Este documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría más frecuentemente elegida por los profesores fue la constructivista, la cual enfatiza dar a los estudiantes herramientas para crear sus propias soluciones a problemas. También señaló que los profesores con más experiencia en el aula tenían menos probabilidades de adoptar posiciones constructivistas que aquellos sin experiencia docente. Finalmente, indicó
Este documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría más frecuentemente elegida por los profesores fue la constructivista, la cual enfatiza dar a los estudiantes herramientas para crear sus propias soluciones a problemas. También descubrió que los profesionales con experiencia en el aula tenían más probabilidades de adoptar posiciones constructivistas que aquellos sin experiencia enseñando. Finalmente,
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanzaEmerson Vazquez
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza, incluyendo el método deductivo, inductivo, analógico, basado en la lógica de la disciplina, intuitivo, pasivo, activo, globalizado, especializado, dogmático y heurístico. Para cada método, se proporciona un ejemplo breve de cómo podría aplicarse en el aula.
Los tres enfoques de la enseñanza descritos son: 1) el Enfoque Ejecutivo que se centra en transmitir conocimientos específicos y desarrollar habilidades a través de técnicas y materiales curriculares, 2) el Enfoque del Terapeuta que busca ayudar al desarrollo personal y crecimiento del estudiante a través de una relación psicoterapéutica, y 3) el Enfoque del Liberador que apunta a que los estudiantes comprendan ideas de una manera experta y se liberen de
Este documento presenta información sobre la evaluación de diferentes tipos de contenidos educativos, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos constituyen el conjunto de saberes que son esenciales para la formación de los estudiantes. Además, describe diferentes métodos para evaluar cada tipo de contenido, como solicitar que los estudiantes recuerden conceptos o demuestren comprensión, observar el dominio de procedimientos, y evaluar el desarrollo de actitudes a través de técnicas como debates y sim
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"KARIHR
Este documento discute el aprendizaje y desarrollo humano. Explica que el aprendizaje ocurre a través de experiencias y permite que las personas se adapten a su entorno. También discute las teorías implícitas del aprendizaje que guían a los maestros y cómo esto afecta el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los estudiantes para evaluarlos de manera justa.
Este documento presenta información sobre la evaluación de contenidos en la educación. Define la evaluación como un proceso continuo y los contenidos como saberes culturales, sociales y científicos importantes para la formación de los estudiantes. Explica que los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describe cómo evaluar cada tipo de contenido, incluyendo el uso de instrumentos y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Clasificación de los métodos de enseñanza 1Moises Acevedo
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje. Describe varios métodos de enseñanza como deductivo, inductivo, analógico y basados en la lógica o psicología del estudiante. También explica métodos de aprendizaje como condicionamiento, memorización, ensayo y error, demostración e intuición. El objetivo es ayudar a estudiantes y profesores a elegir los métodos más efectivos.
Este documento resume los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría más frecuentemente elegida por los profesores fue la constructivista, la cual enfatiza dar a los estudiantes herramientas para crear sus propias soluciones a problemas. También descubrió que los profesionales con experiencia en el aula tenían más probabilidades de adoptar posiciones constructivistas que aquellos sin experiencia enseñando. Finalmente,
Ejemplos de clasificación de los métodos de enseñanzaEmerson Vazquez
Este documento describe diferentes métodos de enseñanza, incluyendo el método deductivo, inductivo, analógico, basado en la lógica de la disciplina, intuitivo, pasivo, activo, globalizado, especializado, dogmático y heurístico. Para cada método, se proporciona un ejemplo breve de cómo podría aplicarse en el aula.
Los tres enfoques de la enseñanza descritos son: 1) el Enfoque Ejecutivo que se centra en transmitir conocimientos específicos y desarrollar habilidades a través de técnicas y materiales curriculares, 2) el Enfoque del Terapeuta que busca ayudar al desarrollo personal y crecimiento del estudiante a través de una relación psicoterapéutica, y 3) el Enfoque del Liberador que apunta a que los estudiantes comprendan ideas de una manera experta y se liberen de
Este documento presenta información sobre la evaluación de diferentes tipos de contenidos educativos, incluyendo contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Explica que los contenidos constituyen el conjunto de saberes que son esenciales para la formación de los estudiantes. Además, describe diferentes métodos para evaluar cada tipo de contenido, como solicitar que los estudiantes recuerden conceptos o demuestren comprensión, observar el dominio de procedimientos, y evaluar el desarrollo de actitudes a través de técnicas como debates y sim
Bases Psicológicas del Aprendizaje "Desarrollo y aprendizaje"KARIHR
Este documento discute el aprendizaje y desarrollo humano. Explica que el aprendizaje ocurre a través de experiencias y permite que las personas se adapten a su entorno. También discute las teorías implícitas del aprendizaje que guían a los maestros y cómo esto afecta el aprendizaje de los estudiantes. Finalmente, enfatiza la importancia de considerar las características individuales de los estudiantes para evaluarlos de manera justa.
Este documento presenta información sobre la evaluación de contenidos en la educación. Define la evaluación como un proceso continuo y los contenidos como saberes culturales, sociales y científicos importantes para la formación de los estudiantes. Explica que los contenidos se clasifican en conceptuales, procedimentales y actitudinales, y describe cómo evaluar cada tipo de contenido, incluyendo el uso de instrumentos y la importancia de considerar los conocimientos previos de los estudiantes.
Este documento presenta una introducción a los principios didácticos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que los principios didácticos son normas generales importantes que guían este proceso en todas las etapas y asignaturas. Luego, describe brevemente algunos principios didácticos clave como el principio de individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, incluye algunos ejemplos de pensadores que han contribuido a estos principios a lo largo de la historia.
Clasificación de los métodos de enseñanza 1Moises Acevedo
Este documento presenta diferentes métodos y técnicas de enseñanza y aprendizaje. Describe varios métodos de enseñanza como deductivo, inductivo, analógico y basados en la lógica o psicología del estudiante. También explica métodos de aprendizaje como condicionamiento, memorización, ensayo y error, demostración e intuición. El objetivo es ayudar a estudiantes y profesores a elegir los métodos más efectivos.
Clase magistral vs metodologías participativa (Educación Personalizada)joaquinslideshare
El documento resume una clase sobre los métodos de enseñanza magistral versus los métodos participativos. El estudiante analiza un artículo que argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando los estilos de enseñanza se adaptan a sus estilos de aprendizaje individuales. El estudiante no está de acuerdo con la afirmación de que los estudiantes solo pueden integrar información según los métodos en los que fueron educados originalmente.
