Este documento analiza las buenas prácticas en educación mediática a partir de las experiencias de una maestra de primaria, enfocándose en el uso crítico de los medios para desarrollar la competencia digital del alumnado. Se detalla cómo estrategias innovadoras permiten el análisis crítico y la producción creativa en un entorno educativo inclusivo y colaborativo. Además, se reflexiona sobre la utilización de distintas herramientas tecnológicas y la evaluación formativa para fomentar el aprendizaje significativo.

1. “Analizando buenas prácticas en Educación
Mediática: reflexiones en torno a las
experiencias de una maestra de Primaria”
CEIP Elena Quiroga, Santander
Universidad de Cantabria
Mª Concepción Allica Rodrigo
Elia Fernández Díaz

2. Resumen
El trabajo que presentamos es el resultado de un proceso de reflexión en torno a la práctica del
uso de los medios y el desarrollo de la competencia digital en el alumnado de Primaria desde un
enfoque crítico. La finalidad esencial estriba en indagar sobre las experiencias desarrolladas para
explicitar las estrategias innovadoras que dan cuenta de acciones disruptivas, esto es, acciones
que favorecen el análisis crítico y la producción creativa del alumnado dentro de un contexto de
aprendizaje situado, en el que la maestra consigue evitar la tónica habitual de yuxtaposición y de
reproducción de saberes externamente seleccionados al contexto educativo.
La deconstrucción de las experiencias nos ha permitido describir las buenas prácticas
identificando a nivel curricular, organizativo y formativo las estrategias empleadas para conferir
sostenibilidad a un uso creativo de los medios.

3. Acercándonos al
contexto
Describiendo las
prácticas
Reflexionando sobre
las estrategias
innovadoras

4. Otro tipo de aula…
Mi mesa de
trabajo Alumnos tutores/creadores
Acercándonos al contexto

5. AULA INCLUSIVA
DIFERENTES CAPACIDADES
DIFERENTES EDADES
Rompiendo la
brecha digital
de géneroDicen
que soy
autista..
.

6. Otra forma de aprender lo curricular...
PÁGINAS WEB
Ciencias Sociales
Google Site (2016)
TELEDIARIOS
Lengua Castellana
Movie Maker (2015)
PRESENTACION QUIJOTE
Realizado en Lengua Castellana
Prezi - Semana Cultural (2016)
CEIP Elena Quiroga.
Santander
2014-2017
(Aulas 5º, 6º y 4º)

7. Construir cuentos, crear
plastilina personajes.
Grabar videos. 2015
Estudio de la Célula, APP
para IPAD, REALIDAD
AUMENTADA.2015
Creación de Haikus, presentaciones
PPT..2016
Wordless
día de la
mujer 8
de marzo
2015
Realización de tareas
colaborativos, uso de
P.D.I, excel, word, ppt.
2014- 2016

8. Nuevas formas de aprender/ Robótica
Creación de animaciones.
Aula de 6º y 3 años
Curso 2015/2016
Área de
Robótica
Alumnos de
6º y 3º E.P.

9. Otras formas de expresarnos artísticamente (I)
Fundación Botín: “Edificios
inteligentes”
Curso 2014/2015
Paint / Sketchup Educativo

10. (II)
Fundación Botín: “Somos creativos”
Curso 2015/2016
Paint / Audacity / Slide

11. Fundación Botín: “Somos creativos”
Curso 2016/2017
Iphone/ Vídeo/ Slide / Collage
Artefactos creados por
alumnos, grabaciones con
Iphone y vídeos
realizados por alumnos,
con Imovie, Canal
Youtube, Collage online.
(III)
(II)(II)

12. Otras formas de evaluar…
CUESTIONARIOS PARA PROYECTOS, AULAS , CENTRO, TALLERES.
(Elaborados por el alumnado con google docs)

13. y de potenciar la comunicación y colaboración
con las familias (I)…
BLOG DE AULA - BLOGER 2014
MICRO BLOG - AULATIC-TUMBLR - 2016

