticas y comprensión de textos.
Este documento contiene un simulacro de examen para un colegio peruano. El simulacro incluye preguntas sobre varios temas como literatura, razonamiento matemático y aptitud académica. El examen evalúa la comprensión lectora y las habilidades de los estudiantes en diferentes áreas.
Este documento presenta extractos de 6 textos diferentes sobre diversos temas como comprensión lectora, ejecutivos chilenos, promociones de venta, normas de etiqueta en el siglo XVI, el autor Samuel Beckett y el investigador Mircea Eliade. Después de cada texto hay 1 o más preguntas de opción múltiple para evaluar la comprensión lectora.
Este documento presenta 6 textos cortos sobre diferentes temas como comprensión lectora, ejecutivos chilenos, promociones de venta, normas de etiqueta en el siglo XVI, el autor Samuel Beckett y la personalidad del autor Mircea Eliade. Después de cada texto hay 1 o más preguntas de opción múltiple para evaluar la comprensión lectora. El objetivo general es medir la habilidad de los estudiantes para leer y comprender diferentes tipos de textos.
Este documento presenta el portafolio estudiantil de Estiben Patricio Caiza Guáchala para la asignatura de Infopedagogía en la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye evidencias de actividades de aprendizaje evaluadas como resúmenes y análisis de textos, así como autoevaluaciones. El portafolio busca dejar un registro del proceso educativo del estudiante y promover un desarrollo integral a través de la asimilación, recopilación y reflexión
Este documento presenta varios textos sobre diferentes temas como salud reproductiva, educación y literatura. Incluye preguntas sobre cada texto para evaluar la comprensión lectora. El primer texto habla sobre un estudio en Dinamarca que encontró que los bebés prematuros tienen mayor probabilidad de desarrollar TDAH. El segundo texto argumenta que la inteligencia del estudiante es como una tabla rasa en la que solo el estudiante puede escribir a través de sus propias experiencias. El tercer texto sostiene que la salud reproductiva implica
El autor propone que la disciplina no debe ser entendida como un medio educativo, sino como el resultado de la educación. Explica que en sociedades prerrevolucionarias, la disciplina era una forma de dominio y control sobre los individuos, pero que debe comprenderse en un sentido más amplio.
Textos y preguntas de comprensión de lecturaValkiria Alves
Este documento presenta 5 textos cortos sobre diferentes temas y 15 preguntas de comprensión lectora sobre los mismos. El primer texto habla sobre un estudio que encontró que los bebés prematuros tienen mayor probabilidad de desarrollar TDAH. Los otros textos tratan sobre la razón versus la emoción, nacionalismo, independencia del Perú e interpretaciones bíblicas.
Repasito de lengua española, 3ro. de bach. 1er. cuatrimestrePaúl Rosario Cuello
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos de un texto sobre la historia de la especialización en diferentes campos del conocimiento y cómo esto ha llevado a que se menosprecie el conocimiento más generalista. El texto analiza cómo se ha ido dividiendo el trabajo en áreas cada vez más específicas, desde la medicina hasta la tecnología, lo que ha generado "ignorancias específicas" pero también ha menospreciado el conocimiento en humanidades.
1 ejercicios de comprensión de lectura respuestas icfes 2014SANDRA ESTRELLA
a) La crítica literaria no puede ser imparcial o agnóstica, sino que refleja las concepciones filosóficas, políticas y morales del crítico. El autor declara abiertamente que sus ideas políticas influyen en su exégesis literaria.
b) Los sistemas morales deben fundamentarse en causas y consecuencias verificables, no en especulaciones sobre la existencia de un ser divino. Por ejemplo, la prohibición del asesinato se justifica por el beneficio de proteger a la sociedad, no por mandatos divinos.
ORIENTACIONES PARA LA CULMINACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2016, EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE EDUCACIÓN BÁSICA, TÉCNICO PRODUCTIVA E INSTITUTOS Y ESCUELAS DE EDUCACION SUPERIOR EN EL ÁMBITO DE LA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ICA
RVM N° 060- 2016-MINEDU
Bases del Concurso Nacional Crea y Emprende 2016
La primera etapa se desarrollará hasta el 22 de julio, la segunda hasta el 26 de agosto, la tercera hasta 18 de octubre y la cuarta etapa el 17 de noviembre.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las transacciones con bancos rusos clave y la prohibición de la venta de aviones y equipos a Rusia. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
1. El documento presenta una serie de problemas de lógica y razonamiento matemático. Incluye problemas sobre operaciones con números, arreglos numéricos, geometría, tablas de decisión, y ecuaciones.
2. Se piden determinar valores faltantes en recibos de luz eléctrica, identificar profesiones y nombres basados en pistas lógicas, y resolver problemas de batalla naval, carreras deportivas y distribución de refrigerios.
3. Los problemas requieren el uso de diferentes métodos como tablas de decisión
1. Félix camina diariamente desde su casa hasta la oficina del correo. Va más rápido en el trayecto de ida que en el de vuelta. Se pide calcular su velocidad promedio en el recorrido total.
2. El teléfono celular de Ruth dura 24 horas prendido sin usarlo y 3 horas si lo usa constantemente. Se dan datos sobre el tiempo que ha estado prendido y usándolo. Se pide calcular cuánto tiempo más le durará la batería.
3. Se pide reconstruir la división que realizó
1. El documento presenta 38 problemas de matemáticas relacionados con pensamiento numérico, razonamiento lógico, modelación algebraica, combinatoria e incertidumbre. Los problemas incluyen ecuaciones, fracciones, probabilidades y lógica.
2. Se pide determinar valores desconocidos, ordenar información, identificar relaciones y realizar cálculos matemáticos para resolver cada problema.
3. La respuesta a cada problema permite evaluar las habilidades de razonamiento y resolución de problemas matemáticos.
El triangular de fútbol entre Alianza, Cristal y Universitario terminó con los siguientes resultados en goles a favor y en contra: Alianza 6-3, Cristal 3-6, Universitario 4-4. Se pide encontrar cuántos goles hubo en el partido entre Alianza y Universitario.
