Este documento describe los conceptos clave de la evaluación en el aula. Explica que la evaluación implica un proceso de reflexión y análisis para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También caracteriza una evaluación efectiva como integral, flexible, continua, formativa, participativa, personalizada, consensuada y sistemática. Finalmente, identifica diferentes tipos de evaluación como formativa y sumativa, criterial, inicial, procesal y final, y por agentes como autoevaluación, heteroevaluación y coevalu
Este documento describe la importancia de los instrumentos de evaluación de la gestión educativa. Explica que estos instrumentos proporcionan información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a estimular la reflexión sobre las acciones de los estudiantes. Además, estos instrumentos documentan los aspectos a evaluar en las habilidades, destrezas y conocimientos de los estudiantes. Finalmente, el documento señala que estos instrumentos normalizan los procesos educativos y son fundamentales para realizar evaluaciones de competencia
El documento habla sobre la evaluación interna y externa como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. Explica que la evaluación externa y el seguimiento de los planes de mejora son importantes en el contexto universitario. También discute la participación comunitaria y la resolución de problemas como la capacidad de dar soluciones a problemas detectados de manera proactiva y con sentido común.
Este documento presenta el proceso de autoevaluación institucional de una facultad de educación en Ecuador. Se describe la construcción del ideario institucional, el instrumento y componentes de evaluación, y el procedimiento de priorización de resultados. Las comisiones conformadas evaluarán elementos como gestión administrativa, pedagogía, convivencia y servicios educativos usando una rúbrica. Luego priorizarán problemas encontrados de acuerdo a la misión institucional usando la matriz FODA.
El grupo presentó información sobre la autoevaluación institucional como un proceso de mejora continua. Explicaron que requiere la participación de toda la comunidad educativa para identificar fortalezas y áreas de oportunidad mediante el análisis de evidencias obtenidas de diferentes actores y procesos de la institución. También describieron las etapas de preparación, desarrollo e informe de resultados de la autoevaluación, y resaltaron su importancia para mejorar de manera objetiva la calidad educativa.
Este documento presenta la autoevaluación institucional como un proceso de análisis y reflexión para proponer un plan de mejora que permite mejorar la calidad educativa. Explica que la autoevaluación es importante porque motiva la mejora continua a través de la participación y el diálogo. Finalmente, detalla las fases y herramientas del proceso de autoevaluación como encuestas y recolección de evidencias, que culmina en la elaboración de un informe para la toma de decisiones orientadas a la mejora.
El documento introduce el tema del desarrollo organizacional, definiéndolo como el esfuerzo para hacer que las organizaciones sean funcionales y sostenibles a largo plazo enfocándose en el capital humano y dinamizando los procesos. Explica que el desarrollo organizacional analiza la organización interna y su entorno para guiar el cambio según las demandas del medio. Finalmente, destaca que sus objetivos principales son aumentar la confianza, abrir la comunicación y encontrar soluciones creativas a los problemas de la organización.
El documento habla sobre el diagnóstico institucional como una representación de la realidad de un establecimiento educativo que se basa en la evaluación y valoración de los propios actores. Explica que el diagnóstico es un proceso que implica identificar las fortalezas y debilidades, recopilar información, analizar los resultados y definir prioridades de acción. También destaca la importancia de contar con una amplia participación para lograr un diagnóstico completo y legítimo.
