Este documento presenta la planificación curricular anual del área de Educación para el Trabajo de un colegio secundario en Perú. Describe los datos de la institución educativa, el objetivo general del área, los proyectos planificados, los campos temáticos, materiales y recursos requeridos. Vincula el área con otras asignaturas y propone cuatro proyectos de emprendimiento para desarrollar competencias en la creación de propuestas de valor y el trabajo cooperativo.

1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
I. DATOS INFORMATIVOS:
1 . 1 DI DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: U UCAYALI
1. 2 U UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: CORONEL PORTILLO
1. 3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: T TENIENTE DIEGO FERRE SOSA
1. 4 ÁREA: E EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO - EPT
1. 5 CI CICLO: VI
1. 6 N NIVEL: S Secundaria
1. 7 G GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B” “C” “D ”y “E”, 2° “A” “B” “C”
1. 8 D DOCENTE: ANALID YASGENY RIOS PEREZ
1. 9 D DIRECTORA: NELLY HUAYUNGA TAMANI
I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:
El área de Educación para el Trabajo, corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la educación social y
financiera, y la educación para la vida y el empleo mediante el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza – aprendizaje del estudiante un
agente social y económico activo que es capaz de crear y gestionar ideas de impacto positivo en su entorno mediante el ejercicio de diseño de
propuesta de valor que pueden concretarse mediante proyectos de emprendimiento. Los proyectos de emprendimiento comprenden la
implementación de alternativas de solución plasmadas en forma de bien o servicio que la necesidad de un fragmento de clientes, dándole solución a un
problema económico o social, de manera pertinente, afianzando su empleabilidad tomando en cuenta considerando los marcos éticos y culturales en el
contexto.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VI, de tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior,
pero con determinados avances respecto del siguiente.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de comunicación son de vital importancia, ya que ayudarán a manera
trascendental a lograr un aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua, es decir, que
aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a expresarse oralmente.

2. NÚMERO Y TÍTULO DEL
PROYECTO
DURACIÓN
(EN HORAS Y
SESIONES)
COMPETENCIAS / CAPACIDADES
GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONOMICO Y SOCIAL
Crea
propuesta
de
valor
Aplica
habilidades
técnicas
Trabaja
cooperativamente
para
lograr
objetivos
y
metas
Evalua
los
resultados
del
proyecto
de
emprendimiento
Proyecto 1:
Proyecto 2:
Proyecto 3:
Proyecto 4:
Nro. de
capacidad
veces que se desarrolla la 1

3. UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN
EN HORAS
Y SESIONES
CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS
PROYECTO 1:
horas
sesiones
•
PROYECTO 2:
horas
sesiones
•

4. PROYECTO 3:
Horas
sesiones
•
PROYECTO 4:
Horas
sesiones
•

5. •

6. VINCULO CON OTRAS ÁREAS
La Unidad 1, se articula con las áreas de Educación Física y Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que aborda el tema de la identidad y su
construcción en la adolescencia, debe complementarse con el trabajo de las áreas mencionadas y la reflexión conjunta de este proceso demaduración
La Unidad 2, se vincula con el área de Formación, Ciudadana y Cívica pues aborda la influencia mediática en la formación de la ciudadanía y elposicionamiento
de los valores en la sociedad. Será importante articular el análisis de información a conceptos de construcción y promoción
de la ciudadanía.
La Unidad 3, al abordar el tema de la equidad de género, se encuentra vinculada a las áreas de Formación, Ciudadana y Cívica y
Persona, Familia y Relaciones Humanas pues debe promover la reflexión y análisis de esta problemática que afecta directamente lasrelaciones sociales en la
comunidad educativa y la sociedad en general.
La Unidad 4, se relaciona con el área de Historia, Geografía y Economía pues desarrolla el tema de la multiculturalidad en el país. Por este motivo, será
importante reflexionar sobre la importancia de construir un país intercultural, así como sobre los conflictos y problemáticas sociales que repercuten en
nuestra sociedad como la discriminación y la violencia.
La Unidad 5, está vinculada con las áreas de Formación Ciudadana y Cívica e Historia, Geografía y Economía pues el tema de las rebeliones y
los conflictos sociales debe ser analizado reflexivamente a partir de sucesos y procesos histórico-sociales que influyen en el desarrollonacional.
Además, es importante que al abordar estas temáticas se parta de una perspectiva crítica, democrática y que promueva el respeto

7. de los derechos humanos.
La Unidad 6, está relacionada con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas pues la producción de una charla educativa sobre elbuen
trato en la comunidad debe promover el diálogo y la mejora de relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. Además, debe partir de
perspectivas conceptuales y prácticas que promuevan la mejora del clima en la institución educativa.
MATERIALES Y RECURSOS

8. PARA EL DOCENTE:
 Cassany, Daniel; Luna, Martha y Sanz, Gloria. (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Graó.
 Cassany, Daniel. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paidós.
 Colomer, Teresa. (2005). Andar entre libros. México: Fondo de Cultura Económica.
 Darrigrandi, Claudia. (2013). Crónica latinoamericana: Algunos apuntes para su estudio. En: Cuadernos de literatura. Vol XVII. N°34. Julio- Diciembre
2013. Disponible también en:
http://www.academia.edu/4512970/Claudia_Darrigrandi_Cr%C3%B3nica_latinoamericana_algunos_apuntes_sobre_su_estudio. Pdf.
 Fundación Nuevo Periodismo Latinoamericano - FNPL. (2010). La crónica: el rostro humano de la noticia. Disponible en:
http://bicentenario.fnpi.org/meteriales/la_cronica_el_rostro_humano_de_la_noticia.pdf.
 Instituto Histórico de la Ciudad de Buenos Aires. (2004). Algunos apuntes sobre historia oral. Disponible en:
http://www.historiaoralargentina.org/attachments/article/APUNTES.pdf.
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
 Obras literarias juveniles y obras literarias clásicas
 Actores de la comunidad
 Escenarios de aprendizaje
 Revistas y periódicos
PARA EL ESTUDIANTE:
 Ministerio de Educación. (2014). Módulo de comprensión lectora 4. Cuaderno del estudiante. Lima: Autor.
 Ministerio de Educación. (2012). Comunicación 4° grado de educación secundaria. Lima: Editorial Santillana.
 Romeo, Ana Isabel y Domenech, Lourdes. (2005) Materiales de Lengua y Literatura. Las oraciones subordinadas adjetivas. Disponible en: http://www.
materialesdelengua.org/LENGUA/sintaxis/adjetivas/adjetivas.htm.
 Watson, Emma. (2014) La igualdad de género también es problema de ustedes. Disponible en: http://www.unwomen.org/es/news/stories/2014/9/emma- watson-
gender-equality-is-your-issuetoo# sthash.MOrINQV1.dpuf Yousafzai, Malala (2014) Discurso ante las Naciones Unidas.
 Revistas y periódicos
 Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones