El documento describe los programas implementados en México durante la última década para abordar el problema del rezago educativo, especialmente en zonas rurales e indígenas. Se han diseñado programas integrales que abordan factores como materiales educativos, capacitación docente, infraestructura, y fortalecimiento institucional. Los programas han contribuido a reducir las disparidades entre escuelas y mejorar indicadores como eficiencia terminal, deserción y reprobación escolar. Actualmente continúan operando programas como PAREB y PAREIB con enfoque
Este documento presenta los programas de estudio 2006 para matemáticas de la educación secundaria en México. Fueron elaborados por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. Los programas se organizan en tres ejes principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático que les permita resolver problemas de manera autónoma y colaborativa.
Mejorar la calidad de la educación es ahora el principal desafío de los países de América Latina y el Caribe, ya que aunque el acceso es casi universal, los indicadores muestran problemas serios de calidad en la mayoría de los sistemas educativos. Si bien la mayoría de los niños permanecen matriculados por varios años, solo aprueban algunos grados debido a las altas tasas de repetición y deserción, lo que demuestra que la calidad de la educación es insuficiente. Esto tiene consecuencias negativas y es especialmente problemá
La Escuela Nueva en Colombia ha evolucionado como una alternativa para la formación de estudiantes y maestros basada en cuatro componentes: capacitación y seguimiento de maestros, estrategias curriculares como guías didácticas, y componentes administrativos y comunitarios. El autor analiza los principios psicológicos y metodológicos de la Escuela Nueva, señalando problemas de implementación, metodología y contenidos.
Este documento proporciona orientaciones generales para los servicios de educación especial en México. Establece que en 1970 se creó la Dirección General de Educación Especial para organizar y desarrollar el sistema de educación especial. Actualmente, los servicios de apoyo como las USAER, CAM y CAPEP brindan apoyo a las escuelas regulares para facilitar la integración educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El proceso incluye detección, evaluación psicopedagógica, elaboración de propuestas curriculares adaptadas y
Este documento presenta los elementos estructurales y metodológicos de la asignatura de Español para la reorganización curricular en escuelas multigrado. El enfoque se centra en que los alumnos participen en situaciones comunicativas reales usando diferentes tipos de textos, con el objetivo de que aprendan el lenguaje de manera social y significativa. La lengua es tanto un objeto de estudio como una herramienta para el aprendizaje.
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
El documento presenta la política nacional de ampliación de la jornada escolar en el nivel primario en Argentina. Explica que la ampliación de la jornada busca ofrecer una experiencia educativa más rica y relevante para los niños, generando igualdad de oportunidades. Propone repensar el modelo pedagógico y organizativo de las escuelas primarias para fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes. Incluye algunas orientaciones y propuestas didácticas para las áreas del currículo en el contexto de la j
Este documento presenta la política nacional de ampliación de la jornada escolar en el nivel primario en Argentina. Explica que el objetivo es mejorar la calidad educativa y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los niños. Propone repensar el modelo pedagógico de las escuelas primarias para aprovechar mejor el tiempo adicional y fortalecer los aprendizajes. Incluye orientaciones para las áreas curriculares como Educación Física, con el fin de apoyar a las escuelas en la planificación e implementación
Este documento presenta los programas de estudio 2006 para matemáticas de la educación secundaria en México. Fueron elaborados por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con la participación de maestros, directivos y especialistas. Los programas se organizan en tres ejes principales: sentido numérico y pensamiento algebraico, forma, espacio y medida, y manejo de la información. El objetivo es que los estudiantes desarrollen un pensamiento matemático que les permita resolver problemas de manera autónoma y colaborativa.
Mejorar la calidad de la educación es ahora el principal desafío de los países de América Latina y el Caribe, ya que aunque el acceso es casi universal, los indicadores muestran problemas serios de calidad en la mayoría de los sistemas educativos. Si bien la mayoría de los niños permanecen matriculados por varios años, solo aprueban algunos grados debido a las altas tasas de repetición y deserción, lo que demuestra que la calidad de la educación es insuficiente. Esto tiene consecuencias negativas y es especialmente problemá
La Escuela Nueva en Colombia ha evolucionado como una alternativa para la formación de estudiantes y maestros basada en cuatro componentes: capacitación y seguimiento de maestros, estrategias curriculares como guías didácticas, y componentes administrativos y comunitarios. El autor analiza los principios psicológicos y metodológicos de la Escuela Nueva, señalando problemas de implementación, metodología y contenidos.
Este documento proporciona orientaciones generales para los servicios de educación especial en México. Establece que en 1970 se creó la Dirección General de Educación Especial para organizar y desarrollar el sistema de educación especial. Actualmente, los servicios de apoyo como las USAER, CAM y CAPEP brindan apoyo a las escuelas regulares para facilitar la integración educativa de los estudiantes con necesidades educativas especiales. El proceso incluye detección, evaluación psicopedagógica, elaboración de propuestas curriculares adaptadas y
Este documento presenta los elementos estructurales y metodológicos de la asignatura de Español para la reorganización curricular en escuelas multigrado. El enfoque se centra en que los alumnos participen en situaciones comunicativas reales usando diferentes tipos de textos, con el objetivo de que aprendan el lenguaje de manera social y significativa. La lengua es tanto un objeto de estudio como una herramienta para el aprendizaje.
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
El documento presenta la política nacional de ampliación de la jornada escolar en el nivel primario en Argentina. Explica que la ampliación de la jornada busca ofrecer una experiencia educativa más rica y relevante para los niños, generando igualdad de oportunidades. Propone repensar el modelo pedagógico y organizativo de las escuelas primarias para fortalecer las trayectorias escolares de los estudiantes. Incluye algunas orientaciones y propuestas didácticas para las áreas del currículo en el contexto de la j
Este documento presenta la política nacional de ampliación de la jornada escolar en el nivel primario en Argentina. Explica que el objetivo es mejorar la calidad educativa y garantizar la igualdad de oportunidades para todos los niños. Propone repensar el modelo pedagógico de las escuelas primarias para aprovechar mejor el tiempo adicional y fortalecer los aprendizajes. Incluye orientaciones para las áreas curriculares como Educación Física, con el fin de apoyar a las escuelas en la planificación e implementación
Este documento describe el proyecto AprenDes para mejorar la calidad educativa en las escuelas rurales unidocentes y multigrado de Perú a través de una propuesta pedagógica integral y el apoyo a la descentralización educativa. El proyecto atiende 286 escuelas y más de 12,000 estudiantes en 9 provincias de la región de San Martín. La propuesta pedagógica promueve metodologías de aprendizaje activo, materiales educativos adaptados al contexto local, y una gestión escolar participativa. Est
Este documento presenta las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. En la introducción, explica que el documento actualiza el currículo para este nivel educativo considerando los cambios sociales y culturales. Describe que fue elaborado con la participación de diversos actores a través de un proceso de consulta. El documento está organizado en cuatro capítulos que describen los fundamentos, objetivos, organización curricular y criterios para la implementación del currículo.
El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción escolar, así como bajos resultados académicos. Se argumenta que los modelos educativos anteriores tuvieron un impacto limitado debido a su enfoque "de arriba hacia abajo" y falta de coherencia con la realidad salvadoreña. Se propone un nuevo modelo de escuela inclusiva de tiempo completo para mejorar la calidad y equidad educativa.
