El documento presenta una masterclass sobre los beneficios del aprendizaje activo. Explica que el aprendizaje activo implica que los estudiantes asumen un rol participativo para construir su conocimiento a través de la interacción. Algunos de los beneficios mencionados son el desarrollo del pensamiento crítico, mejorar la comprensión conceptual y fomentar la implicación de los estudiantes. También señala que el aprendizaje colaborativo es una estrategia de aprendizaje activo donde los estudiantes trabajan en grupo para lograr

1. AULA INVERTIDA
Estrategias de
Implementación
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,Ph
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D

2. 1
2
3
4
Agenda
de hoy
Presentación general de la formación
Presentación de los participantes
Metodología de trabajo
Masterclass: Beneficios Aprendizaje
Activo

3. Presentación de
los participantes
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Ka
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Manzur
Se van a presentar con la siguiente
dinámica
Cada uno decide un acontecimiento de la historia que le
gustaría haber vivido y lo expone al resto de
compañeros.

4. Reflexionemos sobre este
video

5. 1
2
3
¿Cómo
cambiamos?
¿Como podemos lograr que nuestros
alumnos aprendan más y mejor?
¿Qué es lo que hacen los
alumnos que aprendenmás y
mejor?
¿Se nos ocurre un modelo de
aprendizaje que hace que la
mayoría de los alumnos hagan
precisamente aquello que
sólo los mejores hacen
espontáneamente en el
modelo tradicional?
El Flipped Classroom (FC) es un modelo pedagógico que
transfiere el trabajo de determinados procesos de
aprendizaje fuera del aula y utiliza el tiempo de clase,
junto con la experiencia del docente, para facilitar y
potenciar otros procesos de adquisición y práctica de
conocimientos dentro del aula.
Combina la instrucción directa con métodos
constructivistas, el incremento de compromiso e
implicación de los estudiantes con el contenido del
curso y mejorar su comprensión conceptual.

6. Aprender de la
metodología
Aula Invertida
Sesión 1
Presencial
Presentación del curso
Modalidad de trabajo
Masterclass: "Beneficios de
las metodologías activas
para el aprendizaje
colaborativo en la
educación".
Sesión 2 Virtual
Sistematización
conceptual.
Beneficios de la
metodología.
Los tres momentos de
Aula Invertida
Diseño secuencia de clase
invertida. (Caso)
Evaluación.
Sesión 3 Virtual
Curación y creación de
contenidos en Aula Invertida.
Herramientas para Aula.
Invertida:
Padlet
Wakelet
Canva
Elementos de gamificación
aplicados al aula invertida.

7. Cómo
trabajaremos

8. Los tres
momentos
Asignación de
materiales de lectura
y estudio
independiente
Estudio previo
Comprobación
estudio previo
¿Qué hacemos en
clases?
Link recopilar que sirve
para detectar zonas
oscuras y debilidades
de aprendizaje
Actividades practicas
adaptadas las
necesidades detectadas
en el link de
comprobación del
estudio previo

9. "Beneficios de las
metodologías activas para
el aprendizaje colaborativo
en la educación"

10. Reflexionemos

11. ¿Educación es igual a transmisión?

12. ¿Elalumno es una tabula rasa?

13. ¿La enseñanza se basa en los contenidos?

14. ¿Elaprendizaje es un proceso
exclusivamente individual?

15. Enfoques
metodológicos y tipos
de aprendizaje en la
Educación Superior:
Conviven diferentes enfoques metodológicos,
estrategias y técnicas de aprendizaje, orientadas
a conseguir la mayor eficacia del proceso
formativo.
Debe considerarse la idoneidad y
coherencia con los valores y principios
de la enseñanza e institución.
La eficacia depende de su mejor
adecuación a las competencias y los
objetivos, considerando el grupo de
estudiantes implicados.
Cada metodología, estrategia o técnica
pedagógica se orienta, fomenta y
enfatiza un tipo de aprendizaje, el que
considera más significativo e idóneo, en
cada caso.
1
2
3

16. Aprendizaje
Activo
Es una forma de hacer pedagogía
que combina diferentes
asignaciones y actividades
interactivas en el cual el estudiante
tiene que asumir un rol activo y
participativo para poder llevar a
cabo su proceso de aprendizaje.
Metodología educativa centrada en
el alumno a partir de la interacción
con otros, basada en la reflexión
para promover el desarrollo del
pensamiento crítico

17. Categoría Centrado en la enseñanza Centrado en el aprendizaje
Objetivos y contenidos Se definen los contenidos a transmitir
Desde lo que se espera que el alumno sea capaz de
demostrar por medio de evidencias al terminar el
proceso
Rol del estudiante Escucha ,toma notas,repodruce tareas
Se involucra en actividades que le permiten desarrollar
competencias
Rol del docente Experto y reproductor de contenidos Guía. Facilitador. Enseña a aprender
Comunidad educativa Trabajo individual
Trabajo interdisciplinario, equipo co - responsable para
el logro del perfil de egreso
Evaluación Al final, su activa y estática Es continua y flexible

18. 1
2
Bibliografia
Barkley,E.F.y
otros (2007).
Técnicas de
aprendizaje
colaborativo,
Madrid,Ediciones
Morata.
Aprendizaje activo,
cooperativo y colaborativo
Considerando el rol del
estudiantado, se diferencia entre
aprendizaje pasivo y aprendizaje
activo, cuando se busca la mayor
implicación y participación,
dando el protagonismo al
estudiante.
Entre las estrategias para
el aprendizaje para el
aprendizaje activo, se
ubican las de aprendizaje
cooperativo y
colaborativo.
Diferentes autores diferencian
el aprendizaje cooperativo y el
aprendizaje colaborativo, sin
que haya acuerdo.
En nuestro caso,
optamos por
denominarlos, de forma
común, aprendizaje
colaborativo.