Este documento presenta las instrucciones para los postulantes a un puesto docente sobre cómo responder una prueba de comprensión de textos pedagógicos. El primer texto explica el concepto de visualización y cómo puede usarse para cambiar creencias a través de imaginar escenarios positivos. El segundo texto discute el "síndrome del salvador" donde los educadores buscan constantemente nuevas teorías para mejorar la educación pero a menudo las sobrevaloran.
Este decreto supremo modifica el reglamento de la ley de reforma magisterial para incorporar una disposición complementaria transitoria. Esto permitirá realizar de manera excepcional el procedimiento de reasignación docente por interés personal y unidad familiar correspondiente al año 2014, entre mayo y agosto de 2015. También suspende temporalmente el procedimiento de reasignación por motivos de salud durante la realización del proceso excepcional.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
La pandemia de COVID-19 ha tenido un impacto significativo en la economía mundial y las vidas de las personas. Muchos países han impuesto medidas de confinamiento que han cerrado negocios y escuelas, y han pedido a la gente que se quede en casa tanto como sea posible para frenar la propagación del virus. A medida que los países comienzan a reabrir gradualmente sus economías, existen preocupaciones sobre posibles rebrotes si las medidas de distanciamiento social se relajan demasiado rápido.
El documento habla sobre los desafíos que enfrentan las pequeñas empresas en la actualidad debido a la pandemia de COVID-19 y las medidas de confinamiento. Muchos negocios se han visto obligados a cerrar temporal o permanentemente, lo que ha tenido un fuerte impacto económico. Se necesitan más medidas de apoyo gubernamentales para ayudar a las pequeñas empresas a sobrevivir a la crisis y seguir contribuyendo a la economía.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento presenta la prueba nacional clasificatoria para el nombramiento de profesores en educación básica y técnico productiva en Perú en el año 2011. La prueba consta de dos partes: la prueba nacional clasificatoria con preguntas sobre habilidades comunicativas, lógico matemáticas, conocimientos pedagógicos generales y específicos; y la prueba psicológica. El documento incluye las instrucciones para responder la prueba, los índices de las secciones y los tem
El documento presenta instrucciones para la evaluación de conocimientos de educación básica especial. Explica que la prueba consta de 60 preguntas divididas en tres subpruebas y que los postulantes cuentan con 2 horas y 30 minutos para responder. También brinda detalles sobre el llenado correcto de la ficha óptica para registrar las respuestas.
El documento presenta información sobre una evaluación de conocimientos para docentes. Incluye instrucciones para el examen, como duración, materiales permitidos y prohibidos. También presenta 3 subpruebas que comprenden preguntas sobre comprensión de textos pedagógicos, criterios pedagógicos por nivel educativo y actuación docente. Finalmente, ofrece instrucciones para completar correctamente la ficha óptica de respuestas.
El documento presenta tres textos sobre calidad educativa y docentes. 1) El primer texto define calidad educativa como dinámica y cambiante, y enfatiza la relación entre calidad y diseño curricular. 2) El segundo texto señala que la calidad educativa depende en gran medida de las capacidades y motivación de los docentes. 3) El tercer texto indica que Chile es el país sudamericano mejor posicionado en el Índice Mundial de Innovación y que América Latina registra mayor avance en este índice.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
RETROALIMENTACIÓN PARA EL EXAMEN ÚNICO AUXILIAR DE ENFERMERIA.docx
Examen de-contrrato-docente-tumbes
1. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
1
I. COMUNICACIÓN (30 %)
Comprensión Lectora
TEXTO N°01
La mayoría de personas se sorprenden al saber que, en esencia, las mismas objeciones comúnmente
impugnadas hoy en día contra las computadoras fueron dirigidas por Platón contra la escritura, en el Fedro y
en la Séptima carta. La escritura, según Platón hace decir a Sócrates en el Fedro, es inhumana al pretender
establecer fuera del pensamiento lo que en realidad sólo pueden existir dentro de él. Es un objeto, un
producto manufacturado. Desde luego, lo mismo se dice de las computadoras.
En segundo lugar, afirma el Sócrates de Platón, la escritura destruye la memoria. Los que la utilicen se
harán olvidadizos al depender esencialmente de un recurso exterior: La escritura debilita el pensamiento.
Hoy en día, los padres temen que las calculadoras de bolsillo proporcionen un recurso externo para lo que
debiera ser el recurso interno de las tablas de multiplicaciones aprendidas de memoria. Las calculadoras
debilitan el pensamiento, le quitan el trabajo que lo mantiene en forma.
En tercer lugar, un texto escrito no produce respuestas. Si uno le pide a una persona que explique sus
palabras, es posible obtener una explicación; si uno se lo pide a un texto, no se recibe nada a cambio, salvo
las mismas palabras, a menudo estúpidas, que provocaron la pregunta en un principio. En la crítica
moderna de la computadora, se hace la misma objeción.
Finalmente, el Sócrates platónico también imputa a la escritura el hecho de que la palabra escrita no pueda
defenderse como es capaz de hacerlo la palabra hablada natural. Mientras que el habla y el pensamiento
reales siempre existen esencialmente en un contexto vivo, de ida y vuelta entre personas; la escritura es
netamente pasiva: se halla fuera de dicho contexto, en un mundo irreal y artificial… igual que las
computadoras.
1. El autor demuestra que la crítica actual a las computadoras:
A) Es válida porque se basa en obras fundamentales de Platón.
B) Ya fue prevista por Sócrates y Platón en la antigüedad.
C) Es inválida ya que rememora viejos prejuicios platónicos.
D) Es idéntica a las objeciones de Platón contra la escritura.
E) Ha olvidado un eximio precedente: el Fedro de Platón.
2. Platón arguye que la escritura debilita el pensamiento porque presupone que:
A) La escritura es una forma anterior a todo pensamiento.
B) El pensamiento es más fuerte que la escritura.
C) La escritura es una forma de deshumanización.
D) Una memoria activa implica ejercicio de la mente.
E) La escritura vive en un mundo artificial e irreal.
3. En el texto, el vocablo forma tiene el sentido de:
A) Buen estado.
