Este documento describe diferentes enfoques de las didácticas contemporáneas, incluyendo las funcionales, estructurales, cognitivo-afectivas y existenciales. Explica conceptos clave como los roles del maestro y el alumno, principios fundamentales, recursos didácticos y secuencias didácticas para cada enfoque. Además, proporciona ejemplos específicos como el aprendizaje basado en problemas, el aprendizaje significativo y la pedagogía conceptual. El objetivo general es formar individuos competentes aplicando

1. DIDACTICAS
CONTEMPORANEAS
Francisco Oyola Arrieta
Especialización en Pedagogía y Docencia
Fundación Universitaria Del Área Andina
Montería –Córdoba (06-12-2014)

2. Francisco Oyola Arrieta
DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
Especialización en Pedagogía y Docencia
Fundación Universitaria Del Área Andina (2014)

3. CONCEPTO
• Son metodologías interestructurales de enseñar, cuyo
propósito es formar individuos mentalmente competente en
sus condiciones socio-culturales.
• Se basan en la intermediación de la mente humana, sus
instrumentos y sus operaciones mentales en el proceso
enseñanza-aprendizaje y de construcción de conocimiento.
Miguel de Zubiría Samper (Enfoque Pedagógico y Didáctica Contemporánea)

4. • Se denominan interestructurales porque tanto el profesor
como los alumnos desarrollan roles protagónicos
diferenciados y complementarios
• Aquí el profesor no impone el conocimiento, dado a que los
alumnos poseen mente ; y los estudiantes no imponen sus
caprichos pasajeros al curso.
• El rol del docente es interestructurales.
• El rol del alumno es interestructurales-participativo

5. CARACTERISTICAS

6. DE DONDE SE DERIVAN ?

7. SUSTENTO
• Desde la psicología evolutiva (génesis mental) y la psicología
social (fuerzas sociales y culturales que influyen al individuo).
• Con Piaget, Vygotsky y sus discípulos la didáctica resulta
irremediablemente interaccionista entre dos mentes
• Para estos visionarios la mente humana media siempre entre
enseñanza y aprendizaje. Ni se enseña a tabulas rasas, ni los
niños aprenden sin herramientas culturales heredadas de sus
progenitores

8. PRINCIPIOS
FUNDAMENTALES
• En cualquiera de los enfoques contemporáneos
sobresale hacer en explicito los propósitos
educativos y no únicamente generales y
comunes de la época, sino, particulares y aún
específicos la pretensión de que los estudiantes
aprendan y no únicamente memoricen o sepan
• La evaluación es importante al principio, durante
y al concluir cualquier secuencia de la
enseñanza.

9. • La evaluación es importante al principio, durante y
al concluir cualquier secuencia de la enseñanza.
• Deben decidirse en primer termino los resultados
del aprendizaje.
• Las didácticas contemporáneas privilegian el
recurso metodológico sobre la palabra efímera y
sobre la experiencia singular.
• Recursos (esquemas, diagramas, mapas
conceptuales, mentefactos, etc.)
• Facilita el aprendizaje y en ocasiones resulta
imprescindible

10. COMO SE CLASIFICAN?
TIPO CLASE CRITERIOS
Funcionales Basada en problemas Habilidades y operaciones
Competencias y operaciones
heurísticas Modificabilidad cognitiva
Estructurales Cognitivas Aprendizaje significativo
Pedagogía problémica
Cambio axiológico
Cognitiva-afectivas Enseñanza comprensión
Pedagogía conceptual
Existenciales Proceso de liberación que
solo se puede lograr a
través de la libertad de cada
persona
Pedagogía afectiva
Instrumentos y operaciones
personales
Competencias afectivas personales

11. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
FUNCIONALES
APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
PROPOSITO Enseñar a diseñar soluciones a problemas reales
ROLES DEL MAESTRO
No directivo, tutor, liderazgo-instrumental, eje actitudinal afiliativo.
Labor: Selecciona el problema , diseña la experiencia, acompañar al grupo
en la construcción de las soluciones.
ROLES DEL ALUMNO
Autónomo : asume un rol actitudes afiliativas.
Labor: diseñar soluciones desde un rol especifico utilizando fuentes de
información.
SECUENCIA DIDACTICA
Diseño de la experiencia.
Evaluación Apropiación de los contenidos
Diseño de la solución de problema
Participación grupal

12. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
ESTRUCTURALES
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
PROPOSITO Transferir significativamente al alumno redes conceptuales y proposiciones científicas
ROL DEL MAESTRO Directivo, cognitivo, induce procesos para incluir los conceptos en genuinos conceptos.
ROL DEL ALUMNO Participativo, actitud cognitiva, diferencia y organiza conceptos y proposiciones
RECURSOS DIDACTICOS Mapas conceptuales
PEDAGOGIA PROBLEMICA Problemizar el conocimiento y la cultura
Cambio conceptual metodológico y axiológico
Enseñar micro paradigmas
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo, principios, psico-epistemologicos, variables cognitivas y
efectos sociales
Desarrollo Busca incluir un nuevo concepto en la estructura cognitiva
Evaluación Evalúa el nivel de integración estructural.

13. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
ESTRUCTURALES
DIDACTICA PROBLEMATICA
PROPOSITO Problematizar el conocimiento.
Desarrollar instrumentos mentales y sistemas.
ROL DEL MAESTRO Eje directivo: poco directivo
Eje liderazgo: afectivo instrumental
Actitud principal: mediador intelectual, investigador de su practica.
ROL DEL ALUMNO Apropiación dialéctica de los saberes .
Espíritu científico.
RECURSOS DIDACTICOS Mapas mentales, juego de roles, redes
PEDAGOGIA Aprendizaje significativo, integra conceptos a la mente.
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo definido, ideas previas del alumno, situaciones problemáticas,
lógica histórico -epistemológica de los saberes , problema disciplinares.
Desarrollo Exposición problemática, búsqueda cognoscitiva, dialogo socrático,
preguntas y tareas problemáticas
Evaluación Comprensión sistémica, comprensión relaciones conceptuadas
categorizadas, modificación estructuras.

14. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
ESTRUCTURALES
CAMBIO CONCEPTUAL METODOLOGICO ACTITUDINAL Y
AXIOLOGICO.
PROPOSITO Reconstruir y construir estructuras mentales de los individuos
ROL DEL MAESTRO Directivo cognitivo, liderazgo instrumental
ROL DEL ALUMNO Autónomo, actitud cognitiva
Construye su versión del mundo
RECURSOS DIDACTICOS Mapa conceptuales
PEDAGOGIA Aprendizaje significativo : integrar conceptos a las estructuras del alumno.
Didáctica problemática: problematizar el conocimiento y la cultura
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Currículo definido
Domino conceptual del profesor
Parámetro la comunidad científica
Clase Determine esquemas alternativos
Respuesta metodológica de trabajo en el aula
Identifica permanencias o modificaciones en las estructuras mentales

15. DIDACTICAS CONTEMPORANEAS
COGNITIVO - AFECTIVAS
ENSEÑANZA PARA LA COMPRENSION
PROPOSITO Busca el desarrollo de altos niveles de comprensión de
contenidos, métodos, formas de comunicación y propósitos.
ROL DEL MAESTRO Directivo: liderazgo afectivo
Eje actitudinal: cognitivo
ROL DEL ALUMNO Participativo, actitud afiliativa, construye sus propis
comprensiones
RECURSOS DIDACTICOS meta currículos
PEDAGOGIA Pedagogía conceptual
SECUENCIA DIDACTICA
Planeación Temas generativos, márgenes mentales,
métodos de comprensión
Clase Investigación dirigida
Exploración del tema generador
Construcción de proyectos personales de síntesis
Evaluación Diagnóstica continua

16. QUE ENSEÑA LA PEDAGOGIA AFECTIVA?
PROPOSITO Formar individuos felices
ENSEÑANZAS Amor a si mismo, amor a los otros, amor al mundo y al
conocimiento.
MEDIADORES SOCIO
CULTURALES
FAMILIA Si mismo humano, Si mismo hijo, Si mismo
hermano, otros humanos, mundo-preguntas
COLEGIO Si mismo estudiante, si mismo compañeros, si
mismo intelectual, otros compañeros, profesor,
mundo ciencias, lenguajes
AMIGOS Si mismo amigo, otros amigos, mundo hipotético.
PAREJA Si mismo esposo, si mismo padre, otros, esposa,
madre, mundo familiar.
TRABAJO Si mismo adulto, otros colegas, mundo laboral
EVALUACION Dominar competencias
PEDAGOGIA Hexágono didáctico

17. PEDAGOGIA CONCEPTUAL?
PRÓPOSITOS
Formar individuos plenos efectivamente (apasionados, alegres, amorosos), cognoscitivamente (brillantes) y expresivamente (talentosos).
FORMACION FAMILIAR
Propósito Formar para la vida
Enseñanzas Conocimientos
Método Expresivo
FORMACION INDUSTRIAL
Propósito Instruir
Enseñanzas Conocimientos
Método Expositivo
PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Ideal Competencias humanas intrapersonales , interpersonales
Competencias Laborales, intelectuales, talento
Teoría Psicología del aprendizaje humano
Método Modelo del hexágono
Pedagogías Activas y afectivas
Teorías
Cognitivas Modulo cognitivo Instrumentos de conocimientos, mentefactos, operaciones intelectuales.
Aplicaciones conceptuales Pedagogías contemporáneas, enciclopedia conceptual.
Integradas Aplicaciones educativas Diseño curricular, didácticas conceptuales, pedagogía de la comprensión.
Competencias laborales Programa talento
Pedagogía efectiva Desarrollo humano Currículo efectivo, Sócrates
Prevención 2º. Y 3º. UDA aprender, soledad comprensión, suicidio.

18. FUENTES DE CONSULTA
• Enfoques Pedagógicos y Didácticas Contemporáneas. Recuperado
el 25 de julio de 2014 de
http://es.scribd.com/doc/209035560/Didacticas-Contemporaneas-
Miguel-De-Zubiria
• Cartilla Unidad 3 Curso Pedagogía y docencia Fundación
Universitaria del Área Andina. Recuperado 6 de diciembre de 2014
de: https://fuaa.epic-sam.
net/Learn/Player.aspx?enrollmentid=4734741
• INTRODUCCIÓN A PEDAGOGÍA CONCEPTUAL- Miguel De
Zubiría Samper -Fundación Internacional de Pedagogía Conceptual
Alberto Merani- Documento PDF del 1 Congreso latinoamericano de
Psicología 2007