Este documento describe los conceptos clave de la evaluación en el aula. Explica que la evaluación implica un proceso de reflexión y análisis para mejorar la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. También caracteriza una evaluación efectiva como integral, flexible, continua, formativa, participativa, personalizada, consensuada y sistemática. Finalmente, identifica diferentes tipos de evaluación como formativa y sumativa, criterial, inicial, procesal y final, y por agentes como autoevaluación, heteroevaluación y coevalu
Este documento describe la importancia de los instrumentos de evaluación de la gestión educativa. Explica que estos instrumentos proporcionan información valiosa sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje y ayudan a estimular la reflexión sobre las acciones de los estudiantes. Además, estos instrumentos documentan los aspectos a evaluar en las habilidades, destrezas y conocimientos de los estudiantes. Finalmente, el documento señala que estos instrumentos normalizan los procesos educativos y son fundamentales para realizar evaluaciones de competencia
El documento habla sobre la evaluación interna y externa como parte de la resolución de problemas técnicos y el trabajo por proyectos en los procesos productivos. Explica que la evaluación externa y el seguimiento de los planes de mejora son importantes en el contexto universitario. También discute la participación comunitaria y la resolución de problemas como la capacidad de dar soluciones a problemas detectados de manera proactiva y con sentido común.
Este documento presenta el proceso de autoevaluación institucional de una facultad de educación en Ecuador. Se describe la construcción del ideario institucional, el instrumento y componentes de evaluación, y el procedimiento de priorización de resultados. Las comisiones conformadas evaluarán elementos como gestión administrativa, pedagogía, convivencia y servicios educativos usando una rúbrica. Luego priorizarán problemas encontrados de acuerdo a la misión institucional usando la matriz FODA.
El grupo presentó información sobre la autoevaluación institucional como un proceso de mejora continua. Explicaron que requiere la participación de toda la comunidad educativa para identificar fortalezas y áreas de oportunidad mediante el análisis de evidencias obtenidas de diferentes actores y procesos de la institución. También describieron las etapas de preparación, desarrollo e informe de resultados de la autoevaluación, y resaltaron su importancia para mejorar de manera objetiva la calidad educativa.
Este documento presenta la autoevaluación institucional como un proceso de análisis y reflexión para proponer un plan de mejora que permite mejorar la calidad educativa. Explica que la autoevaluación es importante porque motiva la mejora continua a través de la participación y el diálogo. Finalmente, detalla las fases y herramientas del proceso de autoevaluación como encuestas y recolección de evidencias, que culmina en la elaboración de un informe para la toma de decisiones orientadas a la mejora.
El documento introduce el tema del desarrollo organizacional, definiéndolo como el esfuerzo para hacer que las organizaciones sean funcionales y sostenibles a largo plazo enfocándose en el capital humano y dinamizando los procesos. Explica que el desarrollo organizacional analiza la organización interna y su entorno para guiar el cambio según las demandas del medio. Finalmente, destaca que sus objetivos principales son aumentar la confianza, abrir la comunicación y encontrar soluciones creativas a los problemas de la organización.
El documento habla sobre el diagnóstico institucional como una representación de la realidad de un establecimiento educativo que se basa en la evaluación y valoración de los propios actores. Explica que el diagnóstico es un proceso que implica identificar las fortalezas y debilidades, recopilar información, analizar los resultados y definir prioridades de acción. También destaca la importancia de contar con una amplia participación para lograr un diagnóstico completo y legítimo.
Este documento describe un taller de inducción sobre la autoevaluación institucional dirigido a directivos educativos en Chimborazo, Ecuador. El taller tiene como objetivos comprender los fundamentos y componentes de la autoevaluación institucional, analizar documentos para su aplicación, interiorizar el proceso de elaboración de planes de mejora, y preparar una programación para inducir a directivos y docentes. El taller se llevará a cabo durante tres días e incluirá discusiones sobre modelos de autoevaluación, procesos de aplicación de instrumentos, y elaboración de in
Este documento presenta un proyecto de intervención cuyo objetivo es fortalecer el trabajo colaborativo del Comité de Calidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca. El proyecto se basa en un diagnóstico previo que identificó problemas de aislamiento y falta de participación entre los miembros del comité. El proyecto propone aplicar la metodología de investigación-acción participante para diseñar e implementar estrategias que fomenten la afiliación, pertenencia y comunicación entre los involucrados. El proyecto const
Este documento describe el proceso de autoevaluación institucional como una herramienta para el mejoramiento continuo de una institución educativa. Explica que la autoevaluación permite identificar fortalezas y debilidades en las distintas áreas de gestión como la directiva, académica, administrativa y comunitaria. Además, establece indicadores clave para cada área y un proceso metodológico para realizar la autoevaluación de manera participativa, válida y coherente.
