El documento habla sobre la planificación educativa en el nivel secundario. Explica que la planificación es un proceso de previsión, realización y evaluación para lograr objetivos educativos. Luego describe algunas temáticas claves de la planificación como la articulación de áreas del conocimiento a través de las TIC, el uso de situaciones de aprendizaje, y estrategias de enseñanza-aprendizaje. Finalmente, concluye resaltando la importancia de estas estrategias para involucrar a los estudiantes y profesores en el

1. Participante
Karina Yakaira Mateo Bautista
Matrícula:
15-6270
Tema:
Ensayo: La Planificación en el
Nivel Secundario

2. Introducción
La planificación educativa, es un proceso de
previsión, realización y evaluación de las
acciones orientadas hacia el logro de los
objetivos educacionales previstos. Todo
proceso de planeamiento educacional se
realiza en función de una realidad concreta, se
inscribe en el marco geográfico, social,
económico y cultural de una comunidad local y
nacional.
En esa forma se relaciona el que hacer
educativo con las características,
necesidades, expectativas de la comunidad y
con el desarrollo nacional; y cuando hablamos
del Planeamiento Estratégico Educativo
estamos hablando de la construcción del
Proyecto Educativo Institucional, como un
proceso del planeamiento estratégico
mediante el cual una Institución Educativa
define su visión de mediano o largo plazo y las
estrategias para alcanzarlo a partir del análisis
de sus fortalezas, debilidades, oportunidades
y amenazas.

3. Desarrollo
Elabora un ensayo sobre la planificación en el Nivel Secundario
Hoy en día, la planificación en el Nivel Secundario es un gran reto,
ya que los docentes deben sistematizar todos los contenidos
educativos, para brindar calidad educativa en el proceso de
enseñanza aprendizaje. A continuación se presentara algunas de las
5 temáticas más destacadas en el proceso de la planificación
educativa:
La articulación de las áreas del conocimiento a través de las TIC, es
una herramienta lúdica pedagógica, que permite al docente abordar
el proceso enseñanza aprendizaje de una manera interdisciplinaria
desde los distintos campos del saber. Aquí el educando se convierte
en gestor de su propio proceso cognitivo, ya que puede acceder a
construir, fortalecer y proyectar el saber hacer y el quehacer, basado
en su experiencia vivencial y cotidiana.

4. Las competencias fundamentales que se desarrollan en la articulación curricular
son las siguientes:
Intradisciplinar: Dentro de una área curricular.
Mutidisciplinar: Entre areas curriculares.
Interdisciplinar: Entre áreas curriculares.
Transdisciplinar: Más allá de las áreas curriculares.

5. Las situaciones de aprendizaje son momentos y escenarios organizados por los
educadores y las educadoras, en los cuales se diseñan una serie de actividades que
promueven la construcción de aprendizajes y el desarrollo de las competencias en los
niños y las niñas.
Las situaciones de aprendizaje pueden ser definidas como actividades educativas
diseñadas por el profesor con el objetivo de potenciar en el estudiante la construcción
autónoma y responsable de competencias genéricas y específicas, reguladores de una
actuación profesional eficiente y ética en un ambiente participativo y dialógico
(Gonzales et al., 2011).
Para Piraval, Morales y Gutiérrez (2013) las situaciones de aprendizaje son momentos,
espacios y ambientes organizados por el profesor, en los que se ejecuta una serie de
acciones educativas, que estimulan la construcción de aprendizajes significativos y
propician el desarrollo de competencias en los estudiantes, mediante la resolución de
problemas simulados o reales de la vida cotidiana.
La planificación incluye las competencias de área, de ejes y de grado o etapa que
interesa desarrollar en los estudiantes; los indicadores de logro y los conocimientos
declarativos, procedimentales y actitudinales que servirán como medio para lograr los
resultados propuestos. Las situaciones responden a la planificación de los aprendizajes
para facilitar a los estudiantes, experiencias de aprendizaje significativas.

6. Las estrategias de articulación pueden ser de tres tipos:
•Para el fortalecimiento de las competencias básicas
•Para el desarrollo de las competencias específicas
•Para el fortalecimiento y desarrollo de competencias básicas y específicas
Las estrategias de enseñanza-aprendizaje constituyen la secuencia de actividades
planificadas y organizadas sistemáticamente para apoyar la construcción de
conocimientos en el ámbito escolar, en permanente interacción con las comunidades.
Se refieren a las intervenciones pedagógicas realizadas con la intención de potenciar y
mejorar los procesos de aprendizaje y de enseñanza, como un medio para contribuir a
un mejor desarrollo cognitivo, socio-afectivo y físico.

7. Conclusión
Este ensayo me ayudó adquirir nuevos conocimientos e enriquecer mis competencias
sobre la planificación del nivel secundario, el uso de la situación de aprendizaje en el
proceso educativo para resolver problemáticas y la secuencia didáctica para una mayor
organización y sistematización de las actividades y efectividad del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Las estrategias de articulación sirven de guía para los docentes dinamizar las clases,
donde el estudiante sea el protagonista, resuelva problemas de manera autónomas y
colectiva, vinculando a sus familiares en dicho proceso.
Al analizar las bases curriculares, unos de los aspectos que más me llamó la atención
fueron las novedosas estrategias de enseñanza-aprendizaje que promueve la
educación dominicana, siempre enfocada en brindar calidad educativa.

8. Bibliografía
Aguerrondo, Inés (2007) “Innovación, escuela y sistema educativo: el reto de la
articulación entre niveles”, en Gvirtz, Silvina y Podestá, María Eugenia (comp) Mejorar
la gestión directiva en la escuela, Granica, Buenos Aires.
Tobón, S. (2004). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño
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Tobón, S. (2006). Las competencias en la educación superior. Políticas de calidad.
Bogotá: Ecoe.
Tobón, S. (2009a). Formación basada en competencias: pensamiento complejo, diseño
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Tobón, S. (2009b). La formación humana integral desde el proyecto ético de vida y el
enfoque de las competencias. En Cabrera, E. J. (ed.), Las competencias en educación
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