EXPERIENCIA INSPIRADORA EN LENGUAJE

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras
2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”
1.LOCALIZACION
Entidad Territorial Santander Municipio Albania
Establecimiento Educativo: Instituto Integrado de Comercio El
Hatillo
Sede: Todas
2.DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
Practicando el reciclaje aprendemos el lenguaje.
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
Luz Myriam González Sistematiza la información
Emérita Aranda Jiménez Recopila información
Luz Mery Ardila Tovar Promociona la experiencia
Descripción de la población:
La población a quien va dirigida esta experiencia es a niñas y niños en edad promedio de siete años de los
grados preescolar a quinto que provienen de familias campesinas pertenecientes a niveles uno y dos del
Sisben; con bajo nivel de escolaridad, cuya base económica se fundamenta en cultivos propios de la zona
como café, yuca, plátano, guayaba, mora y pitahaya; producción de leche en baja cantidad; de igual manera
especies menores los cuales no están siendo tecnificados.
Debido a la falta de formación, se aplican abonos y fungicidas químicos, también se producen quemas de
desechos que pueden ser reutilizados y empleados en el embellecimiento y aprendizaje.
3.DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
OBJETIVO
GENERAL:
Emplear el reciclaje como
una estrategia pedagógica
para el fomento de las
competencias comunicativas
y matemáticas. OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
Dar a conocer la propuesta a la
comunidad educativa.
Aprovechar los elementos
reciclables como herramientas
didácticas para el aprendizaje
significativo de las matemáticas y
lenguaje.
Utilizar el reciclaje como una forma
lúdica de aprendizaje y cuidado del
medio ambiente.
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias

2014
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la
experiencia
Esta estrategia surgió en el 2005 por la modalidad del colegio, las exposiciones de trabajos en la semana
cultural de cada año y como una necesidad de contribuir a la limpieza del medio ambiente, el fácil acceso a
elementos reciclables como medio lúdico de aprendizaje, el beneficio económico para los padres de familia y
la solidaridad con los niños enfermos de cáncer. Posteriormente con el programa TODOS A APRENDER y los
libros de la colección semilla, como actividad de implementación en el proyecto de lecto-escritura.
Como acciones iniciamos con la sensibilización a estudiantes y padres de familia sobre la importancia de
reciclar y la solidaridad con los niños enfermos.
En el 2013 se incorporó esta estrategia en la lectoescritura y las matemáticas para facilitar su aprendizaje.
En el aula, se inicia en el área de Ciencias Naturales con la explicación de cómo seleccionar los materiales de
la basura, de los cuales elegimos los que se puedan reutilizar, luego en la clase de Artística se elaboran
productos como: animales, flores, bolos, entre otros, los cuales se retoman para trabajar en las diferentes
asignaturas.
En Lenguaje para aprender fonemas, sinónimos, ampliar el vocabulario, producción textual (descripciones,
instrucciones, poesías, coplas, cuentos, fábulas, etc), para desarrollar la oralidad exponiendo sus trabajos, y al
trabajar el teatrín los niños elaboran su propio guion para ponerlo en escena mostrando sus aptitudes.
En Matemáticas, las tapas se emplean para: conteo, operaciones básicas, armar figuras geométricas y otras
que pueden clasificar según su tamaño, color forma, se hallan áreas y perímetros, secuencias, descomponer
números, armar múltiplos, formulación y resolución de problemas; con el juego de bolos se toman los puntajes
obtenidos, se tabulan y se representan gráficamente mediante el diagrama de barras; con los demás
productos también se formulan problemas aplicando las operaciones básicas.
Fundamentación teórica
Según los legados de varios psicopedagogos que han marcado las pautas en el aprendizaje significativo, se
tomó como referente para la experiencia a Paulo Freire ya que el desarrollo de esta, está relacionado con el
aprendizaje significativo y constructivista en donde los estudiantes aprenden con mayor facilidad mediante
sus propias creaciones, para ellos es más significativo y de mayor interés de igual manera es un aprendizaje
que le conlleva a mejorar su medio ambiente y quizá su propia vida y la de su entorno. Freire dice “la
enseñanza debe ser esencialmente concientizadora de masas, y no el mero "aprendizaje" de ciertos
contenidos”; por su parte, esa concientización dotará a los sectores populares de herramientas y medios para
discernir su posición social y poder dar cuenta así de la relegada situación en la que se encuentran. Según
Freire, este desentrañamiento provocará la movilización necesaria para generar los cambios que la situación
amerita. Para poder materializar ese proceso, se hace indispensable implementar una educación relacionada
con la vida real de los educandos. Esto significa que sería fundamental demostrar a los alumnos que todo lo
aprendido puede ser aplicado a la realidad individual y sectorial. Para ello, aprender a leer y a escribir en
primer lugar es primordial para el conocimiento de la realidad, y por ende para incentivar a los alumnos a
utilizar esa nueva capacidad y poder aprender de distintas fuentes los problemas sociales en que están
inmersos.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
¿Por qué es importante reciclar? Porque así contribuimos a la protección y conservación del medio ambiente.
¿Cómo podemos seguir instrucciones? Haciendo un buen uso de la lectura e interpretando en forma
adecuada.
¿Cómo podemos mejorar la expresión oral, escrita y corporal? Mediante la producción textual y la
socialización a través de diversos eventos.