Este documento presenta una guía metodológica para actualizar a docentes en el enfoque de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Se estructura en cuatro módulos que abordan: 1) la transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo, 2) la escuela como núcleo de cultura, 3) el modelo pedagógico, y 4) la evaluación de procesos participativos. Cada módulo contiene unidades temáticas con actividades de anticipación, construcción y consolidación basadas en enfoques pedagógic
Este documento presenta el programa de estudios 2006 para la asignatura de Danza en la educación secundaria en México. Explica que la educación artística ahora se considera una asignatura obligatoria llamada Artes, la cual se puede cursar a través de disciplinas como Danza, Música, Artes Visuales o Teatro. El programa define los propósitos, contenidos y gradación de conocimientos, habilidades y actitudes que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de los tres años de secundaria al cursar Danza.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Danza en la educación secundaria en México para el año 2006. Fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de las artes. El programa define los propósitos, enfoque y contenidos de la asignatura para los tres grados de secundaria. Además, reconoce la necesidad de contar con un referente curricular unificado y actualizado para esta asignatura a nivel nacional
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
El documento describe un modelo de atención para la educación especial que es flexible y holístico. Reconoce factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto familiar y la participación de diferentes actores. El modelo busca diversificar estrategias educativas e incluir evaluaciones flexibles para atender a la diversidad de estudiantes. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de respeto e inclusión.
Este documento presenta la normativa de funcionamiento institucional para los centros educativos del sector oficial en El Salvador. Incluye la introducción, objetivo, alcance, bases legales, y normas de gestión institucional, pedagógica y de evaluación. Establece las regulaciones para asegurar la efectividad en la gestión escolar a través de procesos de planeamiento, organización, convivencia, horarios, admisión de estudiantes, uso de espacios, archivos, planeamiento didáctico, cumplimiento de planes de estudio, y
Este documento presenta el nuevo Programa de Educación Preescolar 2004 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El programa fue desarrollado con la participación de educadores preescolares de todo el país y especialistas en educación infantil. El programa establece los fundamentos, características, propósitos, principios pedagógicos y competencias que se espera desarrollen los niños en la educación preescolar mexicana.
Este documento presenta adaptaciones a un fichero de matemáticas para niños ciegos y débiles visuales de primer grado. Incluye 44 fichas con actividades matemáticas adaptadas y una introducción que explica el enfoque de inclusión en la educación especial. El objetivo es brindar materiales accesibles que permitan a todos los estudiantes acceder al currículo de matemáticas.
Este documento prioriza los contenidos de matemática, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés que deben abordarse en primaria durante mayo y junio de 2020 debido a la emergencia por COVID-19. En matemática se enfocará en números y operaciones para primer y segundo grado, incluyendo el sistema de numeración, resolución de problemas que involucren relaciones numéricas y conteos. En lenguaje se centrará en la lectura, escritura y comprensión. Los otros contenidos priorizados son conocimiento del mundo,
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Aryz Ernan
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
La Telesecundaria Durango ofrece educación secundaria de calidad en zonas rurales, urbanas y semiurbanas a través de un modelo pedagógico propio y tecnología de vanguardia. El documento analiza los indicadores educativos del ciclo escolar 2012-2013 y los compara con ciclos anteriores, mostrando pequeños incrementos en el aprovechamiento escolar pero también un posible estancamiento. Identifica áreas de oportunidad como mejorar los ambientes de aprendizaje, recursos materiales, gestión y participación de los padres de fam
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Secretaría de Educación Pública de México. El MASEE se basa en los principios de la educación inclusiva y tiene como objetivo mejorar los procesos de atención de los servicios de educación especial para promover una educación de calidad con equidad. El modelo propone la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular para brindar apoyo a los estudiantes con disc
Hacia la escuela que soñamos. Miradas a futuro.Fernando Mello
Este documento describe los desafíos y objetivos de mejora de la Escuela No 157 Los Molles en Tacuarembó, Uruguay. La escuela atiende a 79 estudiantes en situación de vulnerabilidad social y económica. El documento propone ampliar la carga horaria, separar los grupos de Educación Inicial en 4 y 5 años, crear cargos docentes adicionales, y permitir que el director se dedique exclusivamente a tareas de gestión para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe la complejidad del rol docente desde diferentes dimensiones. Históricamente, el docente tuvo un rol de transmisor de valores morales y disciplina, aunque también enfrentó desafíos como bajos sueldos y desprestigio. El docente ejerce autoridad pero también autonomía relativa en un contexto con múltiples factores condicionantes, como cambios socioculturales. La docencia involucra dimensiones social, política, institucional y profesional entrelazadas.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo brasileño Paulo Freire. Freire propuso una Escuela Comunicativa basada en el diálogo entre iguales y la participación crítica. Criticó la escuela tradicional por reproducir la ideología del Estado. En su lugar, propuso una educación liberadora que empodera a las personas a reflexionar y transformar su realidad a través de un proceso de alfabetización basado en palabras generadoras. Su enfoque transformó la educación en América Latina al enfatizar una enseñanza activa,
El documento presenta sugerencias para que los maestros motiven a los alumnos antes, durante y después de las actividades académicas, incluyendo mantener una actitud positiva, generar un ambiente de trabajo agradable, variar las actividades para mantener la atención de los estudiantes, y proporcionar retroalimentación constructiva para mejorar el aprendizaje.
Influencia de los factores intra escolares en el rendimiento académicogerenciaproy
Este documento explora cómo los factores dentro de la escuela influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Examina la problemática del bajo rendimiento y fracaso escolar desde varias perspectivas. Identifica factores como la violencia escolar, las condiciones de enseñanza y las prácticas docentes como posibles causas del bajo rendimiento. El documento también analiza cómo el bajo rendimiento afecta a los estudiantes, sus familias y la escuela. Plantea la necesidad de investigar esta problemática y propon
Teoría del procesamiento de la informacióndavid20591
El documento describe la teoría del procesamiento de la información, que surge de las tradiciones científicas de Europa y América del Norte en la década de 1960. Según esta teoría, el ser humano es un procesador de información que recibe, elabora y actúa sobre la información. La teoría se centra en los procesos cognitivos internos, aunque reconoce la mediación del entorno externo.
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje Jorge Serrano
La motivación se refiere a los factores que impulsan la acción y puede ser intrínseca u extrínseca. Existen diferentes enfoques para estudiarla como la aproximación de evitación-acercamiento y las teorías de la motivación intrínseca versus extrínseca. La motivación de los estudiantes depende de factores internos como sus metas y estrategias de aprendizaje, y de factores externos relacionados con el profesor, la comunidad educativa y el diseño de la enseñanza.
Este documento describe el proyecto AprenDes para mejorar la calidad educativa en las escuelas rurales unidocentes y multigrado de Perú a través de una propuesta pedagógica integral y el apoyo a la descentralización educativa. El proyecto atiende 286 escuelas y más de 12,000 estudiantes en 9 provincias de la región de San Martín. La propuesta pedagógica promueve metodologías de aprendizaje activo, materiales educativos adaptados al contexto local, y una gestión escolar participativa. Est
Este documento presenta las Bases Curriculares de la Educación Parvularia en Chile. En la introducción, explica que el documento actualiza el currículo para este nivel educativo considerando los cambios sociales y culturales. Describe que fue elaborado con la participación de diversos actores a través de un proceso de consulta. El documento está organizado en cuatro capítulos que describen los fundamentos, objetivos, organización curricular y criterios para la implementación del currículo.
El documento describe los desafíos del sistema educativo de El Salvador, incluyendo tasas altas de analfabetismo, repitencia y deserción escolar, así como bajos resultados académicos. Se argumenta que los modelos educativos anteriores tuvieron un impacto limitado debido a su enfoque "de arriba hacia abajo" y falta de coherencia con la realidad salvadoreña. Se propone un nuevo modelo de escuela inclusiva de tiempo completo para mejorar la calidad y equidad educativa.