Ronda 3 taller estilos y métodos de aprendizajeNicolasa
Este documento presenta un taller sobre estilos y métodos de aprendizaje para docentes. El taller busca identificar herramientas TIC que puedan ayudar a los docentes a estimular el aprendizaje de los estudiantes según sus diferentes estilos y métodos de aprendizaje. Se explican conceptos como estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y métodos como colaborativo, por proyectos y basado en problemas. Finalmente, se muestra una malla con sugerencias de recursos TIC según método, inteligencia y nivel educativo
Clasificacion de metodos de enseñanza.ejemploseliudgmail
El documento describe diferentes métodos de razonamiento, organización de la materia, relación con la realidad, actividades externas del alumno, sistematización de conocimientos y aceptación de lo enseñado. Para cada método se provee un ejemplo breve de cómo podría aplicarse en una clase de Administración.
Los autores describen tres enfoques de la enseñanza: el enfoque ejecutivo, donde el profesor enseña conocimientos específicos y el estudiante es activo; el enfoque terapéutico, donde el profesor guía al estudiante para que se autorrealice y elija sus propios temas; y el enfoque liberador, donde el profesor enseña contenidos académicos de calidad y rasgos morales para liberar la mente del estudiante.
El documento discute la evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Señala que la evaluación ha sido un tema controvertido desde perspectivas políticas, pedagógicas y didácticas. Propone analizar la evaluación desde una nueva agenda didáctica informada por la psicología cognitiva para reconocer mejor las formas en que los estudiantes comprenden. Finalmente, presenta un caso donde los docentes y estudiantes trabajaron juntos en la evaluación para que los estudiantes pudieran reflexionar sobre sus propi
El documento discute el concepto de conocimiento frágil y aprendizaje significativo. Explica que el conocimiento frágil ocurre cuando los estudiantes olvidan lo aprendido. Propone que el aprendizaje colaborativo y la reflexión constante pueden ayudar a superar esto. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje más efectivo es aquel que se relaciona con conocimientos previos a través de la interpretación activa.
El documento habla sobre el principio de adecuación al niño en la enseñanza. Explica que la enseñanza debe adaptarse al nivel de desarrollo de cada niño considerando sus características individuales y edad. También menciona que algunas escuelas cumplen con este principio agrupando a los niños por grados de la misma edad, mientras que otras enfoques individualizan más la enseñanza a cada niño.
Este documento presenta seis modelos psicológicos de la instrucción: el modelo del aprendizaje dirigido de Skinner, el modelo del procesamiento de la información de Gagné, el modelo cognoscitivo de aprendizaje de Bruner y Piaget, el modelo sociocultural de Vygotsky, el modelo de aprendizaje significativo receptivo verbal de Ausubel, y el modelo de educación humanística de Rogers. El objetivo es que los docentes conozcan las bases de aprendizaje de cada modelo para aplicarlos en el aula y mejorar la calidad
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Describe las teorías conductista y cognitivista del aprendizaje, así como las teorías de Ausubel, Piaget y Vigotsky. También cubre conceptos como la motivación en el aprendizaje y las fuentes de la motivación. Finalmente, presenta brevemente algunas teorías psicológicas de la enseñanza como la Escuela Nueva y los métodos de Montessori y Decroly.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza agrupados en cuatro familias: procesamiento de información, social, personal y de comportamiento. Dentro de la familia de procesamiento de información se encuentran modelos como pensamiento inductivo, adquisición de conceptos e indagación científica. La familia social incluye el aprendizaje entre pares y el estudio de valores. Finalmente, el documento proporciona ejemplos de cómo aplicar estos modelos en el aula.
Este documento describe diferentes enfoques de las didácticas contemporáneas, incluyendo las funcionales, estructurales, cognitivo-afectivas y existenciales. Explica conceptos clave como los roles del maestro y el alumno, principios fundamentales, recursos didácticos y secuencias didácticas para cada enfoque. Además, proporciona ejemplos específicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. El objetivo general es formar individuos competentes aplicando
El documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el aprendizaje puede entenderse desde un enfoque conductista o cognitivo. Desde el conductismo, el aprendizaje se produce a través del condicionamiento clásico o operante mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. Finalmente, presenta el constructivismo como un marco integrador que considera la correspondabilidad entre profesor y alumno en la
Este documento discute tres factores que influyen en la motivación de los estudiantes para aprender: 1) El significado que le dan a la actividad, el cual depende de metas como la utilidad del aprendizaje o la autoestima. 2) Su forma de enfrentar las tareas, centrándose en el proceso o en los resultados. 3) La percepción del esfuerzo requerido. El documento analiza cómo estas variables afectan la motivación y propone que los profesores creen entornos que estimulen la motivación intrínseca.
La enseñanza reflexiva implica que los profesores analicen críticamente su práctica docente para mejorar continuamente. Incluye tres niveles de reflexión: racionalidad técnica (aplicar conocimiento a metas), acción práctica (evaluar consecuencias de la acción) y reflexión crítica (incorporar aspectos éticos y morales). Los profesores reflexivos se describen a sí mismos, analizan el significado de sus acciones, cuestionan sus supuestos y buscan formas alternativas de enseñar.
El documento describe brevemente los cosméticos, incluyendo su definición como formulaciones químicas destinadas al cuidado y embellecimiento de la piel. Luego detalla algunos ingredientes comunes como el carbómero, metilparabeno y glicerina, y cómo participan en las formulaciones. Finalmente, resume los pasos básicos del proceso de elaboración de cosméticos, incluyendo la preparación de un gel base y la adición de extractos y perfumes.
La epilepsia es un trastorno cerebral caracterizado por crisis epilépticas recurrentes que ocurren cuando las células cerebrales envían señales anormales, causando convulsiones. Puede deberse a trastornos médicos, lesiones cerebrales o ser idiopática. El tratamiento incluye medicamentos anticonvulsivos o cirugía para extirpar las células cerebrales anormales.
El sacerdote católico expresa su dolor por los actos de pedofilia cometidos por algunos miembros del clero, pero señala que la cobertura mediática se enfoca desproporcionadamente en esos casos olvidando a los miles de sacerdotes que ayudan a niños y desfavorecidos en todo el mundo. Pide al periodista buscar la verdad, el bien y la belleza para ofrecer una cobertura justa y equilibrada.
Matrices para analisis_de_investigaciones_evaluativasRobert Vera
El documento presenta tres resúmenes de investigaciones sobre evaluación curricular. La primera investigación evalúa la calidad del desempeño docente en una unidad educativa nacional mediante la autoevaluación docente y comparación con un modelo deseable. La segunda evalúa competencias laborales en estudiantes de ingeniería industrial mediante la aplicación y análisis de pruebas. La tercera analiza la información transmitida en boletines escolares sobre el desempeño de alumnos en educación básica.
Este documento proporciona instrucciones para buscar imágenes en Google usando filtros y términos de búsqueda específicos en un orden determinado: primero "sigma", luego "sigma menor", luego "sigma antigua" y finalmente "sigma antigua y conservada".