El documento presenta una introducción a los objetivos y etapas clave de un estudio organizacional. Las principales etapas incluyen: 1) Visión del estudio para comprender las competencias centrales de la organización, 2) Planeación para establecer los términos de referencia, 3) Recopilación de datos utilizando técnicas como investigación documental y entrevistas, 4) Análisis de datos, y 5) Formulación de recomendaciones basadas en el diagnóstico. El estudio busca conocer las fortalezas y debilidades de la organiz
La evaluación institucional permite a las escuelas diagnosticar su situación actual y establecer prioridades de mejora. Procesos de autoevaluación más participativos que involucren a toda la comunidad educativa, incluyendo padres, crean un mayor consenso sobre las prioridades y facilitan los esfuerzos de mejora.
Este documento presenta la guía para realizar un proceso de autoevaluación institucional en una universidad en Ecuador. Explica que la autoevaluación es un proceso de análisis y reflexión para proponer un plan de mejora. Describe los pasos para llevar a cabo la autoevaluación, incluyendo el uso de herramientas para recopilar información de padres, estudiantes y sobre los procesos institucionales. El objetivo es obtener una comprensión objetiva de la situación actual para tomar decisiones informadas que mejoren la calidad educ
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
Inf Las realidades de las Instituciones Educativasjoselynandrade1
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
Realidad de las instituciones educativas (Grupo 4)LeslyMcruz
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique problemas, establezca metas y acciones concretas para solucionar las debilidades encontradas.
Realidad de las instituciones educativas (Grupo 4)JoelRamos83
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, problemas, metas y acciones concretas para solucionar los problemas priorizados.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique problemas, establezca metas y acciones concretas para lograr mejoras.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar los procesos y resultados educativos, e identificar áreas de oportunidad. Además, detalla las herramientas y pasos para llevar a cabo la autoevaluación, elaborar un informe y definir un plan de mejora continua basado en evidencias.
Este documento describe los conceptos clave del desarrollo organizacional, incluyendo sus tipos de actividades, características, diagnóstico del sistema, evaluación del sistema, intervención, condiciones para el éxito de los programas y objetivos. El desarrollo organizacional se utiliza para resolver problemas y mejorar aspectos como el sentido de comunidad y clima organizacional. Incluye actividades como formación de equipos, encuestas de retroalimentación e intervención de grupos grandes.
La evaluación institucional tiene como finalidad mejorar la calidad educativa mediante un proceso continuo y sistemático. La evaluación interna sirve para informar sobre el funcionamiento de la institución y tomar decisiones de mejora, mientras que la autoevaluación es realizada por la propia institución con el mismo fin. La diferencia principal es que la evaluación interna y autoevaluación son realizadas internamente, mientras que la evaluación externa es llevada a cabo por agentes externos a la institución.
El documento presenta el plan de estudios de un curso de Desarrollo Organizacional. El curso se divide en 4 unidades que cubren temas como el proceso de recopilación de información, intervenciones para el desarrollo organizacional, planeación de sistemas abiertos y cultura corporativa. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje y contenidos conceptuales sobre los temas relevantes para entender el desarrollo organizacional.
Guia de autoevaluacion institucional con fines de mejora educación básica.pdfMarilú Zárate Solano
Este documento presenta una guía para el proceso de autoevaluación institucional con fines de mejora en instituciones educativas de educación básica. La guía explica que la autoevaluación es un proceso formativo, participativo y basado en evidencias que permite a la institución reflexionar sobre su gestión y tomar decisiones para mejorar. La guía está dividida en tres partes que explican cómo entender la autoevaluación, cómo desarrollar el proceso y cómo monitorear los avances. El objetivo es brindar orientaciones para que la comunidad educativa
Los proyectos escolares buscan desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral, de acuerdo a la constitución y leyes de educación. Los proyectos se enfocan en obtener un producto interdisciplinario relacionado a los intereses de los estudiantes a través de un enfoque científico. Los facilitadores de los proyectos deben tener conocimientos y experiencia en el campo científico así como en el trabajo con niños y adolescentes.
