Expo Raíces históricas de la enseñanza reflexiva
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El documento presenta valores y cualidades importantes como la honestidad, la reflexión, la mente abierta, la responsabilidad, la intuición, la emoción, la pasión y la apreciación. También menciona tres etapas por las que pasa un profesor reflexivo.
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Raices historicas de la enseñanza reflexiva
Este documento describe la reflexión de los maestros como profesionales reflexivos según Dewey Schon. Explica que la reflexión implica intuición, emoción y pasión. Los maestros deben tener una mente abierta, responsabilidad y honestidad. La reflexión ocurre antes, durante y después de la enseñanza para ajustar la planificación y aplicar la teoría a la práctica. El proceso de reflexión pasa por tres etapas: apreciación de la acción, acción y reapreciación.
Expo raíces históricas de la enseñanza reflexiva
El documento presenta valores y cualidades importantes como la honestidad, la reflexión, la mente abierta, la responsabilidad, la intuición, la emoción, la pasión y la apreciación. También menciona que un profesor reflexivo pasa por 3 etapas que incluyen la reapreciación.
Raíces históricas equipo 6
Dewey consideraba que la enseñanza reflexiva implica que los maestros analicen críticamente sus experiencias para mejorar, en lugar de seguir rutinas sin cuestionarlas. Propone tres actitudes para la reflexión: mente abierta para considerar múltiples perspectivas, responsabilidad para asumir las consecuencias de las acciones, y honestidad. Posteriormente, Schon complementa que la reflexión puede darse sobre la acción, antes o después, o en la acción a través del conocimiento tácito que guía la práctica. La reflexión es
Practica Reflexiva
Este documento resume las ideas principales de Philippe Perrenoud sobre la formación de profesores. Propone que la formación debe centrarse en el desarrollo de una práctica reflexiva y una implicación crítica, para que los profesores puedan transformar críticamente la escuela. También argumenta que los formadores deben modelar estas cualidades y conectar la formación a las demandas sociales, más allá de las tradiciones. El objetivo final es empoderar a los profesores a través de la reflexión y la crítica.
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Qué es la enseñanza reflexiva
La enseñanza reflexiva implica que los profesores analicen críticamente su práctica docente para mejorar continuamente. Incluye tres niveles de reflexión: racionalidad técnica (aplicar conocimiento a metas), acción práctica (evaluar consecuencias de la acción) y reflexión crítica (incorporar aspectos éticos y morales). Los profesores reflexivos se describen a sí mismos, analizan el significado de sus acciones, cuestionan sus supuestos y buscan formas alternativas de enseñar.
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El documento discute los orígenes históricos de la enseñanza reflexiva según filósofos educativos como John Dewey y Donald Schon. Explica que la reflexión de la práctica educativa es clave para mejorar la enseñanza. También describe tres actitudes básicas de la enseñanza reflexiva: mente abierta, responsabilidad y consideración de las consecuencias. Concluye que los maestros deben someter constantemente su desempeño a la reflexión y crítica constructiva para fortalecer su crecimiento profes
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4.cómo pensamos dewey
Este documento discute la importancia del pensamiento reflexivo en la educación. Explica que el pensamiento reflexivo implica una secuencia ordenada de ideas donde cada idea determina la siguiente. También describe recursos innatos como la curiosidad y el asombro que contribuyen al desarrollo del pensamiento, así como las fases del pensamiento reflexivo que incluyen un estado de duda, una búsqueda para resolver la duda y un detonante que desencadena el proceso de pensamiento reflexivo.
Cómo pensamos john dewey
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El diario del_profesor_de_porlan
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Presentación dewey
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1 como pensamos
Este documento discute diferentes significados y formas del pensamiento reflexivo. Explica que el pensamiento reflexivo implica examinar cuidadosamente las creencias a la luz de la evidencia. También describe las fases del pensamiento reflexivo, incluyendo la duda inicial, la búsqueda de información y llegar a una conclusión. Finalmente, destaca la importancia de regular el pensamiento mediante actitudes abiertas y responsables para evitar conclusiones erróneas.
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Evaluación según tres autores
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Alumnos tutores
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El documento proporciona instrucciones para escribir un diario de observación de aula efectiva. Sugiere centrarse en una descripción profunda de la dinámica del aula en lugar de detalles superficiales. Además, recomienda diferenciar entre descripción e interpretación para evitar juicios y facilitar el reconocimiento de problemas y su análisis. El objetivo final es utilizar el diario para reflexionar sobre la práctica educativa.
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Este documento describe las competencias de los profesores y su papel en la enseñanza. Explica que la competencia se refiere a la capacidad para realizar tareas específicas relacionadas con una función. También describe las siete funciones de la enseñanza colectiva, las tres etapas del proceso de enseñanza (preactiva, interactiva y postactiva) y los tres elementos necesarios para que haya enseñanza (relación didáctica, relación de estudio y relación de mediación).
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