El documento resume las noticias más relevantes de la última semana del sector energético en España. Incluye secciones sobre las principales compañías energéticas como Endesa, Iberdrola, Gas Natural Fenosa y Repsol, así como sobre el sector energético en general y las compañías petroleras. Resume inversiones, resultados financieros y otros acontecimientos clave de la industria energética durante el periodo del 7 al 13 de enero de 2013.
El documento discute la importancia del debate entre científicos. Señala que el debate sobre la investigación con células madre genera controversia debido a preocupaciones éticas, pero también ha llevado a avances médicos. Sin embargo, el debate también reveló fraudes científicos, como los falsos resultados reportados por Hwang Woo-Suk sobre la clonación de embriones humanos. El documento concluye que el debate entre científicos puede ayudar a corregir errores y fraudes, y promover el progreso de la investigación.
Clase magistral vs metodologías participativa (Educación Personalizada)joaquinslideshare
El documento resume una clase sobre los métodos de enseñanza magistral versus los métodos participativos. El estudiante analiza un artículo que argumenta que los estudiantes aprenden mejor cuando los estilos de enseñanza se adaptan a sus estilos de aprendizaje individuales. El estudiante no está de acuerdo con la afirmación de que los estudiantes solo pueden integrar información según los métodos en los que fueron educados originalmente.
Ronda 3 taller estilos y métodos de aprendizajeNicolasa
Este documento presenta un taller sobre estilos y métodos de aprendizaje para docentes. El taller busca identificar herramientas TIC que puedan ayudar a los docentes a estimular el aprendizaje de los estudiantes según sus diferentes estilos y métodos de aprendizaje. Se explican conceptos como estilos de aprendizaje, inteligencias múltiples y métodos como colaborativo, por proyectos y basado en problemas. Finalmente, se muestra una malla con sugerencias de recursos TIC según método, inteligencia y nivel educativo
Clasificacion de metodos de enseñanza.ejemploseliudgmail
El documento describe diferentes métodos de razonamiento, organización de la materia, relación con la realidad, actividades externas del alumno, sistematización de conocimientos y aceptación de lo enseñado. Para cada método se provee un ejemplo breve de cómo podría aplicarse en una clase de Administración.
Los autores describen tres enfoques de la enseñanza: el enfoque ejecutivo, donde el profesor enseña conocimientos específicos y el estudiante es activo; el enfoque terapéutico, donde el profesor guía al estudiante para que se autorrealice y elija sus propios temas; y el enfoque liberador, donde el profesor enseña contenidos académicos de calidad y rasgos morales para liberar la mente del estudiante.
El documento discute la evaluación de los aprendizajes en el debate didáctico contemporáneo. Señala que la evaluación ha sido un tema controvertido desde perspectivas políticas, pedagógicas y didácticas. Propone analizar la evaluación desde una nueva agenda didáctica informada por la psicología cognitiva para reconocer mejor las formas en que los estudiantes comprenden. Finalmente, presenta un caso donde los docentes y estudiantes trabajaron juntos en la evaluación para que los estudiantes pudieran reflexionar sobre sus propi
El documento discute el concepto de conocimiento frágil y aprendizaje significativo. Explica que el conocimiento frágil ocurre cuando los estudiantes olvidan lo aprendido. Propone que el aprendizaje colaborativo y la reflexión constante pueden ayudar a superar esto. También describe la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel, la cual propone que el aprendizaje más efectivo es aquel que se relaciona con conocimientos previos a través de la interpretación activa.
El documento habla sobre el principio de adecuación al niño en la enseñanza. Explica que la enseñanza debe adaptarse al nivel de desarrollo de cada niño considerando sus características individuales y edad. También menciona que algunas escuelas cumplen con este principio agrupando a los niños por grados de la misma edad, mientras que otras enfoques individualizan más la enseñanza a cada niño.
Este documento presenta seis modelos psicológicos de la instrucción: el modelo del aprendizaje dirigido de Skinner, el modelo del procesamiento de la información de Gagné, el modelo cognoscitivo de aprendizaje de Bruner y Piaget, el modelo sociocultural de Vygotsky, el modelo de aprendizaje significativo receptivo verbal de Ausubel, y el modelo de educación humanística de Rogers. El objetivo es que los docentes conozcan las bases de aprendizaje de cada modelo para aplicarlos en el aula y mejorar la calidad
Este documento presenta un resumen de varias teorías del aprendizaje. Describe las teorías conductista y cognitivista del aprendizaje, así como las teorías de Ausubel, Piaget y Vigotsky. También cubre conceptos como la motivación en el aprendizaje y las fuentes de la motivación. Finalmente, presenta brevemente algunas teorías psicológicas de la enseñanza como la Escuela Nueva y los métodos de Montessori y Decroly.
El documento describe diferentes modelos de enseñanza agrupados en cuatro familias: procesamiento de información, social, personal y de comportamiento. Dentro de la familia de procesamiento de información se encuentran modelos como pensamiento inductivo, adquisición de conceptos e indagación científica. La familia social incluye el aprendizaje entre pares y el estudio de valores. Finalmente, el documento proporciona ejemplos de cómo aplicar estos modelos en el aula.
Este documento describe diferentes enfoques de las didácticas contemporáneas, incluyendo las funcionales, estructurales, cognitivo-afectivas y existenciales. Explica conceptos clave como los roles del maestro y el alumno, principios fundamentales, recursos didácticos y secuencias didácticas para cada enfoque. Además, proporciona ejemplos específicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. El objetivo general es formar individuos competentes aplicando
El documento trata sobre la enseñanza y el aprendizaje desde diferentes perspectivas teóricas. Explica que el aprendizaje puede entenderse desde un enfoque conductista o cognitivo. Desde el conductismo, el aprendizaje se produce a través del condicionamiento clásico o operante mediante estímulos y refuerzos. El cognitivismo ve al alumno como un procesador activo de información. Finalmente, presenta el constructivismo como un marco integrador que considera la correspondabilidad entre profesor y alumno en la
Este documento discute tres factores que influyen en la motivación de los estudiantes para aprender: 1) El significado que le dan a la actividad, el cual depende de metas como la utilidad del aprendizaje o la autoestima. 2) Su forma de enfrentar las tareas, centrándose en el proceso o en los resultados. 3) La percepción del esfuerzo requerido. El documento analiza cómo estas variables afectan la motivación y propone que los profesores creen entornos que estimulen la motivación intrínseca.
La enseñanza reflexiva implica que los profesores analicen críticamente su práctica docente para mejorar continuamente. Incluye tres niveles de reflexión: racionalidad técnica (aplicar conocimiento a metas), acción práctica (evaluar consecuencias de la acción) y reflexión crítica (incorporar aspectos éticos y morales). Los profesores reflexivos se describen a sí mismos, analizan el significado de sus acciones, cuestionan sus supuestos y buscan formas alternativas de enseñar.
