Este documento presenta el marco teórico y metodológico de una investigación sobre la identidad nacional en estudiantes de quinto grado de secundaria en una escuela de Lima. El autor identifica la problemática de una pérdida progresiva de la identidad nacional y formula tres objetivos relacionados con medir los niveles de identidad personal, social y cultural. El marco teórico analiza conceptos clave como identidad nacional e incluye antecedentes de investigaciones. La metodología incluye encuestas, entrevistas y grupos
Este documento presenta una discusión sobre la historia y la tarea del historiador. Explica brevemente la evolución del concepto de historia desde la antigüedad hasta la actualidad, incluyendo perspectivas como la positivista, la escuela de los Annales y las teorías marxistas. También describe los diferentes niveles de análisis de la realidad histórica (económico, social, político y de las mentalidades), así como conceptos como causalidad, objetividad y la búsqueda de una comprensión global de los procesos
Lilly Soto Vásquez es una profesora e investigadora nicaragüense que reside en Guatemala. Tiene varios títulos universitarios y maestrías, y ha impartido cátedras en universidades de Guatemala como la Universidad Rafael Landívar y la Universidad Galileo. También ha impartido cursos en el Ejército de Guatemala. Ha publicado varios libros y artículos sobre temas de Nicaragua, Centroamérica y comunicación.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 10 semanas sobre historia, geografía y economía para estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Cajabamba. La unidad se centra en el estudio de las civilizaciones precolombinas como los incas y las culturas mesoamericanas, y cubre temas como la organización del Tahuantinsuyo, las cruzadas, el feudalismo y el renacimiento. La unidad concluye con una evaluación final y se
“HACIA UNA ADOLESCENCIA ARMÓNICA Y LIBRE DE ADICCIONES. CREACIÓN DE AMBIENTES PROTECTORES PARA LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL”
P R O G R A M A
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia de México 2. El plan consta de dos bloques o elementos de competencia: 1) describir las ideologías que formaron a México como estado/nación, y 2) definir las dificultades internas y externas para consolidar a México como país. El plan propone diversas actividades de aprendizaje, como debates y elaboración de mapas conceptuales, para desarrollar competencias como valorar distintas prácticas sociales e identificarlas dentro de un sistema.
Convocatoria 2018 seminario identidad y liderazgo comunitarioPUDH-UNAM
La Embajada de Estados Unidos en México en colaboración con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y la Universidad de Nuevo México (UNM), convocan a estudiantes mexicanos y mexicanas, pertenecientes a un pueblo indígena, y estén cursando los primeros 3 años de licenciatura o nivel técnico superior, a participar en el Seminario sobre Identidad y Liderazgo Comunitario.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los inicios de la república en Chile en el siglo XIX. La propuesta aborda temas como la independencia de Chile, la organización de la república, el autoritarismo y las ideas liberales. Incluye objetivos generales y específicos, fundamentación y una actividad central que consiste en una visita al Museo Histórico Nacional para reforzar los conceptos a través de fuentes primarias.
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
Este documento presenta una discusión sobre la historia y la tarea del historiador. Explica brevemente la evolución del concepto de historia desde la antigüedad hasta la actualidad, incluyendo perspectivas como la positivista, la escuela de los Annales y las teorías marxistas. También describe los diferentes niveles de análisis de la realidad histórica (económico, social, político y de las mentalidades), así como conceptos como causalidad, objetividad y la búsqueda de una comprensión global de los procesos
Lilly Soto Vásquez es una profesora e investigadora nicaragüense que reside en Guatemala. Tiene varios títulos universitarios y maestrías, y ha impartido cátedras en universidades de Guatemala como la Universidad Rafael Landívar y la Universidad Galileo. También ha impartido cursos en el Ejército de Guatemala. Ha publicado varios libros y artículos sobre temas de Nicaragua, Centroamérica y comunicación.
Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje de 10 semanas sobre historia, geografía y economía para estudiantes de segundo grado en la Institución Educativa "Nuestra Señora del Rosario" en Cajabamba. La unidad se centra en el estudio de las civilizaciones precolombinas como los incas y las culturas mesoamericanas, y cubre temas como la organización del Tahuantinsuyo, las cruzadas, el feudalismo y el renacimiento. La unidad concluye con una evaluación final y se
“HACIA UNA ADOLESCENCIA ARMÓNICA Y LIBRE DE ADICCIONES. CREACIÓN DE AMBIENTES PROTECTORES PARA LOS ESTUDIANTES DE LAS ESCUELAS SECUNDARIAS TÉCNICAS EN EL DISTRITO FEDERAL”
P R O G R A M A
El documento presenta un plan de estudios para la asignatura de Historia de México 2. El plan consta de dos bloques o elementos de competencia: 1) describir las ideologías que formaron a México como estado/nación, y 2) definir las dificultades internas y externas para consolidar a México como país. El plan propone diversas actividades de aprendizaje, como debates y elaboración de mapas conceptuales, para desarrollar competencias como valorar distintas prácticas sociales e identificarlas dentro de un sistema.
Convocatoria 2018 seminario identidad y liderazgo comunitarioPUDH-UNAM
La Embajada de Estados Unidos en México en colaboración con la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) y la Universidad de Nuevo México (UNM), convocan a estudiantes mexicanos y mexicanas, pertenecientes a un pueblo indígena, y estén cursando los primeros 3 años de licenciatura o nivel técnico superior, a participar en el Seminario sobre Identidad y Liderazgo Comunitario.
Este documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de los inicios de la república en Chile en el siglo XIX. La propuesta aborda temas como la independencia de Chile, la organización de la república, el autoritarismo y las ideas liberales. Incluye objetivos generales y específicos, fundamentación y una actividad central que consiste en una visita al Museo Histórico Nacional para reforzar los conceptos a través de fuentes primarias.
Este documento presenta un plan de clases de historia para estudiantes de tercer grado de secundaria. El plan abarca cuatro sesiones y se enfoca en analizar e interpretar la Revolución Mexicana, la creación de instituciones y el desarrollo económico de México entre 1910 y 1982. El plan incluye objetivos, temas, actividades y recursos didácticos. Las actividades involucran el análisis de fuentes históricas, la elaboración de esquemas, mapas conceptuales y otros productos para explicar los proces
Este documento presenta un resumen del segundo tomo del libro "Ochenta años de educación pública federal en Jalisco". El libro describe las acciones de la Secretaría de Educación Pública en Jalisco entre 1943 y 1972, incluyendo programas de alfabetización, educación preescolar, secundaria y normal. También analiza escuelas específicas como el Internado Beatriz Hernández y la formación de maestros. El objetivo es contribuir a la identidad educativa de Jalisco rescatando su historia educativa.