Este documento presenta una guía metodológica para actualizar a docentes en el enfoque de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno. Se estructura en cuatro módulos que abordan: 1) la transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo, 2) la escuela como núcleo de cultura, 3) el modelo pedagógico, y 4) la evaluación de procesos participativos. Cada módulo contiene unidades temáticas con actividades de anticipación, construcción y consolidación basadas en enfoques pedagógic
Este documento presenta el programa de estudios 2006 para la asignatura de Danza en la educación secundaria en México. Explica que la educación artística ahora se considera una asignatura obligatoria llamada Artes, la cual se puede cursar a través de disciplinas como Danza, Música, Artes Visuales o Teatro. El programa define los propósitos, contenidos y gradación de conocimientos, habilidades y actitudes que deben desarrollar los estudiantes a lo largo de los tres años de secundaria al cursar Danza.
Este documento presenta el programa de estudios para la asignatura de Danza en la educación secundaria en México para el año 2006. Fue desarrollado por personal académico de la Secretaría de Educación Pública con el objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de las artes. El programa define los propósitos, enfoque y contenidos de la asignatura para los tres grados de secundaria. Además, reconoce la necesidad de contar con un referente curricular unificado y actualizado para esta asignatura a nivel nacional
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
El documento describe un modelo de atención para la educación especial que es flexible y holístico. Reconoce factores como las necesidades de los estudiantes, el contexto familiar y la participación de diferentes actores. El modelo busca diversificar estrategias educativas e incluir evaluaciones flexibles para atender a la diversidad de estudiantes. También enfatiza la importancia de crear un ambiente de respeto e inclusión.
Este documento presenta la normativa de funcionamiento institucional para los centros educativos del sector oficial en El Salvador. Incluye la introducción, objetivo, alcance, bases legales, y normas de gestión institucional, pedagógica y de evaluación. Establece las regulaciones para asegurar la efectividad en la gestión escolar a través de procesos de planeamiento, organización, convivencia, horarios, admisión de estudiantes, uso de espacios, archivos, planeamiento didáctico, cumplimiento de planes de estudio, y
Este documento presenta el nuevo Programa de Educación Preescolar 2004 elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México. El programa fue desarrollado con la participación de educadores preescolares de todo el país y especialistas en educación infantil. El programa establece los fundamentos, características, propósitos, principios pedagógicos y competencias que se espera desarrollen los niños en la educación preescolar mexicana.
Este documento presenta adaptaciones a un fichero de matemáticas para niños ciegos y débiles visuales de primer grado. Incluye 44 fichas con actividades matemáticas adaptadas y una introducción que explica el enfoque de inclusión en la educación especial. El objetivo es brindar materiales accesibles que permitan a todos los estudiantes acceder al currículo de matemáticas.
Este documento prioriza los contenidos de matemática, lenguaje, ciencias sociales, ciencias naturales e inglés que deben abordarse en primaria durante mayo y junio de 2020 debido a la emergencia por COVID-19. En matemática se enfocará en números y operaciones para primer y segundo grado, incluyendo el sistema de numeración, resolución de problemas que involucren relaciones numéricas y conteos. En lenguaje se centrará en la lectura, escritura y comprensión. Los otros contenidos priorizados son conocimiento del mundo,
Modelo de atencion de los servicios de educ esp2011Aryz Ernan
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Dirección de Educación Especial de la Administración Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. El MASEE se fundamenta en los principios de educación inclusiva, la Reforma Integral de la Educación Básica y un modelo de gestión educativa estratégica. El objetivo del MASEE es mejorar la atención a la población con discapacidad o capacidades sobresalientes a través de los Centros de Atención Mú
La Telesecundaria Durango ofrece educación secundaria de calidad en zonas rurales, urbanas y semiurbanas a través de un modelo pedagógico propio y tecnología de vanguardia. El documento analiza los indicadores educativos del ciclo escolar 2012-2013 y los compara con ciclos anteriores, mostrando pequeños incrementos en el aprovechamiento escolar pero también un posible estancamiento. Identifica áreas de oportunidad como mejorar los ambientes de aprendizaje, recursos materiales, gestión y participación de los padres de fam
Este documento presenta el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial (MASEE) de la Secretaría de Educación Pública de México. El MASEE se basa en los principios de la educación inclusiva y tiene como objetivo mejorar los procesos de atención de los servicios de educación especial para promover una educación de calidad con equidad. El modelo propone la creación de Centros de Atención Múltiple y Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular para brindar apoyo a los estudiantes con disc
Hacia la escuela que soñamos. Miradas a futuro.Fernando Mello
Este documento describe los desafíos y objetivos de mejora de la Escuela No 157 Los Molles en Tacuarembó, Uruguay. La escuela atiende a 79 estudiantes en situación de vulnerabilidad social y económica. El documento propone ampliar la carga horaria, separar los grupos de Educación Inicial en 4 y 5 años, crear cargos docentes adicionales, y permitir que el director se dedique exclusivamente a tareas de gestión para mejorar la calidad educativa.
Este documento describe la complejidad del rol docente desde diferentes dimensiones. Históricamente, el docente tuvo un rol de transmisor de valores morales y disciplina, aunque también enfrentó desafíos como bajos sueldos y desprestigio. El docente ejerce autoridad pero también autonomía relativa en un contexto con múltiples factores condicionantes, como cambios socioculturales. La docencia involucra dimensiones social, política, institucional y profesional entrelazadas.
Este documento describe la vida y obra del pedagogo brasileño Paulo Freire. Freire propuso una Escuela Comunicativa basada en el diálogo entre iguales y la participación crítica. Criticó la escuela tradicional por reproducir la ideología del Estado. En su lugar, propuso una educación liberadora que empodera a las personas a reflexionar y transformar su realidad a través de un proceso de alfabetización basado en palabras generadoras. Su enfoque transformó la educación en América Latina al enfatizar una enseñanza activa,
El documento presenta sugerencias para que los maestros motiven a los alumnos antes, durante y después de las actividades académicas, incluyendo mantener una actitud positiva, generar un ambiente de trabajo agradable, variar las actividades para mantener la atención de los estudiantes, y proporcionar retroalimentación constructiva para mejorar el aprendizaje.
Influencia de los factores intra escolares en el rendimiento académicogerenciaproy
Este documento explora cómo los factores dentro de la escuela influyen en el rendimiento académico de los estudiantes. Examina la problemática del bajo rendimiento y fracaso escolar desde varias perspectivas. Identifica factores como la violencia escolar, las condiciones de enseñanza y las prácticas docentes como posibles causas del bajo rendimiento. El documento también analiza cómo el bajo rendimiento afecta a los estudiantes, sus familias y la escuela. Plantea la necesidad de investigar esta problemática y propon
Teoría del procesamiento de la informacióndavid20591
El documento describe la teoría del procesamiento de la información, que surge de las tradiciones científicas de Europa y América del Norte en la década de 1960. Según esta teoría, el ser humano es un procesador de información que recibe, elabora y actúa sobre la información. La teoría se centra en los procesos cognitivos internos, aunque reconoce la mediación del entorno externo.
La motivación escolar y sus efectos en el aprendizaje Jorge Serrano
La motivación se refiere a los factores que impulsan la acción y puede ser intrínseca u extrínseca. Existen diferentes enfoques para estudiarla como la aproximación de evitación-acercamiento y las teorías de la motivación intrínseca versus extrínseca. La motivación de los estudiantes depende de factores internos como sus metas y estrategias de aprendizaje, y de factores externos relacionados con el profesor, la comunidad educativa y el diseño de la enseñanza.
El documento presenta un resumen de varios programas educativos implementados en Chile entre los años 1990 y 2001, incluyendo programas de texto escolar gratuito, mejoramiento de escuelas vulnerables, integración de tecnología, y fomento de calidad e igualdad educativa para diversos niveles de enseñanza.
El documento resume los antecedentes de la capacitación docente en El Salvador desde 1989 hasta 1996, incluyendo el número de maestros, directores y otros funcionarios capacitados cada año en temas relacionados a la reforma educativa y el nuevo enfoque curricular. También describe brevemente los objetivos y enfoques de los programas de capacitación docente implementados como parte del Sistema Nacional de Capacitación.