El documento describe brevemente los cosméticos, incluyendo su definición como formulaciones químicas destinadas al cuidado y embellecimiento de la piel. Luego detalla algunos ingredientes comunes como el carbómero, metilparabeno y glicerina, y cómo participan en las formulaciones. Finalmente, resume los pasos básicos del proceso de elaboración de cosméticos, incluyendo la preparación de un gel base y la adición de extractos y perfumes.
La epilepsia es un trastorno cerebral caracterizado por crisis epilépticas recurrentes que ocurren cuando las células cerebrales envían señales anormales, causando convulsiones. Puede deberse a trastornos médicos, lesiones cerebrales o ser idiopática. El tratamiento incluye medicamentos anticonvulsivos o cirugía para extirpar las células cerebrales anormales.
El sacerdote católico expresa su dolor por los actos de pedofilia cometidos por algunos miembros del clero, pero señala que la cobertura mediática se enfoca desproporcionadamente en esos casos olvidando a los miles de sacerdotes que ayudan a niños y desfavorecidos en todo el mundo. Pide al periodista buscar la verdad, el bien y la belleza para ofrecer una cobertura justa y equilibrada.
Matrices para analisis_de_investigaciones_evaluativasRobert Vera
El documento presenta tres resúmenes de investigaciones sobre evaluación curricular. La primera investigación evalúa la calidad del desempeño docente en una unidad educativa nacional mediante la autoevaluación docente y comparación con un modelo deseable. La segunda evalúa competencias laborales en estudiantes de ingeniería industrial mediante la aplicación y análisis de pruebas. La tercera analiza la información transmitida en boletines escolares sobre el desempeño de alumnos en educación básica.
Este documento proporciona instrucciones para buscar imágenes en Google usando filtros y términos de búsqueda específicos en un orden determinado: primero "sigma", luego "sigma menor", luego "sigma antigua" y finalmente "sigma antigua y conservada".
El documento resume las noticias más relevantes de la última semana del sector energético en España. Incluye secciones sobre las principales compañías energéticas como Endesa, Iberdrola, Gas Natural Fenosa y Repsol, así como sobre el sector energético en general y las compañías petroleras. Resume inversiones, resultados financieros y otros acontecimientos clave de la industria energética durante el periodo del 7 al 13 de enero de 2013.
El documento discute la importancia del debate entre científicos. Señala que el debate sobre la investigación con células madre genera controversia debido a preocupaciones éticas, pero también ha llevado a avances médicos. Sin embargo, el debate también reveló fraudes científicos, como los falsos resultados reportados por Hwang Woo-Suk sobre la clonación de embriones humanos. El documento concluye que el debate entre científicos puede ayudar a corregir errores y fraudes, y promover el progreso de la investigación.
La cartera de clientes con el paso de los años se puede convertir en una relación infumable de clientes poco, o nada operativos.
Hay carteras de clientes que se parecen demasiado a los perfiles en Redes Sociales.
Hay perfiles en Twitter con 5000 seguidos y otros tantos seguidores, o más.
En Twitter, si usas Socialbro, puedes comprobar los que son absolutamente inactivos desde hace meses, los que escriben una vez al mes, los que únicamente hacen RT, los que escriben de vez en cuando y saben de lo que escriben, y los que realmente son activos e influyentes.
Si ya llevas un tiempo en el Departamento de Ventas seguro que necesitas pasar el Socialbro a tu cartera de clientes.
El documento explica la diferencia entre el amor y la ilusión, enfatizando que es importante no confundirlos. Señala que la atracción física inicial no es amor verdadero, y que para conocer a alguien de verdad y descubrir si existe amor, se debe primero establecer una amistad. Advierta contra casarse solo por ilusión física pasajera, ya que esto suele llevar al divorcio; el amor verdadero es más fuerte y dura para siempre.
Atracciones para el parque de atracciones de Madridcarmencitatoto
El documento describe las diferentes atracciones de varias zonas de un parque de atracciones, incluyendo montañas rusas, atracciones acuáticas, carruseles, y atracciones que simulan viajes en avión, barco, o vehículos terrestres. Las zonas descritas son la Zona de Maquinismo, Zona de Tranquilidad, Zona de la Naturaleza, e Zona Infantil. Cada zona contiene múltiples atracciones diseñadas para ofrecer diversión y emoción a visitantes de diferentes edades.
El artista creó una ilustración aplicando varias capas y efectos en un programa de edición de imágenes. Utilizó herramientas como el modo de saturación, subexponer y multiplicar para dar color y sombras al dibujo y agregar textura al resultado final.
Toño Gutiérrez es un hombre que vive en Madrid, España. Trabaja como asistente en una empresa de tecnología. Le gusta pasar tiempo con su familia y amigos durante los fines de semana.
El documento describe la configuración de tres routers para enlazar varias subredes. Se configuran las direcciones IP y máscaras de subred en cada router y sus interfaces. Además, se configura el protocolo RIP de forma dinámica entre los routers para habilitar el enrutamiento entre las subredes. Finalmente, se prueba el enlace mediante un ping entre computadoras en diferentes subredes a través de los routers.
Este documento presenta un proyecto final aplicado sobre mapas de conocimiento regional del municipio de Fusagasuga. El proyecto tiene los objetivos de identificar los conflictos de la región, analizar la información recopilada mediante preguntas problematizadoras, y socializar los resultados. Se describe la categoría regional de municipio y la justificación del proyecto. Luego, se presenta información general sobre Fusagasuga, incluyendo su ubicación, clima, economía y empleo. Finalmente, se detalla el ámbito de selección de conflictos,
El documento define la competencia como el buen desempeño en contextos diversos basado en la integración de conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores. Las competencias son formativas y ayudan a los estudiantes a resolver problemas aplicando lo aprendido. Las competencias cognitivas preparan a los estudiantes para adaptarse a los cambios en la sociedad del conocimiento asimilando nuevas tecnologías.
Web 2.0 es una aplicación que facilita el compartimiento de información de forma interactiva y social. Algunos elementos clave de la Web 2.0 incluyen blogs para crear artículos, wikis para editar contenido colaborativo, y redes sociales compuestas de miles de aplicaciones. Otros recursos populares son YouTube para compartir videos, Scribd para documentos, y Skype para llamadas entre usuarios.
Este documento presenta los resultados preliminares de un estudio exploratorio sobre profesores principiantes y su proceso de iniciación profesional. El estudio examinó factores como la edad, género, experiencia docente previa y motivaciones de los profesores mediante cuestionarios. También analizó problemas comunes que enfrentan los profesores novatos según la literatura, como planificar clases y gestionar el aula. El documento concluye discutiendo teorías sobre la socialización profesional docente y la importancia del apoyo de grup
El documento resume la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la cual propone que existen al menos 8 tipos diferentes de inteligencia en los individuos: lingüística, lógico-matemática, musical, corporal-cinestésica, espacial, naturalista, interpersonal e intrapersonal. Para cada tipo de inteligencia se describen las capacidades implicadas, habilidades relacionadas y posibles perfiles profesionales.