Este documento describe un taller de inducción sobre la autoevaluación institucional dirigido a directivos educativos en Chimborazo, Ecuador. El taller tiene como objetivos comprender los fundamentos y componentes de la autoevaluación institucional, analizar documentos para su aplicación, interiorizar el proceso de elaboración de planes de mejora, y preparar una programación para inducir a directivos y docentes. El taller se llevará a cabo durante tres días e incluirá discusiones sobre modelos de autoevaluación, procesos de aplicación de instrumentos, y elaboración de in
Este documento presenta un proyecto de intervención cuyo objetivo es fortalecer el trabajo colaborativo del Comité de Calidad de la Escuela Normal No. 3 de Toluca. El proyecto se basa en un diagnóstico previo que identificó problemas de aislamiento y falta de participación entre los miembros del comité. El proyecto propone aplicar la metodología de investigación-acción participante para diseñar e implementar estrategias que fomenten la afiliación, pertenencia y comunicación entre los involucrados. El proyecto const
Este documento describe el proceso de autoevaluación institucional como una herramienta para el mejoramiento continuo de una institución educativa. Explica que la autoevaluación permite identificar fortalezas y debilidades en las distintas áreas de gestión como la directiva, académica, administrativa y comunitaria. Además, establece indicadores clave para cada área y un proceso metodológico para realizar la autoevaluación de manera participativa, válida y coherente.
El documento presenta una introducción a los objetivos y etapas clave de un estudio organizacional. Las principales etapas incluyen: 1) Visión del estudio para comprender las competencias centrales de la organización, 2) Planeación para establecer los términos de referencia, 3) Recopilación de datos utilizando técnicas como investigación documental y entrevistas, 4) Análisis de datos, y 5) Formulación de recomendaciones basadas en el diagnóstico. El estudio busca conocer las fortalezas y debilidades de la organiz
La evaluación institucional permite a las escuelas diagnosticar su situación actual y establecer prioridades de mejora. Procesos de autoevaluación más participativos que involucren a toda la comunidad educativa, incluyendo padres, crean un mayor consenso sobre las prioridades y facilitan los esfuerzos de mejora.
Este documento presenta la guía para realizar un proceso de autoevaluación institucional en una universidad en Ecuador. Explica que la autoevaluación es un proceso de análisis y reflexión para proponer un plan de mejora. Describe los pasos para llevar a cabo la autoevaluación, incluyendo el uso de herramientas para recopilar información de padres, estudiantes y sobre los procesos institucionales. El objetivo es obtener una comprensión objetiva de la situación actual para tomar decisiones informadas que mejoren la calidad educ
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de la autoevaluación, las instituciones deben crear un plan de mejora que identifique problemas clave, establezca metas y acciones concretas para abordarlos. El seguimiento del plan es crucial para ajustar el curso de acción y log
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
Inf Las realidades de las Instituciones Educativasjoselynandrade1
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas en Ecuador. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, fomenta el diálogo y la participación, y permite tomar decisiones informadas y corregir errores. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe generar un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, debilidades, metas y acciones concretas para mejorar los resultados educativos.
Realidad de las instituciones educativas (Grupo 4)LeslyMcruz
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique problemas, establezca metas y acciones concretas para solucionar las debilidades encontradas.
Realidad de las instituciones educativas (Grupo 4)JoelRamos83
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique fortalezas, problemas, metas y acciones concretas para solucionar los problemas priorizados.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar el diálogo y tomar decisiones informadas. Luego de recolectar evidencias a través de instrumentos de autoevaluación, se debe crear un informe y plan de mejora que identifique problemas, establezca metas y acciones concretas para lograr mejoras.