2014
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Porque a través del uso de estos materiales se desarrollan diferentes actividades que permiten a los
estudiantes con mayor facilidad aprender a expresarse de forma escrita y oral. De igual manera el manejo de
los diferentes pensamientos matemáticos, expresión de su creatividad y toma de conciencia del cuidado con
el medio ambiente.
4.COSTOS
Costos estimado de la experiencia Los costos son mínimos ya que los recursos empleados es
material reciclable
Fuentes de financiamiento Docenes y padres de familia
Recurso Humano Estudiantes, padres de familia y docentes.
5.TIEMPO
(Periodo en la implementación de la experiencia)
FECHA DE INICIO 2005
EN EJECUCIÓN (Marque con una X)
SI X NO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
6.ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
Inicialmente se enfocó en la parte ambiental y
artística logrando despertar en los estudiantes una
conciencia ecológica y el interés por el arte.
Motivación en los estudiantes y mayor participación
en las clases.
Satisfacción como docentes por el alcance de los
niños.
Transversalidad y Aprendizaje significativo.
Integración con Padres de Familia.
Se pretende que el estudiante mejore su
producción textual, desarrolle su realidad,
expresión corporal y los pensamientos
matemáticos.
Participación de los padres de familia en la
experiencia.
OBSERVACIONES GENERALES
Con los padres de familia se socializó la experiencia pero ha sido muy poca su participación en las actividades
desarrolladas, por lo tanto se hace necesario hacer un taller práctico cada semestre en donde aprendan,
compartan y trabajen presentando sus propias creaciones y las realizadas con orientación de los docentes.
7-PROYECCIÓN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
Articular la experiencia con el PEI. Darle a conocer a la comunidad sobre el
beneficio que ofrece esta experiencia.
Dar a conocer la experiencia a nivel municipal.
BIBLIOGRAFÍA
Información de pedagogos famosos tomada de internet.

2014
ANEXOS
Muchas actividades se han desarrollado desde hace varios años para la semana cultural y el desarrollo del
proyecto transversal del medio ambiente. Como han sido: carpetas, trajes socio-ambientales, canastas con
revistas, flores con CD y revistas.

2014
Capacitación sobre ahorro de energía, medio ambiente y reciclaje, ofrecida por la ESSA a los estudiantes de
la sede F. Recolección y separación de basuras

2014
Elaboración de un cerdito con envases plásticos, cartón y témperas; aprendizaje de: la palabra marrano para
el sonido fuerte de la r, los colores y las partes del cuerpo del animalito.
Decoración de un caballito con cartón y empaques diferentes para el aprendizaje de la palabra caballo con los
niños de primero. Uso de la ll y la y (ortografía para los niños del grado segundo) y con preescolar conteo: 4
patas, dos orejas.

2014
Elaboración de una oruga y una flor con cartón de huevos para el aprendizaje de la consonante g y las
palabras oruga, gusano y flor; la oralidad con todos los grados explicando cómo elaboraron la figurita, de
igual manera sustantivos, adjetivos e instrucciones, líneas curvas y rectas con el grado segundo, conteo,
direccionalidad identificación de vocales en las palabras y colores con preescolar.

2014
Juego con vasos plásticos y bolos, elaborados con frascos de límpido llenos de papeles y con los números
de 1 a 12 escritos en el exterior; con ésta actividad se pretende en los más pequeñitos identificar números,
lleno, vacío y con los más grandecitos, la decena, docena, para sumar, restar, mayor, menor que; luego en
cuarto y quinto se trabaja la tabulación de los datos y la representación gráfica en el diagrama de barras. Y en
lenguaje para repasar las instrucciones.

2014
Trabajo con botellas plásticas y témperas para elaborar flores donde se aprende la mezcla de colores
primarios para sacar los secundarios, emblemas patrios, motricidad fina y gruesa, significado de largo, corto,
ancho angosto, grueso, delgado conteo de los pétalos de la flor, aprendizaje de la palabra flor y algunas
combinaciones; todo esto con los más pequeñitos. Con los más grandecitos: partes de la flor, Instrucciones,
producción textual como cuentos, coplas y cuidado con la naturaleza.

2014
Elaboración de búhos en conos de papel higiénico para el aprendizaje de la palabra búho y el uso de la h,
forma cilíndrica, desarrollo de la motricidad.
Trabajo con tapas de botellas para el conteo, elaboración de figuras, hallar áreas, perímetros, encontrar ejes
de simetría, lados, vértices, ángulos, identificar colores, números pares e impares, dígitos, cantidades
mayores de 1.000, descomposición de figuras, de números, tamaños, formas, operaciones de suma, resta,
multiplicación.

2014
Desarrollo de la oralidad en niños de preescolar a quinto, manejo de escenario y de títeres como inducción al
teatro, con muñecos sacados de la basura.

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