B) Modo de ser.
C) Figura exterior.
D) Estructura general.
E) Esencia.
4. ¿Cuál de los siguientes enunciados contradice la idea medular del texto?
A) Sócrates es también el verdadero protagonista del texto de la Séptima carta de Platón.
B) Los productos del pensamiento se pueden expresar tanto en la escritura como en la computadora.
C) La defensa de la que habla Platón alude a su conocido método dialéctico como propio de la filosofía.
D) Entre la crítica Platónica de la escritura y la crítica de las computadoras hay una abismal diferencia.
E) El Sócrates que hallamos en los diálogos platónicos no representan necesariamente al Sócrates
real.
5. Dado que es posible un diálogo digital (el muy usado chat) entonces se debe revisar especialmente la
siguiente objeción:
A) La escritura, así como la computadora, destruye la memoria.
B) La pasividad tanto de la escritura como de las computadoras.
C) Las computadoras no exigen un ejercicio riguroso de la mente.
D) Las computadoras, por definición, no pueden pensar.
E) Tanto la computadora como la escritura son objetos tecnológicos.
2. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
2
TEXTO N°02
El “impulso educativo” al propugnar la educación para el indígena planteaba de hecho la pregunta de cómo
debería ser esa educación. La pregunta era tan válida que aún en la década del 80 todo el cuestionamiento
del currículo para la educación bilingüe nos retrotrae a ella. En relación a esta pregunta el puneño José
Antonio Encinas sostuvo: “Lo más saltante que hay en el Perú es lo heterogéneo, desde su aspecto físico
hasta su contextura social. El indio es el elemento más distanciado, el que mayores diferencias acusa. Pues
bien, el problema está en borrar esas diferencias y aproximarlo hacia la línea común. Tal proceso es
esencialmente económico, puesto que la más notable diferencia entre el indio y los demás componentes de
la masa social está en que aquél es sistemáticamente excluido de la posesión de las tierras en beneficio de
los últimos. La Escuela tiene que colocarse sobre este plano. Cualquiera que sea el tipo de ella, debe
contemplar forzosamente esta parte esencial del problema. La Escuela Rural, la más aconsejada, significa
tierra propia, puesto que no va a preparar peones, sino campesinos, quienes más tarde se convertirán en
agricultores. Antes la Tierra que la Escuela, tal es el lema de toda política educativa a favor del indio. Así
entendido el problema, la Escuela adquiere su verdadero valor”.
6. Cuando Encinas dice: ”Antes la Tierra que la Escuela” quiere decir que:
A) El problema económico es más básico que el educativo.
B) El Perú es un país básicamente de agricultores.
C) La Escuela carece, en verdad, de importancia para el indio.
D) Los peones nunca podrán llegar a ser campesinos.
E) El problema de la educación carece de solución viable.
7. Según Encinas, el indio superará su marginalidad cuando:
A) La Escuela sea obligatoria para todos.
B) Se reconozca como un ser esencial heterogéneo.
C) Se elabore un currículo adecuado para su región.
D) Pueda acceder realmente a la posesión de tierras.
E) Acepte hidalgamente su condición de peón.
8. El autor cita el pasaje de Encinas porque:
A) Es un testimonio interesante, aunque muy cuestionable.
B) Lo considera un referente válido para el problema educativo.
C) Representa un error muy extendido sobre la educación.
D) Es un crítico radical de la tesis de la Escuela Rural.
E) Hace una apología edulcorada de los indios peruanos.
9. De acuerdo con Encinas, para el indígena la Escuela adquiere su verdadero valor cuando:
A) Considera lo económico como parte esencial del problema.
B) Ella forma a los futuros agricultores que requieren las comunidades.
C) Se convierte en el instrumento de igualdad social.
D) Borra las dicotomías entre los miembros de la sociedad.
E) Satisface las exigencias del currículo de la educación bilingüe.
10. ¿Cuál es el significado contextual del término distanciado en el texto?
A) El elemento más diferente u opuesto a los otros componentes del conjunto.
B) Que un elemento está más distante en el tiempo o espacio de otro.
C) El elemento más lejano de otro elemento.
D) La persona o elemento muy apartado de un lugar.
E) Separación o intervalo de un lugar entre dos cosas o sucesos.
3. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
3
TEXTO N°03
El estudio no sólo incluye lo que obtenemos de los libros y de la clase sino que involucra también nuestras
adquisiciones a través de la observación directa de la experiencia. Saber cómo se estudia significa saber
cómo pensar, observar, concentrarse, organizar y analizar, en una palabra, ser mentalmente eficiente.
En general el estudio incluye toda investigación y análisis de la realidad.
Es la aplicación de la inteligencia a la tarea de comprender y controlar el mundo que nos rodea.
Aprendiendo a estudiar aprendemos a pensar y vivir.
11. Según el texto, saber estudiar significa:
A) Mente eficiente.
B) Ser eficiente mentalmente.
C) Inteligencia eficiente.
D) Comprender.
E) Aprender a vivir.
12. Se deduce del texto que saber pensar y vivir:
A) Deriva de la naturaleza.
B) No está lejos de lo general.
C) Es sólo una adquisición directa.
D) Puede ser consecuencia del estudiar.
E) Es algo real.
13. ¿Qué se dice del estudio?
A) Aplicación de la inteligencia para comprender el mundo.
B) Es la comprensión del mundo.
C) Es sólo la interpretación del mundo.
D) Es la interpretación y el control del mundo.
E) Que no incluye sólo una actividad.
14. El estudio comprende:
I. Lo que se adquiere a través de la observación.
II. Lo que adquirimos a través de la experiencia.
III. Lo que obtenemos de una clase.
A) Sólo I y II.
B) Sólo II y III.
C) Sólo I.
D) I, II y III.
E) Sólo I y III.
15. ¿A qué pregunta respondería el texto?
A) ¿Cuáles son los factores decisivos en el estudio?
B) ¿Cómo se analiza la realidad?
C) ¿Qué es estudiar la realidad?
D) ¿Para qué sirve el estudio?