El documento describe el proceso de autoevaluación institucional que deben realizar las instituciones educativas ecuatorianas. Explica que la autoevaluación ayuda a comprender la situación actual, mejorar los procesos y resultados educativos, e identificar áreas de oportunidad. Además, detalla las herramientas y pasos para llevar a cabo la autoevaluación, elaborar un informe y definir un plan de mejora continua basado en evidencias.
Este documento describe los conceptos clave del desarrollo organizacional, incluyendo sus tipos de actividades, características, diagnóstico del sistema, evaluación del sistema, intervención, condiciones para el éxito de los programas y objetivos. El desarrollo organizacional se utiliza para resolver problemas y mejorar aspectos como el sentido de comunidad y clima organizacional. Incluye actividades como formación de equipos, encuestas de retroalimentación e intervención de grupos grandes.
La evaluación institucional tiene como finalidad mejorar la calidad educativa mediante un proceso continuo y sistemático. La evaluación interna sirve para informar sobre el funcionamiento de la institución y tomar decisiones de mejora, mientras que la autoevaluación es realizada por la propia institución con el mismo fin. La diferencia principal es que la evaluación interna y autoevaluación son realizadas internamente, mientras que la evaluación externa es llevada a cabo por agentes externos a la institución.
El documento presenta el plan de estudios de un curso de Desarrollo Organizacional. El curso se divide en 4 unidades que cubren temas como el proceso de recopilación de información, intervenciones para el desarrollo organizacional, planeación de sistemas abiertos y cultura corporativa. Cada unidad incluye objetivos de aprendizaje y contenidos conceptuales sobre los temas relevantes para entender el desarrollo organizacional.
Guia de autoevaluacion institucional con fines de mejora educación básica.pdfMarilú Zárate Solano
Este documento presenta una guía para el proceso de autoevaluación institucional con fines de mejora en instituciones educativas de educación básica. La guía explica que la autoevaluación es un proceso formativo, participativo y basado en evidencias que permite a la institución reflexionar sobre su gestión y tomar decisiones para mejorar. La guía está dividida en tres partes que explican cómo entender la autoevaluación, cómo desarrollar el proceso y cómo monitorear los avances. El objetivo es brindar orientaciones para que la comunidad educativa
Los proyectos escolares buscan desarrollar habilidades cognitivas y socioemocionales de los estudiantes para contribuir a su desarrollo integral, de acuerdo a la constitución y leyes de educación. Los proyectos se enfocan en obtener un producto interdisciplinario relacionado a los intereses de los estudiantes a través de un enfoque científico. Los facilitadores de los proyectos deben tener conocimientos y experiencia en el campo científico así como en el trabajo con niños y adolescentes.
El documento habla sobre la implementación de proyectos escolares en las instituciones educativas ecuatorianas. Los proyectos escolares son espacios de aprendizaje interactivo donde los estudiantes trabajan en equipo en una temática de interés común de manera interdisciplinaria para desarrollar habilidades. El Ministerio de Educación promueve esta metodología para fomentar la investigación, la innovación y el aprendizaje basado en experiencias prácticas.
