Sistematización de experiencias

Consolidación CDA – Sistematización de Experiencias Inspiradoras 2014
PROGRAMA PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA
“TODOS A APRENDER”
Formato de Aplicación
Sistematización de Experiencias
1. LOCALIZON EDUCATIVA OCUZCAACION
Entidad Territorial CALDAS Municipio ANSERMA
Establecimiento (s) Educativo
(S):
INSTITUCION EDUCACATIVA
OCUZCA
Sede: Andrés Mercado
Álvaro de Mendoza
Antonia Santos
Aconchara
La Magdalena
La Tolda
2. DATOS GENERALES DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
NOMBRE DE LA
EXPERIENCIA
PINTEMOS UN MUNDO DE COLOR A TRAVÈS DE LA IMAGINACIÒN
Autores
Nombre completo Rol en la comunidad de aprendizaje
MARÌA LETICIA AGUDELO MONTES
NELLY LONDOÑO GIRALDO
GESTORA DEL PROYECTO
JOHN FREDY SAAVEDRA GRISALES
YENNIFER ECHEVERRY SANTA
RELATOR DE LA EXPERIENCIA
CARMEN INÈS CASTAÑO MARIN
MARIA ANGELICA OROZCO RESTREPO
VIVIANA PAOLA ¿??????
ENSAYISTAS Y VERIFICADORAS DE FUENTES
Descripción de la población:
La población en la que se desarrolla el proyecto hace parte de la institución educativa Ocuzca y sus sedes:
Andrés Mercado (Vereda Alsacia), Antonia Santos (Vereda La India), Álvaro de Mendoza (Vereda Patio
Bonito), La Tolda (Vereda La Tolda), La Magdalena (Vereda La Magdalena) y la Frisolina (Vereda La
Frisolina); son propias del Municipio de Anserma Caldas. Dicha población se caracteriza por tener una
economía basada en actividades agrícolas, ganaderas y mineras, la mayoría de las familias se encuentran en
estratos uno y dos. Las familias de estas zonas se caracterizan por ser nucleares y en algunos casos
disfuncionales. Las diferentes comunidades están integradas por personas trabajadoras, emprendedoras,
pujantes y con gran sentido de pertenencia.

3. DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA INSPIRADORA
OBJETIVOS
GENERAL:
Fortalecer las competencias
comunicativas y el desarrollo
afectivo, a través de acciones
que promuevan las
habilidades motrices,
cognitivas y personales de
los estudiantes,
contribuyendo así a mejorar
el proceso lectoescritor
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
 Aportar estímulos lúdicos que
generen motivación para el
desarrollo del lenguaje y
actitudes Sico afectivas muy
positivas.
 Promover la participación de los
padres en los quehaceres
educativos al fortalecer valores
adquiridos, a través de los
cuentos y elaboración de
personales.
 Despertar la creatividad tanto de
los padres como de los
estudiantes en elaboración de
personajes y disfraces de los
cuentos trabajados.
 Emplear los cuentos como
herramienta para fortalecer los
valores.
 Integrar los docentes en el
desarrollo del proyecto y el
compartir experiencias.
Descripción general de la experiencia y estrategias pedagógicas/acciones desarrolladas en la
experiencia
El cuento tiene una relevancia en el desarrollo psicológico infanti l, así como en la transmisión de la
herencia cultural. Su valor educativo ha sido reconocido en el ámbito familiar y escolar, es por eso
que el cuento debe estar presente tanto en el hogar como en la escuela como un recurso
pedagógico fundamental.
Los cuentos infantiles son producto de una necesidad universal que conectan con la esencia de la
persona y contribuyen a su crecimiento interior. Es un tesoro de la infancia al que deben acceder los
niños para su crecimiento personal.
Además la lectura de un cuento permite la realización de diferentes actividades para el desarrollo
integral de los estudiantes que como docentes debemos saber aprovechar. Por esta razón se diseña
la estrategia teniendo en cuenta los siguientes parámetros:
 Se inició con una seria de preguntas para mejorar el que hacer educativo, a las cuales
surgieron varias respuestas entre ellas utilizar el cuento como herramienta ya que su valor
educativo es reconocido en el ambiente familiar y escolar como un recurso pedagógico
fundamental permitiendo la realización de diferentes actividades para el desarrollo integral de
los niños.

