experiencias significativa sistemasolar

1. TOMA TESTIMONIO INTRODUCTORIO- PRESENTACIÓN
Primer plano del rostro
(4 segundos)se abre en
plano medio con el
tablero de fondo (10
segundos) y luego
enfoca en plano general
a la clase – haciendo
primeros planos de los
estudiantes a señal. 3 a
cinco minutos de
exposición
Buenos días:mi nombre es Jesús MiguelGómezde La Barrera. La clase que
se va a desarrollar es en la Institución Educativa Enrique Olaya Herrera,
ubicada en la parte noroccidental de la cabecera municipal de San Bernardo
del Viento, el cual se ubica al norte de la zona costanera del departamento de
Córdoba. Por estar ubicado en el litoral Caribe, San Bernardo es un municipio
privilegiado por sus múltiples actividades productivas como son pesca,
comercio, actividades agrícolas y pecuarias, complementadas con un repunte
de la industria turística con enfoque agroecológico,que aprovecha la desviación
de la desembocadura del Sinú por Tinajones. Según el censo del año 2005,
San Bernardo del Viento hace parte de la categoría de pueblo afrocolombiano,
ya que su población desde la colonia registró una actividad de cimarronaje por
el sistema de Rochela, de acuerdo a los estudios de Manuel Zapata Olivella.
Hasta los años 40 del siglo XX registró una intensa actividad marítima con

2. Cartagena, antes de la existencia de la carretera, pues en esa época la
conexión con el Puerto de Cartagena, se hacía por vía marítima y fluvial siendo
puente, de la producción agrícola y pecuaria de la provincia del Sinú. San
Bernardo es famosa por la rica mezcla intercultural de sirios, libaneses afro
descendientes e indígenas.
El tema de la clase es El sistema solar,que hace parte de la programación del
área de Ciencias Sociales,asignatura de Geografía, para el grado 6º, población
escolar ubicada en el estratos 1 y 2 del SISBEN.este grupo es de 33
estudiantes, con edad promedio de entre 10 y 12 años, la mayoría son del
casco urbano, 28 zona urbana y 5 de la zona rural, 18 de sus padres son
empleados, y los 15 restantes se dedican al campo y a actividades varias.
El estándar es: “Me aproximo al conocimiento como científico social”. El
propósito de esta clase: “Promoverel espíritu científico desde las ciencias
sociales hacia el conocimiento del cosmos”. El logro del tema es:
“Establecer relaciones del sistema solar con el planeta tierra”. Como
indicador de desempeño:“Caracterizo las diversasformas de interpretación
del cosmos en las culturas americanas”. Según el modelo pedagógico
constructivista, esta clase se desarrolla en tres momentos: el primero de
exploración conceptual,que se fundamenta en una investigación previa sobre el
saber de la comunidad acerca de sistema solar. Un segundo momento de
contrastación aprovechando las Tics. Y un tercero de aplicación creativa del

3. conocimiento en el aula.
Primer plano (5
segundos) y lleva a
plano medio (5
segundos) y luego por
paneo de cámara
enfoca a los
estudiantes. Luego a
señal enfocar el video
del video beam por 10
segundos y luego volver
a la clase haciendo un
paneo para captar el
nivel de atención de los
estudiantes.
25 minutos de
exposición
MOMENTO 1. EXPLORACIÓN CONCEPTUAL
El docente presenta el tema y la dinámica de la clase. Luego rueda el video
sobre el origen del sistema solar de dos a tres minutos-
https://www.youtube.com/watch?v=R3-OcZF8-Fc] Luego el docente expone
en diapositivas, las miradas explicativas indígenas sobre el origen del
cosmos. Luego llama a estudiantes a leer las diapositivas en voz alta
[CULTURA MAYA, INCA, AZTECA]. Una vez realizada la actividad el
docente pregunta al auditorio. ¿De acuerdo al video y a las diapositivas
que entiendes por cosmos? ¿Qué entiendes por Universo? ¿Qué es
mundo? ¿Qué relación tienen entre sí estos conceptos?
Primer plano (5
segundos) y lleva a
plano medio (5
segundos) y luego por
paneo de cámara
enfoca a los
MOMENTO 2. CONTRASTACIÓN
El docente de acuerdo a las respuestas de los estudiantes, hace un
refuerzo o una profundización,teniendo en cuenta los diferentes ritmos e
interesesde aprendizaje.Teniendo encuenta la cercanía conceptual o no
del estudiante, en su preconcepto con el saber académicamente
establecido. El docente anuncia el paso a actividades de aplicación de