Estos documentos presentan las unidades didácticas de historia, geografía y economía para los grados de primero a quinto de una escuela primaria. Cada unidad incluye la justificación, las capacidades a desarrollar, los conocimientos a cubrir, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación de los aprendizajes. Los temas a cubrir van desde las civilizaciones preincaicas hasta el Perú y el mundo desde 1980 hasta el cambio de siglo.
El documento describe los inicios del siglo XX, caracterizados por el desarrollo de la gran industria y las sociedades de desigualdad, así como la expansión de las grandes potencias mediante el colonialismo e imperialismo. Asimismo, menciona la rebelión de los boxers en China como un ejemplo de resistencia a la dominación extranjera.
Este documento presenta la planeación didáctica de dos bloques para la asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El primer bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación a través de cuatro sesiones. El segundo bloque comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras a través de doce sesiones. Ambos bloques incluyen una tarea integradora común que analiza los pro
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de secundaria en el año 2014. Incluye información sobre los aprendizajes fundamentales, competencias del área, temas transversales, valores y actitudes, distribución del tiempo por bimestres y unidades didácticas. Las cuatro unidades didácticas se enfocan en procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI, la invasión española en el siglo XVI, el mundo colonial y el virreinato, y
El documento presenta la ficha técnica de 12 integrantes de la Mesa de Desarrollo Social y Humano. Incluye el nombre, formación profesional, experiencia laboral y descripción de experiencias relevantes de cada integrante en temas relacionados con el desarrollo social. La mesa está conformada por profesionistas de diversas áreas como la educación, trabajo social, sociología y economía, entre otras.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre los derechos de la infancia, políticas públicas y participación que se ofrecerá del 10 de abril al 11 de julio de 2015. El diplomado consta de 6 módulos que cubren temas como la historia de la infancia, sociología de la infancia, derechos humanos, políticas públicas e incidencia, e incluye la elaboración de un plan anual. El diplomado está dirigido a organizaciones de la sociedad civil, escuelas, organismos públicos y universidades.
PRESENTACION MESA: DESARROLLO SOCIAL Y HUMANOAnahimtz
El documento presenta la ficha técnica de 12 integrantes de la Mesa de Desarrollo Social y Humano. Incluye el nombre, formación profesional, experiencia laboral y descripción de experiencias relevantes de cada integrante en temas relacionados con el desarrollo social. La mesa está conformada por profesionistas de diversas áreas como trabajo social, educación, sociología y economía, entre otros, que cuentan con experiencia en investigación, docencia y trabajo comunitario en temas sociales.
El documento describe las etapas que marcaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero en México, incluyendo su oposición al dictador Porfirio Díaz y su breve periodo como presidente, culminando en la "Decena Trágica" que puso fin a su gobierno. Además, justifica el estudio de estas etapas y la figura de Madero, así como su espiritismo y fe en la democracia.
Este documento presenta la Planificación Curricular Anual para el área de Estudios Sociales en el séptimo grado. Contiene 10 objetivos generales y varios objetivos específicos para el área y el año. El plan propone dos unidades de planificación sobre el tercer periodo republicano en Ecuador que analizarán cambios económicos, sociales y políticos durante ese periodo, incluyendo el surgimiento del petróleo, nuevos actores sociales, y cambios en la vida de la gente. La planificación destaca el uso de métodos críticos
Este documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía en el segundo grado de secundaria de una institución educativa en Ica, Perú para el año 2015. La programación incluye nueve unidades de estudio que abarcan diferentes períodos históricos y temas geográficos y económicos, y busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas a la interpretación histórica, la responsabilidad ambiental y el manejo de recursos económicos. Además, presenta la calendarización
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Historia, Geografía y Economía del tercer grado de una institución educativa en Perú. Incluye información sobre los profesores a cargo, la fundamentación del área, valores y competencias que se desarrollarán, y la organización de las unidades didácticas con sus objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación didáctica de la unidad 1 del curso de Estudios Sociales sobre el medio geográfico y población de El Salvador y Centroamérica. La unidad se enfoca en analizar los componentes geográficos, medioambientales y demográficos de la región a través de 13 objetivos de aprendizaje. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como sugerencias metodológicas e indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta la programación anual de quinto grado de secundaria para el área de Historia, Geografía y Economía. La programación incluye seis unidades que abordan temas como la posguerra, el crecimiento económico, la historia de Latinoamérica y el Perú en el siglo XX, problemas ambientales, el sistema financiero y los retos actuales del Perú. Cada unidad busca desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas a través de diversas actividades y productos.
CURSO DE RECUPERACIÓN TRABAJO COLABORATIVO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE C...Sergio Gómez Atta
El documento presenta el plan de clase para una asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El plan describe dos bloques que cubren las ideologías que formaron a México como estado/nación y las dificultades internas para consolidar a México como país. El plan incluye objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, actividades, y criterios de evaluación.
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas como la indisciplina y bajo rendimiento académico, y se proponen unidades didácticas para abordar temas como las revoluciones, el cuidado del medio ambiente, y los sistemas económicos, con el fin de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La programación consta de 3 unidades con situaciones
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre diversos temas de formación ciudadana y geografía. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre la relación entre la cultura y la sociedad y las características de los sistemas culturales. En la segunda sesión, se enseñará sobre la diversidad cultural y cómo fomentar el interculturalismo. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, organización de contenidos, estrategias y recursos didácticos a utilizar.