Este documento resume un estudio realizado sobre las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio utilizó dilemas para explorar las concepciones de los profesores y encontró que la teoría constructivista era la más comúnmente adoptada. El estudio también analizó cómo los profesores conciben conceptos como la motivación, la evaluación, el aprendizaje de procedimientos y actitudes. En general, se encontró que las concepciones de los profesores tienden a ser más constructivistas después de
4. las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñan...isvala
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría constructivista fue la más elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica diaria las concepciones de los profesores no siempre reflejan principios constructivistas. El estudio también encontró que las concepciones de los profesores varían dependiendo del contenido específico, como enseñanza de conceptos versus procedimientos.
4. las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñan...isvala
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio encontró que la teoría constructivista fue la más elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica diaria las concepciones de los profesores no siempre reflejan principios constructivistas. El estudio también encontró que las concepciones de los profesores varían dependiendo del contenido específico, como enseñanza de conceptos versus procedimientos.
4. las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñan...isvala
Este documento presenta un resumen de un estudio sobre las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. El estudio utilizó un cuestionario de dilemas para explorar las teorías implícitas de los profesores (directa, interpretativa, constructiva y posmoderna). Los resultados mostraron que la teoría constructiva fue la más elegida por los profesores, seguida por la interpretativa. Sin embargo, las prácticas habituales en las aulas no siempre reflejan completamente los principios constructivistas
Este documento resume los temas cubiertos en la primera unidad de una clase sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Explora las diferentes teorías del aprendizaje, incluyendo las teorías directa, interpretativa y constructiva. También discute los resultados de una encuesta sobre las concepciones de los profesores acerca del aprendizaje. Finalmente, resume dos documentales sobre educación.
Este documento discute la psicología educativa y su relación con el aprendizaje y la enseñanza. Explica que la psicología educativa se basa en principios generales del aprendizaje significativo que se derivan de teorías sobre cómo ocurre el aprendizaje. También discute que las teorías de enseñanza deben estar relacionadas con factores cognitivos, afectivos y sociales que influyen en el aprendizaje. Finalmente, analiza diferentes enfoques de investigación en psicología educativa, incluyendo investigación b
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y...isvala
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La investigación encontró que la teoría constructivista era la más comúnmente elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica docente habitual, los principios constructivistas no siempre se siguen. La investigación también mostró que las concepciones de los profesores varían dependiendo del contenido y contexto específico. En general, se necesita más énfasis en desarrollar enfoques constructivistas en
Las concepciones de los profesores de educación primaria sobre la enseñanza y...isvala
Este documento resume los resultados de una investigación sobre las concepciones de profesores de educación primaria sobre la enseñanza y el aprendizaje. La investigación encontró que la teoría constructivista era la más frecuentemente elegida por los profesores. Sin embargo, en la práctica docente habitual, los principios constructivistas no siempre se siguen. El documento analiza las concepciones de los profesores sobre varios temas como la motivación, la evaluación y la enseñanza de conceptos, procedimientos y actitudes.
El documento analiza las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje y cómo acceder a ellas. Se utilizó un cuestionario de dilemas basado en situaciones escolares que reflejaban diferentes teorías como la directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. La teoría más elegida por los profesores fue la constructiva. El estudio concluye que los profesores no se adhieren únicamente a una teoría, sino que toman aspectos de varias y que su experiencia en el aula influye en sus concepciones.
El documento analiza las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje y cómo acceder a ellas. Se utilizó un cuestionario de dilemas basado en situaciones escolares que reflejaban diferentes teorías como la directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. La teoría más elegida por los profesores fue la constructiva, aunque también mostraban elementos de otras teorías. La experiencia docente influye en las concepciones, pues los profesores con más práctica mostraban puntos de vista más constructivos que aquellos sin experiencia en el
Este documento presenta información sobre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje de maestros y estudiantes de educación. Incluye secciones sobre la concepción de la enseñanza, cómo aprende la gente, y teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. El documento analiza diferentes puntos de vista sobre estos temas y provee implicaciones para la práctica docente.
Este documento presenta información sobre las bases psicológicas del aprendizaje. Incluye secciones sobre la concepción de la enseñanza, cómo aprende la gente, y teorías implícitas sobre el aprendizaje y la enseñanza. Resume investigaciones sobre los procesos de aprendizaje, las ideas previas de los estudiantes, y diferentes teorías como la directa, interpretativa y constructiva. También incluye cuestionarios sobre dilemas relacionados a objetivos y contenidos en la enseñanza.
El modelo tradicional de enseñanza se caracteriza por (1) una relación asimétrica entre profesor y alumno donde el profesor es el poseedor del conocimiento, (2) la transmisión unidireccional de conocimiento del profesor al estudiante, y (3) la evaluación basada en la memorización y repetición de conceptos más que en la aplicación y el pensamiento crítico.
Este documento discute tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza: 1) el análisis del concepto de enseñanza, 2) la filosofía de la ciencia social, y 3) la teoría moral. Explora las características de la enseñanza, la dependencia entre enseñanza y aprendizaje, y diferentes métodos de investigación. También argumenta que la investigación debe enfocarse en mejorar los razonamientos prácticos de los profesores en lugar de solo producir conocimiento.
Este documento resume tres aspectos de la filosofía de la investigación sobre la enseñanza: 1) Análisis del concepto de enseñanza, 2) Filosofía de la ciencia social, y 3) Teoría moral. Explora las diferencias entre producir y usar conocimiento y cómo esto afecta los métodos de investigación cualitativos y cuantitativos. También discute la dependencia ontológica entre enseñanza y aprendizaje, y cómo la investigación puede mejorar los razonamientos prácticos de los profesores.