Este documento resume 18 programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011. Algunos de los programas más importantes son el Programa de las 900 Escuelas de 1990, el Programa MECE Básica de 1992-1997, el Programa Enlaces de 1992, el Programa de Mejoramiento Educativo de 1992, y el Programa Liceos Bicentenarios de 2010. Los programas buscaban mejorar la calidad de la educación chilena y reducir la desigualdad a través de varias estrategias como la entrega de recursos, capacitación docente
1) El documento describe la situación actual de los servicios de educación especial y el proceso de integración educativa en México, destacando la creación de la Dirección General de Educación Especial en 1970 y el impulso de un proceso de reorientación en 1993. 2) Señala que sólo el 42% de los municipios cuentan con algún servicio de educación especial y que los servicios apoyan a aproximadamente 16,000 escuelas. 3) Finalmente, presenta los objetivos, líneas de acción y metas planteadas para fortalecer la educación especial y
El documento describe el sistema educativo de Finlandia y Corea del Sur, destacando aspectos como la alta inversión en educación, supervisión y evaluación de docentes, integración de servicios sociales en las escuelas, y uso de tecnología. También contrasta esto con el sistema educativo de Venezuela, señalando problemas como baja inversión, infraestructura deficiente, y falta de actualización de docentes. Plantea la necesidad de mejorar la educación venezolana a través de la selección de docentes, uso de tecnología, y mayor
Este documento presenta un catastro de diversos programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011, incluyendo breves descripciones de cada programa. Los programas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de apoyo a escuelas, distribución de textos escolares, infraestructura, uso de tecnología, capacitación docente, y apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad. El catastro provee una visión general de las principales iniciativas del Ministerio de Educación durante ese período.
Este documento presenta una lista de 20 programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011, incluyendo el año de inicio, una breve descripción y objetivos de cada programa. Los programas se enfocan en mejorar la calidad de la educación a través de diferentes estrategias como apoyo a escuelas en riesgo, distribución de textos escolares, mejoras de infraestructura, uso de tecnología educativa, capacitación docente y programas de apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad.
Este documento presenta un catastro de programas educativos implementados en Chile entre 1990 y 2011. Incluye información sobre el año de creación, nombre y descripción breve de 20 programas diseñados para mejorar la calidad y equidad de la educación en diferentes niveles y áreas como la educación parvularia, básica, media y superior.
La institución educativa privada "Virgen de Cocharcas" busca ser una institución de calidad e inclusiva que forme personas solidarias y con vocación de servicio. El diagnóstico institucional identifica problemas como docentes desactualizados, bajo rendimiento en comunicación y matemática, e incoherencia curricular. La institución establecerá estrategias como actualizar a docentes, mejorar la gestión administrativa, renovar la enseñanza de áreas críticas, y replantear los contenidos curriculares.
Este documento presenta tres casos relacionados con la gestión administrativa en la escuela. Introduce el concepto de administrar la institución escolar como el conjunto de acciones para movilizar recursos y lograr los objetivos de la escuela. Explica que la dimensión administrativa implica la planificación, distribución de tareas, coordinación, evaluación de procesos y comunicación de resultados. Finalmente, proporciona algunos ejemplos de problemas administrativos comunes que enfrentan los directores escolares.
Este documento presenta el plan de transformación escolar del CAPEP Huauchinango para el ciclo escolar 2009-2010. Describe la misión, visión y valores de la escuela de brindar una educación de calidad a niños con necesidades educativas especiales. Identifica áreas de oportunidad como falta de capacitación docente, infraestructura y materiales inadecuados. Propone objetivos, estrategias y indicadores en las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación comunitaria para mejorar la atención a los niños.
Este documento presenta un catastro de los programas educativos implementados en Chile desde 1990 hasta 2004. Resume 18 programas diferentes, incluyendo programas de mejoramiento de calidad escolar, entrega de recursos educativos, educación bilingüe, capacitación docente y apoyo a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad. El catastro provee una breve descripción del objetivo de cada programa e indica el año en que fue implementado.
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Segundo Nivel de Transición de la Educación Parvularia en Chile. Incluye información sobre los componentes estructurales del programa, como los ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje, así como aprendizajes esperados, ejemplos de desempeño y experiencias de aprendizaje. El objetivo es facilitar la implementación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y fortalecer el trabajo pedagógico de las educadoras, considerando las neces
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Segundo Nivel de Transición de Educación Parvularia. Incluye una introducción que explica el objetivo y componentes del programa, como los ámbitos de aprendizaje, núcleos de aprendizaje, ejes de aprendizaje, aprendizajes esperados y ejemplos de desempeño. El programa está organizado en tres ámbitos de aprendizaje - Formación Personal y Social, Comunicación y Relación con el Medio - que contienen varios núcleos y ejes de aprend
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Segundo Nivel de Transición de la Educación Parvularia en Chile. Incluye información sobre los componentes estructurales del programa, como los ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje, así como aprendizajes esperados, ejemplos de desempeño y experiencias de aprendizaje. El objetivo es facilitar la implementación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y fortalecer el trabajo pedagógico de las educadoras, considerando las neces
Este documento presenta el Programa Pedagógico para el Segundo Nivel de Transición de la Educación Parvularia en Chile. Incluye información sobre los componentes estructurales del programa, como los ámbitos, núcleos y ejes de aprendizaje, así como aprendizajes esperados, ejemplos de desempeño y experiencias de aprendizaje. El objetivo es facilitar la implementación de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia y fortalecer el trabajo pedagógico de las educadoras, considerando las neces
Programa Pedagógico, Segundo Nivel de TransiciónIP Valle Central
Los Programas Pedagógicos para los niveles de
transición de la Educación Parvularia son un material
de apoyo a la enseñanza que tiene como propósito
facilitar y operacionalizar la implementación de las
Bases Curriculares de la Educación Parvularia. Son un
instrumento que busca orientar el trabajo pedagógico
que realizan las educadoras y se caracteriza como un
material flexible y adaptable a los diferentes contextos
educativos.
El documento describe una investigación sobre las causas de la desmotivación de los alumnos en escuelas de tiempo completo en Mexicali, Baja California. Se plantea que una posible causa es la práctica docente desactualizada y rutinaria. El objetivo es estudiar esta causa y proponer una intervención. Se presenta información sobre el programa de escuelas de tiempo completo y la escuela donde se llevará a cabo la investigación. El problema que se indaga es si las prácticas docentes desactualizadas y rutinarias son la causa de la
Este documento presenta un cuadernillo de trabajo para maestros de educación inicial y básica en el estado de Coahuila, México. El cuadernillo fue desarrollado por maestros y funcionarios educativos para apoyar la enseñanza de contenidos difíciles como fracciones y geometría. Incluye estrategias didácticas, secuencias de aprendizaje, y juegos para mejorar la comprensión de los estudiantes.
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Este documento presenta la Ley 12.569 de Violencia Familiar de la provincia de Buenos Aires. La ley define violencia familiar y establece que cualquier acción que afecte la integridad física, psíquica, moral o sexual de una persona en el ámbito familiar se considerará violencia familiar, aunque no constituya un delito. También designa a las personas legitimadas para denunciar casos de violencia familiar y establece las obligaciones de terceros para denunciar cuando tengan conocimiento de situaciones de violencia. Finalmente, la ley enumera las medidas cautelares
La Ley 114 de la Ciudad de Buenos Aires establece la protección integral de los derechos de niñas, niños y adolescentes. Reconoce sus derechos a la vida, libertad, dignidad, identidad y respeto. Establece principios como el interés superior del niño y la no discriminación. También garantiza derechos como la salud, educación e identidad. Creó el Consejo de los Derechos de Niñas, Niños y Adolescentes para proteger y promover sus derechos.