El documento presenta el plan de una unidad didáctica para el grado sexto sobre el primer período republicano del Ecuador. La unidad se enfoca en desarrollar 31 destrezas relacionadas con identificar el territorio del Ecuador en 1830, describir los grupos sociales de la época, explicar la vida en las ciudades y el comercio, y examinar el dominio de las oligarquías regionales y cómo esto reprodujo la pobreza y desunión en el Ecuador durante sus primeros años como república. El plan describe las estrategias, recursos e indicadores que se
Este documento presenta el plan de aula para el área de ciencias sociales en el grado 4°-5° en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan se centra en el nucleo problémico de la relación histórico-cultural. Incluye estándares, competencias, temas como la independencia de Colombia y el urbanismo, estrategias como grupos de trabajo y visitas a museos, y evaluaciones escritas y orales para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación anual del área de Ciencias Sociales para el quinto grado de secundaria en la Institución Educativa 40594 Juan Velasco Alvarado durante el año 2021. Incluye información sobre los datos generales de la institución educativa, el enfoque y propósito del área, las características de los estudiantes, los problemas del contexto, las metas de aprendizaje, la organización de las experiencias de aprendizaje y los propósitos de aprendizaje con sus respectivas competencias y estándares. El document
Este documento proporciona información general sobre una Institución Educativa de nivel secundaria. Incluye detalles sobre la ubicación, directivos, estudiantes y necesidades de aprendizaje identificadas. Además, presenta las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que se trabajarán en el área de Ciencias Sociales, organizadas en tres experiencias de aprendizaje con sus respectivos productos o evidencias.
Este documento presenta el sílabo del curso de Formación Ciudadana y Cívica para el primer año de secundaria en el I.E.P. "Juan Vélez de Córdova" en Villa Cuajone, Moquegua. El sílabo describe los objetivos del área, los temas a cubrir divididos en cuatro unidades didácticas a lo largo del año escolar, la metodología de enseñanza basada en el aprendizaje activo de los estudiantes, y el sistema de evaluación.
Este documento presenta un resumen del segundo tomo del libro "Ochenta años de educación pública federal en Jalisco". El libro describe las acciones de la Secretaría de Educación Pública en Jalisco entre 1943 y 1972, incluyendo programas de alfabetización, educación preescolar, secundaria y normal. También analiza escuelas específicas como el Internado Beatriz Hernández y la formación de maestros. El objetivo es contribuir a la identidad educativa de Jalisco rescatando su historia educativa.
Estos documentos presentan las unidades didácticas de historia, geografía y economía para los grados de primero a quinto de una escuela primaria. Cada unidad incluye la justificación, las capacidades a desarrollar, los conocimientos a cubrir, las estrategias de enseñanza-aprendizaje, y la evaluación de los aprendizajes. Los temas a cubrir van desde las civilizaciones preincaicas hasta el Perú y el mundo desde 1980 hasta el cambio de siglo.
El documento describe los inicios del siglo XX, caracterizados por el desarrollo de la gran industria y las sociedades de desigualdad, así como la expansión de las grandes potencias mediante el colonialismo e imperialismo. Asimismo, menciona la rebelión de los boxers en China como un ejemplo de resistencia a la dominación extranjera.
Este documento presenta la planeación didáctica de dos bloques para la asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El primer bloque analiza los procesos de creación y conformación de México como nación a través de cuatro sesiones. El segundo bloque comprende la conformación del Estado Mexicano como un proceso marcado por conflictos internos e intervenciones extranjeras a través de doce sesiones. Ambos bloques incluyen una tarea integradora común que analiza los pro
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el segundo grado de secundaria en el año 2014. Incluye información sobre los aprendizajes fundamentales, competencias del área, temas transversales, valores y actitudes, distribución del tiempo por bimestres y unidades didácticas. Las cuatro unidades didácticas se enfocan en procesos culturales en el Perú y América en los siglos XV y XVI, la invasión española en el siglo XVI, el mundo colonial y el virreinato, y
El documento presenta la ficha técnica de 12 integrantes de la Mesa de Desarrollo Social y Humano. Incluye el nombre, formación profesional, experiencia laboral y descripción de experiencias relevantes de cada integrante en temas relacionados con el desarrollo social. La mesa está conformada por profesionistas de diversas áreas como la educación, trabajo social, sociología y economía, entre otras.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre los derechos de la infancia, políticas públicas y participación que se ofrecerá del 10 de abril al 11 de julio de 2015. El diplomado consta de 6 módulos que cubren temas como la historia de la infancia, sociología de la infancia, derechos humanos, políticas públicas e incidencia, e incluye la elaboración de un plan anual. El diplomado está dirigido a organizaciones de la sociedad civil, escuelas, organismos públicos y universidades.
PRESENTACION MESA: DESARROLLO SOCIAL Y HUMANOAnahimtz
El documento presenta la ficha técnica de 12 integrantes de la Mesa de Desarrollo Social y Humano. Incluye el nombre, formación profesional, experiencia laboral y descripción de experiencias relevantes de cada integrante en temas relacionados con el desarrollo social. La mesa está conformada por profesionistas de diversas áreas como trabajo social, educación, sociología y economía, entre otros, que cuentan con experiencia en investigación, docencia y trabajo comunitario en temas sociales.
El documento describe las etapas que marcaron el desarrollo de la vida política de Francisco I. Madero en México, incluyendo su oposición al dictador Porfirio Díaz y su breve periodo como presidente, culminando en la "Decena Trágica" que puso fin a su gobierno. Además, justifica el estudio de estas etapas y la figura de Madero, así como su espiritismo y fe en la democracia.
Este documento presenta la Planificación Curricular Anual para el área de Estudios Sociales en el séptimo grado. Contiene 10 objetivos generales y varios objetivos específicos para el área y el año. El plan propone dos unidades de planificación sobre el tercer periodo republicano en Ecuador que analizarán cambios económicos, sociales y políticos durante ese periodo, incluyendo el surgimiento del petróleo, nuevos actores sociales, y cambios en la vida de la gente. La planificación destaca el uso de métodos críticos
Este documento presenta la programación anual para el área de Historia, Geografía y Economía en el segundo grado de secundaria de una institución educativa en Ica, Perú para el año 2015. La programación incluye nueve unidades de estudio que abarcan diferentes períodos históricos y temas geográficos y económicos, y busca desarrollar competencias en los estudiantes relacionadas a la interpretación histórica, la responsabilidad ambiental y el manejo de recursos económicos. Además, presenta la calendarización
Este documento presenta la programación curricular anual para el área de Historia, Geografía y Economía del tercer grado de una institución educativa en Perú. Incluye información sobre los profesores a cargo, la fundamentación del área, valores y competencias que se desarrollarán, y la organización de las unidades didácticas con sus objetivos de aprendizaje.