E) ¿En qué consiste el estudio?
Analogías
17. ALTRUISMO : VIRTUD
a) bondad : generosidad
b) ocelote : pez
c) estafa : delito
d) religión : hombre
e) chacal : perro
16. ASNO : SOL
a) burro : astro
b) cebra : satélite
c) animal : universo
d) cuadrúpedo : luna
e) équido : estrella
18. CAÑA : LLONQUE
a) agua : refresco
b) durazno : frugo
c) manzana : sidra
d) algodón : tela
e) harina : pan
19. ÁRBOL : CORTEZA
a) persona : pantalón
b) colchón : sábana
c) almohada : funda
d) vaca : herradura
e) automóvil : carrocería
4. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
4
Plan de Redacción
21. Libro y cultura.
I) En nuestro país su carencia es la prueba de nuestro exiguo nivel cultural.
II) Luego, es menester incentivar la lectura para empezar nuestro desarrollo.
III) La bibliofilia, ergo, es indicativo del potencial intelectual de una nación.
IV)El libro es medio eficaz de la difusión de la cultura nacional o universal.
a) IV - III - I – II b) IV – III – II – I c) IV – I – III – II
d) IV – II – I – III e) IV - II - III – I
22. El pueblo inca y sus logros.
I) Por su equilibrado desarrollo social, el pueblo inca, pudo ser modelo de sociedad ideal.
II) Pues en su proceso expansionista mostró respeto a las tradiciones del pueblo vencido.
III) Su espíritu de justicia social se percibe en el cultivo y practica de sus valores morales.
IV)En ese proceso fue “Sembrando” maravillosas obras arquitectónicas por la superficie de lo que
llamamos con orgullo ¡Perú!
a) I – III – II – IV b) I – II – III – IV c) III – I – IV – II
d) III – IV – II – I e) IV – I – III – II
23. Educación y pesimismo.
I) La educación además de transmitir conocimientos debe infundir valores, ideales y optimismo.
II) El docente debe irradiarlo, para lo cual debe constituirse en dechado de cualidades y virtudes.
III) Ello provocaría la imagen de un fracasado ante los discípulos lo que justificaría el pesimismo y la
desobediencia estudiantil.
IV)Por lo tanto, es menester que los maestros no expresen ideas deprimentes ni derrotistas.
a) I – II – IV – III b) I – IV – II – III c) II – IV – I – III
d) II – III – I – IV e) III – IV – II - I
24. El Perú y nuestras actitudes.
I) Para terminar con la miseria que nos agobia es necesario comprender que tenemos cualidades
intelectuales.
II) Desde inicios de la República ha recurrido a organismos de gran poderío económico y social.
III) El Perú es subdesarrollado no por incapacidad sino por el sentimiento de inferioridad adquirido
durante la socialización colonial.
IV)Cuando el peruano empiece a utilizar su potencial intelectual entonces demostraremos que tenemos
mucho que brindar a la humanidad.
a) III – IV – I – II b) II – III – I – IV c) III – II – I – IV
d) II – III – IV- I e) III – IV – II – I
25. Un buen lugar turístico.
I) Tumbes es una región con muchos atractivos turísticos.
II) Los atractivos naturales como los bosques, playas y manglares.
III) El tumbesino muchas veces desconoce los lugares que debe mostrar al turista.
IV)Y culturales como las ruinas de Cabeza de Vaca y Guineal.
a) II – III – I – IV b) III – II – IV – I c) I – III – II – IV
d) II – IV – III – I e) I – II – IV - III
20. HABITACIÓN : SALA
a) batracio : anfibio
b) selacio : morsa
c) serpiente : cascabel
d) casa : edificio
e) sueño : comida
5. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
5
TÉRMINO EXCLUIDO
RAZONAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO (20%)
Razonamiento abstracto para identificar patrones de relación
31. Si el ayer del ayer del mañana del antes de ayer es martes ¿Qué día será el pasado mañana del ayer
de mañana?
a) Miércoles. b) Domingo. c) Sábado. d) Viernes. e) Lunes
32. Marcelino debe visitar 7 lugares turísticos de Tumbes en un mismo día: El Malecón, paseo “La Madre”,
parque “El Beso”, paseo “Jerusalén”, Zoocriadero, el museo “Cabeza de Vaca” y el parque “El Avión”.
Él debe ir a todos estos sitios y debe hacer un plan de visita de acuerdo a las siguientes condiciones:
• El Malecón debe ser uno de los tres primeros lugares a visitar.
• El parque “El Beso” debe ser visitado inmediatamente antes del paseo “La Madre”.
• El paseo “Jerusalén” no puede ser ni el primero ni el último lugar a visitar.
• La visita al Zoocriadero debe ser la primera o la última.
• El Museo debe ser uno de los tres últimos lugares a visitar.
Si Marcelino empieza sus visitas en el parque “El Beso” ¿Cuál de los siguientes podría ser el tercer
lugar de visita?
a) Malecón. b) Paseo “La Madre” c) Zoocriadero.
d) Paseo “Jerusalén”. e) Parque “ El Avión”.
33. En una fiesta de disfraces se encuentra un grupo de amigos sentados alrededor de una mesa circular.
Ellos son: Supermán, Superniña, Batigol, Flash, el hombre Araña y Batman. Además se sabe que:
I. Supermán está adyacente y a la izquierda del Hombre Araña, y frente a Superniña.
II. Batigol está frente a Batman y no está al lado de Superniña.
¿Quién está junto y a la derecha de Flash?
a) Batman b) El hombre Araña c) Batigol d) Superniña e) Supermán
34. Un mendigo puede formar un cigarro con 3 colillas que recoge del suelo. Si en un determinado
momento tiene 21 colillas ¿Cuántos cigarrillos como máximo puede fumar?
a) 12 b) 7 c) 8 d) 9 e) 10
35. En una urna hay 7 fichas rojas, 18 amarillas y 13 blancas. ¿Cuál es el menor número de fichas que se
debe sacar para tener la certeza de haber extraído 9 fichas del mismo color?
a) 9 b) 16 c) 25 d) 24 e) 23
Razonamiento abstracto para completar secuencias
36. Dada la siguiente sucesión: 4; 6; 10; 16;…... Hallar el término del lugar 20.
a) 438 b) 384 c) 348 d) 324 e) 342
26. Sarcasmo:
a) Mofa
b) Befa
c) Baya
d) Chanza
e) Burla
27. Monografía:
a) Bibliografía
b) Índice
c) Capítulo
d) Introducción
e) Jurado
28. Proscrito
a) Exiliado
b) Expatriado
c) Desterrado
d) Expulsado
e) Anatematizado
29. Adusto
a) Austero
b) Severo
c) Esquivo
d) Huraño
e) Antisocial
30. Monitor
a) Teclado
b) Cable
c) Papel
d) Sistema
e) Archivo
6. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
6
37. Las figuras muestran una secuencia de cuadrados pintados. Determinar en qué figura el cuadrado
estaría completamente pintado.
