EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 4 GRUPO 02.docx

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 4
TITULO: Valoramos la labor de San Juan Bautista, San Pedro y San Pablo y nos preparamos para el Aniversario de Nuestro Distrito y el Aniversario de Nuestra Patria.
1.-DATOS INFORMATIVOS:
⮚ Unidad de gestión educativa :
⮚ Distrito/lugar: :
⮚ Institución educativa: :
⮚ Grado /sección: : 1ER GRADO.
⮚ Ciclo : TERCER CICLO
⮚ Áreas : COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
⮚ Director: :
⮚ Docente: :
⮚ Temporalización :
2.-DESCRIPCION DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del primer grado de la IEP “VIRGEN DE LA MEDALLA MILAGROSA” del Distrito de Nueva Cajamarca, la gran parte de la población estudiantil desconoce la historia
de nuestro distrito, su diversidad cultural, y de sus Patronos como San Juan Bautista, San Pedro, San Pablo, por lo que es importante crear en ellos una identidad cristiana y
cultural, Siendo necesario afianzar el amor, respeto y que las futuras generaciones puedan apreciarla y disfrutarla.
En ese sentido; se les plantea las siguientes interrogantes: ¿Qué costumbres se practican en tu familia? ¿Por qué existen estas costumbres? ¿Por qué las costumbres son
diferentes? ¿Por qué algunas personas las practican y otras no?
Para responder a este reto los estudiantes leerán diversos tipos de textos narrativos, identificaran que las costumbres y tradiciones de las personas que habitan en su comunidad
son diferentes pero que debemos respetarlas para convivir en armonía. Así mismo ¿Qué significarán las costumbres que se practican en nuestra familia y comunidad, y qué
podemos hacer para respetarlas?
Finalmente presentaremos como producto un mural con las costumbres y tradiciones de su familia y comunidad, Describirán algunas de las costumbres que practican en su
familia.
INTEGRANTES: GRUPO 02
 DIANA FASABI.
 ELVIRA VASQUEZ BUSTAMANTE
 JENNIFER CABALLERO
 TATIANA M. RAMÍREZ
 MARIBEL KARINA DIAZ HIJUELA
 LEISLIE ERICKA CASTAÑEDA RAMÍREZ

3.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE
4.-ENFOQUE TRANSVERSALES

5. MATRIZ DE PRODUCCIÓN O ACTUACIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS
AREA TITULO COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑO CRITERIOS DE
EVALUACION
PROPOSITO EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
DE
EVALUACION
COMUNICACION
Leemos sobre
San Juan
Bautista
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna:
+Obtiene
información del
texto escrito.
+Infiere e
interpreta
información del
texto.
+Reflexiona y
evalúa la forma y
contenido del
texto.
Identifica información
explicita que es claramente
distinguible de otra por que
relaciona palabras
conocidas o por que conoce
el contenido del texto o
porque guarda relación con
el título del texto: inicio
final o ilustraciones.
+Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y lugares,
así como relaciones lógicas
de causa-efecto que puede
establecer fácilmente.
.-Reconoce las
partes o
estructura de un
texto.
+Explica para
que fue escrito
el texto.
.-Lee el texto
para conocer la
historia de Juan
el Bautista.
+Responde a las
preguntas
literales del texto.
+Responde para
que hemos
escuchado el
texto.
+Identifica al
personaje
principal y misión.
Lista
de
cotejo
Lee diversos
tipos de
textos en su
lengua
materna
+Obtiene
información del
texto escrito.
+Interpreta
información del
texto.
+Reflexiona sobre
el contenido del
texto
+Identifica información del
texto por que la relaciona
con otros textos o escritos.
+Se guía de título, inicio,
ilustraciones.
+Predice de que
se trata el texto a
partir de las
ilustraciones o
titulos.
+Identifica
informacion del
cualquier parte
del texto.
+Narra el texto
siguiendo ilacion
y coherencia.
+Leemos un
texto para
conocer la vida
de Juan El
Bautista.
Identifica al
personaje
principal del texto
y repasa la letra
“b” “B”

Escribimos
palabras
nuevas
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna.
• Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Adecua el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente.
• Establece relaciones entre
las ideas, sobre todo de
adición, utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
• Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se
ajusta al propósito y
destinatario o si se mantiene o
no dentro del tema, con el fin
de mejorarlo.
Planifica lo que va
escribir
considerando
para qué va
escribir palabras
nuevas que
incluirá en su
vocabulario.
• Escribe palabras
según su nivel de
escritura.
• Revisa y corrige
el primer
borrador las
palabras para que
se entienda lo que
quiere decir
.
Escribimos
palabras nuevas
según las
imágenes
Escribe palabras
nuevas con las
consonantes “s, m,
p, l, t, r, d y n”
• Utiliza las letras
móviles para
escribir
.
Leemos el
cuentos
“Los gallinazos
sin plumas”
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
Identifica información explícita
que es claramente distinguible
de otra porque la relaciona con
palabras conocidas o porque
conoce el contenido del
cuento, y que se encuentra en
lugares evidentes como el
título, subtitulo, inicio, final,
etc., en texto con ilustraciones.
Deduce características
implícitas de personajes,
Deduce las
características de
personas,
personajes,
animales, objetos
y lugares, en
diversos tipos de
textos orales
Hoy leerán sobre
un lugar para que
puedan conocer
algunas de sus
características
+Leen un texto y
ubican información
relevante en él.
+Opinan de qué
trata leído.

Leemos el
himno de
nuestra
región San
Martin.
Leemos sobre
los mitos y
leyendas de
nuestra
región.
Lee diversos tipos
de texto en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e interpreta
información del
texto.
+Identifica información
explícita que es claramente
distinguible de otra porque la
relaciona con palabras
conocidas o porque conoce el
contenido del texto (por
ejemplo, en una lista de
cuentos con títulos que
comienzan de diferente
manera, el niño puede
reconocer dónde dice
“Caperucita” porque comienza
como el nombre de un
compañero o lo ha leído en
otros textos) y que se
encuentra en lugares
evidentes como el título,
subtítulo, inicio, final, etc., en
textos con ilustraciones.
Establece la secuencia de los
textos que lee.
+Identifica qué
dice y dónde en los
textos que lee
mediante la
asociación con
palabras
conocidas, de
acuerdo con el
nivel de
apropiación del
lenguaje escrito.
• Ubica en el texto
palabras que
contengan la
consonante ch.
Leemos un texto
para conocer una
comunidad e
identificamos en
él la consonante
“Ch”.
+Lee un texto e
identifica en él la
consonante Ñ a
través de la técnica
del encerrado.
+Opina sobre el
contenido del texto
Dialogamos
sobre los
lugares
turístico de
nuestra
región y
distrito
Escribe diversos
tipos de textos en
lengua materna
• Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
• Organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito de
forma pertinente.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
• Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario, recurriendo a su
experiencia para escribir.
• Escribe en nivel alfabético en
torno a un tema, aunque en
ocasiones puede salirse de
este o reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas,
sobre todo de adición,
utilizando algunos conectores.
Incorpora vocabulario de uso
frecuente
• Planifica su
escritura,
considerando
para qué y para
quiénes escribir
su texto
instructivo.
• Escribe en nivel
alfabético, o
próximo al
alfabético.
• Revisa y corrige
con ayuda del
docente su
escritura para que
se entienda y
comunique lo que
quiere decir.
+Describimos un
lugar de nuestra
comunidad y
creamos un
álbum.
• Escribe sobre un
lugar de su
comunidad según
su nivel de
escritura

contexto del texto
escrito.
Compartimos
las costumbres
de nuestra
comunidad
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Adecúa, organiza y
de forma coherente
y cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de
forma estratégica.
• Interactúa
estratégicamente
con distintos
interlocutores.
• Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa, a sus
interlocutores y al propósito
comunicativo, utilizando
recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia.
• Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un tema,
aunque en ocasiones puede
salirse de este o reiterar
información
innecesariamente. Establece
relaciones lógicas entre las
ideas (en especial, de adición y
secuencia), a través de
algunos conectores. Incorpora
un vocabulario de uso
frecuente
+Expone con
claridad sus ideas
sobre las
costumbres de su
comunidad,
adecuándose al
propósito y a su
audiencia.
+Compartimos las
costumbres de
nuestra
comunidad.
• Expresa
oralmente las
costumbres que se
practican en su
comunidad.

MATEMATICA Contamos usando
tablas.
RESUELVE
PROBLEMAS DE
GESTION DE
DATOS E
INCERTIDUMBRE
• Representa datos
con gráficos y
medidas
estadísticas o
probabilísticas.
• Comunica la
comprensión de
los conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
• Usa estrategias y
procedimientos
para recopilar y
procesar datos.
• Sustenta
conclusiones o
decisiones basado
en información
obtenida
• Lee la información contenida
en tablas de frecuencia
simple, pictogramas
horizontales, indica la mayor
frecuencia y representa los
datos con material concreto o
gráfico.
• Representa con
material concreto
los datos de la tabla
simple y cuenta
siguiendo la
secuencia verbal.
• • Identifica
los datos de mayor
frecuencia y la de
menor frecuencia.
• • Explica por
qué es de mayor y
menor frecuencia.
• Aprende a
contar usando
tablas y
representar con
material
concreto la
información para
señalar el de
mayor o menor
frecuencia.
• Explica la
información que lee,
la representa con
material concreto, e
identifica el de
mayor o menor
frecuencia.
LISTA
DE
COTEJO
Usamos los
ordinales hasta
el décimo
Resuelve
problemas de
cantidad.
• • Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• • Comunica su
comprensión
sobre los
números y las
operaciones.
• • Argumenta
afirmaciones
Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 9 objetos y de la
comparación entre números y
el orden entre dos cantidades.
lenguaje numérico
(números, signos y
expresiones
verbales) su
comprensión del
número como
ordinal al ordenar
objetos hasta el
décimo lugar, del
número como
cardinal al
determinar una
cantidad de hasta 9
objetos y de la
• Señala objetos o
personas
siguiendo un
orden, según la
posición que
ocupa: primero al
décimo lugar.
• Relaciona el
número ordinal
de un objeto
según la posición
que ocupa en una
colección.
• Hoy conoceremos
los números
ordinales y
asignaremos a
nuestros amigos el
puesto que les
corresponde según
el lugar que ocupan
en la fila.

sobre las
relaciones
numéricas y
las
operaciones
comparación entre
números y el orden
entre dos
cantidades.
• Ordena los
objetos de
acuerdo a la
posición que
ocupan.
Conocemos la
familia del 50
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
• Expresa con diversas
comprensión de la decena
como grupo de diez unidades
y de la operación de adición
con números hasta 10.
• Cuenta objetos
señalando la
secuencia
numérica verbal
con números hasta
19.
• Forma una decena
a partir de una
colección de 10
unidades.
• Representa en
forma concreta,
gráfica y simbólica
los números hasta
19 en unidades y
decenas.
• Hoy contarán y
representarán
cantidades hasta
19, usando
material
concreto, gráfico
y simbólico.
• Dice de forma oral
o escrita, los
números hasta el 19,
en situaciones
reales.
• Representa
cantidades hasta 19
con el material base
diez, gráfica y
simbólica,
expresándolo en
unidades y decenas.
Juntamos hasta el
50.
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Establece relaciones entre datos
y acciones de agregar, quitar y
juntar cantidades, y las
transforma en expresiones
numéricas (modelo) de adición
o sustracción con números
naturales hasta 50.
• Relaciona los
datos de problemas
con acciones de
juntar, usando
cantidades de
hasta 50 objetos y
representa
mediante un
esquema y
operaciones.
• Resuelve
problemas de
juntar hasta
plantas que se
producen en su
comunidad
utilizando
diversas
estrategias.
• Resuelve
problemas juntando
cantidades

procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
• Emplea
estrategias
diversas al juntar
las cantidades de
plantas que se
producen en su
comunidad.
• Expresa, mediante
un esquema u
operación, la
acción de juntar las
cantidades de
plantas que se
producen en su
comunidad.
Agregamos hasta
50.
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
+Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
datos y acciones de agregar,
quitar y juntar cantidades, y
las transforma en
expresiones numéricas
(modelo) de adición o
sustracción con números
naturales hasta 20.
• Representar con
material las
cantidades y las
acciones.
• Calcular la
cantidad de
alimentos que
producen los
campesinos de su
comunidad
mediante la
adición.
• Explicar la
cantidad de
agregar
cantidades.
• Aprender a
agregar
cantidades para
calcular la
cantidad de
alimentos que
producen los
campesinos de
su comunidad.
• Agrega cantidades
usando material
concreto, gráfico y
simbólico.
Agregamos
hasta 50.
Cambiamos el
orden para
sumar.
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Identifica datos en
situaciones de una
etapa que
• Descubrimos la
propiedad
conmutativa al
• Resolvemos
problemas de juntar
cantidades hasta el

• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
las transforma en
naturales hasta 50.
demandan
acciones de juntar
con cantidades de
hasta 50 objetos,
expresándolos en
un modelo de
solución aditiva,
con soporte
concreto.
• Explica a través de
ejemplos, con
apoyo concreto o
gráfico, lo que
comprende la
propiedad
conmutativa.
juntar cantidades
hasta el 50.
50 al aplicar la
propiedad
conmutativa
utilizando material
concreto y
¿Cuántos
quedan?
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
procedimientos de
estimación y
cálculo.
• Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones
las transforma en
naturales hasta 50.
• Identifica datos en
situaciones que
implican la acción
de quitar
cantidades de
hasta 50
ingredientes del
ceviche,
representando con
esquemas.
• Usa estrategias
diversas que
permitan calcular
las acciones de
quitar y retirar,
usando materiales
concretos
• • Explica por
qué debe hacer una
Representa la
cantidad que
queda cuando se
quita y retira
elementos a otra
cantidad.
• Resuelve
problemas quitando
cantidades
mediante dibujos y
gráficos

resta en una
situación
Ordenamos
números hasta el
50
Resuelve
problemas de
cantidad.
• Traduce
cantidades a
expresiones
numéricas.
• Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
Expresa con diversas
comprensión del número
como ordinal al ordenar
objetos hasta el décimo lugar,
del número como cardinal al
determinar una cantidad de
hasta 50 objetos y de la
comparación y el orden entre
dos cantidades.
• Compara dos o
más cantidades (de
hasta 50 objetos)
en problemas de
contexto
recreativo, familiar
y cotidiano.
• Expresa una
relación de orden
con números hasta
19, en forma
concreta, usando
las expresiones
"mayor que",
"menor que" e
"igual a".
• Ordena
números hasta el
50 usando los
términos “mayor
que”, “menor que”
e “igual que”, al
comparar
números.
• Ordena números
hasta el 50.
• Utiliza las
expresiones:
“mayor que”, “menor
que” o “igual que”.
PERSONAL
SOCIAL
Dialogamos
sobre nuestras
costumbres.
Construye su
identidad.
• Se valora a sí
mismo.
• Comparte con sus
compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación
en ellas.
• Describe, a través
de dibujos o textos,
las costumbres que
existen en su
familia y su
comunidad.
• Dialogamos
sobre las
costumbres que
practicamos en
familia y las
compartimos.
• Describe
mediante dibujos
algunas
costumbres que se
practican en su
Ritos y
ceremonias de
nuestra familia y
comunidad
Construye su
identidad.
• Se valora a sí
mismo.
• Comparte con sus
compañeros las costumbres
y actividades de su familia e
institución educativa
explicando su participación
en ellas.
• Describe, a través
de dibujos o textos,
los ritos y
ceremonias de su
familia y su
comunidad.
• Propone acciones
para valorar sus
costumbres
• Dialogamos
sobre los ritos y
ceremonias que
practican en su
familia y
comunidad.
• Describe
mediante dibujos
los ritos y
ceremonias que su
familia práctica.
• Menciona las
acciones que
propone para
valorar sus
costumbres

familiares y evitar
que desaparezcan.
familiares y evitar
que desaparezcan.
Instituciones de
mi comunidad
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente.
• Comprende las
relaciones entre los
elementos
naturales y
sociales.
• Describe los elementos
naturales y sociales del
espacio donde realiza sus
actividades cotidianas.
• Describe las
ocupaciones
económicas que
realizan las
personas de su
espacio cotidiano.
• Menciona cómo
algunas
instituciones
(municipios,
empresas de
servicios públicos,
banco de la nación,
etcétera)
satisfacen las
necesidades
sociales de las
personas.
• Señala cuáles
son las
instituciones que
hay en su
comunidad y
describe sus
principales
funciones.
• Describe las
ocupaciones
económicas que
realizan las
personas de su
comunidad
CIENCIA
Y
TECNOLOGIA
Los hábitats de
los animales de
mi comunidad.
Explica el mundo
natural y artificial
basándose en
conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Describe las características
y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los
seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
• Explica como es el
lugar dónde viven
los animales.
• Clasifica los
animales según el
lugar dónde viven.
• Relaciona a los
animales con el
lugar donde
habitan.
• Comprende que
los animales de
su comunidad son
seres vivos que
viven en espacios
llamados
hábitats, en los
cuales
encuentran los
elementos
necesarios para
su supervivencia.
• Describe como
son los lugares
donde viven los
animales.
• Clasifica a los
animales según el
lugar donde viven
(aéreos, terrestres
y acuáticos

¿Las plantas
tienen vida?
Explica el mundo
basándose en
conocimientos
sobre seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Comprende y usa
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía,
biodiversidad,
Tierra y universo.
• Describe las características
y necesidades de los seres
vivos. Ejemplo: El estudiante
describe qué necesitan los
seres vivos para vivir:
alimentos, oxígeno, etc.
• Describe los
cambios en el ciclo
de vida de una
planta.
• Describe apoyado
en dibujos, las
características de
las plantas como
seres vivos a partir
de su ciclo de vida
• Explica porque
las plantas tienen
vida a partir de su
ciclo de vida.
• Explica mediante
dibujos el ciclo de
vida de una
¿Las plantas
tienen vida?
Las plantas de mi
comunidad.
Explica el mundo
basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
• Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
Describe las características y
necesidades de los seres vivos.
Ejemplo: El estudiante describe
qué necesitan los seres vivos
para vivir: alimentos, oxígeno,
etc.
• Explica como es el
lugar dónde viven
los animales. •
Clasifica los
animales según el
lugar dónde viven.
• Nombra algunas
plantas que se
producen en su
comunidad y las
clasifica.
• Nombra las
plantas que
habitan en su
comunidad y
describe cómo es
el lugar donde
viven.
• Explica mediante
dibujos qué plantas
habitan en su
comunidad y cómo
es el lugar donde
viven
Las plantas de
mi comunidad.
EDUCACION
POR
EL
ARTE
Elaboramos una
manualidad para
papá.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Experimenta con los
medios, los materiales y las
técnicas artísticas para
crear efectos visuales,
sonoros, vocales o
kinestésicos en respuesta a
• Explora con
materiales de su
entorno para
elaborar una
manualidad para
papá.
• Hoy elaboramos
una manualidad
para papá
usando diversos
materiales.
• Elabora una
manualidad para
papá utilizando
materiales de su
entorno.
Elaboramos
una
manualidad
para papá.

• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y
comunica sus
procesos y
proyectos.
estímulos del docente o con
base en sus propias
exploraciones. Ejemplo: El
estudiante realiza
movimientos según los
ritmos que toca el profesor
en un tambor, y altera o
exagera sus movimientos
cuando hay cambios de
ritmo.
• Presenta sus trabajos y
creaciones y responde a
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
Decoramos
usando líneas.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
sonoros, vocales o
base en sus propias
estudiante realiza
ritmo.
Presenta sus trabajos y
preguntas sencillas sobre ellos;
asimismo, describe las
características de sus propios
• Explora
libremente usando
la técnica del
rayado.
• Demuestra
habilidad en la
técnica empleada.
• Hoy decoramos
un lugar de mi
comunidad
usando la técnica
del rayado.
• Presenta su
trabajo plasmando
sus habilidades en
la técnica
empleada al
decorar un lugar
de su comunidad
Decoramos
usando líneas.

trabajos y los de sus
compañeros.
Pintamos un
mural de
nuestra
comunidad.
Crea proyectos
desde los
lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos.
sonoros, vocales o
base en sus propias
estudiante realiza
ritmo.
• Presenta sus trabajos y
preguntas sencillas sobre
ellos; asimismo, describe
las características de sus
propios trabajos y los de sus
compañeros.
• Explora
libremente usando
la técnica del
moteado.
• •
Demuestra
habilidad en la
técnica empleada.
• Pintamos un
mural con las
costumbres y
tradiciones de
nuestra
comunidad.
• Presenta su
trabajo plasmando
sus habilidades en
la técnica
empleada al
decorar el mural
de su comunidad
Pintamos un
mural de
nuestra
comunidad.
EDUCACION
RELIGIOSA
El hijo pródigo Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
• Identifica que Dios
manifiesta su amor en la
Creación y lo relaciona con
el amor que recibe de sus
padres, docentes y amigos.
• Conoce la
parábola del hijo
pródigo.
• Explica el amor de
Dios hacia nosotros
y lo relaciona con el
amor de un padre a
sus hijos.
• Reconoce el
perdón como un
gran valor que nos
• Conoce la
parábola del hijo
pródigo para
conocer como
Dios nos ama y
nos espera
siempre con los
brazos abiertos
• Parafrasea la
parábola del hijo
pródigo y explica
cómo el perdón nos
acerca más a Dios.