El aprendizaje significativo y el desempeño autentico en la Educación.Nathaly Orozco
El documento presenta las ideas de cinco integrantes sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en la educación. Daysi Toscano discute que el aprendizaje escolar debe ocurrir en contextos que trasciendan la escuela. Darío Chito señala que hay muchos ejemplos de desempeños auténticos efectivos en las aulas. Karina Saigua argumenta que la evaluación debe usarse para conocer y ayudar a quien aprende. Karla Altamirano plantea que la evaluación debe enfocarse en el apre
Informe del Aprendizaje significativo y el desempeño autentico en la educacionNathaly Orozco
Este documento trata sobre el aprendizaje significativo y el desempeño auténtico en educación. Explica que el aprendizaje significativo ocurre cuando el nuevo contenido se relaciona con experiencias y conocimientos previos de manera personal. También define el desempeño auténtico como aquel que usa conocimientos o habilidades para completar tareas en contextos reales, similares a como lo hacen los expertos. Finalmente, discute las cualidades de la comprensión disciplinaria y la importancia de que los estudiantes aprendan involucr
Este documento discute las adaptaciones curriculares para estudiantes con necesidades educativas especiales. Presenta las perspectivas de varios integrantes sobre la importancia de implementar currículos flexibles y contextualizados que se adapten a la diversidad de experiencias de los estudiantes. También describe diferentes niveles y estrategias de adaptación curricular, como ajustes a la infraestructura, recursos de apoyo entre compañeros y pruebas orales/escritas adaptadas. El objetivo final es lograr la máxima participación posible de los estudiantes con necesidades especial
El documento trata sobre la educación inclusiva y contiene las opiniones de 7 integrantes. Se enfatiza que la inclusión se centra en las capacidades de cada persona más que en su diagnóstico o discapacidad. También se discute que la diversidad en la educación debe verse como una oportunidad para ir más allá de lo esperado y no como un problema. Finalmente, se menciona que el liderazgo en la educación inclusiva no implica una distribución desigual del poder sino que todos los miembros del grupo contribuyen de diferentes maneras.
Este documento presenta un informe sobre la educación inclusiva realizado por un grupo de estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El informe analiza diferentes temas relacionados con la educación inclusiva como el aula tradicional vs el aula diversificada, las prácticas de educación inclusiva, los aportes y dificultades de la educación inclusiva, y los retos de la competencia del equipo directivo. El objetivo del informe es socializar sobre
El documento presenta un plan de educación desarrollado por 5 integrantes. Incluye definiciones de planificación educativa, planificación anual y de unidades didácticas. También describe el modelo T de planificación y la importancia del planeamiento a nivel nacional y de medir la eficiencia de los procesos educativos.
El grupo discute el concepto de calidad educativa y los estándares de educación. Los estándares sirven para promover información a las familias y autoridades educativas, y para diseñar sistemas de evaluación y certificación. Ecuador necesita estándares para definir una educación de calidad y guiar a las universidades. Los estándares incluyen logros de aprendizaje, desempeño docente, y gestión escolar.
Este documento trata sobre la importancia de la planificación educativa para garantizar la calidad de la educación. Presenta preguntas sobre el concepto de calidad educativa y los estándares que desarrolla el Ministerio de Educación. Luego, propone actividades para reflexionar sobre las necesidades y aspiraciones de los estudiantes, padres, docentes y la sociedad, y cómo la institución responde a ellas a través de sus acciones. Finalmente, pide revisar los estándares de calidad educativa establecidos y planificar el proceso de apre
La gestión pedagógica busca guiar a los niños y jóvenes por el camino de la educación según los objetivos establecidos, considerando los procesos involucrados y las características psicológicas individuales de cada alumno. Si la gestión pedagógica no tiene en cuenta estos elementos, podría tener consecuencias negativas para los estudiantes.
Las competencias se definen como el conjunto de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo utiliza para resolver situaciones determinadas, refiriéndose a la habilidad de aplicar conocimientos y habilidades en un contexto particular.
Concepciones Generales de la Gestión PedagógicaNathaly Orozco
La gestión educativa busca responder a las necesidades reales de los estudiantes y motivar e impulsar las actividades educativas. Los actores educativos más importantes son los estudiantes y maestros, quienes deben unir esfuerzos considerando factores contextuales relevantes que influyen en la enseñanza diaria como las expresiones culturales y situaciones que enfrentan.
La gestión educativa requiere fundamentarse en principios generales y flexibles que puedan aplicarse a diferentes situaciones y contextos. Estos principios son condiciones o normas en las que el proceso de gestión se pone en acción y se desarrolla a través de la intervención de los directivos escolares al adoptarlos en las diversas circunstancias que enfrenta la institución educativa.