14. USO DE CLASS DOJO
GESTIÓN Y
COMUNICACIÓN SOBRE LA
VIDA DE AULA
CURSO 2016/2017
Mi blog profesional
(II)

15. Reflexionando sobre las
estrategias innovadoras (I)
• La deconstrucción de las experiencias nos ha permitido describir las buenas prácticas
identificando a nivel curricular, organizativo y formativo las estrategias empleadas para conferir
sostenibilidad a un uso creativo de los medios (Fernández-Tilve, Gewerc y Álvarez, 2009;
Fernández-Díaz y Calvo, 2013)
• Relatamos cómo se reconstruye el currículum de forma contextualizada, fomentando la
autonomía del alumnado así como el desarrollo de la creatividad, invitando a la indagación e
investigación a propósito del uso de los medios, desde un enfoque crítico (Gutiérrez Martín y
Tyner, 2014). Destacamos la integración de diferentes áreas de conocimiento y ritmos de
aprendizaje, posibilitando el uso de distintos recursos y lenguajes; un elevado grado de
flexibilidad en el diseño y desarrollo así como una visión formativa de la evaluación, concediendo
especial relevancia a la auto-evaluación y co-evaluación.
Dimensiones

16. Reflexionando sobre las
estrategias innovadoras (II)
“Me permite, además de enseñar lo curricular, ir más allá,
traer la realidad al aula, […] plantearles a ellos desafíos,
que ellos se pongan en un aspecto crítico ante la
realidad, el trabajo en grupo, el trabajo colaborativo, el
uso de los medios (…) este enfoque me da mucha más
libertad que otras formas de trabajar más cerradas; pasar
de unas formas tan pautadas a otras más abiertas,
permite percibir un cambio muy importante en el grupo”
(Entrevista 8/5/2015).
DIMENSIÓN
CURRICULAR

17. Reflexionando sobre las
estrategias innovadoras (III)
(…) Se puede también enseñar de
muchas maneras, no tengo por
qué ser yo la fuente… […] me
permite que alumnos que en otros
momentos, de forma curricular, no
podían adaptarse el grupo general
o a tareas comunes, así las
puedan hacer”
(Entrevista 30/5/2016).
“Hay algunos alumnos que
dinamizan el uso del programa y el
resto de compañeros acuden a
ellas para hacerles preguntas,
fomentándose así la tutorización
entre el alumnado” (…)
Otros continúan un proyecto de
una casa en un programa de
diseño 3D; están aprendiendo para
enseñar al resto”
(Diario de campo_16/6/2015).
DIMENSIÓN
ORGANIZATIVA

18. Reflexionando sobre las
estrategias innovadoras (IV)
“Es importante la visibilidad de lo
que se hace…se trata de que lo que
ellos hagan…tenga también una
proyección en el centro…porque si
no, se queda en cuatro paredes y no
sale… hacer con los demás para
colaborar y hacerlo visible…”
(Entrevista 8/5/2015).
“Nos reímos”, “aprendemos de los
errores”, “Lo corregimos entre
todos y aprendemos”, “No pasa
nada aprendemos” (…)
(Cuaderno de campo, sesión de
diálogo grupal, 16/6/2015).
DIMENSIÓN
FORMATIVA

19. Seguimos caminando…
Dimensiones Nuevas rutas por explorar
Curricular
¿Qué dificultades encontramos en el desarrollo del currículum? ¿Cómo
instrumentamos la investigación en el aula? ¿Cómo fomentamos una
análisis crítico y producción creativa en el uso de los medios?
Organizativo
¿Cómo sistematizar la interacción entre el alumnado de Infantil y Primaria?
¿Cómo podemos mejorar el agrupamiento? ¿Cómo seguir avanzando para
evitar el aislamiento de nuestras aulas?
Formativo
¿Con qué centros nos relacionamos? ¿Intercambiamos nuestras
experiencias, difundiendo nuestros proyectos? ¿Cómo mejorar la
investigación sobre nuestra práctica?

20. Referencias
Allica, C. (2014). Hacia el cambio educativo: El recorrido de una maestra a través de la Educación
Mediática: XIII Congreso Internacional de Formación del Profesorado. Santander:
Universidad de Cantabria.
Fernández-Díaz, E. y Calvo Salvador, A. (2013). Estrategias para la mejora de la práctica docente.
Una investigación-acción colaborativa para el uso innovador de las TIC. REIFOP, Revista
Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 16(2),121-133.
Fernández Tilve, M.D., Gewerc, A. y Álvarez, Q. (2009). “Proyectos de innovación
curricular mediados por TIC: un estudio de caso. RELATEC, Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, 8(1), 65-81.
Gutiérrez Martín, A. Tyner, K. (2014). Educación Mediática, alfabetización mediática,
competencia digital. Comunicar, 31-39.