Concepciones de la enseñanza, el aprendizaje y distintas teorías implícitas s...Ilse Patiño
Este documento presenta los resultados de un estudio sobre las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje según estudiantes y docentes de una escuela normal. Se aplicaron cuestionarios a estudiantes y docentes para identificar sus teorías implícitas sobre estos temas. Los resultados mostraron que los estudiantes tienen diferentes concepciones sobre la enseñanza, mientras que la mayoría de los docentes dicen seguir un enfoque constructivista pero sus respuestas en realidad reflejan otras teorías como la directa o interpretativa. El documento analiza estas
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza de los docentes, incluidas la teoría directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. También analiza los conceptos de educabilidad y sujetos del aprendizaje, y examina las causas del fracaso escolar. Finalmente, reflexiona sobre el papel del docente y la escuela en promover el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento resume los temas analizados en el primer parcial de un curso de Bases Psicológicas del Aprendizaje. Aborda las teorías implícitas del aprendizaje, incluyendo la teoría directa, interpretativa y constructiva. También discute los resultados de un cuestionario de dilemas aplicado a estudiantes y maestros, y las películas "De Panzazo" y "La Educación Prohibida" que critican la educación tradicional en México. La autora concluye que como futuros maestros deb
El documento describe varias teorías sobre cómo acceder a las concepciones de los profesores sobre el aprendizaje, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructiva y posmoderna. Se utilizó un cuestionario de dilemas para explorar los conocimientos previos de los profesores. La mayoría de los profesores eligió la teoría constructiva. El documento también discute que los profesores con experiencia en el aula muestran con menor frecuencia posiciones constructivas que aquellos sin experiencia, y que un solo profesor puede mantener diferentes
Las teorías implícitas son conexiones entre unidades de información aprendidas implícitamente por asociación y experiencias. Existen varios tipos de teorías que los docentes usan para implementar el aprendizaje en los alumnos, incluyendo la teoría directa, interpretativa, constructivista y posmoderna. Estas teorías sirven como herramientas para los docentes pero requieren explicación sobre cómo implementarlas en el aula. Los docentes generalmente se inclinan hacia teorías constructivistas o interpretativas, aunque cualquier teoría puede aplicarse
Similar a Expo las concepciones de los profesores. (20)
Este documento describe dos blogs relacionados con la formación ciudadana para estudiantes de preparatoria. Un blog presenta objetivos personales para desarrollar buenos ciudadanos y su relación con la vida en sociedad. El otro blog es para estudiantes de cuarto semestre y maneja un módulo sobre cómo los individuos se socializan y adquieren valores para ser parte de una sociedad, así como sobre los derechos y obligaciones de los ciudadanos mexicanos.
El documento propone que para ser mejores ciudadanos hay que cumplir las leyes existentes y realizar pequeños cambios de actitud en lugar de pedir más leyes. Sugiere enfocarse en tres grupos básicos que nos convertirán en mejores peruanos. Además, señala que desde niños se nos enseña a ser responsables y honestos pero no cómo ser buenos ciudadanos, el cual requiere ir adoptando responsabilidades que nos permitan adaptarnos a nuestro entorno.
Este documento describe un proyecto para mejorar el medio ambiente de una escuela rural mediante 5 pasos: 1) organizar una campaña para cuidar el agua, 2) proponer botes para separar basura orgánica e inorgánica, 3) sembrar más árboles y aprender jardinería, 4) mantener limpios los salones y la escuela, y 5) respetar las normas de la escuela. El objetivo final es conseguir un ambiente escolar sano y seguro para que los niños aprendan y se desarrollen.
La guía propone un proyecto de aula para que los estudiantes aprendan a cuidar el medio ambiente de su escuela. El proyecto incluye dibujar y colorear la escuela y los elementos del medio ambiente que la rodean, así como escribir un texto invitando a cuidar el medio ambiente.
El documento proporciona consejos para vivir de manera más sostenible y cuidar el medio ambiente, como apagar las luces innecesarias, usar menos agua, reciclar y reutilizar materiales, plantar árboles y limpiar espacios públicos. También recomienda extender estas prácticas al ámbito escolar organizando campañas de cuidado del agua, sembrando más árboles y manteniendo limpias las aulas y las instalaciones escolares. Finalmente, explica cómo separar la basura en orgánica e in
Las 3 oraciones son:
1) La educación ciudadana es fundamental para la democracia ya que permite que los ciudadanos participen de forma informada y responsable en la toma de decisiones políticas.
2) Sin ciudadanos comprometidos que ejerzan plenamente sus derechos y deberes a través de la participación política, la democracia se debilita y puede caer en la politiquería y el clientelismo.
3) Por lo tanto, es necesario promover una educación cívica permanente que enseñe valores democráticos y
Este documento ofrece consejos sobre cómo las personas, especialmente los niños, pueden ayudar a cuidar el medio ambiente a través de acciones como reciclar correctamente, ahorrar agua y energía, no ensuciar en parques y playas, y compartir esta información con amigos.
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento resume las prácticas docentes de un estudiante de sexto semestre en una escuela primaria. Describe los aprendizajes esperados trabajados en cada materia como español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Explica las estrategias y actividades utilizadas para lograr cada objetivo como análisis de biografías, cálculo mental, proyectos sobre movimientos de la Tierra y participación de héroes en la independencia de México.
Este documento describe la propuesta de innovación educativa de un estudiante de la Licenciatura en Educación Primaria durante su práctica docente en la Escuela Primaria Vicente Guerrero en Atacpan, Puebla. El estudiante utilizó estrategias como videos, dinámicas, dibujos e instructivos para hacer las clases más atractivas y ayudar a los alumnos a aprender de manera divertida y olvidar sus problemas. La propuesta tuvo éxito ya que la mayoría de los alumnos lograron aprender y participar activ
Desarrollo psicoafectivo y cognitivo de alumnos de 3er gradoIvan Reiiezz
Este documento describe estrategias para el desarrollo psicoafectivo y cognitivo de estudiantes de tercer grado. Se enfoca en mejorar las funciones cognitivas como razonamiento lógico, conciencia de los procesos de pensamiento, y uso de estrategias de resolución de problemas. También busca desarrollar capacidades afectivas como aceptación personal, toma de decisiones, y actitudes sociales como colaboración, respeto a la diversidad y trabajo en grupo.
Propósitos de el desarrollo de la autonomia escolar en niños de segundo gradoIvan Reiiezz
El documento propone tres propósitos para desarrollar la autonomía escolar en niños de segundo grado: 1) Desarrollar la autonomía en los alumnos, 2) Mostrar disposición hacia el estudio y trabajo autónomo, y 3) Exponer temas de interés de manera autónoma.
Este documento explora diferentes aspectos de la autonomía de los estudiantes en el aula desde la perspectiva de un profesor. Responde cuatro preguntas sobre a qué edad los niños deben tener autonomía en el aula, si es importante que los estudiantes sean autónomos y por qué, si la autonomía es importante en general, y si la autonomía representa un problema para los profesores y por qué.
El documento analiza las teorías psicológicas del aprendizaje y su influencia en el currículo escolar de la educación básica. Presenta los propósitos de analizar dichas teorías y sustentos de los modelos educativos, así como identificar en una línea de tiempo las reformas curriculares en diferentes países, niveles educativos y años que se fundamentan en teorías como el conductismo, la Gestalt y el constructivismo. Finalmente, propone que los estudiantes presenten un ensayo crítico sobre la influencia de las teorías
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas arraigadas y sugiere que se necesita modificar estas creencias mediante la explicitación. También señala que cambiar lo que se dice no es suficiente y que se deben cambiar las representaciones implícitas a través de procesos cognitivos de reconstrucción.
La teoría humanista se originó en Europa en el siglo XVI y rompió con las tradiciones escolásticas medievales. Enfatiza los aspectos subjetivos de la persona y rechaza los conceptos conductistas y psicoanalíticos. Considera que la personalidad humana está en continuo desarrollo a través de las elecciones que toma la persona en su contexto social e interpersonal.