F1 F2 F3 ………
a) 9 b) 12 c) 8 d) 7 e) 49
38. Determinar el valor de “ X” en:
a) 1 b) 2 c) 3 d) 4 e) 5
39. Hallar el término que falta en:
1 3 4
2 4 3
2 64 x
a) 62 b) 33 c) 66 d) 81 e) 18
40. La figura muestra un sólido formado por 27 “cubitos”. Si se pinta todo el exterior del sólido de color
amarillo. ¿Cuántos cubitos quedan con 2 ó 3 caras pintadas?
a) 20 b) 16 c) 12 d) 8 e) 10
Razonamiento Analítico
41. La siguiente figura está formada por bloques cuadrados iguales; determinar el perímetro de la parte
sombreada.
a) 100 cm. b) 60 cm. c) 80 cm. d) 40 cm. e) 80cm
2
42. Carlos es un agente de ventas muy “astuto”, primero aplica un aumento del 30% a sus artículos y con
la finalidad de atraer a sus clientes anuncia un descuento del 30%. Determinar la situación financiera
de Carlos.
a) No gana ni pierde b) Gana el 9% c) Pierde el 9%
d) Gana el 8% e) Pierde el 91%
42
2
x
68
2
7
39
3
4
5 cm
7. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
7
43. Por cada 12 borradores que un docente compra, obtiene de regalo 2 borradores más. Si recibió 140
borradores en total. ¿Cuántos borradores le obsequiaron?
a) 10 b) 20 c) 30 d) 25 e) 40
44. Hallar el número de triángulos en la siguiente figura.
a) 11
b) 12
c) 13
d) 14
e) 15
45. Sabiendo que: = 3x+2 ; = 2x-1, calcular el valor de:
a) 33 b) 99 c) 101 d) 119 e) 132
Razonamiento Crítico
46. Si (a+b+c)
2
= 169; calcula 79a + 56c + 386b
a) 3225 b) 2352 c) 2523 d) 5223 e) 4223
47. Un reloj da 6 campanadas en 5 segundos ¿Cuántas campanadas dará en 10 segundos?
a) 12 b) 11 c) 10 d) 9 e) 13
48. Vladimir, Víctor y Marcos tienen una mascota cada uno: un pez, un perro y un canario. Si Víctor le dice
al que tiene el pez que el otro tiene el perro; y Marcos felicita al que tiene el perro porque lo ha
vacunado contra la rabia, entonces:
a) Vladimir tiene el canario. b) Víctor tiene el perro. c) Marcos tiene el perro.
d) Marcos tiene el pez. e) Vladimir tiene el pez.
49. La policía atrapó a 4 sospechosos de haber ocasionado el último apagón en el estadio “Monumental”
justo cuando jugaba “Universitario de Deportes”; al ser entrevistados por el comisario, ellos afirmaron:
• Samuel : “Benito participó”.
• Benito : “Domingo participó”.
• Luis : “Yo no fui”
• Domingo : “ Benito miente”
Si se sabe que sólo uno dice la verdad. ¿Quién ocasionó el apagón?
a) Samuel b) Benito c) Luis d) Domingo e) Samuel y Luis
50. Dentro de una caja roja existen cuatro cajas blancas y en cada una de éstas hay cinco cajas amarillas;
en el interior de estas últimas hay dos cajas negras ¿Cuántas cajas hay en total?
a) 56 b) 65 c) 75 d) 57 e) 12
REALIDAD NACIONAL Y LOCAL (20%)
Actualidad Política:
51. El último acuerdo fronterizo firmado por el Perú, ha sido:
a) La Paz de Itamaratí. b) La Convención del Mar. c) Tratado Rada – Figueroa
d) Acta de Brasilia. e) Tratado Velarde – Río Branco.
52. La Fiscal de la Nación ha sufrido un condenable atentado contra su vida, esto demuestra el peligro al
que se expone la persona que ejerce este cargo. A propósito ¿Quién es la actual fiscal de la Nación?
a) Blanca Nélida Colán b) Beatriz Merino c) Gladys Echaiz
d) Grimalda Lucero Tamayo e) Mercedes Araoz
x X 5
8. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
8
Actualidad Económica:
53. Son manifestaciones de la crisis económica mundial sobre la economía peruana:
I. El encarecimiento del dólar (alza en el tipo de cambio)
II. La escasez de productos alimenticios
III. El alza en el índice de desempleo en la actividad minera.
IV. La alarmante crisis del sector construcción.
V. Un leve descenso en el volumen de exportación.
Son ciertas:
a) I, III y V b) I, II y IV c) III, IV y V d) Sólo la II e) Todas son ciertas
54. La actual crisis económica mundial viene causando estragos en casi todos los países del orbe; para
contrarrestar sus nocivos efectos sobre la economía peruana, el gobierno ha diseñado el “Plan
anticrisis” el cual se propone:
a) Reducir al mínimo el gasto estatal, suspendiendo el pago de la deuda externa.
b) Suprimir los costosos programas sociales.
c) Inyectar diez (10) mil millones de soles en la economía nacional, especialmente en infraestructura y
programas sociales.
d) Solicitar un crédito extraordinario de 700 millones de dólares al FMI.
e) Todas las alternativas son correctas.
