La evaluación formativa es un proceso planificado donde la evidencia de la situación del alumno, obtenida a través de la evaluación, es utilizada por los profesores para ajustar sus procesos de enseñanza y por los alumnos para ajustar sus técnicas de aprendizaje. La evaluación formativa considera tanto la evaluación informal en el aula como estrategias de evaluación planeadas e intencionadas que permiten tomar decisiones pedagógicas más sustentadas. Los estudiantes necesitan retroalimentación sobre sus progresos, logros y dificult

1. MAESTRO GIBRAN MARTINEZ HERNANDEZ
Ensayo Evaluación Formativa
Dependiendode laetapaeducativaenque nosencontremos,laevaluaciónpuede cobrar
diferentes significados, aunque laesenciade laevaluacióneslamisma:buscarinformación
relevante enel alumnoque nosayude acomprendercomose estaproduciendoel procesode
enseñanza-aprendizaje,ytomarlas decisionespertinentes.
La evaluaciónformativaesunprocesoplanificadoenel que laevidenciade lasituacióndel
alumno,obtenidaatravésde laevaluación,esutilizadabienporlosprofesoresparaajustarsus
procesosde enseñanzaencurso,obienpor losalumnosparaajustar sustécnicasde aprendizaje
habituales.Laevaluaciónformativaesunaherramientapotencialmente transformadorade la
enseñanzaque,si se haentendidoconclaridadyse empleaadecuadamente,puede beneficiar
tanto a profesorescomoalumnos.
Por esoesimportante resaltarque enlaevaluaciónformativase considere:
Que laevaluaciónque losdocenteshacemosdesde el enfoque formativotambiéntiene un
componente “informal”que sucede enel potencial evaluativode lasaccionescotidianasenel
aula,las cualesnosbrindanoportunidadesparaobservaryrecolectarevidenciasrelacionadas
principalmente conlosconocimientos,lashabilidades,lasactitudesylosvaloresde los
estudiantes.
Observarlasinteraccionesde losalumnosal trabajarenpequeñosgrupos:¿qué conversan?,
¿cómo lohacen?
Conocery valorarel contenidode susanotacionesencuadernos,guíasyotros materiales.
No obstante,mientrasmásfrecuente,planeadae intencionadasealapropuestade evaluación,las
decisionespedagógicasque tomemossobre losaprendizajes estaránmás sustentadasy,portanto,
seránmás oportunas.
Los estudiantes,porsuparte,necesitanserretroalimentadossobre susprogresosylogros,pero
tambiénsobre susdificultades,entendiendoaestas —yal error— comoun área de oportunidad.
La retroalimentaciónycomunicaciónpermanente conel estudiante fortalecensuautonomíayle
permitenreflexionaryresponsabilizarse de suaprendizaje,conlacertezade que cuenta con
nuestroacompañamiento.
Comoparte de la incorporaciónde laevaluacióndesdelaplaneacióndocente,esnecesarioque
consideremosel usode estrategiasde evaluaciónadecuadas.Estasestrategiassonel conjuntode
métodos,técnicasyrecursosque utilizael docente paravalorarel aprendizaje de losestudiantes.

2. Dicha evaluacióntomaencuentadosfunciones:
I-La calificativa,sumativaoacreditativa:que tiene el objetivode darinformaciónsobre el progreso
del estudiante al finalizarunaunidadde enseñanzaencorrespondenciaauna serie de criteriosy
losconocimientosadquiridos alolargo del procesoenseñanzaaprendizaje,se realizapara
formularunjuicioacerca de losconocimientosal finalizarunaunidadde enseñanza.A estafunción
de la evaluaciónse le atribuyenlossiguientesvalores:12-14
Certificadora:constataante lasociedadque se hanalcanzadodeterminadosobjetivos.
Selectiva:permite situaral alumnadoenpuestosdiferentesyprescindirde quienesnoalcanzan
losmínimosexigidosendeterminadosmomentosoetapas.
Comparativa:el alumnadose comparacon los resultadosde otroscompañerosyel profesorse
compara con losresultadosde otrosprofesores.
De control:laobligaciónlegal del profesoradode calificaral alumnadohace que se lesdote de
podery de control.
Todo estoesparte de losprocesos de la evaluaciónformativaparasaber:¿haciadónde
voy?,¿dónde estamos? Y ¿hacia dónde podemosseguiravanzando?.Paralograrel mejor
desarrollode losaprendizajes.