Este documento presenta la planificación didáctica de la unidad 1 del curso de Estudios Sociales sobre el medio geográfico y población de El Salvador y Centroamérica. La unidad se enfoca en analizar los componentes geográficos, medioambientales y demográficos de la región a través de 13 objetivos de aprendizaje. Incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales, así como sugerencias metodológicas e indicadores de logro para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
El documento presenta la programación anual de quinto grado de secundaria para el área de Historia, Geografía y Economía. La programación incluye seis unidades que abordan temas como la posguerra, el crecimiento económico, la historia de Latinoamérica y el Perú en el siglo XX, problemas ambientales, el sistema financiero y los retos actuales del Perú. Cada unidad busca desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas a través de diversas actividades y productos.
CURSO DE RECUPERACIÓN TRABAJO COLABORATIVO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE C...Sergio Gómez Atta
El documento presenta el plan de clase para una asignatura de Historia de México II en el Colegio de Bachilleres del Estado de Tamaulipas. El plan describe dos bloques que cubren las ideologías que formaron a México como estado/nación y las dificultades internas para consolidar a México como país. El plan incluye objetivos de aprendizaje, estrategias de enseñanza, actividades, y criterios de evaluación.
Este documento presenta la programación anual del área de Historia, Geografía y Economía para el ciclo VII en la Institución Educativa "V.R.H.T." en el Perú. Se identifican problemas como la indisciplina y bajo rendimiento académico, y se proponen unidades didácticas para abordar temas como las revoluciones, el cuidado del medio ambiente, y los sistemas económicos, con el fin de desarrollar competencias ciudadanas en los estudiantes. La programación consta de 3 unidades con situaciones
Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre diversos temas de formación ciudadana y geografía. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre la relación entre la cultura y la sociedad y las características de los sistemas culturales. En la segunda sesión, se enseñará sobre la diversidad cultural y cómo fomentar el interculturalismo. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, organización de contenidos, estrategias y recursos didácticos a utilizar.
El documento presenta el plan de una unidad didáctica para el grado sexto sobre el primer período republicano del Ecuador. La unidad se enfoca en desarrollar 31 destrezas relacionadas con identificar el territorio del Ecuador en 1830, describir los grupos sociales de la época, explicar la vida en las ciudades y el comercio, y examinar el dominio de las oligarquías regionales y cómo esto reprodujo la pobreza y desunión en el Ecuador durante sus primeros años como república. El plan describe las estrategias, recursos e indicadores que se
Este documento presenta el plan de aula para el área de ciencias sociales en el grado 4°-5° en la Institución Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali. El plan se centra en el nucleo problémico de la relación histórico-cultural. Incluye estándares, competencias, temas como la independencia de Colombia y el urbanismo, estrategias como grupos de trabajo y visitas a museos, y evaluaciones escritas y orales para medir el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento presenta la planificación anual del área de Ciencias Sociales para el quinto grado de secundaria en la Institución Educativa 40594 Juan Velasco Alvarado durante el año 2021. Incluye información sobre los datos generales de la institución educativa, el enfoque y propósito del área, las características de los estudiantes, los problemas del contexto, las metas de aprendizaje, la organización de las experiencias de aprendizaje y los propósitos de aprendizaje con sus respectivas competencias y estándares. El document
Este documento proporciona información general sobre una Institución Educativa de nivel secundaria. Incluye detalles sobre la ubicación, directivos, estudiantes y necesidades de aprendizaje identificadas. Además, presenta las competencias, capacidades y estándares de aprendizaje que se trabajarán en el área de Ciencias Sociales, organizadas en tres experiencias de aprendizaje con sus respectivos productos o evidencias.
Este documento presenta el sílabo del curso de Formación Ciudadana y Cívica para el primer año de secundaria en el I.E.P. "Juan Vélez de Córdova" en Villa Cuajone, Moquegua. El sílabo describe los objetivos del área, los temas a cubrir divididos en cuatro unidades didácticas a lo largo del año escolar, la metodología de enseñanza basada en el aprendizaje activo de los estudiantes, y el sistema de evaluación.
Este documento presenta el plan de área de Ciencias Sociales para varios grados. Cubre asignaturas como geografía, historia y filosofía. Detalla los objetivos generales y específicos de enseñar sobre la sociedad, cultura, economía y democracia. También incluye la justificación, recursos, metodología y contenidos para cada período y grado desde primero hasta once. El propósito es que los estudiantes comprendan mejor a los seres humanos y la sociedad a su alrededor.
Este documento presenta el plan de estudios del área de ciencias sociales para varios grados. Incluye asignaturas como geografía, historia y filosofía. Los objetivos generales son ampliar el estudio científico de la historia y las ciencias sociales para analizar la realidad actual, promover el estudio del medio ambiente y desarrollar la formación ciudadana. La metodología se centra en preguntas problematizadoras para estimular la investigación y generar nuevos conocimientos.
2 año programacion de formacion ciudadana.Carmen Cerrón
Este documento presenta el plan de estudios del área de Formación Ciudadana y Cívica para el segundo grado de una institución educativa en Perú durante el año 2010. El plan describe los objetivos del área, las competencias que los estudiantes desarrollarán, los contenidos que se enseñarán, y las estrategias y recursos que se utilizarán. El plan se centra en enseñar a los estudiantes sobre su identidad cultural, la democracia, los derechos y deberes ciudadanos, y la participación en proyectos comun
Este documento presenta el programa curricular anual del área de Formación Ciudadana y Cívica para el cuarto grado de educación secundaria en la Institución Educativa San Nicolás de Huamachuco para el año 2018. El programa se organiza en cuatro unidades didácticas que abordan temas como los hábitos de higiene, la identidad institucional, la disciplina y una cultura alimenticia saludable. Cada unidad incluye competencias, campos temáticos, productos esperados y una situación significativa relacionada a problemas observ
Este documento presenta la planificación curricular anual del área de Educación para el Trabajo de un colegio secundario en Perú. Describe los datos de la institución educativa, el objetivo general del área, los proyectos planificados, los campos temáticos, materiales y recursos requeridos. Vincula el área con otras asignaturas y propone cuatro proyectos de emprendimiento para desarrollar competencias en la creación de propuestas de valor y el trabajo cooperativo.