55. ¿Cuál es el origen de la actual crisis económica mundial?
a) La quiebra de los dos más importantes bancos del Japón.
b) La saturación del mercado mundial de productos de mala calidad procedentes de China.
c) La caída del precio del petróleo a nivel mundial.
d) La crisis del sector hipotecario de la economía de Estados Unidos de Norteamérica.
e) La quiebra del mercado Bursátil de Wall Street.
Actualidad Científica:
56. El calentamiento global es uno de los problemas más serios que enfrenta la humanidad. Señale usted,
las consecuencias que producirá este fenómeno en el futuro:
I. Aumento considerable de la media térmica mundial.
II. El incremento del nivel mar en algunos metros, lo que significará la desaparición de grandes zonas
costeras.
III. La extinción de muchas especies de flora y fauna.
IV. La desaparición de muchos glaciares.
V. La alteración de algunas corrientes marinas, como por ejemplo la del Golfo.
Son ciertas:
a) I, III y IV. b) II, III y IV. c) I, IV y V. d) Todas, excepto V. e)Todas son ciertas.
57. Son gases que producen el efecto invernadero:
I. Anhídrido carbónico
II. Metano
III. Ozono
IV. Cloroflurocarbonados (CFC).
V. Nitrógeno
Son ciertas:
a) I, II y III b) I, III y V c) I, II y IV d) Sólo I e) Todas son correctas.
58. Los principales problemas atmosféricos de la actualidad son:
I. Calentamiento global
II. Contaminación fluvial.
III. Oscurecimiento global.
IV. Las torrenciales lluvias en las zonas tropicales.
V. La destrucción de la capa de ozono.
Son ciertas:
a) I, III y V b) I, II y III c) II, IV y V d) II, III y V e) Todas son ciertas.
9. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
9
Actualidad cultural:
59. Alfredo Bryce Echenique, es uno de los mejores escritores peruanos. Hace muy pocos años obtuvo un
importante reconocimiento internacional por su obra:
a) Un mundo para Julius. b) El huerto de mi amada. c) Vivir para contarla.
d) La fiesta del chivo e) La guerra del fin del mundo.
60. El Perú es integrante del Tratado Antártico, y en el marco de ese convenio realiza intensas
investigaciones científicas en dicho continente; incluso el Peru posee un buque de investigacion
cientifica llamado:
a) Almirante Miguel Grau. b) BAP “Paita” c) Pedro Ruiz Gallo
d) Charles Darwin. e) Alexánder Von Humboldt.
61. Es en la actualidad uno de los mejores tenores del mundo. Su fama, calidad y aplomo como persona,
ha sido tal, que el mismo Pavaroti lo designó como su sucesor, nos referimos al cantante peruano:
a) Gianmarco b) Luis Alva c) Juan Diego Flórez
d) Jean Paúl Strauss e) Plácido Domingo.
Historia Nacional y Regional
62. El spondylus pictorum se manufacturaba en el antiguo Tumbes ¿Cuál fue el valor que tuvo para la
cultura andina?
I. Valor comercial, ritual y de fertilidad.
II. Para uso ritual (asegurar las cosechas).
III. Emblema para convocar a los ancestros, lluvias y buenas cosechas.
IV. Instrumento de guerra.
V. Instrumento agrícola.
Son ciertas:
a) I, II y V b) I, III y IV c) I, II y III d) I, IV y V e) III, IV y V
63. En la colonia, los criollos, partidarios de la independencia política de América, eran los hijos de:
a) Españoles nacidos en Europa. b) Mestizos nacidos en América.
c) Españoles nacidos en América. d) Mestizos nacidos en Europa.
e) Indígenas nacidos en América.
64. Durante la Guerra con Chile (1879-1883); el valor el coraje y la sangre tumbesina estuvieron presentes
en defensa de la integridad de la patria.Señale usted los tumbesinos que combatieron en esta Guerra:
I. Andrés Araujo Morán.
II. Elías Bodero.
III. Enrique Vásquez.
IV. Manuel Arellano.
V. José Manuel Irribarren.
Son ciertas:
a) I, III y V. b) I, II y III. c) I, IV y V. d) Sólo I. e)Todas son ciertas.
65. Héroe tumbesino del combate del 2 de Mayo de 1866:
a) Alipio Rosales Camacho b) Andrés Araujo Morán c) Manuel Lacotera
d) José Manuel Irribarren e) Enrique Vásquez
Economía nacional y regional:
66. Tumbes es una región política que en los últimos años ha logrado impulsar el ritmo de su desarrollo
económico. Las actividades económicas que se desarrollan en Tumbes son:
I. Apicultura.
II. Acuicultura.
III. Ganadería.
IV. Industria petroquímica.
V. Comercio.
Son ciertas, excepto:
a) I, II y III b) I y II c) Sólo I d) Sólo IV
e) No hay ninguna excepción.
67. La mineria es la principal actividad económica del Perú. Al respecto señale usted de las siguientes
afirmaciones cuál es la exacta:
a) En el Perú solamente se explota el cobre.
b) El Perú es el primer productor mundial de oro.
c) El Peru es un país polimetálico. (varios metales)
d) Solamente se explotan las minas a tajo abierto.
e) Ninguna afirmacion es correcta.
10. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
10
68. La explotación de madera y carbón vegetal, así como la comercialización de leña, están prohibidas en
nuestra región, según lo establece la Ley N° 26258; sin embargo, se sigue depredando los bosques
tumbesinos, lo que ha puesto a algunas especies en peligro de extinción. Identifique a una de ellas:
a) El algarrobo. b) El eucalipto. c) El cedro d) El hualtaco e) El ceibo
Geografía Nacional Y Regional
69. El Perú se encuentra ubicado con respecto a la línea ecuatorial en el hemisferio...........................y con
respecto a la Línea de Greenwich en el hemisferio ……………………..
a) Occidental – Sur b) Norte – Oriental c) Sur – Meridional
d) Oriental – Occidental e) Sur – Occidental
70. ¿Qué geógrafo peruano dividió a nuestro país en 8 regiones naturales?
a) Antonio Brack Egg. b) Javier Pulgar Vidal. c) Juan A. Benavides Estrada.
d) Mariano Felipe Paz Soldán e) Federico Kauffman Doig
CONOCIMIENTOS PEDAGÓGICOS GENERALES Y ESPECIFICOS (30%)
71. La formación holística de las personas para ejercer una ciudadanía en armonía con su entorno
sociocultural se refiere a:
a) Principios educativos. b) Objetivos estratégicos. c) Características curriculares.
d) Fines educativos. e) Perfil educativo.
