El documento presenta los componentes clave del diseño curricular del nivel secundario, incluyendo su naturaleza y funciones, el perfil del docente, el desarrollo del estudiante, y estrategias de enseñanza y aprendizaje. El diseño curricular busca ofrecer oportunidades para que los estudiantes participen de forma comprometida en su educación y desarrollen sus potencialidades a través de un enfoque basado en competencias.
es el perfil que debe de obtener un alumno egresado de la educación básica ya sea preescolar, primaria o secundaria. también en este documento se encuentran las competencias para la vida.
es el perfil que debe de obtener un alumno egresado de la educación básica ya sea preescolar, primaria o secundaria. también en este documento se encuentran las competencias para la vida.
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
El perfil de egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberàn mostrar al tèrmino de la educacion bàsica, como garantia de que podràn desenvolverse en cualquier àmbito en el que decidan continuar desarrollandose.
los planes y programas de estudios de preescolar, primaria y secundaria se han construìdo de manera articulada y con el principio general de que la escuela en su conjunto dirijan los aprendizajes de los alumnos en forma articulada.
BIBLIOGRAFIA: Plan de estudios 2009 Educacvion Bàsica Primaria, Etapa de Prueba, SEP, Mèxico, 2008 pp. 37 y 38
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
1. Diseño Curricular Nivel Secundario
Primer Ciclo
Presentado por:
LEONARDA CRUZ
KARINIS FORTUNA
DALCRIS E. OCRELA MEDINA
IDALMA GUZMAN ORTIZ
LEIDY MARTINEZ
Facilitadora:
YNGRIS DEL CARMEN BUENO PEÑA M.A.
2. NATURALEZA Y FUNCIONES
Conocimientos, actitudes,
valores…
Promueve el desarrollo de
una formación integral
Desarrollo de las
Competencias Fundamentales
Ejercicio ético de una
ciudadanía responsable y
participativa.
Ofrece los espacios para el
desarrollo de cada área
técnica
12-18 años
Duración (6 años)
1er. Siclo 1o, 2o y 3o
(anteriores 7mo., 8vo. y 1ro.)
(3o.)
2do. Siclo 4o, 5o y 6o √
(anteriores 2do., 3ero. y 4to.) Leonarda
Cruz
3. PERFIL DEL DOCENTE
DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
-Etapa
-Diversidad
-Individualidad
-Habilidades y competencias
AMBIENTE
-Favorable (derechos y deberes)
-Interacción
-Colaboración
PLANIFICACIÓN
-Anual, semestral y diaria (Unidad y
proyectos)
-Creatividad-Innovación
-Situación de Aprendizaje
-Tiempo
COMPROMISO PERSONAL Y
PROFESIONAL COMUNICACIÓN Y
LENGUAJE
-Dentro y fuera
-Compañeros
-Alumnos
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y
DE APRENDIZAJE
-Metodología
-Trabajo colaborativo
4. DISEÑO CURRICULAR DEL NIVEL SECUNDARIO
o Procura ofrecer al estudiantado las
oportunidades para participar de forma
comprometida en procesos educativos.
o Desarrollar sus potencialidades y
competencias en un contexto de valoración,
respeto y acogida a la diversidad.
o Brinda la posibilidad de afianzar las bases
de una formación sólida.
o Desarrollar al máximo sus competencias y
apropiarse de conocimientos y valores de la
ciencia y la cultura.
Karinis Fortuna
5. o Ofrece opciones diversificadas para
que, a partir de sus aptitudes,
intereses, inclinaciones y posibilidades,
los y las estudiantes puedan elegir
entre las modalidades Académica,
Técnico-Profesional y en Artes.
o Tenga las puertas abiertas para
continuar afianzando su potencial
mediante la educación a distintos
niveles.
o Que cada persona se desarrolle de
manera armónica y en perspectiva de
plenitud.
6. PERFIL DE INGRESO Y EGRESO
El/la joven que finaliza la Educación
Secundaria:
o Conoce y cuida responsablemente su cuerpo,
practica adecuados hábitos de vida y de
alimentación encaminados a promover su salud
física, emocional y mental.
o Piensa de forma lógica, analítica y reflexiva, lo cual
le permite asumir posturas coherentes y
pertinentes.
o Evidencia habilidad para construir argumentos
válidos utilizando métodos y técnicas de
indagación y construcción del conocimiento
o Decide su proyecto de vida y toma decisiones
significativas ante los desafíos personales,
familiares e institucionales con autonomía y
asertividad.
7. o Asume el compromiso de aportar al logro de metas
comunes para fomentar la convivencia democrática
y la felicidad desde los contextos familiares,
comunitarios y sociales en los que participa.
o Respeta y valora la diversidad de los seres vivos
que habitan el planeta y asume un compromiso con
la preservación continua del medio ambiente, como
patrimonio colectivo fundamental.
o Se reconoce como parte de la comunidad nacional
y global
o Asume una actitud crítica frente a diversas
herencias culturales, sean estas locales, nacionales
o globales.
o Comunica sus ideas y sentimientos de manera
eficaz.
o Valora y utiliza eficazmente las tecnologías para
aprender y resolver problemas.
8. Competencias
Contenidos
Estrategias de enseñanza y de
aprendizaje.
Actividades, medios y recursos
para el aprendizaje
Orientaciones para la evaluación.
COMPONENTES DEL DISEÑO CURRICULAR
DEL NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL
Presentado por:
Dalcris Ocrela
9. LAS COMPETENCIAS
En el presente diseño curricular
competencia es:
La capacidad para actuar de manera
eficaz y autónoma en contextos diversos
movilizando de forma integrada
conceptos, procedimientos, actitudes y
valores.
Las competencias se desarrollan de
forma gradual en un proceso que se
mantiene a lo largo de toda la vida;
tienen como finalidad la realización
personal, el mejoramiento de la calidad
de vida y el desarrollo de la sociedad en
equilibrio con el medio ambiente.
10. LOS CONTENIDOS
Los contenidos son mediadores de
aprendizajes significativos. Son los
conocimientos o saberes propios de
las áreas curriculares, a través de los
cuales se concretan y desarrollan las
competencias específicas.
Los contenidos constituyen una
selección del conjunto de saberes o
formas culturales del conocimiento
cuya apropiación, construcción y
reconstrucción por parte del
estudiantado se considera esencial
para el desarrollo de las
competencias.
11. Las estrategias de enseñanza y
de aprendizaje
Son secuencias de actividades y procesos,
organizados y planificados
sistemáticamente, para apoyar la
construcción de conocimientos y el
desarrollo de competencias.
Posibilitan que el estudiantado enfrente
distintas situaciones, aplique sus
conocimientos, habilidades y actitudes en
diversos contextos.
Las estrategias
Son intervenciones pedagógicas realizadas
en el ámbito escolar que potencian y
mejoran los procesos y resultados del
aprendizaje.
Presentado por:
Roqui Idalma Guzman
12. ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS QUE SE CONSIDERAN EFICACES PARA EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS
La pregunta y el diálogo socrático (indagación dialógica o
cuestionamiento)
El Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
El Estudio de Caso
El Aprendizaje Basado en Proyectos
El Debate
Socio-drama y dramatización
13. DISTRIBUCIÓN DE HORARIO EN EL
NIVEL TÉCNICO PROFESIONAL
Hora Actividades
8:00 a.m. Inicio de clase
8:10 - 8:50 a.m. 1ra. Hora de clase
8:50 – 9:40 a.m. 2da. Hora de clase
9:40 – 10:00 a.m. Recreo
10:00 – 10:50 a.m. 3ra. Hora de clase
10:50 – 11:40 a.m. 4ta. Hora de clase
11:40 -12:30 a.m. Almuerzo
12:30 – 01:20 p.m. 5ta. Hora de clase
01:20 – 02:10 p.m. 6ta. Hora de clase
02:10 – 03:00 p.m. 7ma. Hora de clase
03:00 – 03:50 p.m. 8va. Hora de clase