El documento describe el enfoque sociocrítico y sus principales referentes teóricos. Este enfoque concibe a las instituciones educativas como pequeñas sociedades donde se fomenta una cultura cooperativa. Los modelos pedagógicos incluyen grupos cooperativos e investigación grupal, y se basan en principios como la conducta cooperativa y la resolución democrática de problemas.
Rutas de aprendizaje programación anual unidad y sesiónPaul Daugente
Este documento presenta la programación anual para el área de Formación Ciudadana y Cívica en el colegio "San Carlos" de Monsefú para el año 2014. Incluye datos sobre la institución educativa, el ciclo y grado al que va dirigido, los profesores a cargo, y la descripción y organización de las unidades didácticas planificadas para el año. La primera unidad se centra en la cultura y peruanidad, y tiene como producto la elaboración de un blog sobre diversidad cultural. El documento también presenta el calendario
La educación es unos de los ámbitos de la vida colombiana, en los que con mayor profundidad se han venido adelantando los cambios derivados de la constitución de 1991.
Uno de estos cambios requiere realizar proyectos, en la cual se busca que el aprendizaje de la ciudadanía debe ser una vivencia surgida de la experiencia escolar.
La democracia es una manera de vivir y se asume viviéndola. Otro de los aspectos que resalta este proyecto en la necesidad de que otras áreas del conocimiento se integren con el propósito de formación ciudadana a través de la lúdica.
Este documento presenta la programación anual del curso de Formación Ciudadana y Cívica para cuarto año de secundaria en la Institución Educativa Túpac Amaru II. La programación describe seis unidades didácticas que se desarrollarán a lo largo del año escolar, las cuales buscan desarrollar competencias relacionadas a la convivencia democrática y la participación ciudadana en los estudiantes. Cada unidad incluye objetivos, contenidos temáticos, estrategias y productos de aprendizaje esperados.
Este documento trata sobre la educación para la ciudadanía en secundaria en España. Explica la importancia de esta asignatura para formar ciudadanos éticos y su inclusión en la legislación educativa. Detalla los objetivos, contenidos, competencias y criterios de evaluación de la asignatura, así como el debate político y religioso que ha generado.
Este documento presenta tres unidades sobre el tema de la educación intercultural. La primera unidad introduce el tema y define conceptos clave como diversidad e interculturalidad. La segunda unidad explora la identidad cultural y su relación con la diversidad. La tercera unidad examina el panorama de la educación intercultural en América Latina y el papel fundamental del maestro en apoyar a estudiantes de diferentes culturas. El documento enfatiza la importancia de reconocer la diversidad cultural y tratar a todos los estudiantes de manera justa e igualitaria.
Este documento describe una investigación correlacional que busca identificar la relación entre las habilidades sociales y la motivación en estudiantes universitarios. Presenta el marco teórico sobre la motivación y las habilidades sociales, y señala que existen bajos niveles de motivación en estudiantes a nivel internacional, nacional y local. El objetivo es determinar si un mejor desarrollo de habilidades sociales podría garantizar una mayor motivación educativa.
Este documento describe una investigación correlacional que busca identificar la relación entre las habilidades sociales y la motivación en estudiantes universitarios. Presenta el marco teórico sobre la motivación y las habilidades sociales, y señala que existen bajos niveles de motivación en estudiantes a nivel internacional, nacional y local. El objetivo es determinar si un mejor desarrollo de habilidades sociales podría garantizar una mayor motivación educativa.
Este documento describe el problema de la falta de enseñanza de valores en los niños y niñas de 3er grado en una escuela en Upata, Estado Bolívar, Venezuela. Señala que la familia y la escuela deben trabajar juntos para fomentar valores, pero que actualmente hay una crisis de valores en el país. Propone desarrollar estrategias metodológicas para enseñar valores a los estudiantes y fortalecer la formación de su personalidad.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Inteligencia Artificial para Docentes HIA Ccesa007.pdf
Exp tesis licenciatura jul2017
1. COMPLEMENTACIÓN ACADÉMICA MAGISTERIAL
PROGRAMA DE COMPLEMENTACION UNIVERSITARIA
Identidad Nacional en estudiantes del
5.º grado de educación secundaria, de la
institución educativa nº 1049 Juana Alarco de Dammert
Ugel 03 del Cercado de Lima-2016
Autor: Hugo Tomás San Martín Escobar
2017
Tesis para obtener el titulo de Licenciado en Educación
2. TEMARIO
I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
1.1 Realidad problemática.
1.2 Formulación del problema
1.3 Justificación, relevancia y contribución
1.4 Objetivos de la investigación
II. MARCO REFERENCIAL
2.1 Antecedentes
2.2 Marco teórico
III. VARIABLE
3.1 Variable
3.2 Dimensiones
3.3 Operacionalizaciòn de la variable
IV. MARCO METODOLOGICO
V. RESULTADOS
VI. CONCLUSIONES
VII.RECOMENDACIONES
VIII.EXTRACTO DE REFERENCIAS
4. 1.1 REALIDAD PROBLEMATICA
Constitución Política del Perú (1993)
Foro del Acuerdo Nacional (2002)
Ley 28044, Ley General de Educación (2003)
Proyecto Educativo Nacional al 2021 (2007)
Ley 29891, Ley que dispone la difusión de reseñas
históricas de los héroes y personalidades
nacionales y regionales en áreas de uso público
(2012)
Lineamientos de Política Cultural 2013-2016 (2012)
DS 017-2012-ED, Política Nacional de Educación
Ambiental (2012)
Doctrina de Seguridad y Defensa Nacional (2015)
Marco legal nacional
La Nación Peruana
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/swHcVz
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/HAe83d
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/RSEzc6
5. Diseño Curricular Nacional de la EBR (2008)
Resolución Ministerial 0369-2012-ED (2012)
Resolución Ministerial 199-2015-MINEDU (2015)
Normatividad del Sector Educación
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/oJyAbV
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/EIDHy9
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/FLHDj1
6. Instituciones Educativas en el Perú
Institución educativa nº 1049
Juana Alarco de Dammert
Institución educativa nº 1049 Juana Alarco de Dammert
• Institución educativa emblemática
• Entrevista con Docentes
• Progresiva perdida de identidad nacional
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/iD9il0
7. ¿Cuál es el nivel de Identidad Nacional en los estudiantes del 5º grado de educación
secundaria, de la institución educativa nº 1049 Juana Alarco de Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016?