72. Para el desarrollo de valores y de la conciencia ética es básico promover:
a) El interés del estudiante hacia metas específicas. b) La conciencia crítica.
c) Variadas maneras de aprender. d) El comportamiento no verbal.
e) La interculturalidad.
73. Son objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional (PEN)
a) Atención integral a niños y niñas menores de 06 años.
b) Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.
c) Calidad y permanencia en primaria y secundaria completa.
d) Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia.
e) B y D.
74. De los siguientes enunciados, indica cuáles son veraderos y cuáles falsos:
1. El desarrollo de las competencias y capacidades en los niños y niñas y adolescentes depende de
factores individuales y socioculturales. ( )
2. El aprendizaje por modelación influye en las actitudes de los niños y adolescentes. ( )
3. Jean Piaget considera el período de las operaciones concretas como la etapa egocéntrica. ( )
4. El aprendizaje es un proceso externo por influencia del contexto. ( )
5. La inteligencia intrapersonal permite reconocer las fortalezas y debilidades de los demás. ( )
a) VVVVV b) VFVVV c) VVFFF d) VVFVV e) FVFFF
75. Una de las siguientes estrategias no corresponde al desarrollo de la tutoría grupal:
a) El cuestionario b) El anecdotario. c) Asamblea del aula.
d) Diagnóstico del aula e) Análisis de dilemas morales.
76. En el proceso de diversificación curricular se elaboran documentos específicos, indique el nivel al que
corresponde .
Documentos: Niveles:
1. Lineamientos curriculares regionales. A) Nacional
2. Proyecto curricular institucional. B) Regional
3. Programación curricular anual. C) Local
4. Orientaciones para la diversificación curricular. D) Institucional
a) 1B, 2D, 3D, 4D b) 1B, 2D, 3D, 4C c) 1B, 2B, 3D, 4D
d) 1B, 2A, 3B, 4A e) 1D, 2B, 3A, 4C
77. En la elaboración de los diseños curriculares diversificados (por área y grado) los insumos a tomar en
cuenta son:
a) Objetivos del PCI y temas transversales. b) DCN, Proyecto Educativo Regional
c) La Ley General de Educación. d) A y B e) A, B y C
11. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
11
78. Relaciona los autores con sus aportes y marca la respuesta correcta.
Autores: Aportes:
1. Paulo Freire A. Metacegnición
2. J. Flavell B. Teoría del aprendizaje por descubrimiento
3. David Ausubel C. Pedagogía del oprimido
4. Jerome Bruner D. Educación humanista
5. Carl Rogers E. Aprendizaje significativo
a) 1C, 2A, 3E, 4B, 5D
b) 1A, 2B, 3E, 4E, 5D
c) 1D, 2A, 3E, 4D, 5B
d) 1C, 2A, 3B, 4D, 5E
e) 1C, 2B, 3A, 4D, 5E
79. Un (a), docente creativo (a) mediador (a) de aprendizajes tiene las siguientes características.
a) Manifiesta empatía. b) Es tolerante. c) Tiene pensamiento divergente.
d) a y b e) Todas las anteriores
80. Etapas de la evalucion en la cual el docente interviene para mejorar profundizar apendizajes y subsanar
deficiencias del proceso de enseñanza:
a) Valoracion. b) Organización y análisis de la información.
c) Selección de las capacidades a evaluar. d) Toma de decisiones.
e) Búsqueda y recojo de información relevante.
81. Para que sus educandos logren identificar las regiones naturales del Perú, el profesor utiliza mapas con
relieves, mapas mudos y rompecabezas. La inteligencia múltiple que se está estimulando a través de
estos materiales educativos es:
a) Lingüística b) Cinestésico – corporal c) Espacial
d) Interpersonal e) Lógico – Matemática.
82. Proceso que provee la información para una correcta toma de decisiones:
a) Evaluación. b) Estrategia. c) Técnica. d) Método. e) Instrumento.
83. Conjunto de acciones o procedimientos que conducen a la obtención de información relevante sobre el
aprendizaje de los alumnos.
a) Matriz de evaluación. b) Indicador. c) Instrumento de evaluación.
d) Técnica de evaluación. e) Metacognición.
84. Unidad de recojo de información y comunicación de resultados en el proceso de evaluación.
a) Indicador de evaluación. b) Técnica de evaluación. c) Instrumento de evaluación.
d) Heteroevaluación e) Criterio de evaluación.
85. Es un instrumento de evaluación.
a) Escala de actitudes. b) Ejercicios prácticos. c) Encuesta.
d) Observación sistemática. e) Situaciones orales de evaluación.
86. Permite identificar el grado de aceptación o de rechazo entre educandos:
a) Sociodrama. b) Lista de cotejo. c) Sociograma.
d) Registro anecdótico. e) Organizador visual.
87. Son formas de actuar, demostraciones del sentir y del pensar; se desarrollan de manera transversal en
todas las áreas.
a) Actitud. b) Aptitud. c) Contenido temático.
d) Capacidad. e) Competencia.
88. Los CEBE realizan el seguimiento de los niños incluidos a las aulas regulares a través de:
a) La información del docente de aula.
b) La información otorgada al CEBE por el especialista de la UGEL.
c) El equipo SAANEE.
d) La información otorgada por el especialista de la DRET.
e) La información otorgada por el Director de la Institución Educativa inclusiva.