19. El aprendizaje
colaborativo
En el aprendizaje
colaborativo, dos o más
estudiantes trabajan
juntos y comparten la
carga de trabajo
mientras progresan
hacia los resultados de
aprendizaje previstos.
Hay aprendizaje
colaboratvo,cuando
la construcción de
conocimiento se
produce a través de
la interacción social.
Las técnicas que
buscan el aprendizaje
colaborativo,
organizan tareas
grupales de los
estudiantes para
lograr objetivos
comunes.

20. Roles en el aprendizaje
colaborativo:
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Planificador, organizador
y dinamizador de las
situaciones de
enseñanza-aprendizaje.
Constructores activos,
descubridores y
transformadores de su
propio conocimiento.

21. Características:
Según Johnson, Johnson y Smith (1998), para que
los grupos colaborativos sean eficaces,se requiere:
Interdependiente positiva:vincula el
éxito individual al éxito del grupo.
Interacción promotora: ayuda mutua,
produce estimulación del aprendizaje.
Responsabilidad individual y de grupo:
todos corresponsables.
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2
3
Desarrollo de las competencias de
trabajo en equipo.
Valoración del grupo:todos evalúan la
productividad del grupo.
4
5

22. 1
2
3
4
En qué se
basa:
La Teoría sociocultural de Vigotsky,
que lleva al Constructivismo.
El estudiante es el sujeto de su
aprendizaje.
Requiere el diseño intencional de las
actividades de aprendizaje,para
cumplir los objetivos.
Cuando los estudiantes son participantes activos, la
interacción ayuda a la construcción de las
estructuras mentales y a organizar el aprendizaje en
conceptos significativos.

23. Qúe beneficios
aporta:

24. Cómo se hace:
Para la implementación, el docente crea espacios de diálogo y
participación y debe seguir los siguientes pasos:
3.Estructurar las
tareas de
aprendizaje:diseño
motivador para la
participación.
1.Orientar a los
estudiantes:normas
y procedimientos.
5.C alificar y evaluar:
garantizar la
responsabilidad.

25. 1
2
3
4
Estrategias e
instrumentos
del
aprendizaje
colaborativo:
Método de casos.
Aprendizaje basado en problemas,
ABP.
Gamificación.
Aula Invertida.
Multiplicidad de técnicas e instrumentos,como el
trabajo por proyectos, el aprendizaje experiencial o
la enseñanza compartida,entre otros.

26. POR QUÉ UTILIZAR
ESTRATEGIAS
COLABORATIVAS:
Para enfatizar en el desarrollo de competencias.
Para potenciar el deseo de aprender y la
autogestión.
Para verificar los aprendizajes, detectar vacíos
solapamientos, errores, etc.
Para mejorar la retroalimentación, regular la
acción docente y modificarla en función de lo que
se vaya detectando.
Para acercar el mundo académico al laboral.
Para acomodar los diferentes estilos de
aprendizaje.

27. MINI CASO

28. Para trabajar esta competencia, el profesor Gonzalo lleva a cabo la siguiente secuencia:
El profesor Gonzalo prepara una clase de su asignatura Psicología Social. Como
competencia a desarrollar (resultado de aprendizaje), tiene lo siguiente: Diseña un plan
de intervención para una comunidad con altos índices de violencia familiar tomando en
cuenta estrategias y tratamientos para estos fines.
1.Exposición de
pow er point en la
cual explica qué es la
violencia familiar,sus
causas y efectos.
2.Lectura asignada a
los estudiantes
donde conocen con
mayor profundidad
las
causas de la
violencia familiar.
3.Video documental
donde los
estudiantes ven un
plan de intervención
realizado en
una comunidad con
altos índices de
violencia familiar.
4.Evaluación:Prueba
de 10 puntos sobre
el tema.

29. ¿Este caso evidencia actividades de aprendizaje
colaborativo ?

30. ¿Qué cambiarías de la clase del profesor para que sí sea
aprendizaje colaborativo ?

31. Vamos hacia
una educación…
Clara y Organizada
COMPASIVA
Un programa de asignatura pensado para la
experiencia del estudiante.
Un profesor disponible para atender dudas,
responder
inquietudes, brindar apoyo (en horarios
preestablecidos).
Un proceso de aprendizaje inclusivo, donde todos
son
importantes y considerados, miembros de una
comunidad, con sentido de pertenencia.
División clara de módulos, competencias o
temáticas.
Introducción a cada módulo o temática.
Rúbricas de evaluación para cada actividad.
Descripciones claras de las asignaciones
(videos y/o escritas).
Organización visual de la asignatura en la PVA
Flexible
Grabar las sesiones.
Posibilidad de que los estudiantes
aprendan a su ritmo y de manera
independiente.
Variedad de recursos para
aprender un tema (artículos,
videos, infografías, ppt con audio)
Motivadora
Introducciones en los módulos.
Anuncios del profesor.
Retroalimentación individual en tiempo
oportuno.
Mensajes recordatorios.
Espacios para aclarar dudas durante la
clase.
Programación de actividades de
aprendizaje activo y colaborativas.
Multi-facética
Breakout rooms de Zoom, trabajos
grupales en Teams.
Discusiones, quizzes, trabajo grupal.
Grabaciones del profesor para ver de
manera independiente fuera del tiempo
de clases.
Foros, chats, retroalimentación entre
estudiantes.
Fuente: Oregon State University (2021).
https://oregonstate.app.box.com/s/mueqviomvnu710tuahr0d
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32. ¡Muchas gracias!