Este documento discute diferentes enfoques sobre las concepciones de profesores y alumnos acerca del aprendizaje y la enseñanza. Propone que estas concepciones son representaciones implícitas que se organizan como teorías implícitas. Estas teorías se adquieren a través de aprendizaje implícito y son difíciles de cambiar. Se describen tres teorías implícitas comunes - directiva, interpretativa y constructivista - que varían en sus supuestos ontológicos y epistemológicos. El cambio conceptual requ
Este documento discute las teorías implícitas del aprendizaje y la enseñanza. Explica que es difícil cambiar las formas de enseñar debido a las representaciones implícitas y creencias arraigadas de los profesores. También señala que es necesario modificar estas representaciones implícitas mediante la explicitación para progresar en la enseñanza y el aprendizaje.
La teoría humanista se originó en Europa en el siglo XVI y rompió con las tradiciones escolásticas medievales. Enfatiza los aspectos subjetivos de la persona y rechaza los conceptos conductistas y psicoanalíticos. Considera que la personalidad humana está en continuo desarrollo a través de las elecciones que toma la persona en su contexto social e interpersonal.
Este documento describe dos situaciones relacionadas con las concepciones de docentes sobre el aprendizaje y su influencia en la práctica educativa. La primera situación propone aplicar un cuestionario a estudiantes de una escuela normal para identificar sus teorías implícitas sobre el aprendizaje y comparar los resultados con la literatura. La segunda situación analiza cómo la escuela y el docente afectan el aprendizaje y propone discutir un video y analizar una experiencia docente argentina. El objetivo general es que los estudiantes comprendan la importancia
1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO
DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y DESARROLLO DE DOCENTES
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL PARTICULAR
“PROFR. RAÚL ISIDRO BURGOS.”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
curso:
BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.
PROFR.
ESTEBA CERÓN CARCAÑO.
INTEGRANTES:
- Laura Yesenia Molina Ramírez. - Noé Guerrero Calleja.
- Gisela García Ahuacatitan. - Ma. ISABEL VALERIA LAZCO.
- Héctor Hugo Corona Galicia. - Guadalupe de la Cruz Domínguez.
- Cristal Morales Salazar. - Alicia guerrero luna.
- Felipe Hernández Gonzales.
TEMA:
“LAS CONCEPCIONES DE LOS PROFESORES DE EDUCACIÓN PRIMARIA SOBRE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE.”
SEGUNDO SEMESTRE
3. Uno de los principales problemas es
cómo acceder a las concepciones de
los profesores, cuando se postula que
ellas no sólo existe un nivel
representacional explícito, al que
llamarían conocimiento.
Aquí es difícil saber que concepto tiene los
profesores al término “conocimiento” pero
también menciona que a pesar de eso el
profesor no es consiente y sin embargo guía
su acción, todo esto de manera implícita, es
decir, que va incluido aunque sin expresarlo.
Se optó por utilizar como instrumento un
cuestionario de dilemas.
Estos dilemas se basaron en preguntas para
explorar conocimientos previos en las cuales
se tuvieron varias alternativas aunque muy
parecidas sólo una palabra un poco distinta
podía cambiar el sentido de la respuesta
correcta.
En los dilemas se reflejan situaciones
conflictivas que se producen
habitualmente en los centros escolares,
que correspondían a las teorías
analizadas: Directa, interpretativa,
constructiva y posmoderna.
4. EN LOS DILEMAS SE REFLEJAN
SITUACIONES CONFLICTIVAS QUE
SE PRODUCEN HABITUALMENTE EN
LOS CENTROS ESCOLARES, QUE
CORRESPONDÍAN A LAS TEORÍAS
ANALIZADAS: DIRECTA,
INTERPRETATIVA, CONSTRUCTIVA Y
POSMODERNA.
* Una característica del instrumento se
refiere a su carácter argumentativo.
Esta característica se refiere a que
debemos sustentar lo que se plantea, dar
puntos de vista, decir si estamos de
acuerdo o no, etc.
* Ser coherente con el supuesto del
carácter contextual de las teorías
implícitas.
Ser coherente, es decir, decir lo que
pensamos y hacerlo o llevarlo a la
práctica pero indica que de carácter
contextual quizá se refiera a lo literal, lo
que leo, lo aplico como lo dicen las
teorías.
5. El objetivo del estudio era inferir
el tipo de teoría mantenida por el
docente sobre el aprendizaje.
Este punto se refiere a que lo que
querían lograr era sacar una
conclusión sobre la teoría que tenía
el profesor sobre el tema que estaban
investigando como lo es en este caso
el aprendizaje.
La caracterización de los distintos
escenarios según las cuatro
teorías podrían resumirse de la
siguiente forma:
- Una posición directa, la motivación
como un estado, una condición
previa para el aprendizaje que se
tiene.
La motivación es muy importante
tanto para el profesor como para el
alumno, así los dos podrán trabajar
de una mejor manera y el
aprendizaje es más efectivo, siempre
y cuando los involucrados tengan un
objetivo y ese objetivo como se
mencionó anteriormente los motive.
6. • La teoría interpretativa se caracteriza por
admitir que en la motivación influyen
determinadas condiciones, como los
intereses de los alumnos o la ayuda que
se puede ofrecer entre ellos.
Esta teoría se enfoca a lo que es la
motivación y ayuda a analizar por qué a
veces el aprendizaje es difícil para los
alumnos diciéndolo así “no aprenden
porque no están motivados” es decir deben
proponerse una meta o tener un objetivo
para lograr lo que ellos quieren siempre que
sea de su beneficio.
• La concepción constructiva supone la
superación de aspectos como; el alumno
necesita aprender para sentirse
competente.
Es muy objetivo este análisis ya que es
verdad que el alumno debe tener
conocimiento y desarrollar habilidades para
poder enfrentarse a lo que es la vida y a los
demás como sociedad y así mejorar,
aprender y después saber hacerlo sin ayuda
de nadie da una gran satisfacción así
mismo.
7. • La teoría posmoderna sitúa los intereses
personales de los alumnos como eje
central de la enseñanza.
En esta teoría usa como eje central como
dice los interés que tiene los alumnos,
todos hacen las cosas por conveniencia
o para su beneficio y si los alumnos
saben que aprender les ayudara en un
futuro, eso los motiva para seguir en una
institución, aunque para ellos no sea de
su agrado y esto sucede con mayor
frecuencia en la etapa de secundaria es
cuando los alumnos se vuelven más
rebeldes y no le dan la importancia que la
institución merece como una fuente que
le dará un bienestar.
• En el escenario de enseñanza, y
aprendizaje de valores y actitudes, la
posición directa refleja un enfoque
conductual en lo que lo importante es
instalar en el alumno determinados
comportamiento a través de una buena
gestión.