con las que le son
más cercanas.
• • Conoce a Dios
y asume su
identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
enseña Jesús y lo
aplica en su vida
diaria.
La oveja
perdida.
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
propia religión,
abierto al diálogo
con las que le son
más cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa.
• Ordena la
secuencia de los
hechos de la
parábola.
• Infiere el
significado la “oveja
perdida” en la para
bola.
• Opina sobre la
enseñanza de la
parábola.
• Conoceremos
la parábola de la
oveja perdida
para aprender
de su
enseñanza.
• Parafrasea la
parábola de la
oveja perdida.
• Explica la
enseñanza de la
parábola.
San Pedro Y San
Pablo
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su
• Comprende los principales
hechos de la Historia de la
Salvación y los relaciona
con su familia y su
institución educativa.
• Se relaciona con su
prójimo de manera fraterna
• Conoce la historia
de San Pedro y San
Pablo.
• Explica el
significado que
tiene el día de San
Pedro y San Pablo
para los católicos.
• Hoy conocerán
la historia de
San Pedro y San
Pablo para
conocer que
celebramos este
29 de junio.
• Explica quiénes
fueron San Pedro y
San Pablo y porqué
celebramos su día

propia religión,
abierto al
diálogo con las que
le son más
cercanas.
• Conoce a Dios y
asume su identidad
religiosa y
espiritual como
persona digna,
libre y
trascendente.
• Cultiva y valora
las
manifestaciones
religiosas de su
entorno
argumentando su
fe de manera
comprensible y
respetuosa.
y respeta las expresiones de
fe de los demás.
• Participa de la
festividad de San
Pedro y San Pablo.
ED
UC
ACI
ON
FISI
CA
TUTORIA
ACTIVIDAD /DESCRIPCION CRITERIOS DE EVALUACIÓN PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Caracolito amigable • Aprende a aceptar y respetar
como amigos a niño y niñas con
características y costumbres
diferentes a las suyas.
• • Aprendemos a aceptar y
respetar las diferencias de
nuestros compañeros.
• • Elabora un dibujo
respetando las diferencias de sus
compañeros y compañeras
Vivimos en armonía entre
costumbres diferentes.
• Propone, en consenso, acciones de
respeto hacia las costumbres de su
familia y su comunidad para
promover una convivencia
armoniosa.
• Proponemos acciones de respeto
hacia las costumbres de nuestros
compañeros para practicarlos en
nuestra exposición sobre nuestras
costumbres y tradiciones.
• Elabora un mural de convivencia
y buen trato

6 .-PLANIFICADOR
SEMANAS LUNES 19 MARTES 20 MIERCOLES 21 JUEVES 22 VIERNES 23
SEMANA Nº 1 COMUNICACIÓN
Leemos el HIMNO
“A SAN MARTIN”
MATEMATICA
Usamos los ordinales
hasta el décimo
MATEMATICA
Agregamos hasta 30 y
escribimos números
utilizando el T:V:P.
COMUNICACIÓN
Compartimos las
costumbres de
nuestra región
RELIGION
FERIADO NO LABORABLE
PERSONAL SOCIAL
Dialogamos sobre
nuestras costumbres.
EDUCACION POR EL ARTE
Pintamos el mapa de San
Martín y cantamos su
himno.
Nos preparamos para
pandillar.
CIENCIA YTECNOLOGIA
¿Qué produce nuestra
región?
EDUCACION FISICA
Realizamos
competencias al aire
libre
TUTORIA
FERIADO NO LABORABLE
LUNES 26 MARTES 27 MIERCOLES 28 JUEVES 29 VIERNES 30
Historia de nuestro distrito
Narramos mitos y leyendas
de nuestra comunidad
MATEMATICA
¿Cuántos quedan?
Restamos sin prestar con
decenas en T.V.P. hasta el
30
MATEMATICA
Ordenamos números
hasta el 30
COMUNICACIÓN
FERIADO FIESTA DE LA
COMUNIDAD
RELIGION
Respondemos sobre
vida y pintamos a San
Juan Bautista
PERSONAL SOCIAL EDUCACION POR EL ARTE CIENCIA Y TECNOLOGIA EDUCACION FISICA TUTORIA

Organización política de mi
distrito
Nos informamos y
preparamos para el día del
logro
Nuestro ecosistema en el
distrito
FERIADO FIESTA DE LA
COMUNIDAD
La disciplina en la
escuela
La grafía “B” “b”
MATEMATICA MATEMATICA COMUNICACION RELIGION
PERSONAL SOCIAL EDUCACION POR EL ARTE CIENCIA YTECNOLOGIA EDUCACION FISICA TUTORIA
SEMANA Nº 4 COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA COMUNICACION RELIGION
SEMANA Nº 5 COMUNICACION MATEMATICA MATEMATICA COMUNICACION RELIGION

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