El documento es una canción titulada "Cantaré, Cantarás" de Julio Iglesias, Roberto Carlos y José Feliciano. La canción habla sobre cantar juntos, darse la mano y encontrar la luz al final del camino para iluminar el mundo entero. También menciona compartir el pan, la pena y la esperanza.
Este documento analiza las relaciones sociales y culturales en contextos escolares multiculturales en Argentina. Explora cómo se desarrollan estrategias de integración basadas en una visión armónica de las diferencias culturales, que combinan elementos homogeneizadores y diferenciadores. También examina cómo distintos actores sociales construyen, reconocen o niegan las diferencias socioculturales a través de discursos y prácticas, priorizando ciertos elementos de identidad étnica, nacional, de clase y de género.
Este documento presenta resúmenes de experiencias pedagógicas implementadas en varios países de América Latina con el objetivo de mejorar la retención escolar. Incluye experiencias de Argentina, Chile, Colombia, México, Paraguay, Perú y Uruguay. Además, contiene artículos que reflexionan sobre temas como las causas del fracaso escolar, la importancia de la experiencia escolar y la relación entre las generaciones. El documento fue producido en el marco de un proyecto multilateral sobre estrategias y materiales pedagógicos
Este documento discute cómo la sexualidad puede producir síntomas en las mujeres debido a factores sociales y psicológicos. Señala que la represión de las representaciones mentales sobre el cuerpo y la sexualidad de la mujer, así como el aprendizaje de que el placer sexual es tabú, pueden dar lugar a síntomas a través de mecanismos como la represión, la fobia y la obsesión. También sugiere que la vergüenza, la humillación y la necesidad de ocultar el deseo sexual son factores que contribuyen a la form
Este documento discute diferentes conceptos relacionados con las estrategias didácticas para la enseñanza en el nivel inicial. Primero, resume definiciones de "estrategias didácticas" de varios autores. Luego, distingue entre estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. Finalmente, introduce el concepto de "enseñanza estratégica" y sus características.
Este documento presenta el Informe Estado Mundial de la Infancia 2007, cuyo tema central es la igualdad de género y su doble beneficio para las mujeres y los niños. El informe destaca que cuando las mujeres tienen acceso a la educación, la salud y las oportunidades económicas, tanto los niños como las niñas pueden desarrollarse plenamente y los países prosperan. Sin embargo, todavía queda mucho por hacer para eliminar la discriminación de género y lograr la igualdad. El informe analiza las desigualdades que
1. El documento discute los riesgos que enfrentan los procesos de empoderamiento y desarrollo inclusivo en América Latina. Reconoce la diversidad de situaciones socioeconómicas en la región y la necesidad de estrategias contextualizadas.
2. Señala que no hay recetas universales y que es importante entender las diferencias entre países y tipos de pobreza. También destaca la importancia de fortalecer tanto el estado como la sociedad civil para lograr desarrollos inclusivos y democráticos.
3
Este documento resume tres puntos clave sobre el tema de la equidad educativa y la desigualdad social en América Latina:
1. Examina los nuevos desafíos que enfrenta la educación en el contexto del cambiante escenario social latinoamericano, caracterizado por el retiro del Estado, la desigualdad y las sociedades fragmentadas.
2. Analiza las relaciones entre las desigualdades sociales y la educación, y discute los conceptos de igualdad y equidad educativa.
3. Explora las condiciones necesarias
El documento es una encuesta sobre agua, saneamiento e higiene en la escuela. La encuesta incluye preguntas sobre el uso de letrinas, la frecuencia de lavarse las manos, enfermedades diarreicas y el acceso al agua. La encuesta se llevó a cabo para recopilar información sobre las condiciones sanitarias y de higiene de los estudiantes.
El documento describe tres modelos de relaciones entre padres e hijos (postfigurativas, cofigurativas y prefigurativas) y los compara con tres tipos de relojes (de arena, analógico y digital) como símbolos de estas relaciones. Luego resume los resultados preliminares de una investigación etnográfica sobre las habitaciones de los adolescentes y cómo reflejan los cambios en las relaciones familiares y el uso de la tecnología digital entre los jóvenes. Finalmente, presenta un estudio de caso sobre las interacciones entre padres e
Este documento discute cómo las escuelas pueden lograr una experiencia inclusiva que contraste con la exclusión que enfrentan muchos estudiantes. Algunas escuelas confirman y reproducen las limitaciones externas de los estudiantes, mientras que otras representan una oportunidad para superar esas limitaciones. Lograr una escuela inclusiva requiere que los docentes comprendan las identidades culturales de los estudiantes sin prejuicios y que no naturalicen las diferencias de capital cultural como destinos inevitables. Las escuelas pueden torcer destinos que parecen
El documento describe los cambios en las familias y contextos familiares contemporáneos, incluyendo una gran diversidad de estructuras familiares. También analiza los desafíos que enfrentan los adolescentes y jóvenes hoy en día, como fracaso escolar, problemas de identidad, trastornos alimenticios y adicciones. Finalmente, discute estrategias de orientación educativa para abordar estas problemáticas desde una perspectiva que respete la diversidad.
Este documento describe el rol del profesor como facilitador en el proceso de aprendizaje y en la resolución pacífica de conflictos en la escuela. Explica que los profesores deben democratizar el aula y valorizar los procesos de aprendizaje más que la calificación. También describe cómo la mediación entre pares puede contribuir a evitar la violencia, fortalecer las habilidades de comunicación y dar a los estudiantes la oportunidad de desarrollar su juicio propio. Finalmente, resume los pasos básicos del proceso de mediación
El documento describe varias obras de ingeniería moderna, incluyendo el parque eólico marino más grande del mundo en Dinamarca, la peligrosa carretera ártica en Canadá que atraviesa hielo frágil, y los enormes buques de carga capaces de transportar plataformas petroleras y submarinos. También presenta el puente de Magdeburgo en Alemania, una peculiar estructura que permite el tránsito de barcos a través de un puente lleno de agua que cruza un río.
Este documento describe un proyecto de mediación escolar para resolver conflictos entre estudiantes de manera pacífica. El objetivo es formar estudiantes mediadores que faciliten el diálogo y la comunicación entre las partes en conflicto para permitir una resolución que contemple los intereses de todos. Los estudiantes aprenderán técnicas como la escucha activa, el parafraseo y llegar a acuerdos para resolver conflictos de manera positiva.
Este documento presenta una serie de operaciones matemáticas básicas de suma, resta, división y multiplicación para enseñar álgebra, con instrucciones para que el lector pulse en las respuestas. Al final incluye un mensaje diciendo que fue una broma y sugiriendo enviarlo a amigos para "desquitarse".
El documento describe un modelo global de intervención para mejorar la convivencia escolar. El modelo incluye programas como un currículo de resolución de conflictos, mediación entre compañeros, disciplina positiva, y un programa para involucrar a las familias en la convivencia escolar a través de la difusión de información y talleres formativos. El objetivo general es generar un cambio sostenible hacia una cultura de resolución pacífica de conflictos en toda la comunidad educativa.
El documento refuta 5 mitos comunes sobre la docencia. 1) Los docentes no solo trabajan 4 horas diarias en la escuela, sino que también planifican lecciones, corrigen tareas, asisten a reuniones y más. 2) Los docentes no tienen 3 meses de vacaciones, sino que trabajan en evaluaciones y planificación durante ese periodo. 3) Si bien enseñar contenidos es parte del trabajo docente, también implica brindar apoyo socioemocional y detectar problemas en los estudiantes. 4) Los docentes no tienen mejores condiciones laborales que otros, p
El uso de las TIC en la vida cotidiana.pptxjgvanessa23
En esta presentación, he compartido información sobre las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su aplicación en diversos ámbitos de la vida cotidiana, como el hogar, la educación y el trabajo.