Los valores y las actitudes que tengan
los alumnos son de vital importancia ya
que por medio de esos rasgos y el uso
que le den es mejor para su aprendizaje y
para los profesores también porque
benéfica a la hora de impartir una clase,
tener a los alumnos en orden es trabajar
a gusto, poniendo la parte de ambos para
8. • La teoría con mayor frecuencia que eligieron
los profesores fue la constructiva.
La mayoría de profesores eligió esta teoría,
el constructivismo que consiste en dar a los
alumnos herramientas que le permitan crear
sus propios procedimientos para resolver
una situación problemática, lo cual implica
que sus ideas se modifiquen y siga
aprendiendo.
• Un aprendizaje es más eficaz cuando se
logra una reproducción más fiel, pero
requiere una mayor intensidad de actividad
e implicación personal por parte de quien
aprende.
El aprendizaje se da la mayoría de veces
por la imitación, es decir, el alumnos
aprende imitando, el profesor es el ejemplo
a seguir y realizando actividades que sean
del agrado del alumno aun es mejor, no
quiere decir que siempre se haga lo que
diga el alumno pero el profesor debe buscar
estrategias para que las clases sean
efectivas y se logren los aprendizaje que
ese es el objetivo.
9. Los profesores no son o no
constructivos, sino que tienen
mayor o menor probabilidad de
explicarse un problema o
planificar una actuación de
acuerdo con los supuestos
constructivos.
Los profesores tienen mucha
más experiencia es por eso que
al plantearse una situación
problemática les parece más
fácil encontrar una solución por
eso el decir que no son
constructivos porque ellos están
más preparados que una alumno
que poco a poco se va
enfrentando a cosas que le
pasan
10. ESTUDIANTES Y PROFESORES:
ANTES Y DESPUÉS DE LA
PRÁCTICA
• Los profesionales que, además de llevar a cabo su labor
de orientación educativa, ejercían como docentes
mostraban con menor frecuencia posiciones
constructivas de los psicopedagogos sin experiencia de
práctica en el aula.
Existen personas que tienen altos puesto en este caso en
el magisterio se podría decir y que pasaron muy poco
tiempo al frente de un grupo, no tienen esa experiencia de
convivir con los alumnos e involucrarse, no tienen la idea
y por esa razón a veces toman ideas de cosas que no han
experimentado y es ahí donde se cometen errores en
muchas de las teorías que se presentan.
• El modelo de cambio conceptual propuesto nos lleva a
admitir la convivencia de distintos tipos de teorías en un
mismo profesor.
A decir verdad los profesores no siempre se centran en
una sola teoría sino que muchas veces toman puntos
importantes de cada una para aplicarlas y den un buen
resultado para con sus alumnos y para analizar el porqué
de su comportamiento y que es lo que necesitan para
tener un buen aprendizaje.
11. LA IMPORTANCIA DEL CONTENIDO
ESPECIFICO Y DEL CONTEXTO.
El análisis de los seis escenarios de practica docente, esta grafica de resultados
determina una serie de principios
12. RELACIÓN ENTRE CAPACIDADES Y CONTENIDOS.
Selección y programación de
la enseñanza, basados a la
presentación de los dilemas,
basados en la ideas con
intenciones educativas.
La dificultad de los docentes
de elegir materiales didácticos
con el fin de desarrollar el
perspectivismo, además
siendo así que esta capacidad
básica para construir el
conocimiento debe ser
indispensable para el docente.
13. MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE
• Los dilemas que indagan la naturaleza y el
papel de la motivación en el aprendizaje
permitiendo acceder a determinadas ideas de
la concepción de los docentes, basándose en
que el niño tiene mejor aprendizaje cuando
tiene una buena motivación.
• La motivación parece seguir asociándose con
un elevado numero de profesores con factores
efectivos, siendo así que los docentes utilizan
muchos recursos para motivar al aprendizaje
de sus alumnos.
14. • La concepción de los decentes acera
de la evaluación son de acuerdo a
posiciones constructivas.
• El realismo es también lo que
predomina en otro dilema de este
escenario que indaga la manera de
evaluación, muchos maestros se
niegan a que los alumnos contesten
de manera abierta así por
consiguiente para no tener distintos
grados de profundidad de respuesta.
• Respecto a la evaluación de los
conocimientos el docente pretende
que el alumno explique los pasos para
comprobar el orden correcto o que
tenga validez de aprendizaje que este
sea significativo.
15. Aquí predomina la teoría
interpretativa: esto para que el
aprendiz sea activo, la enseñanza es
fiel a lo enseñado.
Los profesores toman mas en cuenta
los conocimientos previos .
Esto para que los alumnos expresen
ideas intuitivas.
Los docentes hacen estos tipos de
estudios acerca de la relaciones entre
aprendizaje y desarrollo.
La posición socio cultural del
desarrollo mediado, que entiende a
través del aprendizaje ya que
provoca el desarrollo.
16. ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE
PROCEDIMIENTOS.
Los docentes comparten mas
los conceptos de posiciones
constructivistas para referirse
al aprendizaje y la enseñanza
de procedimientos.
En un estudio se habla de
como se hace referencia hacia
como usar los procedimientos
adquiridos.
La comprensión de la
importancia de los aspectos
meta cognitivos del
pensamiento en el aprendizaje
de procedimientos.
17. Enseñanza y
aprendizaje de
actitudes
Los profesores dan a conocer
una concepción de las
actitudes.
Esto presentando modelos de
comportamiento, en conjunto
se realiza la participación de
los alumnos del
establecimiento de normas.
Esto mediante la teoría
constructiva esto presenta el
caso de dilemas relativos a
actitudes racistas.
18. Hacia donde dirigir el énfasis de los cambios en
la practica docente: el “núcleo duro” de las
concepciones
• En el apoyo docente analizan principios
generales “teorías implícitas” son sensibles
al contenido a la influencia del contenido
de la representación y a la información
contextual.
• El conocimiento corresponde directa y
unívocamente con la realidad y un
dualismo del conocimiento (verdadero o
falso)
• La cualidad lineal frente a una concepción
reciproca e interactiva entre condiciones y
procesos .
• La motivación vincula a la emoción y no a
la cognición
• El trabajo constituye también una
aportación practico de la intervención.
• La calidad de educación postula re
describir las concepciones docentes para
dar formación inicial y permanente.
19. Argumentación.
- LAURA YESENIA MOLINA RAMÍREZ.
- NOÉ GUERRERO CALLEJA.
- GISELA GARCÍA AHUACATITAN.
Presentación.
- Ma. ISABEL VALERIA LAZCO.
- ALICIA GUERRERO LUNA
- Exposición.
- HÉCTOR HUGO CORONA GALICIA.
- - GUADALUPE DE LA CRUZ DOMÍNGUEZ.
- CRISTAL MORALES SALAZAR.
- - FELIPE HERNÁNDEZ GONZALES.