 Se motivó a los padres y estudiantes a participar en el proyecto explicando cómo e iría
desarrollando en cada una de sus fases, que actividades se llevarían a cabo como quienes
serían los protagonistas y cuáles serían los objetivos de este. Ellos aceptaron muy animados y
felices porque sería novedoso interesante.
 Se seleccionó varios cuentos por su gran contenido y calidad de sus enseñanzas teniendo en
cuenta las necesidades de los estudiantes, padres y docentes así como el impacto que podían
generar en ellos.
 Se planeó diversas actividades para desarrollar en un día de clases con una secuencia de una
vez por mes de acuerdo al cuento elegido permitiendo la participación activa de los
estudiantes, padres y docentes.
 Se transversalizó con varias áreas del conocimiento como fueron matemáticas, lenguaje,
ciencias naturales, ciencia sociales, ética y valores, educación física y artística entre otras,
resaltando los valores y antivalores encontrados en los cuentos y aplicando los en nuestra
vida diaria, desarrollando además la creatividad de los estudiantes padres y docente.
A medida que el proyecto se iba desarrollando surgían nuevas ideas tanto de estudiantes
como padres y docentes, porque otros maestros se dejaron contagiar por la estrategia, nos
visitaron, vieron nuestro trabajo y la llevaron a sus aulas de clase incrementando otras
actividades y enriqueciendo las nuestras mejorando cada día y haciendo de cada cuento un
cumulo de sorpresas.
 Dichas actividades fueron: videos de algunos cuentos, juegos libres en el patio de recreo
relacionados con los títulos de los cuentos, narraciones utilizando las diferentes matices de
voz, lectura de cuentos y frisos, descubrir personajes de la caja mágica, incrementar el
cuaderno que habla, dramatizaciones de los cuentos trabajados, elaboración de los
personajes preferidos con la participación de la familia, reconstrucción de los cuentos
cambiando personajes, lugares y finales uti lizando la imaginación y creatividad, exposiciones
de trabajos elaborados por los estudiantes con la participación de la fami lia, muestra de los
trabajos en el cuaderno que habla, paralelos entre lo que ocurre con los personajes de los
cuentos y lo que ocurre en nuestro diario vivir.

Fundamentación teórica
Los procesos educativos planificados y estructurados, permiten desarrollar facultades, actitudes y
aptitudes en los estudiantes, mediante las acciones a las que conllevaran nuestras planeaciones y
momentos de reflexión. En este sentido, la acción educativa se basa en una pedagogía activa e
integral que orienta la labor del maestro como mediador del conocimiento, donde se generan
espacios para conducir, girar y dirigir los procesos de la enseñanza – aprendizaje.
La pedagogía da respuesta al cómo y el para qué educar, es por esto que como maestros debemos
reflexionar acerca de lo que es conveniente enseñar a los estudiantes, de ahí la importancia de
conocer cuáles son las necesidades del educando, de sus familias y del contexto en el cual esta
interactuando y de acuerdo a esto, diseñar y planificar lo que debe ser pertinente para la formación
integral del estudiante. Es decir, que como maestros, al diseñar nuestros métodos de enseñanza,
debemos dar lugar a escenarios que sean verdaderamente significativos para el niño, un lugar donde
se trasforme y se prepare para la vida, donde se aprenda a comprender, donde se le permita al
educando descubrir, experimentar y propiciar al deseo por la investigación.
Todos los aspectos puestos en esta reflexión como maestro, se viene logrando de una manera
intencional, a través del desarrollo de esta experiencia, la cual tiene un gran valor pedagógico ya
que permite crear y fortalecer espacios en los cuales el estudiante reflexionen acerca de los avances
en sus diversos procesos y que dichos momentos, le ayuden a autoevaluarse y valorar los
desempeños de sus compañeros, logrando así mecanismos de interacción que le permitan tanto a
docentes como estudiantes enriquecer y/o fortalecer sus procesos formativos.
Con el desarrollo de esta experiencia significativa se pretende generar cambios importantes en los
procesos interpretativos, argumentativos y propositivos del estudiante. Por lo tanto, como docentes
debemos tener presente que el estudiante va a la escuela, primero a socializar, a socializarse y de
paso a crearse, posteriormente a aprender. Es así como el aprendizaje se considera un proceso de
adquisición de conocimientos y destrezas, a través de estrategias e innovaciones resultado de
experiencias que buscan el desarrollo intelectual, y motor del estudiante.
Los constructivistas dicen: Averigüé que tiene el estudiante y actué en consecuencia, en otras
palabras averigüe que sabe, que conoce y que trae de su entorno, y de esta manera el aprendizaje
se construirá en una estructura a partir de las ya existentes. Por consiguiente es muy importante
conocer que es lo verdaderamente necesita el estudiante de acuerdo a su grado de enseñanza, de
ahí la necesidad y la pertinencia de realizar los contextos como respuesta a los interrogantes: ¿Qué