La gestión pedagógica surge de las teorías organizacionales y administrativas aplicadas al contexto educativo. Existen tres enfoques principales de la gestión pedagógica: el enfoque curricular que sirve como guía para la práctica docente, el enfoque activo que genera una nueva perspectiva de la realidad educativa, y el enfoque conductista cuyo objetivo es mejorar el aprendizaje de los estudiantes a través de la repetición.
La Universidad Nacional de Chimborazo tiene como misión crear, desarrollar y difundir el conocimiento a través de la formación académica, investigación y vinculación con la comunidad bajo principios de equidad e interculturalidad. Su visión es ser una institución referente a nivel regional con reconocimiento nacional e internacional. La Facultad de Ciencias de la Educación forma maestros de acuerdo a tendencias pedagógicas contemporáneas buscando verdad y cultura. Su visión es ser una facultad de renombre a nivel n
Este documento presenta una introducción a los diferentes enfoques curriculares, incluyendo el enfoque conductista, activo, constructivista, epistemológico e integral. Explica las características y limitaciones de cada enfoque, y cómo cada uno ha influido en el desarrollo de los enfoques posteriores. El documento también analiza las relaciones entre las filosofías educativas y las teorías de la educación.
Silabo de la Asignatura de Gestion Pedagogica.Nathaly Orozco
Este sílabo describe la asignatura de Gestión Pedagógica de la carrera de Licenciatura en Psicología Educativa de la Universidad Nacional de Chimborazo. La asignatura se imparte en el sexto semestre y tiene una carga horaria de 64 horas repartidas en 16 semanas. El documento presenta la información general de la asignatura, sus unidades curriculares, resultados de aprendizaje, contenidos, metodología y sistemas de evaluación. La asignatura busca desarrollar en los estudiantes competencias en gestión
Este documento es el portafolio de la estudiante Nataly Orozco de la carrera de Psicología Educativa, Orientación Vocacional y Familiar de la Facultad de Ciencias de la Educación Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. El portafolio contiene los trabajos realizados por Nataly Orozco para la asignatura de Gestión Pedagógica durante el período académico de marzo a agosto de 2019 bajo la dirección del profesor Patricio Tobar.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
2. GabrielaTorres.
Autoevaluación Institucional.
Es un proceso de análisis y de
reflexión que se realiza para
luego proponer un plan de
mejora, es un proceso que
dirige la gestión de actores de
la comunidad educativa y les
brinda herramientas que facilita
la toma de decisiones para
mejorar la calidad de su
servicio.
3. MONICA TADAY.
Pasos de la metodología de
Autoevaluación Institucional.
1. Conocimiento del Proceso de
Autoevaluación.
2. Socialización del proceso en la comunidad
educativa.
3. Conformación de equipos uno por área.
Fases del Desarrollo.
1. Opiniones padres de familia.
2. Historia del establecimiento.
3. Resultado del aprendizaje.
4. Proceso interno del la institución.
Son recursos que se emplean para obtener
mayor objetividad en la valoración de los
logros alcanzados.
4. Ángel Guerrero.
Proceso de Autoevaluación Institucional.
Evidencias.
La valoración de la institución no puede
fundamentarse solamente en opiniones de
los procesos y dimensiones de la gestión.
Es necesario primero identificar las
evidencias que respalden y fundamenten el
análisis.
Informe.
El equipo coordinador o promotor del PEI
tendrá a su cargo la redacción de un
sencillo y breve informe borrador de
autoevaluación, sobre la base de la
información obtenida con la aplicación de
los instrumentos señalados.
5. Dinámica.
La dinámica consistía en
que todos los compañeros
formen un circulo y que
cada uno vaya diciendo
cualidades y defectos,
hasta que todos hayan
particionado.
7. ¿Qué Aprendí?
El proceso de Autoevaluación
es un proceso de análisis y
reflexión que se realiza para
luego proponer un plan de
mejora- se socializa con
docentes y se pide aportes para
tomar una decisión y realizar un
informe también son recursos
que se emplean para obtener
mayor objetividad en la
valoración de los logras.