El documento describe un sistema de apoyo al aprendizaje del estudiante que precisa los objetivos, planifica la secuencia y ritmo de aprendizaje, considera al profesor como facilitador y evalúa el proceso de aprendizaje. Se basa en tres pilares: materiales didácticos, acción docente y evaluación continua, con el estudiante en el centro.
Enseñanza más activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico.
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
“Maneras distintas de organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje".
CLASES TEÓRICAS
Hablar a los estudiantes: sesiones expositivas, explicativas y demostrativas de contenidos (pueden ser presentaciones a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.
SEMINARIOS-TALLERES
Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes
CLASES PRÁCTICAS
Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar: Cualquier tipo de prácticas de aula, (estudios de casos, análisis, diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de informática, etc.
PRÁCTICAS EXTERNAS
Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional. Poner en práctica lo que han aprendido, (formación realizada en empresas y entidades externas a la Universidad) (Prácticas asistenciales)
TUTORÍAS
Atención personalizada a los estudiantes: Relación personalizada de ayuda, en la que un profesor-tutor, atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.
Enseñanza más activa, que parte de los intereses del alumno y que sirve para la vida. Aunque en aquella época se dejaba sentir la necesidad de una escuela que prepara para la vida y más entroncada con la realidad, se trataba sobre todo de ideas prácticas, pero que tenían un escaso fundamento teórico.
MODALIDADES DE ENSEÑANZA
“Maneras distintas de organizar y llevar a cabo los procesos de enseñanza aprendizaje".
CLASES TEÓRICAS
Hablar a los estudiantes: sesiones expositivas, explicativas y demostrativas de contenidos (pueden ser presentaciones a cargo del profesor, trabajos de los estudiantes, etc.
SEMINARIOS-TALLERES
Construir conocimiento a través de la interacción y la actividad de los estudiantes
CLASES PRÁCTICAS
Mostrar a los estudiantes cómo deben actuar: Cualquier tipo de prácticas de aula, (estudios de casos, análisis, diagnósticos, problemas de laboratorio, de campo, aula de informática, etc.
PRÁCTICAS EXTERNAS
Completar la formación de los alumnos en un contexto profesional. Poner en práctica lo que han aprendido, (formación realizada en empresas y entidades externas a la Universidad) (Prácticas asistenciales)
TUTORÍAS
Atención personalizada a los estudiantes: Relación personalizada de ayuda, en la que un profesor-tutor, atiende, facilita y orienta a uno o varios estudiantes en el proceso formativo.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Tarea aprendizaj compartido
1. UN SISTEMA DE APOYO AL APRENDIZAJE DEL
ESTUDIANTE.
Proceso de enseñanza-aprendizaje que tiene los objetivos
siguientes:
PRECISAR bien los objetivos por alcanzar y los contenidos
que debe dominar el estudiante.
PLANIFICAR secuencia y ritma para alcanzarlos.
CONSIDERAR al profesor como facilitador y como fuente de
actividades.
EVALUAR el propio proceso de aprendizaje.
De esta forma vemos que los elementos de la metodología de
formación no presencial en entornos virtuales están
pensando de manera que formen un sistema integrado, que
de apoyo al proceso de aprendizaje del estudiante.
2. LOS TRES PILARES DE UN MODELOS
PEDAGÓGICO INTEGRADOR.
El centro es el estudiante, a su alrededor se encuentran los
3 pilares:
MATERIALES DIDÁCTICOS, ACCIÓN DOCENTE,
EVALUACIÓN CONTINUA.
3. MATERIALES DIDÁCTICOS
Características de los materiales didácticos para facilitar el
aprendizaje y motivar:
•Presentar contenidos generales y simples, luego los
complejos y diferenciados.
•Estructurar primero una visión global del tema y después
analizar las partes y luego hacer una síntesis.
•Mostrar relaciones entre los contenidos.
•Partir de temas próximos a la realidad.
•Recordar y repasar contenidos relacionados con el tema.
•Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre
contenidos especializados.