sabe? ¿Cómo aprende?, ¿Qué conoce y qué trae de su entorno y de su qué a ser cotidiano?
Todas estas acciones se pueden vivenciar en la realidad, después de haber preparado de manera
conceptual, dinámica y significativa al estudiante para facilitar un mejor desenvolvimiento en su
contexto y hacer de este una persona trasformadora de la realidad y con grandes proyecciones para
la comunidad a la cual pertenece. Nuestra experiencia ha de contribuir a esta reflexión ya que cada
vez más se evidencian cambios en los estudiantes y por ende este se verá reflejado en todos los
aspectos de la formación humana.
Dentro del quehacer del maestro, surge la enseñanza de las diversas, disciplinas, a través
nuevas concepciones pedagógicas, las cuales nos permiten presentar al estudiante nuevas
posibilidades para acceder al conocimiento de manera eficaz. Es así, como se tienen en
cuenta que para aprender un nuevo conocimiento, no basta con que alguien lo trasmita, sino
la manera como es abordado y asimilado por el estudiante, es decir, las actuaciones
permanentes nos llevan a concretar la realidad de las cosas, es así como podemos
argumentar sobre las diversos procesos que se vivencian en nuestras acciones cotidianas.
Preguntas orientadoras que permitan identificar buenas prácticas
 ¿Cómo genero un ambiente agradable en el aula de clases para que los estudiantes
aprendan a ser y hacer, haciendo lo que más les gusta?
 ¿Cómo podre despertar en mis estudiantes el amor por la lectura, la capacidad de análisis y
reflexión, el desarrollo del lenguaje y actitudes Sico afectivas positivas?
 ¿Qué puedo hacer para rescatar valores en mis estudiantes y formarlos como personas de
bien con capacidad de involucrarse y aportar al desarrollo de una sociedad?
 ¿Qué herramientas puedo utilizar para estimular la participación de los padres estudiantes y
docentes en el que hacer educativo?
 ¿Cómo hacer con la comunidad entre sí, tan dispersa por varios factores entre ellos la falta
de comunicación y la rutina?
Razones por las cuales considera esta propuesta inspiradora
Son diversos los motivos por los cuales la literatura infantil debe estar presente en la escuela:
 Despierta la afición a la lectura
 Aporta estímulos lúdicos que generan motivación para el desarrollo del lenguaje y actitudes
sicoafectivas muy positivas.
 Es una forma de acercamiento entre la familia y la escuela.

 Estimula la presencia de nuevas situaciones, gracias a la construcción de frases inéditas y el
empleo de formas de expresión más amplias.
 Promueve la participación de los padres en los quehaceres educativos.
 Emplea formas lingüísticas que se aprenden sin demasiados obstáculos, favoreciendo de este
modo el desarrollo de la memoria de los niños.
 Favorece el desarrollo afectivo, puesto que a través del cuento podrán encontrar significado a
los valores humanos y es un elemento canalizador de sus angustias y temores.
 Desarrolla el lenguaje no solo en su aspecto comunicativo, sino estético y creativo.
4. COSTOS
Costos estimado de la experiencia $ 1.500.000
Fuentes de financiamiento  Actividades escolares
 Aportes de los padres
 Dineros del S.G.P
 Recursos propios
 Recursos del entorno
Recurso Humano  Docentes
 Estudiantes
 Padres de familia
5. TIEMPO
(Periodo en la implementación de la experiencia)
FECHA DE INICIO 14 de febrero de
2014
EN EJECUCIÓN (Marque con una X)
SI x NO
FECHA DE
FINALIZACIÓN
Noviembre de 2014
6. ANALISIS DEL PROCESO
LOGROS OPORTUNIDADES DE MEJORA
 Se integraron con alegría compartiendo
juegos, actividades programadas, útiles y
saberes.
 Se olvidaron de salir de la escuela y quieren
permanecer más tiempo en ella
compartiendo con entusiasmo y saliendo de
la rutina.
 Desarrollo afectivo encontrando significado a
diferentes valores rescatados en los
 Participación de otras instituciones
 Vinculación de padres de otras
comunidades al proyecto
 Apoyo económico de otras entidades
 Divulgación oportuna por parte de los
medios de comunicación

