El documento presenta la programación anual de quinto grado de secundaria para el área de Historia, Geografía y Economía. La programación incluye seis unidades que abordan temas como la posguerra, el crecimiento económico, la historia de Latinoamérica y el Perú en el siglo XX, problemas ambientales, el sistema financiero y los retos actuales del Perú. Cada unidad busca desarrollar competencias históricas, geográficas y económicas a través de diversas actividades y productos.

1. PROGRAMACIÓN ANUAL DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA - 2015
Área
Historia, Geografía y Economía
Grado
Quinto
Descripción general
La finalidad del área de Historia, Geografía y Economía es lograr que los estudiantes desarrollen las competencias: "Construye interpretaciones históricas", "Actúa responsablemente en el ambiente" y
"Actúa responsablemente respecto a los recursos económicos" a través de capacidades y sus respectivos indicadores. En ese marco, en quinto grado de secundaria aspiramos a formar estudiantes
que construyan explicaciones históricas para comprender los cambios y permanencias a lo largo del tiempo, así como que establezcan relaciones entre diversos procesos o hechos mediante la
contrastación de diversas interpretaciones del pasado utilizando diferentes fuentes para comprender variados puntos de vista. Así los estudiantes podrán reconocerse como sujetos históricos que forman
parte de una colectividad que, en base a la construcción de su pasado ha determinado su presente y configura su futuro.
Igualmente, los estudiantes podrán explicar la configuración del espacio geográfico como producto de la acción de las personas y comprender que en tales espacios ocurren problemáticas ambientales
y territoriales que tienen diferentes causas y generan impactos que pueden ser negativos o positivos. Además, el actuar responsablemente en el ambiente implica que se comprometan en la prevención
de desastres para lo cual evaluarán diversas situaciones de riesgo y propondrán formas de mejorar algún Plan de Gestión de Riesgo de Desastre, todo esto haciendo uso de las fuentes de información
geográfica y herramientas digitales para interpretar y representar el espacio geográfico.
Finalmente, los estudiantes de este grado son capaces de analizar de qué forma las familias, el Estado, las empresas y otros agentes económicos se relacionan entre sí así como gestionar sus recursos
económicos y financieros. Igualmente, podrán reflexionar sobre su rol dentro del sistema económico para asumir que las decisiones que tomen en el sistema financiero tienen impacto en la sociedad.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL: unidades a trabajar a lo largo del año
Título de la unidad/
(Situación significativa)
Númerodesemanas/horas
Construye
interpretaciones
históricas
Actúa responsablemente en el ambiente
Actúa responsablemente
respecto a los recursos
económicos
Campos temáticos Producto
Interpretacríticamente
fuentesdiversas
Comprendeeltiempohistóricoy
empleacategoríastemporales
Elaboraexplicacioneshistóricas
reconociendolarelevanciade
determinadosprocesos
Explicalasrelacionesentrelos
elementosnaturalesysociales
queintervienenenla
construccióndelosespacios
geográficos
Evalúanproblemáticas
ambientalesyterritorialesdesde
múltiplesperspectivas
Evalúansituacionesderiesgoy
proponeaccionesparadisminuir
lavulnerabilidadfrentealos
desastres
Manejayelaboradiversas
fuentesdeinformacióny
herramientasdigitalespara
comprenderelespaciogeográfico
Comprendelasrelacionesentre
loselementosdelsistema
económicoyfinanciero
Tomaconcienciaqueespartede
unsistemaeconómico
Gestionalosrecursosdemanera
responsable
Unidad I:Analizamos elmundo dela
post Guerra
¿Se vivió verdaderamenteen pazluego
de la Segunda GuerraMundial? ¿Enqué
consistióla pazque se vivió alfinalizar
la Segunda Guerra Mundial?
6semana/21
horas
X X X X
El siglo XX: Grandes
procesos
Dossier sobre la
Guerra Fría