•Plantear ej. de cómo se estudia una determinada situación
desde otras especialidades.
4. LA ACCIÓN DEL DOCENTE
La acción del docente en un contexto virtual hace necesario
no centrar la atención del estudiante en la actuación del
profesor.
El profesor deja de ser la fuente de información para
convertirse en un facilitador del aprendizaje. La acción
docente tiene como objetivo ofrecer al estudiante
herramientas que ayuden a desarrollar su propio proceso de
aprendizaje, a la vez que atienda dudas y necesidades.
5. La misión del profesorado debe ser en primer lugar, garantizar
la máxima calidad en la enseñanza, por lo que:
Atenderá los contenidos de las materias, progresos
científicos, evolución social, cultural y las demandas laborales.
Velará para que los estudiantes tengan los mejores
materiales didácticos posibles.
Atenderá las necesidades manifestadas por los estudiantes
en su proceso de aprendizaje.
Velará pos su información permanente.
6. La acción docente directa del profesor con el estudiante se
caracteriza por cuatro ámbitos:
1. Tareas de orientación, motivación y seguimiento: tomar
iniciativas de comunicación, hacer seguimiento global del
progreso en el estudio.
2. Tareas de resolución de dudas: consultas al estudio de la
asignatura , consultas de informaciones, etc.
3. Tareas de evaluación continuada: enviar correos
electrónicos, propuestas para resolver problemas, corregir
respuestas y devolver resultados.
4. Definir un plan docente: para unificar metodológicamente
la materia, la sitúa en el plan de estudios, la relaciona con
otras asignaturas y la temporaliza.
7. LA EVALUACIÓN DEL ESTUDAINTE
La evaluación continuada puede tener un triple sentido:
Ofrecer una pauta de actividades para realizar y sugerir un
ritmo de trabajo concreto.
Cada actividad realizada por estudiantes es una
oportunidad para asegurar la participación en la construcción
del conocimiento propio y para facilitar la orientación del
profesor en éste proceso.
El seguimiento de las actividades permitirá obtener un
reconocimiento académico que contribuye a superar la
asignatura.
8. MODELO PEDAGÓGICO CONDICIONA
EL ESTILO ORGANIZATIVO
VENTAJAS DE LOS ESPACIOS VIRTUALES EN UNIVERSIDADES
Captación de nuevos alumnos: permiten el acceso de
alumnos que quedaban fuera por problemas de horarios o de
lugar de residencia.
Mejora de la imagen de la universidad: la incorporación de
las nuevas tecnologías mejora la imagen de la institución.
Reducción de costes: se trata de reducir los costes a partir
de la eficiencia del modelo educativo.
Mejora del modelo educativo: algunas instituciones
universitarias pueden aprovechar la introducción de las
tecnologías para hacer cambios en la dinámica docente.
9. En comunidades virtuales de aprendizaje deberían hacer
cambios en su modelo organizativo. Los ejes de actuación
organizativa deben tener presente:
Facilitar espacios de virtualidad: estos espacios pueden
abrirse para realizar determinadas gestiones sin ir al centro
físico hasta la virtualidad total de algunas materias.
Transversalidad: facilita el tratamiento transversal, tanto de
la gestión como de la docencia.
Cohesión: los procesos académicos han de organizarse de
forma coherente y global para toda la universidad.
10. HACIA UN ESPACIO DE FORMACIÓN UNIVERSITARIA
COMPARTIDO
Las variables en que se fundamenta un espacio de formación
compartida giran alrededor de los siguientes ejes:
Accesibilidad: garantizar acceso a la formación de todas las
personas llevando la universidad a cada casa.
Modo de aprendizaje: el cambio del medio obliga a ser
creativos en los planteamientos.
Modelos de docencia: el perfil de los profesionales debe
cambiar, debe ser cada vez más facilitadores que instructores.
Estilo organizativo y cultural: no podemos entrar en la
globalización perdiendo la historia y la tradición que se lleva
acumulada con el tiempo.
Interculturalismo: la posibilidad de relacionar culturas
diferentes en la red.