Problema general
1.2 FORMULACION DEL PROBLEMA
PE 1: ¿Cuál es el nivel de
Identidad Personal en los
estudiantes del 5º grado
de educación secundaria,
de la institución educativa
nº 1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016?
Problemas específicos
PE 2: ¿Cuál es el nivel de
Identidad Social en los
estudiantes del 5º grado
de educación secundaria,
de la institución educativa
nº 1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016?
PE 3: ¿Cuál es el nivel de
Identidad Cultural en los
estudiantes del 5º grado
de educación secundaria,
de la institución educativa
nº 1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016?
8. Justificación teórica
Resultados son una
herramienta de estudio
de la realidad de los
alumnos del 5º grado de
educación secundaria.
Beneficia a todos los
actores de la comunidad
educativa.
Justificación práctica Diseño y tipo de
investigación, generan
un modelo de
investigación adecuado.
Empleo de instrumentos
de medición propios.
Metodología y análisis
desarrollados, son un
referente a aplicar en la
gestión educativa.
Permite cubrir la
demanda de gestiones
efectivas por la sociedad
y para los estudiantes.
1.3 JUSTIFICACION, RELEVANCIA Y CONTRIBUCION
Justificación
metodológica
9. Conocer el nivel de Identidad Nacional en los estudiantes del 5º grado de educación
secundaria, de la institución educativa nº 1049 Juana Alarco de Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016.
Objetivo general
OE 1: Determinar el nivel de
Identidad Personal en los
estudiantes del 5º grado de
educación secundaria, de la
institución educativa nº
1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016.
Objetivos específicos
OE 2: Determinar el nivel
de Identidad Social en los
estudiantes del 5º grado
de educación secundaria,
de la institución educativa
nº 1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016.
OE 3: Determinar el nivel de
Identidad Cultural en los
estudiantes del 5º grado de
educación secundaria, de la
institución educativa nº
1049 Juana Alarco de
Dammert-Ugel 03, del
Cercado de Lima-2016.
1.4 OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION
11. 2.1 ANTECEDENTES
Nacional Internacional
Tarma (2011), en su tesis de maestría: Impacto de la
publicidad con información positiva sobre el Perú y los
peruanos en la identidad nacional y el bienestar social.
Concluyó:
• La exposición no incide en una mayor
identificación, autoestima colectiva o
autoestereotípia positiva, y no incrementa los
niveles de bienestar social reportado por los
participantes.
• Los análisis más específicos demostraron que
quienes se identifican más con el país, reportaron
una mayor autoestima colectiva nacional y
evidenciaron representaciones autoestereotípicas
más positivas, así como mayores niveles de
bienestar social.
González & Quirós (2014), en su tesis de maestría:
Identidad Social y uso de Facebook: su asociación con la
autoestima y el disfrute del uso de esa red social en
estudiantes universitarios.
Concluyeron:
• Las redes sociales constituyen con mayor frecuencia,
un medio de comunicación prioritario en diversos
campos e indispensables en la construcción de la
identidad social de toda persona.
• El Facebook es una plataforma de comunicación
necesaria en la población que la emplea, y ocupa un
lugar prioritario en su vida diaria, lo que le brinda un
disfrute significativo e impacta favorablemente en su
autoestima, constituyendo un reforzamiento de su
identidad social.
• Los hombres son quienes mas prefieren usar
Facebook en grupos temáticos de su interés que las
mujeres.
12. 2.2 MARCO TEORICO
Proceso histórico formativo de la Identidad Nacional
• Origen de la nación peruana
• Siglo XIX
• Siglo XX
• Siglo XXI
Conceptualización de la Identidad Nacional:
Espacio socio-psicológico de pertenencia e identificación
con un conjunto de significaciones y representaciones
relativamente permanentes a través del tiempo, que
permiten a los miembros de un grupo social reconocerse
como relacionados los unos con los otros, al compartir
elementos de carácter subjetivo y objetivo; su construcción
y mantenimiento son procesos inducidos deliberadamente,
con el objeto de construir las bases sociales, culturales y
políticas del desarrollo (Sedena, 2015, p. 44)
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/f4tSLl
14. Montiel (2002), conjunto de elementos culturales que
comparten los habitantes de un país y que les da sentido de
pertenencia, los mismos que se encuentran en la memoria
histórica del pueblo, en todos aquellos conocimientos y
experiencias, costumbres y tradiciones heredados a través del
tiempo; que se conservan y siguen vigentes en la actividad
diaria, como son las leyendas, juegos, y canciones, que se
practican en la actualidad y que llegaron a las nuevas
generaciones gracias a la transmisión oral.
Este conjunto de elementos contribuye a que los individuos de
una misma región, comunidad o país se reconozcan como parte
de un mismo pasado y con un destino común (pp. 13-16).
Identidad Nacional
3.1 VARIABLE
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/1fCCCQ
15. Identidad Personal
Sc.D. Laura Aleani Sestito,
Psicóloga del Desarrollo de la
University of Naples Federico II
(2002)
Mg Gorki Gonzales Mantilla, de la
Pontificia Universidad Católica del
Perú (1996)
Teorías que sustentan a la variable
Identidad Social
Henri Tajfel, Psicólogo Social de la
Oxford University (1979)
Mg Manuel Torrejón Mori, de la
Universidad Alas Peruanas (2009)
Identidad Cultural
Mg Miriam Grimaldo
Muchotrigo, Socióloga y Psicóloga
Social de la Universidad San
Martin de Porres (2006)
Perú, Ministerio de Cultura, en
sus Lineamientos de Política
Cultural (2012)
16. 3.2 DIMENSIONES
Identidad Personal
Proceso subjetivo que establece
diferencias en relación a otros
sujetos y al entorno social,
adoptando ciertos patrones
culturales valorados por el
entorno inmediato, conllevando a
que esta identidad sea reconocida
por los otros sujetos del grupo;
Toda persona construye su
identidad en concordancia a su
sentido de pertenencia familiar,
genero, edad, residencia, cultura,
etnia, educación, y raíces
históricas y culturales.
Identidad Nacional
Identidad Social
Integración adecuada y critica de
la sociedad, a fin ejerzan su
ciudadanía armoniosa con el
entorno, vinculando su vida con el
escenario laboral y en capacidad
de afrontar los cambios de la
misma sociedad y el evolutivo
conocimiento;
Contribuye a la formación de una
sociedad democrática, que afirme
su identidad nacional sustentada
en la diversidad cultural, étnica y
lingüística de la nación peruana,
conllevando a la integración
latinoamericana considerando los
desafíos de la globalización.
Identidad Cultural
Parte de la interculturalidad del
peruano y con la que la nación
convive con diversas culturas del
mundo, debiendo ser esta
identidad una base consolidada
en su formación valorando la
cultura e identidad personal para
comprender a otra persona y
llegar a respetar su cultura;
Permite desarrollar una
predisposición al enriquecimiento
mutuo en el ámbito sociocultural
que incluye saberes, practicas y
experiencias de las culturas
existentes, así como el respeto a
los valores y normas en común.
(MINEDU, Rutas del Aprendizaje, 2015, p. 15) (MINEDU, Rutas del Aprendizaje versión 2015, 2015, pp. 6-9)
17. 3.3 OPERACIONALIZACION DE LA VARIABLE
VARIABLE
DEFINICION
CONCEPTUAL
DEFINICION
OPERACIONAL
INDICADORES ITEMS ESCALA DE MEDICION
NIVELES Y
RANGOS POR
DIMENSION
NIVELES Y
RANGOS POR
VARIABLE
IDENTIDAD
NACIONAL
Conjunto de
elementos
culturales que
comparten los
habitantes de un
país y que les da
un sentido de
integración y
pertenencia,
como son la
memoria
histórica, las
costumbres y
tradiciones
heredadas, y el
que una
comunidad se
reconozca como
parte de un
mismo pasado y
con un destino
común (Montiel,
2015).
Identidad
Nacional
Identidad
Personal
Identidad Social
Identidad
Cultural
- Sentimiento de
Individualización
- Nivel de
pertenencia social
- Compromiso con el
país
- Compromiso con la
sociedad
- Practica de
tradiciones
- Nivel de creencias
2.1, 2.2
3.1. 3.2, 3.3, 3.4,
3.5,
3.6, 3.7, 3.8
4.1
4.2
4.3, 4.4, 4.5, 4.6,
4.7, 4.8, 4.9, 4.10,
4.11
5.1
5.2, 5.3, 5.4, 5.5,
5.6, 5.7
Completamente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en
desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
Completamente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en
desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
Si, No , No sabe
Completamente de acuerdo, de acuerdo, indeciso, en
desacuerdo, totalmente en desacuerdo.
Muy bueno, bueno, regular, malo, muy malo
Mucho, bastante, muy poco, suficiente, nada
Si, No, No sabe
Mucho, bastante, muy poco, suficiente, nada
Buena:
Regular:
Baja:
Buena:
Regular:
Baja:
Buena:
Regular:
Baja:
Buena:
Regular:
Baja:
Buena:
Regular:
Baja:
Fuente. Elaboración propia
18. TIPO: Exploratorio descriptiva
DISEÑO: No experimental-
transeccional o transversal
VALIDEZ:
Juicio de tres (03) expertos
IV. MARCO METODOLOGICO
TÉCNICA: Entrevista, encuesta y
discusión grupal; y fuentes de
información física o virtual, y
observación.
INSTRUMENTO: Cuestionarios 1, 2 y 3.
POBLACIÓN: 310, docentes y
estudiantes de educación secundaria de
la Institución Educativa nº 1049.
MUESTRA: 59 estudiantes del 5.º grado
de educación secundaria.
MUESTREO: No probabilístico o dirigido
Fuente. Elaboración propia
19. V. RESULTADOS
1
De los datos generales en la encuesta
a los estudiantes
Tabla 3
Lugar de residencia y convivencia familiar
N/O
Distrito de
residencia
Hom Muj Total
Conviven con:
Padres
Solo
padre
Solo
madre
Familiares
1 Rímac 11 10 21 5 3 6 7
2 San Juan de
Lurigancho 13 5 18 5 5 5 3
3 El Agustino 4 6 10 1 3 4 2
4 Cercado de Lima 4 2 6 1 0 2 3
5 La Victoria 3 0 3 2 1 0 0
6 Pueblo Libre 0 1 1 0 0 0 1
Total 35 24 59 14 12 17 16
Nota: Resultados obtenidos de la Encuesta a los Estudiantes/Cuestionario 2
Tabla 4
Actividad que realiza y edad
N/O Actividad que realiza
De 14 a
15 años
De 16 a
17 años
Más de
18 años
Total
1 Estudia y ayuda en
quehaceres de la casa 1 18 6 25
2 Solo estudia 0 18 1 19
3 Estudia y trabaja 0 6 9 15
Total 1 42 16 59
Nota: Resultados obtenidos de la Encuesta a los Estudiantes/Cuestionario 2
Tabla 5
Procedencia familiar y tipo de trabajo de los padres
N/O
Lugar de procedencia de la
familia
Tipo de trabajo
Total
Formal Informal Ambulante
1 Provincias de la Región Sur 5 11 3 19
2 Provincias de la Región Centro 5 9 0 14
3 Provincias de la Región Lima 9 2 0 11
4 Provincias de la Región Norte 5 2 2 9
5 Provincias de la Región Oriente 1 5 0 6
Total 25 29 5 59
Nota: Resultados obtenidos de la Encuesta a los Estudiantes/Cuestionario 2
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
20. 2 De la encuesta a los estudiantes en dimensiones
Descripción de la distribución de frecuencias de la
variable identidad nacional
Descriptiva Frecuencia Porcentaje
Bajo 0 0,0%
Medio 21 35,6%
Alto 38 64,4%
TOTAL 59 100%
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
21. Descripción de la distribución de frecuencias de la
dimensión personal de la identidad nacional
Descriptiva Frecuencia Porcentaje
Bajo 0 0%
Medio 12 20,3%
Alto 47 79,7%
TOTAL 59 100%
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
22. Descripción de la distribución de frecuencias de la
dimensión social de la identidad nacional
Descriptiva Frecuencia Porcentaje
Bajo 2 3,4%
Medio 47 79,7%
Alto 10 16,9%
TOTAL 59 100%
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
23. Descripción de la distribución de frecuencias de la
dimensión cultural de la identidad nacional
Descriptiva Frecuencia Porcentaje
Bajo 4 6,8%
Medio 21 35,6%
Alto 34 57,6%
TOTAL 59 100%
Fuente. Elaboración propia
Fuente. Elaboración propia
24. VI. CONCLUSIONES
Primera
Tercera
Segunda
El Objetivo General de conocer el
nivel de Identidad Nacional en la
muestra, ha sido alcanzado, al
determinarse que está integrada
por las dimensiones de identidad
personal, social y cultual.
El Objetivo Específico 1 de
determinar el nivel de Identidad
Personal en la muestra, ha sido
alcanzado al apreciarse que sólo el
79,7% alcanzó un nivel alto y el
20,3% un nivel medio.
El Objetivo Específico 2 de
determinar el nivel de Identidad
Social en la muestra, ha sido
alcanzado al apreciarse que sólo el
79,7% alcanzó un nivel medio, un
16,9% un nivel alto y un 3,4% un
nivel bajo.
25. Cuarta
Sexta
Quinta
El Objetivo Específico 3 de
determinar el nivel de Identidad
Cultural en la muestra, ha sido
alcanzado al apreciarse que sólo el
57,6% alcanzó un nivel alto, un
35,6% un nivel medio y un 6,8% un
nivel bajo.
El marco legal nacional: CPP, AN,
LGE, OOEE del PEN; buscan la
afirmación de la identidad nacional
mediante el proceso de E-A,
garantizando con la aplicación de
un currículo en la Institución
Educativa, que todos los
estudiantes al culminar la EBR
deben alcanzar, lo que no reflejan
los resultados tomados a la
muestra.
El Minedu no logra implementar en
los estudiantes del 5º grado de
secundaria, la enseñanza efectiva de
la identidad nacional y sus
dimensiones.
26. Séptima
Novena
Octava
Coincidencia con las conclusiones
determinadas por las tesis
referenciales y adicionalmente se
aporta, que la educación es la clave
en la construcción de la Identidad
Nacional que es evolutiva y
presenta retos en la generación del
sentimiento de comunidad
pluricultural, multilinguista,
democrática y pluriétnica.
Las teorías mencionadas, permiten
determinar que la identidad
nacional y sus dimensiones en el
estudiante, están en constante
flujo y transformación para su
construcción durante la EBR.
La institución educativa nº 1049
tiene una responsabilidad muy
importante en la formación de la
identidad nacional en los
estudiantes del 5º grado de
secundaria.
27. Decima
La Institución Educativa nº 1049 debe
evaluar anualmente el impacto
desfavorable de la cultura, asociada a
las tecnologías de la información y
comunicaciones, y la globalización, en
los estudiantes del 5º grado de
secundaria.
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/iKrfcq
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/VUBXNK
28. VII. RECOMENDACIONES
Primera
Tercera
Segunda
Gestionar el reestructurar el
currículo del VII ciclo del nivel
secundaria en las áreas de
Formación Ciudadana y Cívica, y de
Historia, Geografía y Economía.
Gestionar el optimizar la
articulación de acciones entre los
sectores de Educación, Cultura,
Relaciones Exteriores, Defensa,
Interior, Ambiente, y Comercio
Exterior y Turismo.
Conformar anualmente un equipo
de trabajo docente que evalúe,
actualice el currículo de las áreas
de Formación Ciudadana y Cívica y
de Historia, Geografía y Economía;
y monitoree el proceso de E-A así
como su impacto en los
estudiantes del 5º grado de
secundaria.
29. Cuarta
Quinta
El currículo de las áreas de
Formación Ciudadana y Cívica y de
Historia, Geografía y Economía,
deben incluir pedagógicamente el
uso de las redes sociales, el
aprendizaje de idiomas por
internet, y realizar viajes virtuales.
Los docentes de todas las áreas
académicas deben tener presente
que la diferencia de sexo entre los
estudiantes del 5º grado de
secundaria, su nivel
socioeconómico, costumbres y
tradiciones; generan diferencias
entre la identidad social y la
identidad cultural.
Fuente. Recuperado de: https://goo.gl/OdVPhy
30. VIII. EXTRACTO DE REFERENCIAS
Acuerdo Nacional. (2014). Políticas de Estado. Perú: Secretaria del Acuerdo Nacional.
Aleni, L. (2004). Processi di formazione dell´identità in adolescenza. Napolè: Lignori Editore.
Apeim. (2015). Niveles Socioeconómicos 2015. Asociación Peruana de Empresas de Investigación de Mercados. Recuperado de:
http://www.apeim.com.pe/wp-content/themes/apeim/docs/nse/APEIM-NSE-2015.pdf
Constitución Política del Perú. (1993, Septiembre, 15). Constitución Política del Perú. Suplemento Especial del Diario Expreso, pp. I-XI.
Currículo Nacional de la Educación Básica. (2016). Currículo Nacional de la Educación Básica. Perú: Ministerio de Educación.
Decreto Supremo Nº 004-2013-MC. (2013). Reglamentación de la Ley Nº 29891. Publicado en el Diario Oficial El Peruano el 24 de abril de 2013.
Díaz, H. (2016, mayo, 23). Nuevo currículo escolar, incrementa más horas a inglés, deporte y arte. Diario La República, p.19.
Diseño Curricular Nacional. (2008). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Perú: Ministerio de Educación.
Erikson, E. (1968). Identity: Youth and crisis. New York: Norton & Company.
Gonzáles, A. & Quiroz, H. (2014). Identidad Social y uso de Facebook: su asociación con la autoestima y el disfrute del uso de esa red social en
estudiantes universitarios.Tesis para optar el título académico de Licenciatura en Psicología. Escuela de Psicología de la Universidad de
Costa Rica. San José de Costa Rica: Facultad de Ciencias Sociales.
Morales, F. (2012, junio, 5). Identidad Nacional. Conferencia efectuada en la Asociación de Egresados del CAEN, Lima, Perú.
Perú, Secretaria de Seguridad y Defensa Nacional. (2015). Doctrina de Seguridad y Defensa Nacional. Secretaria de Seguridad y
Defensa Nacional. Perú: SEDENA.
Vexler, I. (2016, mayo, 01). Descentralización Educativa. Diario La República, p.6.