4. estudiantes. saber.
Primer plano (5
segundos) y lleva a
plano medio (5
segundos) y luego por
paneo de cámara
enfoca a los
estudiantes.
10 minutos
MOMENTO 3. APLICACIÓN CREATIVA DEL SABER TÉCNICO
Una vez realizada la contrastación, se hacen varias actividades de aplicación
del saber, unas para la clase y otras para la casa.
Para la clase.
1) Ubiquen los planetas de acuerdo al orden que tienen frente al sol. El
docente entrega un formato en desorden de los planetas. Por cada
estudiante.
2) Pide a un grupo de estudiantes que representen de acuerdo a su tamaño,
con la guía del docente, la ubicación de los planetas con respecto al sol.
3) De acuerdo al cuadro que está a continuación responder las siguientes
preguntas.
-¿Por qué el tiempo de revolución de Saturno es mayor que el de la tierra?
-si consideramos que una revolución de cada planeta alrededor del sol
equivale a un año, ¿qué edad tendrías si vivieras en: Venus, Mercurio, y
Marte?
-El diámetro de mercurio es de 4.880 Km y el Júpiter es de 142.000 Km.
¿Cuantas veces cabe Mercurio en Júpiter?
Actividad para la casa:

5.  Investigar la explicación Zenú sobre el origen del mundo conocido por
ellos. Y hacer un resumen en un formato de trabajo [APORTADO POR
EL DOCENTE] Se sugiere la dirección
[http://andjorgeedizenu.blogspot.com.co/].
 Pide a tus padres que te expliquen el fenómeno de las cabañuelas y le
haces una interpretación según el enfoque de las Ciencias Sociales y
de las Ciencias Naturales. Y cómo influye el sol y la luna en las
cosechas y la pesca.
CONCLUSIONES.
Esta práctica educativa es significativa porque: se ajusta al enfoque
constructivista de la institución. El estudiante es mucho más activo en el
desarrollo de la clase, en cada momento de la clase, el estudiante juega un rol
protagónico. El estudiante ve la clase en un medio o ambiente de aprendizaje,
donde tiene espacio para aportar conocimiento. Se fomenta la comparación,
interpretación y argumentación del estudiante, se le enseña a valorar no un solo
tipo de conocimiento, sino otros saberes. En este sentido la práctica
constructivista que se graba, logra vincular al padre de familia en los procesos
de estudio y proyección del saber. En esta clase se emplean las Tics como un
instrumento determinante, para hacer más amena la clase y a la vez, más
dinámica. Como aspectos por mejorar en la institución desde mi área destaco:
los docentes no debemos contentarnos con las estrategias del modelo
tradicional y preconcebidas del texto guía y otras prácticas recurrentes,
debemos sercapaces de crear más estrategias que respondan a los diferentes
ritmos e intereses de aprendizaje. No ser tan libresco, ser más audaz e

6. inclusivo en la concepción de la clase y de la pedagogía, como reflexión sobre
lo que se hace.
TALLER PARA REALIZAR EN LA CASA
Ficha para desarrollar cuadros comparativos
Institución Educativa Enrique Olaya Herrera
Grado:_____________Área:____________________________________
Nombre del estudiante: ____________________________________
Tema de estudio: ___________________________________________
Indicador de desempeño:
____________________________________________________________________
Visión del origen del
universo
La ciencia Semejanzas/diferencias
MAYAS
INCAS

7. AZTECAS
ZENÚES
Observaciones
Tengaen cuenta que además de registrar lo que más le impactó del trabajo, tenga en
cuenta el concepto de su padre o de un familiar
Para mi concepto el desarrollo de la clase se enmarca dentro delproceso de aprendizaje basado
en Retos porque es la estrategia queproporcionaa los estudiantes un contexto generalen el que
ellos, de manera colaborativa,debendeterminar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.