He explicado qué son las TIC, las diferentes categorías y sus respectivos ejemplos, así como los beneficios y aplicaciones en cada uno de estos ámbitos.
Espero que esta información sea útil para quienes la lean y les ayude a comprender mejor las TIC y su impacto en nuestra vida cotidiana.
Todo sobre la tarjeta de video (Bienvenidos a mi blog personal)AbrahamCastillo42
Power point, diseñado por estudiantes de ciclo 1 arquitectura de plataformas, esta con la finalidad de dar a conocer el componente hardware llamado tarjeta de video..
La inteligencia artificial sigue evolucionando rápidamente, prometiendo transformar múltiples aspectos de la sociedad mientras plantea importantes cuestiones que requieren una cuidadosa consideración y regulación.
Experiencias Para Mejorar La Calidad Educativa En Brasil Y Mexico
1. FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACION
Serie Mejores Prácticas
Marzo 2001 - Año 3 / Nº7
Directora responsable: Marcela Gajardo
E-mail: mgajardo@preal.org Programas para reducir el rezago
Tel: (562) 3344302. Fax: (562) 3344303
Santa Magdalena 75, of. 1002.
Santiago - CHILE
educativo en la enseñanza primaria
Internet: www.preal.cl
compensatorios han actuado a través de
México: los siguientes aspectos:
El rezago educativo es un problema • Recursos didácticos: con entrega de pa-
presente en toda América Latina y 10 años de programas quetes de útiles escolares y textos.
El Caribe que, junto con retrasar los • Capacitación a docentes y directivos: pro-
aprendizajes y motivar la deserción compensatorios moviendo el conocimiento de los textos y
escolar, se manifiesta en un materiales por medio del análisis de su
menoscabo de la confianza y Desde 1991 el gobierno mexicano ha propuesta metodológica y los enfoques de
diseñado y aplicado varios programas trabajo que los sustentan; apoyo a la
autoestima tanto de alumnos como de compensatorios para revertir los efectos del planeación y diseño de actividades en for-
profesores. rezago educativo, principalmente en el ma conjunta entre maestros; y desarrollo
En este número se presenta la medio rural e indígena: y fortalecimiento del proyecto escolar.
experiencia de dos países —México y • El Programa para Abatir el Rezago Edu- • Reconocimiento al desempeño docente:
Brasil— que han abordado durante cativo (PARE, 1991-1996) incluye estímulos económicos a profeso-
la última década este problema que • El Programa de Apoyo a Escuelas en Des- res y/o a escuelas multigrado o a otras se-
aqueja en especial a la población de ventaja PAED (1992-1996) gún criterio de localización, con el fin de
• El Proyecto para el Desarrollo de la Edu- disminuir la rotación y el ausentismo do-
zonas rurales e indígenas. cación Inicial (PRODEI, 1993-1997) cente.
Contrariamente a la tendencia • El Programa para Abatir el Rezago en la • Apoyos a la supervisión escolar, a través
tradicional de explicar el rezago Educación Básica (PAREB, 1994-1999) de estímulos económicos, equipamiento de
educativo por los factores • El Programa Integral para Abatir el Reza- oficinas y asignación de vehículos, para
extraescuela (pobreza, regímenes go Educativo (PIARE, 1995-2000) mejorar su función de asesoría técnico-
políticos desinteresados en la • El Programa para Abatir el Rezago en la pedagógica y administrativa.
educación), en estos casos las acciones Educación Inicial y Básica (PAREIB, 1998- • Infraestructura y equipamiento escolar,
2006). con vista a mejorar las condiciones en que
buscan mejorar principalmente los
Las evaluaciones que se han hecho so- se desempeña el proceso de enseñanza-
factores intraescolares. Para ello, han bre estas iniciativas indican que estos pro- aprendizaje.
diseñado programas concebidos en gramas efectivamente han contribuido de • Participación de los padres de familia en
forma integral, que abordan desde manera importante a disminuir las el apoyo a la gestión escolar.
los materiales y textos escolares, disparidades que existen entre las escuelas • Fortalecimiento institucional, con accio-
hasta la capacitación y estímulos para con mayores desventajas y las que tienen nes para mejorar la capacidad de
los docentes, pasando por inversiones mejores condiciones. planeación, administración y evaluación de
en infraestructura, fortalecimiento El rezago educativo se asocia en este país las Secretarías de Educación Estatales.
a causas que varían de una localidad a otra:
institucional y mayor compromiso de -condiciones adversas de la extrema
la comunidad y de las familias con el marginación social existente;
Los programas iniciales
proceso educativo. -escasa o nula inversión en infraestructura;
La experiencia muestra que si bien -carencia de insumos educativos • PARE. Fue el primer programa de este
indispensables para apoyar procesos de tipo y estuvo impulsado por la Secretaría
estos programas no pueden resolver
enseñanza y aprendizaje; de Educación Pública con el apoyo del
por sí solos todos los problemas Banco Mundial. Con un horizonte de
derivados del rezago educativo, sí -predominio de escuelas con organización
incompleta o unitaria; y acción inicial de cinco años y ampliado
pueden contribuir a tender puentes -excesiva rotación y ausentismo docente, posteriormente, atendió a los 4 Estados
para articular los sistemas educativos asociado a falta de incentivos, baja que presentaban mayor marginalidad y
estatales, la red pedagógica y los capacitación y actualización pedagógica, e rezago educativo: Chiapas, Guerrero,
demás programas institucionales. ineficaz supervisión. Hidalgo y Oaxaca. El programa
En consecuencia, los programas priorizaba la entrega de recursos para
DIALOGO
INTERAMERICANO
2. FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACION
el aprendizaje en la educación primaria
en escuelas de zonas rurales e indígenas.
Entre sus componentes incluía un so- Logros de los programas compensatorios hasta 1998
bresueldo para los maestros de escue-
las aisladas y para sus respectivos su- Formación de recursos humanos (Unidades)
pervisores, («incentivo de arraigo») que Capacitación de docentes y directivos 87.868
intentaba cambiar la alta movilidad del
personal docente, lo cual incidía en el Materiales educativos e infraestructura
rezago educacional. Paquetes para alumnos 4.095.576
Paquetes didácticos para escuelas 44.773
• PAED. En sus inicios opera en las 100 Alumnos beneficiados con textos indígenas 671.731
escuelas con mayor desventaja Paquetes bibliográficos 113.309
educativa de 17 entidades de la Almacenes construidos y equipados 88
federación y, posteriormente, distribuyó Aulas construidas 13.063
útiles y mobiliario en 7 Estados no Anexos construidos 8.281
atendidos entonces por los otros Rehabilitaciones 13.949
programas compensatorios. Oficinas para supervisión escolar 1.595
Vehículos para supervisores 539
• PAREB. Este programa se incorpora
en 1993 e incluye a otros 10 estados que Fortalecimiento institucional
se encontraban por debajo de la media Reconocimientos al desempeño docente 13.933
educativa nacional: Campeche, Apoyos económicos para supervisores 2.947
Durango, Guanajuato, Jalisco, Apoyos económicos para jefes de sector 494
Michoacán, Puebla, San Luis Potosí, Apoyos a la gestión escolar 13.766
Tabasco, Veracruz y Yucatán. Capacitación gerencial 101
• PRODEI. Se orienta a la educación no Fuente: www.conafe.edu.mx/log.html
escolarizada en 10 de los 14 Estados que
en 1993 contaban ya con acciones
compensatorias. Los promotores
incluyendo infraestructura física, y el primaria y secundaria. Entre otras co-
educativos capacitan en métodos de
fortalecimiento institucional de las ins- sas, favorece el desarrollo de iniciati-
crianza a los padres de familia con hijos
tancias que han venido operando el vas locales y financia proyectos de in-
menores de 4 años de edad, con el fin
proyecto. novación o de mejoramiento presen-
de mejorar las oportunidades de apro-
tados por los Estados a través de fon-
vechamiento de los niños en la enseñan-
• Programa Integral para Abatir el dos concursables, orientados hacia la
za primaria.