cuentos.
 Adquirieron nuevas técnicas de dibujo
diseñando el cuaderno que habla.
 Despertaron la alegría y curiosidad al
descubrir la caja mágica en medio del aula
de clase y extraer de ella los nuevos
personajes de los cuentos.
 Todos los niños estuvieron en capacidad de
narrar los cuentos identificando cada uno de
los personajes y ejercitando la memoria.
 Desarrollaron el lenguaje no solo en su
aspecto comunicativo si no también estético
y creativo.
 Adquirieron jugando normas de conducta de
acuerdo al cuento trabajado y reconocieron
las buenas y malas acciones de los
personajes.
 Expresaron libremente sus emociones al
representar los cuentos con los personajes y
se sintieron orgullosos y felices al igual que
sus padres quienes colaboraron en la
realización de trabajos y disfraces.
OBSERVACIONES GENERALES
 El proyecto desarrollado ha contribuido de manera muy importante en el desarrollo de la
imaginación, creatividad y enriquecimiento del lenguaje oral y escrito.
 Participación activa de estudiantes, padres y docentes en el que hacer educativo.
 Ha rescatado valores contribuyendo a la formación del ser humano.
 Ha generado un ambiente agradable en nuestras aulas de clase mejorando la calidad de la
educación y la permanecía de los niños en ella.
 Ha fortalecido lazos de amor y amistad en los miembros de una comunidad que ha
desarrollado su creatividad incrementando sus saberes y participando con alegría.
 Ha permitido el acercamiento de una comunidad que trabaja unida para lograr un mismo fin.

 Ha vinculado a varias escuelas que participan en el proyecto aplicando las estrategias y
compartiendo saberes.
7. PROYECCIÓN
EN EL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO FUERA DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO.
 Adquiere a través del juego normas de
conducta como el respeto por las diferencias
individuales
 Aprende a compartir con los demás des sus
útiles escolares así como sus vivencias
 Desarrollo afectivo encontrando significado a
diferentes valores rescatados en el cuento
 Adquiere nuevas técnicas de dibujo al
diseñar el cuaderno que habla
 Impacto y curiosidad por conocer el
contenido de la caja mágica
 Desarrolla habilidades comunicativas y
pensamiento lógico.
 Fortalecimiento de los lazos fami liares,
porque los padres e hijos trabajaron en
conjunto al elaborar los personajes de
los cuentos.
 Participación de los padres en los
quehaceres educativos y fortalecimiento
de valores adquiridos a través de los
cuentos.
 Reconocimiento del gran valor del
proyecto y su importancia al rescatar los
valores.
 Los padres demostraron el amor a sus
hijos y tejen lazos enormes de confianza
porque se sintieron importantes al
compartir sus trabajos.
 Los miembros de la comunidad
mejoraron sus relaciones porque se
reunieron a compartir saberes como
cocer, tejer, tallar en madera, diseñar en
tela descubriendo su propia creatividad.
 Compararon la forma como ellos
aprendieron y como lo hacen sus hijos
resaltando la importancia del proyecto y
la técnica lúdica para aprender.
 La comunidad está más unida y
participaron con mucho entusiasmo en
las labores escolares y actividades de

padres haciendo representaciones y
exponiendo su trabajo.
 Docentes de otras sedes se motivaron
por la estrategia y lo están
incrementando en sus aulas de clase
BIBLIOGRAFÍA
 Bryant S. 1991: el arte de contar cuentos
 Martínez S Castañeda y Lomas (1991): Guía de lecturas
infantiles
 Ibañez Sandin 2006: Proyecto educativo infantil y su práctica
en el aula
ANEXOS
EL CUADERNO QUE HABLA

LA CAJA MAGICA
PERSONIFICACIÓN DE LOS CUENTOS

PARTICIPACIÓN DE LOS PADRES EN
EL PROYECTO

APORTE DEL P.T.A AL PROYECTO

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