El documento discute varios temas relacionados con la inteligencia y el aprendizaje. Define la inteligencia como la capacidad de pensar y razonar, y menciona las teorías de las inteligencias múltiples y la teoría triárquica. También cubre la inteligencia emocional, los diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje significativo y observacional, y las emociones como reacciones psicofisiológicas.

3.  Capacidad de pensar, entender, razonar, asimilar,
elaborar información y emplear el uso de la lógica.
 Inteligencias múltiples: inteligencia no es un conjunto
unitario que agrupe diferentes capacidades específicas,
sino una red de conjuntos autónomos, relativamente
interrelacionados.

4.  Teoría triárquica de la inteligencia: tres categorías para
describir la inteligencia: Inteligencia componencial-
analítica (planificar, ejecutar y logro del conocimiento),
inteligencia experiencial-creativa (experiencia para
tratamiento de la novedad y la automatización de
procesos) e inteligencia contextual-práctica (conducta
adaptativa al mundo real).
 Inteligencia emocional: percibir, asimilar, comprender y
regular las propias emociones y las de los demás,
promoviendo un crecimiento emocional e intelectual.

5.  Se adquieren o modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación.
 Aprendizaje receptivo: el sujeto sólo necesita comprender el
contenido para poder reproducirlo, pero no descubre nada.
 Aprendizaje por descubrimiento: el sujeto descubre los conceptos y
sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema
cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo: el sujeto memoriza contenidos sin
comprenderlos o relacionarlos con sus conocimientos previos, no
encuentra significado a los contenidos estudiados.

6.  Aprendizaje significativo: el sujeto relaciona sus
conocimientos previos con los nuevos.
 Aprendizaje observacional: observar el comportamiento
de otra persona, llamada modelo.
 Aprendizaje latente: se adquiere un nuevo
comportamiento, pero no se demuestra hasta que se
ofrece algún incentivo para manifestarlo.

7. APRENDIZAJE
PERCEPTIVO
APRENDIZAJE POR DISCRIMINACIÓN
APRENDIZAJE VERBAL
APRENDIZAJE CONCEPTUAL
APRENDIZAJE DE
ENTRENAMIENTO

8.  Reacciones psicofisiológicas que representan modos de
adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno mismo.
 Psicológicamente, alteran la atención, hacen subir de rango
ciertas conductas guía de respuestas del individuo y activan redes
asociativas relevantes en la memoria.
 Fisiológicamente, organizan las respuestas de distintos sistemas
biológicos.
 Conductualmente, establecen nuestra posición con respecto a
nuestro entorno, y nos impulsan hacia ciertas personas, objetos,
acciones, ideas y nos alejan de otros.

9.  Resultado de una emoción conceptualizada que determina el
estado de ánimo, que a su vez se ve influido por factores
neurofisiológicos.
 Se origina en la interacción física que se da entre el
medio y el organismo, y que se realiza a través de todos
los sentimientos. En este aspecto, la percepción viene a
ser el punto donde se da el encuentro entre lo físico y lo
mental al interpretar los estímulos recibidos.
 Es el conocimiento inmediato que cada uno
posee de su existencia, de sus actos y del
mundo exterior.