Rezago Educativo (PIARE). Opera escuela, la participación social, la su-
Ante la conclusión de los ciclos
en las 17 entidades federativas no in- pervisión escolar y el fortalecimien-
operativos de estos programas, se negoció
cluidas en los otros Programas to institucional. Su horizonte de acción
que los 4 Estados donde operaba el PARE
Compensatorios y refuerza su atención es de 1998 a 2006.
y los 10 del PRODEI fuesen incorporados
en los 21 estados en materia de
a las acciones del PAREB, mientras que
Educación Inicial No Escolarizada. Su Logros hasta 1998
el PAED se incorporó en 1997 al PIARE,
objetivo principal es contribuir a elevar
que se describe más adelante.
el nivel de vida de unos tres millones El impacto de los programas
de mexicanos nacidos en la década de compensatorios se ha visto reflejado en
Revisión y programas actuales los ‘90, provenientes de familias del el mejoramiento de los indicadores edu-
decil de menores ingresos. Se divide cativos de eficiencia terminal, deserción
A partir de 1996, se realiza una en dos grandes subprogramas: uno que escolar y reprobación:
revisión de la acción compensatoria, tras atiende lo relacionado con la educa- • Los Estados agrupados en el PARE han
lo cual el Consejo Nacional de Fomento ción primaria formal, esto es, la que mostrado que, en los periodos de 1990-
Educativo (CONAFE), dependiente de la se proporciona a niños de 6 a 14 años, 1991 a 1997-1998, el rendimiento del
Secretaría de Educación Pública, continuó en sus modalidades general e indíge- sistema pasó del 56.6% al 75.9%, mien-
con tres programas: na; y educación comunitaria, que tie- tras la media nacional pasó del 70.1 al
ne un componente destinado a la edu- 84.4. La deserción escolar pasó de 8.7%
• Programa para Abatir el Reza- cación primaria. a 4.3% en el periodo de referencia, y la
go en la Educación Básica (PAREB) reprobación registra una variación de
Su objetivo es propiciar la equidad de • Programa para Abatir el Rezago en menos tres puntos (de 14.5% a 11.5%).
acceso y la permanencia de los alumnos, la Educación Inicial y Básica • La tendencia de los 10 estados agrupa-
e incrementar los niveles de aprendizaje (PAREIB). Se concentra en zonas dos en el PAREB indica que, en los pe-
en regiones en desventaja, a través de tres rurales y urbano–marginadas en los riodos de 1992-1993 a 1997-1998, la
ejes de acción: el desarrollo de los recursos niveles de educación inicial no eficiencia del sistema pasó del 68.2%
humanos; los materiales educativos, escolarizada, educación preescolar, al 82.7%; la deserción pasa de 4.7% a
3. FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACION
3.1%, y la reprobación cambia de 9.5% Frente a lo anterior, el Fondo Nacio-
a 8.6%. nal de Desarrollo de la Educación Propuesta pedagógica
• Los estados integrados al PIARE pre- (FNDE, del Ministerio de Educación) Los cuadernos de trabajo de los alum-
sentan en los periodos de 1994-1995 a incorporó desde 1997 como una de sus nos fueron diseñados de modo tal que pue-
1997-1998 una variación positiva de líneas prioritarias el «Programa de Ace- dan emplearlos con muy poca ayuda del pro-
5.3 puntos en eficiencia del sistema, al leración del Aprendizaje», que fesor, con actividades individuales y
pasar de 86% a 91.3%. En los implementa clases especiales para alum- grupales. Cada cuadernillo contiene entre 2
indicadores de deserción y reprobación, nos de 1º a 4º grado de enseñanza públi- y 4 proyectos interdisciplinarios, y cada pro-
registra una mejoría de 0.2% y 0.7%, ca fundamental con un alto desfase edad/ yecto dura entre 1 y 3 semanas. Los estu-
respectivamente, para los mismos pe- curso. El origen del programa se remon- diantes deben realizar todas las actividades
riodos. ta a la experiencia que se comenzó a apli- prescritas, incluyendo tareas para la casa y
Finalmente, cabe señalar que al com- car en el Estado de Maranhao en 1995
˜ actividades extraescolares. Un proyecto pue-
parar las escuelas atendidas en relación en forma piloto para abordar el rezago de consistir en organizar un mercado simu-
con las no atendidas, se observa una ma- educacional, desarrollada con la asisten- lado para demostrar el valor nutricional de
yor velocidad en el mejoramiento de los cia técnica del Centro Tecnológico de los distintos alimentos, hacer un mapa del
indicadores de las primeras. En la misma Brasilia (CETEB), que comprendía: origen de las familias, detectar preocupacio-
línea, mediciones realizadas por la Direc- nes sociales en su barrio, etc. Los proyectos
ción General de Evaluación para medir 1. Una estrategia para involucrar a los ac- se dividen en subproyectos y éstos en acti-
los aprendizajes en español y matemáti- tores claves, incluyendo autoridades vidades diarias, las que han sido diseñadas
cas en 4º y 6º grados en los Estados de locales, en la resolución del problema. de modo tal que los alumnos puedan con-
Chiapas, Guerrero, Hidalgo y Oaxaca quistar éxitos desde los primeros días, ayu-
2. Desafíos y plazos específicos: el pro-
(1992/93 y 1997/98), muestran puntajes dando así a contrarrestar las experiencias
grama no debía durar más de 4 años
superiores para las escuelas atendidas por escolares negativas previas. Los alumnos
en el sistema escolar de un municipio
los programas compensatorios. también deben leer un libro semanal (40 en
dado, no más de 2 años dentro de una
escuela y no más de un año para un el año) para lo cual se destina la primera
Contacto: hora de clases a la lectura. Al final del año,
Lic. Carlos Márquez, estudiante.
los estudiantes deben rendir exámenes re-
Director Genral de CONAFE. 3. Provisión oportuna de los insumos cla-
Fax: (52 5) 2869392
gulares para su promoción.
ves, incluyendo materiales y supervi-
E-mail: stweb@conafe.edu.mx
sores.
Fuentes: 4. Desarrollo de la infraestructura técni-
Apoyo al docente
-www.conafe.edu.mx ca, administrativa y gerencial para el
-Secretaría de Educación Pública de proyecto. Una de las particularidades del Progra-
México «Informe de Labores 1998-1998», ma de Aceleración del Aprendizaje es que
en www.sep.gob.mx/informedelabores. El Programa de Aceleración del coloca tanta atención en los alumnos como
Espeleta, Justa y Weiss, Eduardo. Aprendizaje funciona con la creación de en los maestros. Evita, sin embargo, la ca-
«Programa para Abatir el Rezago cursos especiales de no más de 25 alum- pacitación docente masiva tradicional, op-
Educativo - PARE. Evaluación cualitativa nos dentro de las escuelas partipantes, tando por entregar contenidos y estrategias
del impacto», en Revista Latinoamericana con niños con dos o más años de retraso
de Innovaciones Educativas. Año VII Vol
de enseñanza en el mismo proceso de traba-
20. Ministerio de Cultura y Educación.
respecto a su grado. Estos reciben 4 ho- jar con los materiales, bajo una estricta guía
ras de clases al día, al igual que el resto y supervisión. Las actividades de capacita-
Argentina. 1995.
de los niños de la escuela, sometiéndose ción y de apoyo al docente incluyen:
a estudios que les permitirán avanzar de
uno a tres grados dentro del año, según -Una instrucción de 40 horas previa a la apli-
Brasil: sus logros individuales. cación del Programa, para familiarizar a los
profesores y supervisores con los aspectos
El paquete incluye 7 cuadernos de tra-
Acelerando los bajo para los estudiantes, manuales para prácticos y administrativos del mismo.
los profesores y materiales educativos y
aprendizajes de lectura para ambos.