2. Unidad II: Redactamos unensayosobre
la relaciónentre Crecimientoeconómico
y desarrollo
¿Por qué si crecemos económicamente
aún no nos desarrollamosde manera
integral como país?
5semanas/12horas
X X X X X X X
 Crecimiento y
desarrollo
 Los indicadores
económico
 Desarrollo sostenible
Ensayo sobre la
relación entre
crecimiento y desarrollo
en el Perù actual
Unidad IIIAnalizamosLatinoamérica y el
Perú en la segunda mitaddelsigloXX
¿Por qué los gobiernos democráticos en
el Perú y Latinoamérica fueron
interrumpidos porlosgolpes de Estado?
5semanas/15horas
X X X
 El proceso
histórico
peruano en el
siglo XX y el
contexto
latinoamericano
Periódico mural
sobre las dictaduras
y democracias en el
Perú y América
Latina en la segunda
mitad del siglo XX.
Unidad IVParticipamos enun forosobre
calidad ambiental¿Qué podemos hacer
frente a los problemasambientalesque
vivimos?
3semanas/9
horas X X X X
 Calidad
ambiental: la
problemática
que enfrentamos
Foro sobre los
problemas
ambientales
Unidad V: Conocemos el
funcionamientodelsistema financiero
¿Se puede prevenirloquepasará con
nuestra economía y la delmundo?
¿Cómopodemosprepararnos ante
posibles crisis económicas?
3semanas/9horas
X X X
 El sistema
financiero
 Globalización
económica
 Modelos de
mercado
Infografía sobre el
sistema financiero y
la globalización
económica
Unidad VI: El Perúy el mundoen los
últimos 50 años
¿Qué retos enfrentamos?
7semanas/21horas
X X X X X X
 Principales
hechos que
cambiaron el
mundo
 El Perú actual y
sus retos
 Comercio
internacional
 Tratados y
convenios
económicos del
Perú
Reportaje sobre los
retos que tenemos
como país en el
mundo actual
Unidad VII: Nos preparamos para
enfrentar posibles desastres
¿Cómoreducimos la vulnerabilidadante
los desastres en nuestropaís?
3semanas/9horas
X X X X
 Calentamiento
global
 Fenómenos y
desastres: Los
tsunamis, las
erupciones
volcánicas, las
heladas y los
incendios
forestales.
Video de prevención
ante desastres

3. El Fenómeno
El Niño y sus
repercusiones
.
Total de veces que se trabajará cada
capacidad 32 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3
Vínculocon otras áreas
 La unidad I se relaciona con el área de Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que los estudiantesa lo largo de la unidad
deberán leer una variedad de información y sintetizarla. Igualmente podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos. También se
relaciona con el área de Matemática ya que los estudiantes,al trabajar frisos cronológicos, están comunicando y expresandoideas matemáticas a
travésdel cálculode segmentos.
 La unidadIIestárelacionadaconel áreade Comunicación enlascompetenciasde comprenderyproducirtextosescritos,debidoaque losestudiantes
realizaránunensayocomoproductofinal de launidad.Igualmente,se relacionaconel áreade Matemáticacuandolosestudiantesleane interpreten
cuadros y gráficosestadísticos.
 La Unidad III se vincula con el área de Comunicación en las competencias anteriormente mencionadas pero también con el área de Formación
Ciudadanay Cívica ya que se promueve enlosestudiantesel ejerciciociudadanocuandoexplican laimportanciade respetarel Estadode Derechoal
analizarlosgolpesde Estadoque se dieronenel Perúy AméricaLatinaenla segundamitaddel sigloXX.
 La Unidad IV aborda una temáticadel cuidado ambiental porlo que se vinculacon el área de Ciencia, TecnologíayAmbiente ensu competenciade
problematizarsituaciones,indagaryregistrardatose información.Igualmente serelacionaconel áreadeComunicaciónensucompetenciaSeexpresa
oralmente, ya que los estudiantes participarán en un foro donde utilizarán variados recursos expresivos e interactuarán con sus compañeros
manteniendoel hilotemático.
 La UnidadV se vinculacon el área de Matemáticaporque losestudiantesdesarrollaránactividadesque lespermitangestionar datosy utilizartablas
y gráficosestadísticossobre el sistemafinanciero.
 La Unidad VI está vinculada con el área de Comunicación porque los estudiantes desarrollarán las capacidades de comprender y producir textos
escritos.Porsu parte, el área de Matemáticapermitiráque losestudiantestrabajencongráficosestadísticos ypuedanorganizardatosque aludan a
variablescualitativasycuantitativas.
 La Unidad VIIse vinculacon el área de FormaciónCiudadanay Cívica ya que losestudiantespondránenpráctica su ejercicio ciudadanoal proponer
formasde prevenciónfrente alosdesastres.Asimismo, se relacionaconel área de Ciencia,TecnologíayAmbiente al realizarprocesosde indagación
y construiruna posicióncríticasobre el rol de la cienciayla tecnologíafrente al cambioclimático.

4. Materialesy recursos
1. Textoescolar.5 Historia, Geografíay Economía (2012). Lima:Editorial Santillana
2. Basadre,J. (2008). Historiade la repúblicadel Perú.Lima:El Comercio.
3. Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: Fondo Editorial PUCP.
4. Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático. Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá: Universidad de Bogotá.
5. Sau, J. (1968). La Guerra Fría. Santiago de Chile: Editorial jurídica de Chile.
Recursosweb:
 http://www.bcrp.gob.pe/
 http://www.sbs.gob.pe/
 http://cdam.minam.gob.pe/index.php?lang=es