89. Es responsabilidad de los CEBE la atención de:
a) Niños (as) con discapacidad intelectual severa y profunda.
b) Niños (as) con discapacidad intelectual leve y moderada.
c) Niños (as) con multidiscapacidad.
d) A y B
e) A y C
12. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
12
90. El DCN tiene como fundamentos el ______________________, el___________________ y el
___________________para enseñar y aprender.
a) Maestro, alumno y padre de familia. b) Estado, Municipio, Centro Educativo.
c) Método, procedimiento, objetivo. d) Qué, para qué, cómo.
e) Currículum, proyecto, plan.
91. El desarrollo de aprendizajes significativos y pertinentes es una propuesta que se encuentra
considerada.
a) En el Proyecto Educativo Nacional 2006 – 2021.
b) En el Plan Nacional Educación para todos 2005 – 2015.
c) En el Diseño Curricular Nacional 2009.
d) A y B
e) A y C
92. Son logros educativos según el DCN.
a) Desarrollo personal y autónoma.
b) Desarrollo de una actitud proactiva y emprendedora.
c) Desarrollo de la creatividad y la libertad.
d) sólo A y B.
e) A, B y C.
93. Relacione el argumento con las características de los estudiantes al concluir la EBR.
ARGUMENTO CARACTERÍSTICAS
1. Cuenta con otros para enfrentar de manera Efectiva y
compartida.
A. Creativo
2. Es permanentemente innovador B. Autónomo
3. Planifica la información, su tiempo y actividad. C. Cooperativo
4. Es asertivo y actúa de acuerdo con su propio criterio. D. Proactivo
5. Enfrenta con energía y seguridad situaciones diversas. E. Organizado
a) 1 B, 2 C 3 A, 4 D, 5 E
b) 1 C, 2 A, 3 E, 4 B, 5 D
c) 1 E, 2 A, 3 D, 4 C, 5 B
d) 1 C, 2 A, 3 E, 4 D, 5 B
e) 1 A, 2 B, 3 D, 4 E, 5 C
94. Relacione las características del estudiante con el canal de percepción preferido y marca la respuesta
correcta.
CARACTERÍSTICA CANAL
1. Si al leer, le gustan las descripciones y las ilustraciones suele
imaginarse las acciones cuando lee.
2. Escribe las palabras y trata de recordar cómo las escribió para no
cometer errores ortográficos.
A. Cinestésico.
3. Aprende mejor escuchando al profesor o a sus pares que leyendo
un texto.
4. Recuerda lo que ve, por ejemplo, las caras pero no los nombres.
B. Auditivo.
5. Se desplaza por el aula, se muestra inquieto o inquieta a sus
compañeros.
C. Visual.
a) 1 C, 2 A, 3 B, 4 C, 5 A b) 1 B, 2 B, 3 B, 4 A, 5 C c) 1 C, 2 C, 3 A, 4 A, 5 B
d) 1 A, 2 A, 3 B, 4 A, 5 C e) 2 C, 2 B, 3 B, 4 A, 5 C
95. Los temas transversales consideradas en el DCN 2009 son:
a) Educación para la equidad de género, cultura emprendedora y productiva, convivencia y
ciudadanía.
b) Educación en y para los derechos humanos, educación en valores y para la formación ética.
c) Aprendizaje permanente y autónomo.
d) Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía, educación para la equidad de género,
educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.
e) B y D.
13. PRUEBA REGIONAL PARA LA CONTRATACIÒN DE DOCENTES - 2009
13
96. De los siguientes enunciados, indica cuáles son verdaderos (V) y cuáles falsos (F).
1. El DCN contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que debe desarrollar los estudiantes en
cada nivel educativo. ( )
2. El Proyecto Educativo Regional (PER) es independiente del Proyecto Educativo Nacional. ( )
3. El DCN presenta las áreas curriculares de la Educación Básica Regular articuladas mediante los
logros de aprendizaje previstos para los seis ciclos. ( )
4. El Proyecto Educativo Regional (PER) es un instrumento de planificación, orientador de la política y
gestión educativa local. ( )
5. El DCN de la Educación Básica Regular responde al proceso evolutivo, físico, afectivo y cognitivo
de los estudiantes desde el momento de su nacimiento. ( )
a) VFFVF b) VFFVV c) VFVVV d) VFFFV e) VFVFV
97. El Currículo permite la reincorporación de contenidos que lo hagan pertinente a la realidad y su
diversidad. Por eso se dice que es:
a) Diversificable b) Flexible c) Abierto d) Interactivo e) Inclusivo
98. Conocimiento que logra la persona después de desarrollar la tarea, ya que al realizarla evalúa su propio
desempeño y ella misma se provee de un autofeedback, permitiéndole acumular nuevos datos para el
futuro.
a) Coevaluación b) Heteroevalución c) Metacognición d) Evaluación e) Monitoreo
99. El punto de partida para la diversificación curricular es:
a) El análisis del DCN.
b) El análisis del PER.
c) La elaboración del PCI.
d) El diagnóstico de la problemática institucional.
e) El diagnóstico sociocultural de los estudiantes.
100. Relaciona las columnas y marca la respuesta correcta
DEFINICIONES INSTRUMENTOS DE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR
1. Son secuencias de actividades de aprendizaje que se
realiza en torno de un problema que el alumno plantea
o resuelve
A. Módulo de aprendizaje.
2. Son secuencias de actividades que se organiza a través
de un tema sugerido por los contenidos transversales y
los acontecimientos significativos que viven los
alumnos.
B. Proyecto de aprendizaje.
3. Son unidades de trabajo específico o contenidos de una
sola área. C. Unidad de aprendizaje.
4. Es una previsión a grandes rasgos de los elementos
que serán tomadas en cuenta en la planificación a corto
plazo.
D. Programacion anual.
5. Conjunto de situaciones de aprendizaje que cada
docente diseña y organiza con secuencia lógica y
coherencia.
E. Sesión de aprendizaje.
a) 1 B, 2 C, 3 D, 4E, 5A
b) 1 B, 2 C, 3A, 4E, 5 D
c) 1 B, 2 D, 3C, 4D, 5 E
d) 1 B, 2 C, 3A, 4D, 5 E
e) 2 A, 1 C, 3D, 4E, 5 D