-Un manual para el profesor que le sirve para
manejar la primera hora del día, con estra-
Aparte de los objetivos académicos, tegias para motivar y alentar a los estudian-
Brasil tiene una tasa de repitencia se busca recuperar el autoestima de los tes, para guiar temas y actividades de los
escolar extremadamente alta en la edu- estudiantes que, agobiados por su fraca- distintos proyectos, así como para planifi-
cación básica. Se estima que cada año so escolar, han perdido el interés por los car y evaluar.
repite aproximadamente un 35% de los estudios y no se consideran capaces de
alumnos matriculados y, en 1998, el 65% asumirlos y, por otra parte, recuperar el -Materiales de lectura. Deben leer los 40 li-
de los estudiantes entre 1º y 8º grado es- autoestima de los propios profesores — bros de lectura para los alumnos y reciben
taba atrasado al menos dos años respec- menoscabada por las dificultades de lo- también literatura especializada (de estrate-
to al grado que le correspondía a su edad. grar la promoción de un gran número de gias de enseñanza, por ejemplo) que pue-
Las principales causas de esta situación alumnos— quienes muestran una pérdi- den consultar en su tiempo libre .
se asocian a variables intraescolares, es- da de confianza en sus habilidades para -En algunos casos, se ha realizado también
pecialmente deficiencias docentes. enseñar. capacitación a distancia.
4. FORMAS & REFORMAS DE LA EDUCACION
-Supervisión. El Programa contempla un Grado de origen y de destino de los estudiantes participantes del programa
supervisor por cada 10 profesores, quien
«Acelera Brasil» en 1997
visita cada clase una vez a la semana (40
visitas al año de 4 horas cada una) y se re- Origen 1º 2º 3º 4º Total
úne con su grupo de profesores mensual- Destino
mente para intercambiar y analizar las ex-
2º 96 15 - - 111
periencias. La supervisión es considerada
la principal estrategia de capacitación. 3º 88 456 6 - 550
Cabe destacar que la capacitación com- 4º 35 505 389 - 929
prende también técnicas básicas para moti- 5º 37 284 1125 44 1490
var y alentar a los alumnos, mejorar su 6º 1 5 29 17 52
autoconfianza y crear un clima positivo para Total 257 1265 1549 61 3132
el trabajo en el aula. CETEB, 1998.
En la mayoría de los casos, participar
en el Programa es visto como una oportu-
nidad especial para los profesores pues, ade-
más de recibir apoyo y mejores recursos nos que participaron en 1997 en «Acelera estudiantes después de cada subproyecto,
para enseñar, adquieren un mejor status so- Brasil», una de las aplicaciones del Pro- los supervisores evalúan a los profesores
cial dentro de la comunidad escolar. grama que involucró a 24 municipios y en cada visita y los coordinadores escri-
que fue auspiciado por la Fundación ben informes mensuales y se reúnen con
Ayrton Senna. sus colegas para comparar logros. Aparte
Resultados Por otra parte, se comprueba la intro- de esto, el Programa es evaluado también
ducción de cambios en la conducta docen- externamente y a sus resultados se les da
Hasta 1999, el Programa había invo- te, desde la etapa de preparación de las cla- alta visibilidad pública.
lucrado a 691.474 alumnos, 21.490 profe- ses, en la sala de clases y en la evaluación.
sores y 11.524 escuelas. Cabe destacar que el Programa ha sido
El éxito del programa en Brasil se ha
Los resultados indican que los alumnos concebido como una «intervención quirúr-
asociado a cuatro factores:
que participan en el Programa por un año gica» externa a la escuela. No requiere cam-
avanzan, en promedio, dos años académi- • Voluntad política desde los máximos ni- bios en ésta, pues las intervenciones ocu-
cos, pero pueden recuperar hasta 4 años se- veles de la gestión educacional pública, rren al nivel de las clases especiales creadas
gún sea su desempeño con las actividades y tanto referida al interés de solucionar el para los alumnos con rezago y, dado que no
proyectos realizados. A modo de ejemplo, problema del rezago hasta el apoyo al se desarrolla por más de dos años en un es-
la tabla muestra el caso de los 3.132 alum- Programa durante todo su desarrollo, du- tablecimiento, no se convierte en una situa-
rante tres o cuatro años. Se traduce en ción amenazante para el mismo.
acciones concretas como nombrar un
Adaptación en Colombia coordinador del Programa y destinar re- Contacto: Rose Neubauer,
cursos adecuados para la implementación Secretaria de Educación.
El Programa de Aceleración del del mismo. Fono (55-11) 2554077,
Aprendizaje ha trascendido las fronteras E-mail: secedusp@eu.ansp.br; Joao Batista
• Gestión competente para articular ade- De Oliveira, Fax: (55-61) 3674174,
y se encuentra actualmente en marcha
un programa piloto de igual nombre en
cuadamente los recursos físicos, financie- E-mail: jm@zaz.com.br
el Distrito Capital de Colombia, en el mar-
ros y humanos. Normalmente, el Progra-
ma funciona fuera de las estructuras for- Fuentes:
co del Plan Nacional de Desarrollo 1998-
males de la Secretaría de Educación, y -Joao Batista Araujo e Oliveira, «Learn as
2002, tras obtener del Ministerio de Edu- you Teach: The Accelereted Learning
cación brasileño la cesión de derechos los encargados tienen acceso directo tan-
to a los Secretarios de Educación como a Program in Brazil and its Approach to
para adaptar y usar sus materiales. Teacher Education», presentado en la
En 1998 se estimaba que el 23% de las escuelas y disfrutan de mayor libertad Conferencia «Profesores en América Latina:
los alumnos colombianos de primaria en que otros proyectos educacionales. No Nuevas perspectivas para su desarrollo y
la zona urbana y el 35% en la zona ru- obstante, el éxito está más bien asociado desempeño» (Costa Rica, junio 1999).
ral, se encontraban en extraedad esco- con las capacidades de iniciativa y -Ministerio da Educaçao e do Desporto.
lar, debido a que muchos accedían tar- liderazgo de los coordinadores. Secretaría da Educaçao Fundamental
de al sistema o se retiraban de él y, cuan- «Ensinando e Aprendendo pra valer!».
do regresaban, ya habían superado la • Recursos comprometidos. La imple- Relatorio de acompanhamento do trabalho
edad para cursar el nivel que les corres- mentación del Programa se planifica para nas classes de aceleraçao. Brasilia, 1998.
pondía. En este país, la Corporación para coincidir con el mandato político de un -Ministerio de Educación Nacional de
el Desarrollo de la Educación Básica Secretario de Educación, de manera de Colombia, «Programa de Aceleración del
(Corpoeducación) tuvo a su cargo la que el apoyo comprometido no peligre en Aprendizaje. Proyecto de Educación Rural».
adaptación y realización gráfica de los casos de cambios de los directivos edu- - Fundo Nacional de Desenvolvimento da
materiales para la aplicación del Progra- cacionales. Educaçao, Ministerio de Educaçao,
ma, para lo cual contó con la asesoría «Programas e Projetos Educacionais».
• Evaluación: la evaluación interna es par- Nov. 2000.
de un grupo de educadores colombia-
te del diseño del Programa. Los profeso-
nos y también con la asistencia técnica
de CETEB.
res deben evaluarse a sí mismos y a los
Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina y el Caribe/ Partnership for Educational Revitalization in the Americas